初中政治新课程培训心得体会

1. 政治学后心得体会2000字作文

《政治学原理》是山西财经大学mpa核心课程，作为主讲教师参加本次精品课程培训学习，很有必要，也很有收获。周先生深入浅出的讲述，认真负责的教学，都给人留下深刻印象。周先生教学内容丰富多彩，教学方法灵活多样，对我今后改进教学工作具有特别重要的启发意义。试以“马克思主义政治文明观”为例，谈谈改进教学的学习体会。
根据历史唯物主义的相关原理，我们认为政治文明是人类在一定的社会经济基础之上，为建立公共秩序、推动社会进步而形成的，用于调节公共权力和私人利益关系的价值规范、组织体系和制度安排的有机总和。它通常由政治意识文明、政治制度文明和政治行为文明三个部分组成，其中，政治制度文明是核心。马克思主义关于政治文明的基本理论，正是在这样的政治文明观基础上形成和发展的，结合当代中国政治文明的发展实际，可将之具体归纳为以下若干观点：
第一、人类生活是物质生活、政治生活和精神生活的有机统一。马克思主义认为，“政治文明”体现的是与一定的社会生产发展相适应的社会政治价值规范和制度安排，人类文明的发展，必然是物质文明、政治文明和精神文明辩证统一的运动过程。
第二、政治文明产生于人的现实活动，必须以现实的经济与社会发展为基础。将人的生产活动和社会交往视为政治文明的现实基础，是马克思主义对人类社会政治现象和政治生活本质规定性的深刻揭示。
第三、政治文明建设的核心是国家政权建设，国家政权建设的关键是制度建设。马克思主义认为，国家政权不仅是革命的首要问题，而且也是政治建设的首要问题。中国的社会主义政治文明建设必定包括国体建设和政体建设两方面的任务。
第四、政治文明的发展过程是从古代政治文明向现代政治文明进化的过程。人类的成长过程是人逐渐摆脱外在束缚、最大限度获得自由的过程，这个过程被马克思称为“人类解放的过程”。
第五、民主是现代政治文明的本质特征。现代政治文明产生于人的政治解放，而人的政治解放的本质内容就是：一方面，人在社会领域获得自我支配的权力，成为自由的劳动者；另一方面，人在政治领域获得平等参与政治生活的权利，成为公民和法人。
第六、“社会主义政治文明”是新型的现代政治文明。与同属于现代政治文明的资本主义政治文明形态相比，“社会主义政治文明”又是一种新型的现代政治文明。
第七、政治文明建设必须坚持时代性与民族性的有机统一。政治文明的“时代性”特征，要求政治文明必须随人类文明的发展而发展，做到与时俱进、与其他文明形式协同发展。

2. 浅谈如何深入开展初中政治课程教学求解

一、细化课程组成，提高学生综合素养 初中政治课程多少年来都是以呆板的授课方式和死记硬背的授课内容出现的，但当下随着中学课程改革，初中政治课程的内容更加突出体现了知识性、综合性、时代性、趣味性等特点，同时初中政治课课时数相应地增加了不少，开课率也在不断攀升，可供使用的政治教学设备也日益丰富了起来，这就给了初中政治教师深入开展初中政治课程教学的机会，从而让初中政治教师可以将初中政治课程进一步细化，更加生动地向学生们教授。从内容上，我认为应该把初中政治课程设计成以下几部分： 互动教学：在初中政治课堂上，由初中政治教师带领，在课堂上采用互动提问的方式，能增加课程的趣味性，一改以前死板木讷的教授风格。问题是思维的源泉，问题会使人产生好奇心，好奇心又让人产生了求知欲，如此循环，最后当然是找到答案，掌握知识。提问这种形式所包含的是初中政治教师提问和学生提问两部分。在这个环节中，教师要关爱每位学生，贯彻分层教学，针对不同层次的学生，提出不同难度的问题，引导和鼓励学生积极发言。对于学生发言中的思想闪光点教师要及时给予肯定和表扬，这种闪光点不一定有正误之分，只要是学生们认真地想了就是值得表扬的。这样进行及时的表扬，能增强学生的自信心，激发他们的学习主动性。当然，除了初中政治教师提问的部分，还要包含学生的提问。在课堂教学活动中，要真正贯彻以学生为主体的教学思路，教师就必须放下架子，创建民主和谐的教学环境，让学生在学习过程中敢问、善问、能问。学生提出问题以后，先由其他学生或集体讨论来解答，学生解答不了的，再由教师来做讲解。通过这种双向提问的形式，学生就能够在了解了基础知识以及理论的同时，增强分析解决问题的能力。 增强讨论：政治课是综合性非常强的课程，要增强学科内和学科间的联系，就要在平时教学中围绕教学内容理解知识点间的内在联系，特别是相近的知识点间的联系和区别，帮助学生构建知识网络。通过比较、归类、综合等形式将分散在各章节、各学科中的独立内容连接成完整的知识体系，让学生们能够把知识从点到线、从线到面、由此及彼、从外到内联系起来，实现整体上的把握。 时政教学：教师在日常教学当中，就要注意将课程知识点和国内外重大时政事件以及学生的思想动态有效地结合起来，从而起到激活学生的学习兴趣、提高他们解决问题能力的作用，并引导学生更加关注社会政治问题。教师要请学生们对时政事件发表个性化的想法和见解，学生们就想总进行观点评论，能将初中政治课程教学与社会真实政治事件结合起来，收到了活学活用，理论联系实际。 二、明确教学目标，培养快乐氛围 政治是一门思想的课程，抽象而呆板，一旦提到政治，就给人一种千里之外的感觉。可实际上，政治也来源于大众，它也应该给大众带来欢乐。在政治课堂上，教师要让学生们用心去感受，可以用小品的形式去模仿时政事件，用行动去实践。最新的中学课程改革，强调的已经不是过去那种针对全体学生的教学方式，而是强调每个学生个体的个性化培养方式，这其中当然也包括了初中政治的教学工作。初中政治课的教学目标，不应该是要以培养学生成为政治家、思想者为目标，而是应该以培养学生们的政治素养、政治修为和对政治的兴趣为主要目标。知识是能力的载体，能力是知识的运用，要使知识转化为相应的能力，还需要一定质量的练习，在练习中培养和提高学生的能力，使他们巩固和掌握所学知识，提高分析问题和解决问题的能力。 明确了初中政治课程教学的主要目标，初中政治教师就应该把快乐教育作为政治教学的主要目标去实践。学习生活本来是枯燥无味的，如果学生们在政治课程中得不到放松和调节，就会慢慢对初中政治课程丧失兴趣。要让学生喜欢上政治，只有让政治给他们带来快乐才能做到。正确的方法就是让学生们充分地去感受和体验政治给他们带来的快乐。想要达到这样的教学境界，我们还要注意采用生动有趣、贴近学生生活的政治课程内容，运用灵活多样、便于学生参与的教学方法，创造富有感染力的政治教学环境。 总结 学生不是学习机器，他们已有的知识经验和认知水平应得到充分尊重。学生已经掌握的知识和经验是教学活动的起点，初中政治教师在教学过程中应当首先了解学生已知的，并分析学生未知的，从学生已有的知识和经验出发，有针对性地设计教学目标和方法，提倡学生自主学习。另外，改变初中政治教师的教学方式和学生的政治学习方式是初中政治课程深化的重要内容，初中政治教师应当倡导体验、模仿、探究、合作及综合性的学习原则，强调学生在教学活动中的主体地位，创设便于师生交流的教学环境，建立平等互动的师生关系。只有这样，才能改变过去单向灌输式的教学模式，才能启发学生在亲身体验或实际模仿的过程中，怀着探究的兴趣，主动学习和有效学习。

3. 如何写初中政治后茶馆式教学感想

第一，认真贯彻落实市教科院提出的“五还两提高”的课堂教学策略，大力倡导我校提出的课堂教学“五种意识”、“两个原则”，探索构建文化一中特色高效的学科教学模式。我们的课堂教学真正要做到把课堂的时间还给学生，把课堂的空间还给学生，把提问的权利还给学生，把评价的权利还给学生，把学习、认知和习得的过程还给学生，提高教师的教学艺术，提高学生活动的思维品质；大力倡导“五种意识”：即时间意识、集体意识、提问意识、创新意识、自主权意识；突出“两个原则”：一是“三讲三不讲”的原则，即学生会的不讲，自己能学会的不讲，讲了也不会的不讲，学生易混、易错、遗漏的知识要讲，学生想不到、想不深、想不透的要讲，学生自己解决不了的要讲；二是减少讲与听的时间，增加学生说、学生做、学生互动的时间。我们教师要面向全体学生，尊重个体差异，学会理解、尊重、赏识、宽容学生，用宽厚博雅的品行修养打造教师的人格魅力，用积极健康的情感去感染唤醒学生，实现教学相长。同时我们教师要依托全国各地的先进教学经验和理念，通过学习研究和亲身实践，不断增强课程意识，提升教学理念，丰富教学策略，积淀教育智慧，做到教师乐教、学生乐学，创建出具有文化一中特色的学科教学模式。
2、正确认识和把握课堂教学中教师的角色定位。
首先，教师必须是“茶馆”里的一位积极的旁观者，是一名和茶馆里其他“茶友”地位平等而不是居高临下的“茶友”。当学生进行自主的讨论、学习时，教师并不是清闲的，必须到处走走转转，积极地看、积极地听，身临其境的感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握或处理各种偶发情况，并为确立学生的重难点和下一步的精讲做好铺垫。“学生力所能及的，教师避之，学生力所难及的，教师助之，学生力所不及的，教师为之”，使学生能够全身心的投入到自主学习活动之中。
其次，教师必须是“茶馆”里一个德高万众、知识渊博的协调人，是一名具有宏观调控、驾驭茶馆能力的协调人。新课程所倡导的“不干涉原则”并不是禁止教师进行控制，让学生在课堂上的自由、活跃，也并不是一味的给学生更多的自由而造成散漫的课堂，而是用各种适当的方式教育学生遵守纪律，懂得与他人合作，给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，在学生回答问题出现错时，教师要做的不是责备，而是理解和鼓励，成为学生最可信赖的心理支持源，从而创造良好的学习气氛。
第三，他必须是“茶馆”里一名热心的能提供优质服务的服务员，为学生学习尽可能的提供资源，提供各种便利，为他们的学习服务。建立一个接纳的、支持性的宽松的学习环境，与学生分享自己的情感和思想，和学生一道寻找真理，确保学生的思维在学习过程中始终处于活跃状态。
第四，他必须是“茶馆”里一颗悬梁高挂的长明灯，为学生一生的发展和自己的成长不断充电，用教师的教学智慧而不是地位威望来启迪学生内在的、强大的、持久的求知欲望，从而达到“运筹于帷幄之中，决胜于课堂之上”的最高境界。
3、策略的提升对话境界。“ 议”是“后茶馆式教学”的核心环节，“议”的本质是对话。在课堂教学中，教师必须要确立一种对话主导观，既不能丢弃过程、忽略细节，对学生的思维反应、情感状态不管不问，更不要表面上是放手鼓励学生的对话，实质上是忽视学生的生命投入和个性化体验，垄断学生的思维方法，让学生“按图索骥”，将其引入预设好的、单一窄化的“陷阱”。教师应在总揽全局的前提下，实质性地“伺机”介入其中，尽可能细致地把握每个成员的活动状态，并合情合理地给予“路径指引、方法疏导、情感支持、价值提升、智慧延续”。在对话中把握学生的重难点，为精讲点拨做好铺垫。
4、进一步提升备课的质量。首先我们教师要在区教研室集体备课的基础上，结合我校学生的实际情况，按照我校集体备课和个人备课的要求（“三定五统一”），认真备好教材，更要备好学生，注重学生的差异，把学生的差异看成是一种教学资源加以开发利用。同时在课堂上及时捕捉在备课中没有预设到的学生问题和学生闪光点，课后加以总结反思，为今后教学打下基础。其次，在教学方式上要灵活多样，不确定“读议练讲做”的教学用时，不拘泥“读议讲练做”的应用完整，不规定“读议讲练做”的教学顺序。再次，备好教学行为的价值取向，以学定教、以学论教，以学生学业效能的高低来判断教学方法的选择。

4. 初中的政治学习经验或心得体会。

学习任何一门学科，事先都应该掌握这门学科教材的编写规律，悟出这门学科的通用学习规律。你只有在整体上把握了这门教材的编排结构及规律，在以后的具体、细微的学习中，才能科学高效地完成这门学科的学习任务。我们许多学生在学习上都犯“近视眼”的毛病，只知道一节课，不懂得一本书，更谈不上对一门学科的认识和掌握。对于许多初中生来讲，不是学不会的问题，而是不会学的问题。从根本上解决学生的学习方法问题，是教育改革的头等大事，只有解决好这一问题，学生才能从繁重的习题训练中解放出来。

基于以上的认识，想省时、省力地学好政治，就必须对政治教材的编写规律有一个清醒认识。初中政治课教材在编写上有什么规律呢？就拿山东版的政治教材来说吧，它在教材编写上有以下特点，作为学习者应该认识到。首先是在每课内容的编排上，它大体都按介绍主题、讲解意义、提出要求这样的思路来编写的，即是什么、为什么、怎么样三大问题。每课皆如此，只要学生能掌握了这一规律，在课堂上他就能预见教材和老师下一个问题将要讲什么，做到把问题相互贯通，相互融合。其次是在讲道理的方法上，它也很有特点。在讲每一个道理之前，它都在前面附一个能说明这个道理的材料，那么每一个材料所说明的道理，自然就是接下来所要讲的观点。材料和观点行影相随。如果学生掌握了这一特点，在自学的过程中就不至于产生离题的分析。三是在说理的方法上还有一个特点，就是政治教材的编写者们，一般都喜欢使用正反论证、对比论证的方法来表达自己的观点。

学政治不同于学数学，学数学重在学运算，而学政治重在学观点。一个学生在学政治之前，必须树立起掌握观点的意识，掌握了多少个观点就是你每节政治课的收获。对于每一个观点，如果你要进行深刻挖掘的

话，通常就是按照是什么、为什么、怎么样，这样一个思路来挖掘它的内涵的。学政治不仅要学观点，在某些章节里还要学关系，即学习观点与观点之间的关系，所以建立一套辨证思维程序，也学好政治的关键。现在的政治考试是开卷考试，有一些学生感觉教材好学，试题难做，这种感觉也是符合实际的。对于做政治试题来讲，首先要不怯题。政治试题一般分两种，一是知识运用性习题，考察你对知识的理解与运用能力；二是开放性习题，用于考察你的情感、态度及实践活动能力。对于前者来讲，在答案上一般要求较严，要想做好此类试题，除对知识的深刻理解与掌握外，还必须学会对试题的变通。因为毕竟是开卷考试，老师不可能把书本上试题原封不动地搬到考试的习题中，所以学会变通也是做好政治试题的关键。对于后者来讲，答案一般是开放的，只要你符合教材的思想，言之有理，教师都会给分。不过要想做好后者试题，单凭自己的发挥是不够的，在日常的试题训练中，你必须善于倾听别人的观点，尤其是老师的看法，甚至有必要记忆一些老师分析问题的思路和思考角度，这样更能增强你所拟定答案的全面性和深刻性。