五洲小学选修课程平台

1. 我国义务教育课程对于我国小学总共开设了几门课程

我国义务教育课程对于我国小学总共开设了8门课程，分别是：语文、数学、英语、科学、信息技术、艺术（美术、音乐）、体育与健康、品德与生活。

一至二年级设品德与生活课， 三至六年级设品德与社会课，旨在适应儿童生活范围逐步从家庭扩展到学校、社会，经验不断丰富以及社会性逐步发展。

三至九年级设科学课，旨在从生活经验出发，让学生体验探究过程，学习科学方法，形成科学精神；一至九年级设艺术课，旨在丰富学生的艺术经验，发展感受美、创造美、鉴赏美德能力，提高审美情趣。

(1)五洲小学选修课程平台扩展阅读：

普及教育、强制教育和免费教育是义务教育的本质特征，免费的步骤可以根据国情来分步实施，但必须坚持免费的特点。公益性是整个教育事业的特征，义务教育要更彻底一些，不仅仅是普及的、强制的，还应该是免费的。

新《义务教育法》在免费教育上又迈出了一大步，在1986年不收学费的基础上增加了不收杂费的内容。中央财政用两年时间免除农村地区义务教育阶段的杂费；城市地区还要深入调查研究、制定方案、加快进程。

2. 梅州城北中心小学与五洲小学哪个好

梅江区位于广东省东北部。总面积323平方千米。2005年末总人口30.7万人，其中城市人口23.7万人，农村人口7万多人。常住外来人口4万多人。梅江区常年在外地工作的干部和科技人员有10多万人，旅居海外侨胞20多万人，分布于40多个国家和地区。
区政府驻地：梅州市梅江区仲元东路51号 。邮编：514000。代码：441402。区号：0753。拼音：MeijiangQu。

基本概况
梅江区成立于1988年3月，梅江区是广东省梅州市委、市政府所在地，梅州市政治、经济、文化、交通中心。下辖东山、城西、江南、五洲、金山5个市区街道办事处及市郊东郊、西郊、长沙、城北、三角5个镇，共有60个村民委员会和50个居民委员会。
梅江区是在1988年1月实行市管县体制后，于同年3月成立的梅州市直辖县级区。是梅州市委、市政府所在地，是全市的政治、经济、文化和交通中心。下辖长沙、三角和城北3个镇及金山、西郊和江南3个街道工作委员会，共54个村民委员会和38个社区居民委员会。总面积298.4平方公里。
梅江区是“文化之乡”、“华侨之乡”、“足球之乡”的中心地带，被誉为“客家之都”。1997年在全市率先实现农村小康达标。2001年在全市率先实现城乡初级卫生保健达标。辖区内有梅州商业学校等中专学校和嘉应学院本科院校，区属中小学校68间。1990年在全市率先实现普及九年义务教育达标。全辖区每10万人口中，拥有大学文化程度、高中（或中专）文化程度、初中文化程度的人数均为全市之首。梅江区有20多万海外华侨，分布在40多个国家和地区。他们一贯热爱祖国、情系桑梓，关心支持家乡经济建设，热心社会公益事业，慷慨解囊。至2001年底，华侨及港澳台同胞捐资兴办文教、卫生和社会各项公共事业累计达1.43亿元。
梅江区地处粤东山区，位于北纬24度，东经116度附近。交通便利，辖区内有梅县机场，直飞广州、香港等地；205、206国道、广梅汕铁路和梅坎铁路连结成沟通闽、粤、赣的交通网络；水泥道路纵横交错，四通八达，实现村村通四级公路，其中65%的村实现水泥硬底化，公路密度达每百平方公里74.2公里。通讯发达，实现村村通程控电话，可直拔国内国际长途；市区图文传真、宽带传送方便快捷；中国移动、中国联通信号覆盖全辖区。
矿产资源丰富，主要有煤炭、石灰石、铅锌矿、钨矿和花岗岩等。境内名胜古迹众多，有建筑独特的黄遵宪故居和客家围龙屋，有泮坑旅游度假村和千佛塔景区和休闲锻炼的好场所百岁山。

梅县位于广东省东北部，地理坐标为北纬23°55′-24°28′、东径115°47′-116°33′。东邻大埔，西界兴宁，南连丰顺，北接蕉岭，东北与福建省上杭、永定毗连，西北与平远接壤，中部环接梅州市梅江区。总面积2755.36平方千米。总人口61万人（2003年）。
县人民政府驻程江镇，邮编：514733。代码：441421。区号：0753。拼音：Mei Xian。

基本概况

梅县地处北纬24°18’、东经116°07’、在广东省东北部，梅州市中部，东北与福建上杭、永定县接壤，东西宽70公里，南北长110公里，地处闽粤赣3省之要冲。县人民政府驻程江镇。总面积约2000平方公里，辖22个镇，人口约100万，旅居海外华侨和港、澳、台同胞共80多万人，是广东著名华侨乡之一。梅县教育发达，足球运动普及，客家山歌流行，素有“文化之乡”、“华侨之乡”、“足球之乡”的美称；先后被授予“全国文化先进县”和“中国民间艺术（山歌艺术）之乡”称号。
梅县地势四周高中间低，南岭余脉横卧北部，形成一道开然屏障，东北——西南走向的莲花山脉将县境与丰顺、大埔分隔，东南部的明山嶂附近之银隆顶海拔1357米，为梅县最高山峰。
全县丘陵地占80％，有“八山一水一分田”之说。属亚热带季风气候。梅江是流经梅县的第一条大河，主源系紫金龙窝水，经五华、兴宁、于畲坑入县境，汇程江于梅城，于丙村汇石窟河、于松口汇松源河，再折向南流至大埔县三河坝，汇梅潭河和福建的汀江后称为韩江。韩江经潮州、澄海县注入南海，全长478公里。
农业主种水稻，兼种番薯、小麦、黄豆、花生、烤烟、甘蔗、花生、黄豆、黄麻等。土特产有茶、柿、柑桔、沙田柚（金柚）、龙眼、三华李、仙

3. Moodle平台在课程整合中的应用实现论文

Moodle平台在信息技术教学中的应用
“重庆市中小学教研信息化建设的现状与对策研究”课题子课题
《中学信息技术教学资源建设与研究》课题组

本文结合教学实际从信息技术课前、课中、课后三方面介绍Moodle平台在信息技术教学中的应用。
一、信息技术课前的准备工作
（一） 在moodle中为学生建立用户名。
Moodle系统中提供了强大的用户管理功能。Moodle中单个用户的“注册”必须激活后才能正常登录，使用moodle中的资源。激活用户必须正确设置邮件。方法是：以管理员的身份登录，选择网站管理“服务器——邮件”设置smtp主机、smtp用户名、smtp密码等等选项。这样服务器会向注册的用户邮箱中发送一封邮件，用户登录自己的邮箱点击邮件就可以激活自己的帐户，登录moodle系统平台。
在实际的教学工作中，单个用户的“注册”或“添加”不能及时有效的满足教学的要求，这就要求批量上传用户。我们在不断的调试中找到了如下解决问题的方法：第一步，在EXCEL中输入用户信息（注意每列的字段名和顺序不能改变），第一列username表示用户名，建议用学生学号；第二列password为密码，教师可统一设置一个简单的初始密码，用户登录可以修改；第三列firstname为用户的名，用年级+班级表示（如高20011级一班），第四列lastname为用户的姓，用学生的姓名（王静）；第五列E_mail为用户邮件地址，教师可统一设置一个E_mail。第二步，在EXCEL中将文件另存为*.csv格式，并确认。关闭EXCEL。第三步，用写字板打开另存的csv格式文件，并另存为UTF-8格式，另存时选择文件编码。第四步，用系统管理员身份登录Moodle，在左侧系统菜单上选择“用户”——“账户”——“上传用户”。为了方便教师管理，不允许学生用户修改用户名，可以通过“用户”——“身份验证”——只允许手工添加帐号中选择“锁定的用户字段”操作实现。
（二） 在moodle中建立课程，添加所需的资源和活动。
信息技术课程包括必修与选修两个部分，每部分包含的各个模块分别设置为一门课程。Moodle课程资源类型包括LAMS格式、SCORM格式、主题格式、星期格式、社区格式等，其中主题格式、星期格式、社区格式比较常用。星期格式是指课程按星期的方式组织，有一个明确的开始日期和结束日期。主题格式是指一个“主题”不会有任何时间限制。你不需要指定任何日期。社区格式是以一个显示在主页的主论坛——社区论坛为主导。它适合需要更多自由形式的情况。中学阶段学生信息技术教学多以学习应用软件为主，这样的课程适合选择主题格式资源类型，每门课程可以设置基本的六个主题：一是自主学习站点，二是优秀作品欣赏，三是学习目标任务，四是师生互动平台，五是基础知识测验，六是作品提交。
自主学习站点包含学生必须掌握的知识要点和拓展知识，为学生有选择性学习提供保障。该站点内容可以用网页编辑工具（如Frontpage）完成设计，再打包成ZIP压缩文件，进入课程界面，打开编辑功能，通过添加资源把已准备好的自主学习内容上传到moodle平台。要注意两点：一是上传文件时，如果超过规定的附件大小（如12MB）就有错误提示，这是可以在服务器上调整传输文件的大小，也可以直接拷贝到服务器的相应文件夹下。二是打包传到平台后需要解压，打开该文件夹选择站点的首页文件。
师生的互动平台可以通过添加活动中的聊天室或论坛来实现，聊天室可以实现生生和师生及时交互，还能看见登录聊天室的成员，可请求某一成员及时帮助，聊天室的缺点是只能文字交流。需要图片解释或用其他文件时最好用论坛。
基础知识的测验通过添加活动中的测验实现，教师可以及时通过平台成绩分析功能了解学生知识的掌握情况。测验所需试题可以在平台中编辑，也可以利用Word模板制作Moodle XML格式测验题。该模板在Moodle官方网站上找到了“Quiz authoring template for Microsoft Word”这一插件下载，该模板可以创建选择题（包括单项选择题和多项选择题）、填空题、匹配题、数字题、判断题、完形填空之填空题和完形填空之计算题，而且允许插入图片和备注。各类题型的制作方法可以参考刘荣光等撰写的《巧用Word模板制作Moodle XML格式的测验题》一文。在Moodle XML格式测验题编辑时有两点技巧：1、每添加一道试题都要删除自动插入的那句英文是很繁琐的事情，简便的方法是：在试卷中需要几道同类的试题就同时添加几道试题，然后用查找替换命令把那句英文替换为一个空格，这样编辑试卷就会方便许多。2、在平常的word编辑中，习惯用敲回车键换行，一道试题可能有多个回车符，在XML格式测验题模板中，一个回车符就作为一道试题的标记。例如下图试题的编辑就不能放到同一试题 的题干中。解决的办法：在一道题的题干描述中有多行时，就用shift+Enten组合键来换行，而不要直接按回车键换行。
作品的提交在添加活动中的“作业”来实现学生把文件传递到平台中。教师可以根据学生的层次需要设计基本任务和挑战任务作业提交；也可以分小组设计作业提交，实现各个小组作品放在一个文件夹下。师生都可以及时欣赏、和评价作品，教师很方便的把控学生的学习情况。
二、信息技术课中moodle平台的应用。
课堂教学中第一次使用moodle，有必要用一定时间向同学介绍该平台的使用方法，让他们学会用平台，乐于用平台。
教师在教学过程中要当好课堂的引领者，每节课让学生明确目标任务，学生通过自主学习站点获取基本的知识和方法，发现问题通过师生互动平台实现生生、师生交流，对于共同存在和不能解决的问题，教师通过网络教学讲授，最后学生提交相应的作品或完成相应的测试。有创意或有特点的作品及时连接到“优秀作品”版块中。
教师可以结合教学利用论坛提出典型问题，引起同学的关注、思考和讨论，学生在这里共享思路、激发灵感。教师还可以在师生互动平台中对本堂课课进行知识的小结、作业完成情况的小结、合作互助好的小组或学生进行表扬。
信息技术课堂中moodle平台的利用，真正实现了学生是学习的主体，学生可以有选择性的学习，学生可以在讨论中更好的理解知识，生生在互助合作中学会了表达，学会了交流，学会了合作，逐步提高了学生解决实际问题的能力和终身学习的能力。
三、信息技术课后moodle的应用。
一堂课的结束并不是学生学习的结束，学生课后通过moodle平台可以提出更多的问题或疑惑，教师也能在课外及时得到学生的意见反馈，了解学生当前的疑惑或需求，为下节课的教学策略提供依据。信息技术特长生利用课外时间通过moodle课程的拓展学习和选修部分获取更多的知识，moodle为信息技术爱好者的特长发挥提供了良好的平台。
信息技术教学中Moodle平台的应用，让我们从思想上改变了教学观念：教学要以培养学生的学习习惯为主，培养学生因需要、因问题、因思考而产生的疑惑自我寻找解决问题之道的习惯。信息技术教学应该让学生学会运用信息技术促进交流与合作，拓展视野，勇于创新，提高思考与决策水平，为适应未来学习型社会提供必要保证。

2009年4月16日

参考文献
1、 moodle官方网站 http://moodle.org
2、 黎加厚，况亮．基于魔灯（Moodle）的信息化学习环境的设计与使用．中小学电教，2006，12
3、 韩骏，刘菁.开源的网络教学平台Moodle系统[J].中小学信息技术教育.2006 01.
4、 杨玉芹 侯小杏 探索网络时代的智慧宝藏—网络时代教师必备ICT技能之探究教学篇 信息技术教育 2007 06
5、 吉 喆 网络教学的魔灯—网络时代教师必备ICT技能之Moodle应用篇 信息技术教育 2007 07
6、 陈恒法．基于Moodle教学辅助系统的应用实践[J] ．中国教育信息化，2007 ， 3
7、 黎加厚 moodle课程设计
8、 牛丽娜，丁新．基于网络交互的学习共同体的研究 远程教育杂志，2003，6
9、 马文婕，徐素霞.网络环境下的自评与互评. 现代远程教育研究.2006, 3
10、 刘荣光 刘贯南 用Word模板制作Moodle XML格式的测验题

4. 东莞市南城五洲小学怎么样

东莞市南城五洲小学，本省范围内，当前企业的注册资本属于一般。

通过网络企业信用查看东莞市南城五洲小学更多信息和资讯。

5. 小学网络学习平台

中华名师教育网具有小学，初中高的课程，报名的学生都说课程讲解很详细，很不错

6. 学生选修多个平台的课程，能否在校内做一个统一登录，显示所选的课程，点击课程后跳转到课程网站进行学习

可以啊，没问题啊，你可以给学校提建议，或者自己建一个，直接做一个选课系统，里面添加课程列表，选中了直接转向就行，要技术支持可找额解决

7. 有多少学校建设了网络自主学习平台

以推动中小来学教师自主专业源发展为目标，与“一师一优课、一课一名师”活动整合设计，采取线上线下混合式研修的方式，组织全省中小学教师完成不少于36学时的网络课程学习。推动学习成果在教育教学中的有效应用，引导全体参训教师每学年至少上好一节研究课，参加逐级晒课和赛课活动。鼓励中小学教师积极参加教育部“一师一优课、一课一名师”活动。探索建立以工作坊为纽带、以志愿者为主体的常态化研修指导机制，推动网络研修与校本研修整合，完善“互联网+教师专业发展”支持服务体系。1.必修课程(18学时)。(1)国家级“优课”课例学习专题(4学时)，各学段、各学科教师深入学习2节国家级“优课”课例及专家点评。(2)学科课例点评专题(12学时)，研修平台为每位教师随机推送4个市级“优课”课例，开展省级观评课活动。(3)教育政策与法律法规专题(2学时)。2.选修课程(不少于18学时)。

8. 小学教育专业课程有哪些

1、主要课程

主要开设课程有：教育通论、德育原理、教育社会学、教育测量与评价、教育科学研究方法、教育管理学、教育经济学、教育哲学、普通心理学、教育心理学、中国教育史、外国教育史、课程与教学理论、教学设计、小学语文教学法、小学数学教学法、小学英语教材与教学研究等。

2、培养目标

本专业主要培养德、智、体、美全面发展的，能适应基础教育改革需要的，具有创新精神和实施素质教育能力的，从事小学教育教学、科研、管理的应用型专业人才。

3、培养模式

为了更好地满足基础教育对小学教师的人才需求，在院、系办学思想的指导下，积极实践以人为本、整体教育、目标培养、实践体验的教育理念，构建2111人才培养模式。2111即可担任小学语文、数学2门主课的教学，兼顾1门其它课程，指导1门活动课程，专长1门课的教学。

在构建课程结构体系上坚持体现“三性一体”的特征，三性指高等教育的共性、高师教育的特性、与小学教育专业的个性，一体指德育、智育、体育、美育全面发展为一体。

在培养工作中坚持大学通识课、基础专业课、学科专业课、公共选修课、活动课、社会实践课六个课程平台以小学教育专业实践和小学教育研究一线贯穿，并充分体现小学教育专业综合培养、学有专长的2111人才培养特色。

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小学教育的作用

从人生发展历程来看，小学阶段是最重要的，是长身体、长知识最旺盛的时期。小学生好奇心强，求知欲旺盛，思维敏捷，对什么问题都要问个为什么，他们像海绵吸水那样，不断地吸收各种知识。小学生记忆力强，善于背诵，对感兴趣的事物，能够牢记在心。

小学生模仿力强，容易做到习久成性，在儿童时代养成的好习惯，可以牢固地保持一辈子；相反，小学阶段养成的不良习惯，到中学和大学时纠正起来就很困难。因此，在小学阶段，不仅要让学生学到知识，发展智力，还要在学习上对他们进行严格的训练，养成良好的学习习惯。

在思想品德上要有严格的要求，养成良好的行为习惯。小学的基础打得好，会影响到学生以后的学习和成长，甚至会影响到他们的一生。