幼儿园玩中学的课程

⑴ 请大家帮忙推荐一下幼儿园教材要全套的。能够让孩子玩中学的最好配套有教参。谢了

推荐湖北一心文化的教材，可以去亲童商城上找找看

⑵ 怎样能让幼儿园的孩子在学中玩，玩中学

方法很多，举两个例子： 一、学中玩：在语言课上，可以，一边学习讲故事，一边以表演、玩乐的形式再现故事情境，在表演中，孩子们可以自选道具……；算术课上边拍手边数数、自编动作，读儿歌“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，两只青蛙两张嘴，四肢眼睛八条腿……” 二、 玩中学：带孩子们做游戏，分角色带着头饰表演各...种小动物，表演中孩子们可以认识各种动物特征、习性，在动物找朋友中学会交流、发展语言、培养想象能力、动作的协调性。在动物找家中识字、辨认方向等等。 你看满意吗？我也是老师哟？

⑶ 幼儿时期到底该怎样玩才能做到玩中学

1、让孩子在玩中学，对于幼儿生理和心理的正常发展来说，准备一个适宜的环境是十分回重要的。答
2、教师要为孩子提供讥耽罐甘忒仿闺湿酣溅游戏条件。
3、在营造心理环境上应突出体现亲、宽、乐、信、安。只有这样，幼儿才会喜欢并主动投入环境，才会无拘无束，大胆自主地开展活动。

⑷ 凯斯幼儿园鼓励孩子在玩中学、在学中玩有什么理论依据吗

“玩中学、学中玩”的教育概念是由著名的现代儿童心理学家让·皮亚杰提出的，其具体的含义回是：在玩耍中答让孩童进行学习，在学习中加入玩耍便于孩童学习。这一划时代的教育理念旨在通过玩耍和学习的有机结合，提高幼儿的学习效率，培养幼儿的学习兴趣，促进孩童的学习与发展。

⑸ 让幼儿园的孩子在玩中学的语句怎样概括

答--孩子玩中学看图---颜色一一来对应---水果蔬菜样样有---实际对照记得牢。

⑹ 怎样教好幼儿园游戏课程：谈谈幼儿玩中学

蒙台梭利强调指出，对于幼儿生理和心理的正常发展来说，准备一个适宜的环境是十分重要的。她说：“必须注意为儿童期设置一个适当的世界和一个适当的环境，这是一个绝对迫切的需要。”只有给幼儿准备一个适宜的环境，才能开创一个教育的新纪元。 一、 开放式的教育环境，营造幼儿玩中学 大家都知道，孩子第一次离开父母、家庭进入到幼儿园的托班时，会被种种的不适应包围着。焦虑、恐惧、失落与无助会给孩子带来巨大的心理压力，更是孩子脱离不正规的家庭教育走入正规教育体制的第一站。胆小的孩子不敢玩，也不会玩，因此教师必须手把手地教孩子们玩，做孩子的大朋友，并鼓动孩子玩，教师不再是一个高高在上的知识的传授者，孩子也不再是知识被动的接受者，孩子和教师是一种新型的母子关系、伙伴关系，因此，在营造心理环境上应突出体现亲、宽、乐、信、安。只有这样，幼儿才会喜欢并主动投入环境，才会无拘无束，大胆自主地开展活动。 其次，教师要为孩子提供游戏条件。玩具（包括游戏材料）是游戏的物质支柱，教师要给孩子提供相适应的玩具。高价格的玩具对儿童发展不一定是高价值的，在托班的孩子的眼里，各种盒子、纸箱、瓶瓶罐罐及洗净了的小石子、冰棍棒等都是孩子们很好的玩具，游戏的材料。例如：我让孩子体验圆形物体的滚动，我为孩子们准备了各种日常生活中的球体、柱体以及各种不能滚动的锥体、长方体（日用品的盒子、罐子、瓶子）等等，孩子们看到这些爱不释手的东西，很想玩，这时孩子们动手玩的兴趣被激发起来了，在玩的过程中，孩子们知道了哪些东西可以滚，并探索了这些东西的玩法。由此可见高价格的玩具不一定是孩子们喜欢的，对于托班的孩子来说那些在成人眼里的废物物品，恰恰是他们的宝贝，因此，我认为只要合适的就是好的。 二、游戏化的教学理念，激发幼儿玩中学 托班的幼儿的年龄特点决定了幼儿园的教学不能 说教，对他们的教学属于真正意义上的"启蒙"。他们拥有最幼稚的心理特征，没有纪律感，理解能力有限。因此，在托班，教师无法将目的性很强的教学强加于幼儿，而只有将教学变化为趣味性很强的游戏。使幼儿真正享受到游戏的乐趣，享受到天性自由表露的欢畅，牢牢吸引幼儿的注意力，在积极性、主动性、创造性得到充分发挥的同时，健全幼儿人格，完成教学目的。如在组织幼儿学习小动物的叫声时，我采用角色扮演的形式，为幼儿准备了小动物的头饰，再配上有趣的音乐和形象的动作，很快孩子们就知道了“小猫喵喵喵、小狗汪汪汪、小鸡叽叽叽”给幼儿留下了较深刻的印象，起到较好的教学效果。让孩子们在玩中学，在玩中思。 三、自主性的教育内容，促使幼儿玩中学

⑺ 怎样能让幼儿园的孩子在玩中学，学中玩

老师要清晰的教育来目标，针对某个源领域发展的要求，采用游戏的方式引导和组织幼儿学习。每一次孩子们游戏时，让孩子们探索，学习，在游戏中学到更多！例如：益智区、科学区等，供幼儿自由选择、自由寻找同伴、自由开展游戏。在“认识我自己”主题中，在益智区投放各种图形。每一个盒子上面都有图形的标记，亮亮把图形宝宝都放回各自的盒子里。放完后又取出来，一张接着一张像火车一样，嘴里还一边数着呢！在图形宝宝回家的游戏中，孩子们一边学习了归类，一边又认识了图形。在图形接龙中，学会了配对。在玩一张一张排序的过程中，学会了点数。在“秋叶飘果儿香”主题中，提供果汁机与水果，让幼儿自制果汁，每一个孩子们都抢着去玩炸果汁的游戏，一个苹果能有多少果汁，两个又有多少呢！
在游戏的过程中，不仅让孩子们体验动手操作的乐趣，进一步探索了果珍与水的关系。这样玩游戏的过程中，让孩子们一边游戏一边学习，学到了很多知识。这样的游戏在小班孩子中不仅玩得开心，学得也快乐！

⑻ 如何解读幼儿园做中学 玩中学理念

乐高的教育理念是做中学，玩中学。就是让孩子们在自己喜欢的活动过程中提内高她们的学习兴容趣，增强动手能力，培养各方面的技能。上课是采取小班制，小组讨论形式为多。在乐高的课堂上孩子们没有拘束，是主动学习者而老师只是一个引导师和顾问的角色，和孩子们一起讨论或者互动，调动起孩子学习的积极性。乐高学习的课程不仅仅涉及到简单的几何物理等理工科知识，更多的是对各种能力的培养。课堂上老师会设定一定的任务，让孩子们通过自己的想象和理解去搭建相应的作品，不会直接告诉孩子一个知识点或者原理，而是在搭建生活中常用的实际物体的过程中来学习其中的原理与应用，没有完整的搭建图片和搭建卡，孩子们如果想完成本节课的任务就必须动手搭建动脑思考，课后的演讲小作品环节更是提高了孩子的沟通能力，比如说话的思路，条理性和逻辑性。现在孩子都比较欠缺这方面的培养。乐高不单单是单纯的动手课或者单纯的表达类课程，而是一个综合类的。

⑼ 怎样教好幼儿园游戏课程：谈谈幼儿玩中学求答案

蒙台梭利强调指出，对于幼儿生理和心理的正常发展来说，准备一个适宜的环境是十分重要的。她说：“必须注意为儿童期设置一个适当的世界和一个适当的环境，这是一个绝对迫切的需要。”只有给幼儿准备一个适宜的环境，才能开创一个教育的新纪元。 一、 开放式的教育环境，营造幼儿玩中学 蒙台梭利强调指出，对于幼儿生理和心理的正常发展来说，准备一个适宜的环境是十分重要的。她说：“必须注意为儿童期设置一个适当的世界和一个适当的环境，这是一个绝对迫切的需要。”只有给幼儿准备一个适宜的环境，才能开创一个教育的新纪元。 一、 开放式的教育环境，营造幼儿玩中学 大家都知道，孩子第一次离开父母、家庭进入到幼儿园的托班时，会被种种的不适应包围着。焦虑、恐惧、失落与无助会给孩子带来巨大的心理压力，更是孩子脱离不正规的家庭教育走入正规教育体制的第一站。胆小的孩子不敢玩，也不会玩，因此教师必须手把手地教孩子们玩，做孩子的大朋友，并鼓动孩子玩，教师不再是一个高高在上的知识的传授者，孩子也不再是知识被动的接受者，孩子和教师是一种新型的母子关系、伙伴关系，因此，在营造心理环境上应突出体现亲、宽、乐、信、安。只有这样，幼儿才会喜欢并主动投入环境，才会无拘无束，大胆自主地开展活动。 其次，教师要为孩子提供游戏条件。玩具（包括游戏材料）是游戏的物质支柱，教师要给孩子提供相适应的玩具。高价格的玩具对儿童发展不一定是高价值的，在托班的孩子的眼里，各种盒子、纸箱、瓶瓶罐罐及洗净了的小石子、冰棍棒等都是孩子们很好的玩具，游戏的材料。例如：我让孩子体验圆形物体的滚动，我为孩子们准备了各种日常生活中的球体、柱体以及各种不能滚动的锥体、长方体（日用品的盒子、罐子、瓶子）等等，孩子们看到这些爱不释手的东西，很想玩，这时孩子们动手玩的兴趣被激发起来了，在玩的过程中，孩子们知道了哪些东西可以滚，并探索了这些东西的玩法。由此可见高价格的玩具不一定是孩子们喜欢的，对于托班的孩子来说那些在成人眼里的废物物品，恰恰是他们的宝贝，因此，我认为只要合适的就是好的。 二、游戏化的教学理念，激发幼儿玩中学 托班的幼儿的年龄特点决定了幼儿园的教学不能 说教，对他们的教学属于真正意义上的"启蒙"。他们拥有最幼稚的心理特征，没有纪律感，理解能力有限。因此，在托班，教师无法将目的性很强的教学强加于幼儿，而只有将教学变化为趣味性很强的游戏。使幼儿真正享受到游戏的乐趣，享受到天性自由表露的欢畅，牢牢吸引幼儿的注意力，在积极性、主动性、创造性得到充分发挥的同时，健全幼儿人格，完成教学目的。如在组织幼儿学习小动物的叫声时，我采用角色扮演的形式，为幼儿准备了小动物的头饰，再配上有趣的音乐和形象的动作，很快孩子们就知道了“小猫喵喵喵、小狗汪汪汪、小鸡叽叽叽”给幼儿留下了较深刻的印象，起到较好的教学效果。让孩子们在玩中学，在玩中思。 三、自主性的教育内容，促使幼儿玩中学 伟大的教育家陶行知先生讲过：“生活即课程”对于托班的孩子来说，他们的教育“大纲”是按自己意愿写的，因此托班幼儿的教育内容，大多来自于它们的生活，但不是生活的照搬，它有别于日常生活，最多只不过是生活的模仿。因此，我们只有将教学的要求编成孩子们喜欢的游戏活动，例如：我设计了一个教学活动“玩一玩、滚一滚”，活动目标是：1、通过尝试使幼儿知道圆的东西放在地上可以滚，并说出滚的方法。２．让幼儿在玩中体验动词：推、滚。在完成本课教育目标时，我让孩子们通过二次探索活动达到本次活动的教学目标。首先，我让孩子们在众多的物体中，探索出可以放在地上滚动的各种物体，孩子们兴趣很浓，经过他们的尝试，很快就达到了教师预设目标1；接下来我让孩子们物体放在地上滚，让幼儿在玩中体验动词：推、滚，这时孩子们的兴趣转移了，他们将这些物体放在地上滚了一会儿，就拿着这些物体安照自己的意愿玩了起来，有的在地上转，有的向上抛，还有的放在地上跳，这时孩子们获得的知识远远超过了教师的预设目标，效果很好。充分体现了孩子的自主性。 四、玩中求乐，享受天性自由表露的欢畅 所谓“求乐”就是在引导孩 子们在玩中求乐趣，使幼儿真正享受到游戏的乐趣，享受到天性自由表露的欢畅，牢牢吸引幼儿的注意力。对于托班的孩子来说，教师在组织教学时必须淡化目的、强化手段；看轻结果，重视过程。让孩子们在玩中求乐，如我们常常给幼儿听一些优美的乐曲，让孩子感受乐曲优美的旋律，孩子们就会随着乐曲自由地舞蹈，还常常发出纯真的笑声，享受天性自由表露的欢畅。又如为了培养孩子们的拼插能力，给孩子们设计拼小路的游戏，准备了可以镶嵌的软泡板，孩子们可高兴了，他们趴在地上拼着，很快孩子们都拼好了，有的拼了一条笔直的路，有的拼的是歪歪扭扭的路，有的小路拼的宽，有的小路拼的长，孩子们的作品是各不相同，这样的活动，虽然有部分孩子拼的小路不是太理想，但孩子们都动手了，而且兴趣很大，有的小朋友高兴地拍着手说：“老师我的路拼好了”；有的小朋友对我说：“老师我拼的是大路”，还有的说：“老师我们下一次还要拼”从他们的脸上可以看出，一张张笑脸上写满了“快乐”两个字。他们有一种成功感。 五、玩中学知，轻松愉快地掌握知识 所谓“学知”就是在玩的过程中学一些知识，看起来,孩子从早到晚是在玩,其实是将教育目标与教学内容融会贯穿在游戏中,以“玩”的形式,使幼儿兴趣盎然地参与学习,从而轻松愉快地掌握知识,同时得到动手、动口、动脑等各种能力的培养与发展。如：游戏“可爱的小脚丫”，我们就让孩子脱光了鞋袜让他们自由的在地板上，垫子上走走，跑跑、跳跳，让他们自己去感觉在不同材料上活动的疼痛感和柔软感。让幼儿赤脚玩，通过眼看，耳听，口尝，手摸等各种感官来参与，来了解各类事物的性质，孩子们在玩的过程中就学到了很多知识，这样的活动与教师凭空地说教，产生的教学结果是大不相同的。在这种类型游戏活动中，老师都可让幼儿经这样实践所感知的事物印象深，记得也牢。 六、玩中增智，挖掘了孩子的创新潜能 所谓“增智”就是在玩中开启孩子的智力，挖掘幼儿的创新潜能。为了让托班的孩子体验动词“滚、抛、转、跑、跳”等词，我设计了玩圈游戏，让孩子玩玩、讲讲，不知不觉中，孩子们就学会了这些动词，而且丰富了孩子的口语能力，孩子的平衡能力、观察能力、动手能力、想象能力、思维能力都得到了发展，更挖掘了孩子的创新潜能。只有这样孩子的创造欲望才能得到充分的挖掘，才能点燃孩子的智慧火花。 事实证明：托班的孩子已具备进行学习的智能条件，已能接受浅显的知识、技能的训练,关键在于 教师如何地引导。