小学信息技术教师课程故事

Ⅰ 如何做一名合格的小学信息技术教师

使我进一步了解了信息技术这一门科目，它使我了解，在现代社会中信息技术无处不在，知道了它的重要性。在各个工作领域中，每个职业都离不开信息技术，如果不懂信息技术，在社会上就是一个文盲。
这次培训的内容十分丰富，促进了教师个人职业发展和信息技术素养的提升。教师的成长历程和教师的职业发展离不开教师的培训和再学习，从理论上提高教师的执业水平，从科学发展的角度来提高教育教学能力，不仅仅是教师自身的需求，更是信息技术课程发展的要求。教会学生学习，对于知识更新快，实践性强的信息技术课来说，是最佳的教学策略。根据教学实践，我认为信息技术课学法指导应着重这几方面：
培养学生对信息技术的兴趣,学 习的动力主要来自兴趣，有了兴趣学生学习主动性就高，学习效果也就会更好。要激发学生兴趣，首先要了解学生的对信息技术课的期望，在此基础上教师要根据学习内容精心设计好课堂任务，比如在画图软件的学习中，可以展示优秀作品，学生自行设计作品；在网络应用上，让学生上网体验；在程序设计上编些小程序解决数 学问题等等，这样让学生有成就感，自然就有兴趣学习。
在以后的教学中，我要做的是：
第一、自我反思。从以往的实践中总结经验与得失。
第二、不断学习。读万卷书，行万里路，读书是提高自我素养的良好基奠。一桶水早已不能满足学生的需求了，我要不断学习，成为长流水。
第三、交流。他人直言不讳的意见与建议可能是发现不足、认识庐山真面目的有效途径。要听真言，要想听真言，更要会听真言，久而久之对我大有裨益。
百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。我们必须是着眼于未来，采取科学的方法应对随时出现的新问题，努力使自己适应新时代的教育。在今后的工作中还必须给自己定好位，必须走学习反思研究实践相结合的专业发展之路。
在今后的漫漫教学之路上，我会努力使自己成为一句合格的小学信息技术教师！

Ⅱ 小学信息技术主要内容是什么

小学信息技术主要内容是：

1、了解电脑的基本操作，认识计算机；

2、对电脑操作系统简单可以简单运用；

3、会利用电脑对简单的文字，进行排版和操作，最后保存；

4、会简单的使用办公软件，ppt，word，excel。

(2)小学信息技术教师课程故事扩展阅读：

提高小学生信息技术学习能力

1、采用多种教学方式、营造良好的学习氛围

在信息技术课堂上仍旧是教师是教学的主体，学生是听课的主体。教师通过宣讲将自己所掌握的信息技术知识传授给学生。由于小学生思维发展不成熟，对抽象知识的理解存在困难，同时也不能有效地将抽象知识转化为便于理解的具象思维。

2、加大学生的实践学习力度、增强学生手动能力

信息技术的学习需要以计算机作为学习的平台及媒介，而计算机作为一种高科技的电子产品，在其中有一定的程序设计，对于尚处于智力发展不成熟的小学生来说，他们学习起来存在很多的困难。

由于信息技术不易理解记忆，再加上教师在教学时多以严密的教学教程和技术要领为教学重点，小学生对信息技术的学习理解困难很大。实践是加深学生理解的重要手段之一，通过练习，学生可以将教师所教的知识和实际操作结合起来，在琢磨操作的过程中加深对教师所教知识的理解和记忆。

故而信息技术教学需要加强学生的实践动手机会，教师进行有针对性的指导，让小学生在亲身实践中找到自己的知识漏洞，了解记忆信息技术的操作，轻松掌握信息技术学习的要领。

Ⅲ 中小学信息技术课程教师应当掌握哪些主要的教学理论

信息技术课程教师应当掌
教学的“基本”的要素，大体有三：一是学生；二是教师；三是课程资源（或称之为“教学资源”、“教学内容”）。以前人们往往重视教师的讲授，或者重视学生的自主学习；殊不知无论教师的讲授，还是学生的自主学习，其最终的效果取决于课程资源。

Ⅳ 小学信息技术说讲稿

伴随着信息技术突飞猛进的发展，多媒体技术也开始“飞入寻常百姓家”，渐渐走进了我们的校园，成为了我们校园中一道亮丽的风景。 无庸质疑，多媒体技术是一种新兴的资源平台和教学手段，当把它应用到我们的日常教学中时，会让我们的教与学如虎添翼，教学相长，相得益彰。 在现代教育“以人为本”的教学理念下，多媒体技术日益频繁地运用到我们的教学活动中，为学生和老师打开了一扇心灵通向世界的窗口，透过这扇明亮的窗户，我们一起聆听鸟语花香；一起欣赏春花秋月；一起感受阳光的温暖；一起体味秋风的柔情。我们的课堂也因此而变得更加鲜活、真实而生动起来。 在教学活动中，学生永远是学习的主体，教师只是学生学习过程中的合作伙伴，是教学的组织者和引领者，而多媒体技术则是教师搭建在教与学之间一种有效的平台和载体。无论如何，合理地运用多媒体进行组织教学活动，其目的都是为了更加积极有效地推动和促进学生的自主、合作和探究的学习精神。如果我们忽略了这个前提，我们的教学则如无本之木、无源之水，表面的繁盛和热闹，却难以掩盖其教学本质的空洞与脆弱。 诚然，多媒体技术在教学中的合理运用，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，开阔了彼此视野，陶冶了师生情操，让学生能够更加直观、立体地参与并融入到教学之中，引领他们走进知识的殿堂，充分感受中华文化渊源流长的深刻内涵和博大精深的无穷魅力！ 让多媒体这种先进的教学手段走进我们七彩的课堂，走进学生多元的学习，走进我们沸腾的生活。让每一个心灵都感受熏陶的喜悦，让每一个年轻的生命都拥有执著与高尚，我们真诚地期盼着，从课堂里走出去的孩子不在单薄与贫乏，不在浮躁与空虚，永远守望着一生的纯真、美好与善良 3年来，在市教研室的指导下、在区教研室的支持和在座各位老师的帮助下、我区中小学信息技术各项教研工作以市教研室年度工作要点以及区教育中心中学教研室三年规划为导向，以“深化课堂教学、加强课题研究、提高专业素质”为研究重点，以近期教研目标为阶梯，结合本区信息技术教师和教学实际情况，创新教研模式，不断推进日常教学研究、教学指导和教学建设等服务工作，顺利完成区中小学信息技术的各项教研工作。现将具体做法向大家汇报如下： 一、转变观念，积极探求新的教研理念。 首先，转变观念，作新教育理念的追随者。 基础教育改革首先是思想观念的变革，只有教育理念彻底转变了，才能自觉指导教学行为，实现课程改革的目地。而许多教师多年来形成的传统教育观念根深蒂固，转变观念决非易事。因此，我感到作为教研员就必需站在这次课程改革大潮的前沿，带头学习掌握现代教育理论，接受新的教育理念。平时经常阅读《信息技术教育》和《中小学信息技术教育》等专业杂志，经常到一些信息技术教学网站和论坛中去汲取新的理念、观点和案例等，并随时进行笔记摘抄，写下心得体会，同时将这些经验及时介绍给广大教师，充实、丰富老师们对新课程的了解，作基础教育课程改革中新教育理念的追随者。 其次，转变观念，作教师教研工作的合作者 在基础教育课程改革面前，深刻认识到教研员不是所谓“专家”、 “领导”，而是与广大教师站在同一起跑线上的“朋友”、“队员”。因此，平时通过深入学校听课调研，与一线教师进行平等对话，一起探讨问题，倾听他们的呼声，了解教师的思想状况，建立了我区信息技术学科教师档案袋库；同时，针对教学中存在的问题和困惑，与教师共同开展课题研究，一起切磋交流，共同探索适合的信息技术教学新模式。在指导教学中，和一线教师一起挖掘教材，创造性地使用教材，根据实际灵活设计任务和活动，帮助老师上出自己的课，这样在与教师的积极互动中，在共同的教学反思中一起进步成长，成为教师教学的合作者。 二、积极创新，开展形式多样的教研活动。 为了使教研活动能真正解决一线教师的实际问题，提高教研活动质量，每学期初在介绍学期工作计划时，都要开展征求教研意见活动，让老师们谈出自己对学科工作计划的看法，说出自己本学期迫切想解决的问题，最后分类汇总，在与大家共同讨论后确定该学期工作目标，使工作目标有针对性和可行性。此外，在学期末，请老师以无记名填写教研活动反馈表的方式，反馈他们对本学期教研工作开展情况的意见和建议，以便在对自己过去工作进行有效自查和评估的同时，及早地为下学期工作能收集到具有指导意义的第一手宝贵资料。 此外，在平时的教研活动中，紧紧围绕课堂教学中的问题开展教研，灵活开展了案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、分片交流等多种形式的教研活动，努力提高教学研究的针对性、实效性。同时，不断创新教研方式，使教研形式多样化、系列化。通过采用“对话、交流、互动”的模式，实现了从专题的理论介绍到教师亲身的实践上课、集体反思评议的一系列教研活动组织；将备课、说课培训以及上课评课、教学案例评比等教师基本功培训、考核过程完整化、系统化。通过这些系列化、专题化的教研活动，使教师之间的讲、听、评、交流的机会增多，教师从中汲取新知识的机会增多，从而实现了教师间的资源共享，促进了教学质量的提高和教师的成长。 三、认真钻研，实现以科研促教研，以教研促教学。 一方面科学、规范地开展课题实验工作，健全课题实验的管理制度；另一方面通过不同形式的教研活动，来完善和推进课题研究；同时注重以应用性研究为主，加强课题研究的总结和推广。曾经承担了市教研室课题培养学生创新精神和实践能力的研究，从选择学校建立课题组，到完成阶段性研究和结题工作，保证整个课题研究规范化、具体化和实效化，并与教研活动紧密联系，开展相关的理论学习、研究课、优秀教学设计、案例、小论文、阶段性总结等活动，不仅保证了课题的顺利结题，而且取得了点带面的作用。目前又参与了市级课题“中小学网络环境下教学设计资源库构建与优化研究”的研究工作。 四、加强骨干教师培养，以中心促全面。 由于学科特点，我区信息技术教师基本上都是青年教师，而且非专业、非师范的又占了近80%，教师教学设计、课堂教学实施和教学监控的能力很薄弱，计算机专业理论和实践能力较差，因此加强青年教师的队伍建设是当务之急。为了尽快地使青年教师成熟起来，一方面通过调研听课，及时发现优秀教师，建立高中、初中、小学中心组，让骨干教师直接参与教研活动的组织、研究课实施、评课以及反思教学等活动，达到锻炼能力、提高教学的目的；另一方面，通过让教学能力突出的青年骨干教师现身说教，更容易在一线教师中产生共鸣，使之取长补短，共同进步。例如在上学期由骨干教师们主持的“信息技术大讨论”，大家将自己在教学和计算机网络与机房维护中一些经验“共享”出来，使得在场的每一位老师都颇受启发，活动得到大家的好评。 五、构建网络、分级管理，建立网上教研新模式。 因为学科特点，大部分学校一般只有一位信息技术老师，平时缺少与同行教师的交流，不利于整体素质的提高，因此，我们建立“区----学片-----学校”三级教研网络，由中心组成员和骨干教师担当学片组长，对学片的教研活动进行组织、管理。而且，通过学科教研网络辐射到每一位教师，学片教师之间互相接成对子，大家互相帮助、共同探讨问题，推广优秀经验，使得教研活动打破了时间的限制。 在市教研室的倡议下，我们也建立了学科网页，将教研通知、教研内容以及相关资料等补充到网页中，使得教研活动又打破了空间的限制，老师们可以随时通过网络掌握每一次教研活动的内容，同时网页中还对新课程理念、新课标解读、各省优秀教学设计以及专家理论等进行介绍，增加了老师们获取新的理念和经验的途径。 通过开展上述活动，取得以下点滴成绩：在两届中小学生电脑作品制作大赛中曾2人次获全国三等奖，1人次或全国优秀奖，4人次获市级一等奖，我区获市最佳组织奖；在信息学奥赛中2人次获市一等奖，本人撰写的3片论文获市级二等奖2篇，三等奖1篇。 以上是我区中小学信息技术教研工作的一点粗浅的经验和做法，如有不当之处，敬请指正。 最后我想补充一下，以上所说的所谓“经验”，其实在座的许多老师都在做，而且经验比我更丰富，作为一名教研员，我很年轻，很不成熟，有许多需要学习的地方，也在工作中存在着许多问题。其实，在这里最后我要说的是3年来，我工作的最大动力是来源于市教研室各位老师和在座老师们对工作的执着与热爱，正是这种热爱激励我努力工作，我想我以后也会在这种激励下继续做好本职工作。

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Ⅳ 谈如何获得中小学信息技术教师的个人成就感

工作差不多是学校一线教师中最忙乱的，而地位也差不多是最低的，再加上信息技术进入高考无望，于是，很多教师自然不自然地产生了自暴自弃的想法，转行者有之、消沉者有之。作为长期工作在中学信息技术教育大军中的一员，我觉得很有必要跟大家谈谈我的一点不成文的心得。目标只有一个，就是，希望大家能够产生个人成就感，从而爱上我们的信息技术教育事业。下面，我将从四个方面，也可以称为四条途径，来获得个人成就感。一、抓好教学科研，立足岗位成才、 在写这篇工作体会形式的初稿前，著名信息技术教育类论坛“大路论坛”的版主林一丘老师看了之后，给我一个重要提示：怎么就没有看到通过课程教学工作产生成就感的体会呢？那才是我们的本职工作呀！听了之后，我感受很深，是呀，信息技术教师首先是作为一名人民教师而存在的，本学科的教研工作才是我们安身立命的根本所在呀，抛弃之，我们只能轮为教辅人员了，我们决不能作茧自缚。 在教学方面，我们作为信息技术教师，教法更应该灵活多变，教学形式也应该丰富多彩，技术含量起码要对得住我们的专业。新课程中备课工作量很大是不争的事实，但我们不能以此为理由而马虎备课，更不能把网络上别人的案例不加甄别的拿来就用。 在科研方面，我们更不能落后，我们也没有理由落后。因为网络上的资源是应有尽有的。而我们接触网络怎么也比其他学科的老师要早些呀。那么，我们该如何开展教研工作呢，我想有这样一个发展过程：首先，研究教育教学现象，发表一些论文；然后，就是参与一些课题工作，以上是对于我们个人而言。对于我们这个学科而言，“教育在线”版主王雄老师给了我们很大的启发，我们应该努力引入省级或更高层次的课题，在课题中努力提升自己的理论素养、文化品位。 二、做好教师培训，更新教师观念工作些许年来，我一直在思考这样一个现象：那就是为什么其他学科的教师，特别是一些观念比较首旧，会轻视我们信息技术学科，轻视我们信息技术教师？这个问题，我想除了包括本学科是所谓的“副科”外，很重要的一点，就是一些校领导和其他学科老师没有看到信息技术学科所起的作用，陈旧的“信息技术就是网络游戏、网络聊天”的观念在不少人那里还是根深蒂固的。为了改变这种局面，不少聪明的信息技术教师没有干等着上面教育行政部分的政策干预、也没有整天巴望着信息技术快些进入高考的行列，而是从自身做起，借着“新课改”的东风，努力挖掘本学科的自身优势，提升了自己的价值，获得了成就感。譬如，现在很多学科的教师已经意识到要将本学科与信息技术进行融合，但苦于技术原因，在实施课程整合的环节中，常常遇到本学科无法解决的问题。就拿专题学习网站为例，大部分教师以前根本就没有接触过网站制作，所以很想有位懂行的人加以指点一下；再譬如，一些老师想制作一些多媒体教学课件参加比赛，但目前仅仅制作几个简单的幻灯片，所以，他们只能花钱请人来做，但别人做的课件用起来总感觉与自己的教学不太合拍。鉴于以上种种情况，我觉得我们信息技术教师就很有必要站出来，为那些有心想学的老师们定期开设一些针对性比较强的辅导班。有些信息技术教师可能会反问：我这样做有什么好处吗？我想，我们现在做事功利性不能过强，学校毕竟不同于公司，你做多少就立刻要得到相应的回报。但是不是果真没有回报呢？我相信实践过的老师们心里一定很清楚：回报是很多的。其一、当其他教师在各种比赛中或公开课上频频获奖的时候，他们一定会打心眼里承认信息技术的价值，说不定还会请信息技术老师吃饭表示感谢，这是从学科老师的角度来考虑的；其二、对于我们信息技术教师而言，也是有很大的好处的，最起码其他老师通过培训，自己已经能够独立使用简单的信息技术，不用隔三差五的麻烦信息技术老师处理一些烦琐的工作，也好让我们自己可以安心的处理本学科的教学研究工作了。总的来说，我们学校在这方面做的还是比较成功的。我们信息技术组是一群团结富有活力的群体，在教研组长的领导之下，我们各自发挥自己的优势，组建教师信息技术培训班、课件制作辅导班等等。不到一年时间，我们就看到了可喜的局面。譬如，在“数字化校园方案”大讨论中，各个学科的老师们纷纷结合本学科和信息技术结合的角度发表了很多颇有价值的建议，并在数字化校园实施的初步阶段，他们很多人主动承担起12大学科网站和学生论坛的站长、版主，并且忙的不亦乐乎。在青年教师的专业发展方面，我们信息技术组也献计献策，鼓励青年教师使用网络资源、共同参与学校教学资源库的建设工作。在教育科研方面，我们建议青年教师眼光一定要放远一点、放广一点，网络上有着无穷的资源可以借鉴学习。譬如，我们给青年教师提供一些著名的教育类站点，如：教育在线论坛、成长论坛、中国教师报论坛等等优秀的站点。很多教师打第一次进入站点后就一发不可收拾，每天一来学校，第一件事就是看一到两篇大师们的、同行的教育类文章。渐渐的，很多老师已经不满足于此，开始习惯于网络上进行写作，将自己的教学反思、教学心得与天南地北的专家学者、教师们进行分享。这样，不到一年的时间，一些青年教师就已经在各类杂志上发表文章了，一些老教师也感到了学习的压力，纷纷加入了网络学习的行列当中。就这样，很多老师现在的学习生活已经跟网络、跟信息技术接下了不解之缘了，而不少教师见到我们也称我们为专家了。虽然不是真的为什么专家，但他们确确实实已经承认了我们工作的价值和意义所在了，而这些不正是我们所追求的吗？ 三、发挥学科特长，善当学生导师研究性学习现在是一个很热门的话题，各所学校都积极开设各种研究性专题的课程。我们不难发现，不少课程，都会涉及到信息技术的使用。譬如：大量数据的统计分析要使用到数据统计软件、视频信息的处理涉及到视频编辑软件、研究性学习网站涉及到网页制作工具，就算简单的研究性论文的排版也会涉及到文本编辑软件，如此等等，不一而足。而这些，仅仅通过每周两个课时的信息技术课是根本解决不了的全部的问题的。所以，很多研究性学习小组会很乐意信息技术教师的参与，小组中指导教师、组员通力合作，各自发挥自己的特长，为研究性任务的完成而努力。下面，我举一个我在参与研究性学习发生的一个小事跟大家分享。在一个研究经济生活的小组中，组员要针对学校学生的消费观做一个小的问卷调查。一开始，大家按照惯例，印制了大量的问卷调查，然后由各个小组员分工去散发问卷调查并加以回收处理。但是，操作了一天下来，很多组员都累的趴下了。整理数据的时候也很麻烦，很多学生马虎了事，没有认真填写，再加上大量的数据需要进行分析处理，不少组员都想放弃这项调查。可是，我清楚，这些调查数据对支持我们研究的论点很有支撑作用。所以，我和其他一些指导老师合作以网络调查的形式做了一个网络调查系统，而且系统自动对调查所得的数据进行相关的数据分析。由于，我们这个系统具有很好的数据、系统分离性，所以其他小组只要在后台将一些数据进行更改就可以继续使用，所以，很快我们的这个系统就在学校其他的研究性小组中传播开来，又一次让老师、学生们看到了信息技术、网络的无穷魅力。我们信息技术教师的价值得到了提升。 四、利用专业技能，服务广大师生 现在很多地方都努力建设“和谐校园”，学生们因此也有了丰富多彩的活动。譬如，校园文化艺术节、校园文化艺术社团等等。在这些活动中，有些是直接与我们学科相关的，如：学生摄影比赛，也有些表面看起来，关系不大，但如果你仔细分析，还是可以找到信息技术的用武之地的。 下面，我举一个真实的例子。 在我校举行的高一健美操比赛中，我教的一个班的学生主动找到我，让我给他们编辑一段健美操音乐，素材他们都已经找到了，创意也有了，就是不知道怎么将几个部分合理的组成一个有机的整体。看到他们对我是如此信任，我用心按照他们的要求并加上我的一些小创意设计了一端音乐，并克录光盘给了他们。事后，我很快就淡忘了。不久，我收到一个大包裹，打开一看，里面竟然是一个白色的T恤，上面是密密麻麻的姓名和一些感激的话，后面还画了一个很大很大的心。凭直觉，我知道一定是他们获奖了。细细一看，果真是的，而且是第一名。就在他们班因为文理科分班，不少学生要离开班级而举行的班级聚餐时，他们还特地请了我这个唯一的“小学科”的老师去，作为一名教师，我想最幸福的莫过与此了。此时此刻，我们信息技术教师的价值真正得到了升华。当然了，正如大路论坛版主苍梧书生所言，“成就”不一定需要领导的肯定才算是“成就”。人虽是感情动物，但不能被感情过分去左右。你的教法改进了，有了新的突破，难道就是为了获得校长的表扬？当你的研究成果发表了，非要全校的人都来祝贺？真地是没这个必要！成就感是自己的心理感受。每当你做成一件事情，你就应该有成就感。至于别人是怎么说的，那不应该是主要的。总之一句话，要对自己所做的事情，充满着信心！ 我相信，只要我们都是有心人，都能努力做了，做到了，我们会从中获得成就感的。愿我们中小学信息技术教育事业蒸蒸日上。以上就是我总结出来的几点稚嫩的看法和观点，用林一丘的话说是一些工作体会心得，确实是这样的，还望各位多加指点，谢谢。 （笔者写作过程中得到了林一丘老师的重要提示和苍梧书生的友情提醒，在此一并表示感激！）

Ⅵ 中小学信息技术教师资格证面试试讲该怎样去讲

面试试讲作为教师资格考试的最后一个环节至关重要，它决定着我们是否能够顺利拿到步入教师行列的敲门砖——教师资格证，所以如何在面试中取得突出亮点尤为重要。信息技术学科10分钟试讲主要包括四个部分：新课导入、新课的讲授、巩固提高和小结作业。这四个部分环环相扣，试讲才可脱颖而出。我们可以从以下几个方面来讲。
一、新颖生动的开场
直击主题的导入，它能从一开始就吸引住考官的眼球，取得良好的印象。考生们需要开动脑筋，尽量避免比较通俗的导入方法，比如复习式、提问式等，应多利用先进的教学设施展开设置情境式热门方法，例如用作品展示、情景导入、社会话题等方法引入新课，最好的方法就是采用导入的部分与新课教学所使用的教学方法——任务驱动法有密切的联系。
二、教学过程
教学过程是面试当中占用时间最长的部分——新课的讲授与巩固提高，这一部分要做到充实丰富。首先，考生需要明确考题要求，在试讲过程中不可遗漏任何知识点。其次，注意在整个教学的过程中，要突出学生主体的地位，结合信息技术课程的特有的教学方法——任务驱动法进行教学，即教师不要一味的进行讲解，要注重培养学生动手操作的能力及发现问题和解决问题的能力。最后，在巩固提高部分要突出信息技术学科的特色，例如这节课是高中部分《信息及其特征》，可以在PPT上展示生活当中的实例，请学生回答其中所蕴含的信息的特征，以达到学以致用。如果这节课学生最后是完成了一件作品，比如《Flash软件制作简单动画》，在巩固提高了的部分，教师可以遵循新课标里面——评价的多元化进行教学。采用自评、互评、师生评的方式对学生的作品进行评价。并学生的作品中发现不足之处给予具有建设性的意见，以达到学生灵活运用知识的目的。
三、有意义性的结尾
上述一切完成之后本节课的内容也至此结束了，如果在导入部分教师采用了社会话题的方式导入，并且给学生留有疑问，记得要进行解答。然后要对本节课所讲的内容进行总结，要避免千篇一律的教师个人总结的方式，可以请学生进行总结或是请学生谈谈在本节课中都有哪些收获，这样的方法不仅新颖而且还体现出了以学生为主体的思想。要做到环节的完整，作业是不可或缺的一部分。考生要记住在留作业的时候切不可老套繁冗，不要拘泥于本节课所学的知识点或让学生对于课堂上的知识重新操作或制作。要尽量联系下节课的知识内容或让学生动手动脑应用新知。比如上网搜集的任务、画图等作业。信息技术课程作业的一个标准就是要宽泛，让学生在课下的时候对于课堂学到的知识能够灵活的运用，这才是信息技术课程所要完成的最终的目标。
四、精心明确的设计
试讲要想拿到，我们还要在细节上注意，让考官更加注意到我们的用心，这就是板书设计。板书设计一定要注意针对性、高度的概括性以及逻辑性，所以考生要把握课题内容，在备课时有个整体的构思。
五、流利清晰地表达
最后，标准的普通话，流利清晰、大方自然的表达能够赢得考官的欣赏。

Ⅶ 小学信息技术面试试讲，求试讲示范课视频。教师招聘

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Ⅷ 如何促进信息技术与课堂教学深度融合优质课比赛的数字故事

运用现代教育技抄术,激发袭学生学习兴趣.兴趣是引导小学生积极探究的学习的良好方法.一个对学科知识无兴趣也无需要的学生是不能持久努力学习这门学科的.因此在教学过程中教师要想方设法调动学生的学习积极性和学习热情,形成良好的学习动机.运用现代信息技术适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理,进行巧妙恰当地呈现,制成课件创设良好的问题情境,

Ⅸ 小学信息技术教师，面试的试讲课程，哪个机构的好

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