幼儿园课程资源专人负责制度

『壹』 如何制定和完善幼儿园课程管理制度

先按每个部门制定工作流程，再根据这些工作流程，制定相应的管理制度。 随着工作流程的完善，管理制度也会相应的完善。

『贰』 如何制定一个幼儿园课程领导计划

一、既要契合主流，又要富于个性幼儿园课程方案是对幼儿园课程的预设性规划。理想的课程实施方案既应契合课程改革的主流价值观，又应充分展现幼儿园自身的特点。 1．基于相关法律法规及政策现在，有的幼儿园给予教师充分的课程实施的自主权，但由于缺乏有效的规范机制和适宜的评价标准，一些教师在课程内容的选择与课程方案的实施中十分随意，想怎么做就怎么做。也有一些教师由于缺乏课程设计的基本理论与经验，对形态各异的课程资源缺乏独立的分析、评判能力。这使得他们的课程实施方案缺乏科学性、适宜性与可行性。 因此，幼儿园课程的实施不论是"园本化"还是"班本化"，课程目标与内容都要体现国家与地方法规的精神，并与本园的发展方向相一致；课程设置与结构都要清晰、合理，能体现学前教育启蒙性与整体性的特点；课程的编排和设计应注重综合性、趣味性、活动性，符合幼儿的发展需要、能力、兴趣及经验；课程评价和幼儿发展评价要定期化、经常化，评价标准应与课程目标相呼应。这是编制课程实施方案的基本依据。 2．基于幼儿园现实条件与发展需要如果一个课程实施方案普适性强但针对性弱，就不能适应各幼儿园的具体需要。因此，"因园制宜"是编制幼儿园课程方案的重要准则。 一要基于幼儿园的发展基础与现实。地理环境、师资水平、生源质量、资源条件等方面的差异使每个幼儿园具有不同的办学条件与教育基础。幼儿园在制定课程方案时要正视这一点，从现实条件出发，脚踏实地地确立适宜的课程目标与发展愿景，规划幼儿园的课程实施。 二要着眼于幼儿园课程的传承与发展。每个幼儿园都有自己的课程文化与课程特色，幼儿园应对此进行系统的思考与梳理，着力分析和总结本园课程的强项和弱项。强项是形成幼儿园特色的基础，弱项往往既是发展的"瓶颈"，又是新的生长点。因此，有效利用自身的课程文化和课程特色，处理好课程的传承与发展的关系，能促进幼儿园课程的发展，使幼儿园的优势得到进一步的凸显。

『叁』 如何进行幼儿园教师课堂管理制度

幼儿园的一日活动是幼儿园日常教学中非常重要的一个环节,在活动中幼儿能够得到较为全面的发展,幼儿通过活动的参加能够充分激发自己学习的欲望,积极主动的参与教师为他们安排的各项活动,另外一日活动的内容还对幼儿的个人品质以及性格方面的教育

『肆』 幼儿园课题资料汇集整理制度

幼儿园课题研究制度 1.根据国家、省、市教科所有关教研课题参考选题和国内幼教研究热点问题，结合本园实际，选择确立我园科研课题。 2.课题的选择和确立应遵循价值性原则、可行性原则、创新性原则和科学性原则。 3.课题的研究应有专人负责。 4.认真查阅有关资料，以科学的理论为指导，做好课题研究的实践工作。 5.确定课题研究的实验班级，开展课题研究的前期测查工作，制定切实可行的课题研究方案。 6.课题组成员分工明确，团结协作。要有严肃的科学态度和严谨的工作作风；要坚持从实际出发，实事求是；要有吃苦耐劳的精神。 7.将课题研究工作贯穿于一日活动之中，提高教育教学质量，促进幼儿全面发展。 8.实验班教师作好研究记录工作，及时总结评价。学期结束整理成册，交课题组统一存档。 9.每学期教师要根据本班幼儿特点和实际情况，进行个案研究，积极开展教育实 践，做好个案研究记录。

『伍』 幼儿园为什么要建立课程建设制度

国家对于幼儿园的管理太过于松懈，所以想改变这一现状

『陆』 幼儿教师如何因地制宜地开发并利用各种课程资源的呢

随着全国基础教育课程改革的开展，幼儿园再次掀起了课程改革的浪潮。我园作为市课程改革试点园之一，越来越认识到传统的集体教学课程模式已不能满足幼儿全面发展的需求。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，要“充分利用自然环境和社区中的教育资源，扩展幼儿的生活和学习空间”。因此，从幼儿园的实际出发，以幼儿发展为本，因地制宜进行课程的开发与利用是我园近阶段研究和探索的重点。
挖掘园内环境资源，保证课程顺利实施
幼儿园的设施设备、活动场地等都是现成的课程资源。
第一，扩大已有馆室的功能。活动室是幼儿在园期间的主要活动场所，合理、充分地利用活动室的空间，巧妙地与区角活动结合在一起，及时调整室内环境，不仅给幼儿提供更多动手、动脑的机会，还能让幼儿主动地参与到课程建设中来。如：在“小司机”主题活动中，我们在活动室中间的地面上创设了马路的场景，贴上了各种标志、线条等供幼儿进行游戏；宽大的窗台变成了可供幼儿自主观察和管理的自然角：窗上悬挂着玉米、花生，窗台上放着孩子饲养的小动物，窗台下是孩子们种植的植物；在钢琴与门形成的一个相对封闭的空间里，我拉上一块布帘开辟了“心情小屋”，成为一个温馨的小港湾，孩子们开心、不开心时都可以来这里。
第二，开辟新的活动区、室。将主题教学活动和生活活动有机结合，是我们开辟新区、室的主要目的。如“快乐小厨房”的开辟就来源于主题活动“我的小手真能千”。厨房一般是成人的天下，可孩子对厨房充满了好奇。厨房里面有什么呢?好吃的饭菜都是怎么做出来的?既然孩子们对自己操作这么感兴趣，何不试着从这里入手呢。于是，一间原本比较杂乱的储藏室变成了现在亮堂堂的“快乐小厨房”。微波炉、榨汁机、小锅、大大小小的碗碟、造型可爱的可供孩子操作的小厨具让孩子爱不释手。老师们还准备了各种美食照片展示板，请家长配合与幼儿共同收集各种食物配料，快乐小厨房就这样热热闹闹地开张了。在这期间，我们还让幼儿近距离参观幼儿园厨房，听伙房师傅讲解食物的。做法及营养，回家也向爸爸妈妈学个拿手菜等系列活动，不断丰富幼儿的知识经验。终于在一次家园亲子活动中，我班孩子在家长的指导下，向大家献上了自己的第一份作品。当他们一起分享自己的劳动成果时，每个孩子脸上都绽放出了幸福的笑容。现在孩子们每次经过“快乐小厨房”的时候，都会高兴地谈论：“我在这里做寿司了!”“我想到这里来做水果沙拉。”“我们一起来做西红柿炒鸡蛋吧!”……在亲身体验中，孩子们懂得了珍惜别人的劳动成果一，乐意品尝各种食物，甚至在家里还成为父母的小帮手。
第三，创设动态的环境。如我园走廊的墙壁，以前是不允许孩子在上面随便“作文章”的，随着课程实施的需要，我们把走廊墙壁进行了改造和包装，把这面墙的自主权还给了孩子。孩子们有的把自己的画贴在上面，有的把剪纸作品粘在上面，还有的找来废旧纸盒等材料在墙上做立体造型……整面墙从此“活”了起来，每一天你都会从上面发现新的惊喜，也生成了许多新的课程内容。
第四，挖掘幼儿自身的教育资源。学习是一个主动建构的过程，因此捕捉幼儿的兴趣和需要，给孩子以探索的机会，是一种非常有效的学习方法。例如：一次绘匦话动结束后，好多名幼儿待在卫生间里高兴地大呼小叫，我过去一看，每个孩子手上都涂满了颜料，墙上一颗硕大的成长树上挂满了五颜六色的树叶，孩子们兴奋地告诉我，哪一片叶子是他的作品，谁和谁合作完成的树干和树枝，比在画纸上画好玩、有趣多了。以前怕孩子弄脏衣服，我总是阻止他们乱涂乱画，我班孩子的绘画兴趣一直不高。看来，放手让幼儿自己画画，幼儿没有了拘束和压力，不仅敢画而且爱画了。这样的环境，才可能让幼儿产生进一步学习的愿望。从此卫生间成为孩子自主创造的场所，瓷砖墙变成了“海底世界”“动物王国”，我们戏称为“厕所文化”。当孩子们看到自己的作品成为环境的一部分，他们更加积极地去感受、发现与创新。
有效开发和利用社区和自然资源。进一步拓展课程内容
第一，打破思想禁锢，尝试开放教育。陈鹤琴先生说过：“大自然、大社会是我们的活教材。”得天独厚的自然资源是孩子们天然的大课堂。为此，改变以往的封闭教学理念，向多元开放式教育格局转变势在必行。针对老师怕会出危险等心理顾虑，我们进行了认真的反思：当今社会已向着开放化、多元化方向发展，这也给我们课程改革提出了一个很好的思路：将幼儿园教育与家庭、社区结合起来，充分利用周围有利环境，整合我们的课程，将对幼儿的发展起到不可估量的作用。心动不如行动，我们尝试着由点及面的做法。先从能力较强的大班级部入手，在世界地球日来临之际，确定了第一个出行主题——“爱护环境，倡导低碳”。为保证活动的顺利进行，老师们先制定了一份关于出行的时间、游览内容的计划书，并组织幼儿对这一份计划书进行讨论：l：出行需要准备什么；2．出行过程中会发生什么，我们应该如何解决；3．用什么样的方式去宣传环保和低碳生活。同时邀请社区工作人员及退休家长作为路上的志愿者，协商交警做好路上安全及秩序的维护等，让孩子们在享受大自然美的同时增强环保意识，亲身体验并加入到低碳活动中来。活动取得了很好的效果，进而在全园推开，课程内容得以进一步完善和拓展。
第二，根据社区资源生成主题活动。我们分析了社区中可用的教育资源，选择方便可行的资源利用来开展主题活动。如与即墨老酒厂和实验第二小学手拉手开展的主题活动“家乡老酒香”“我要上小学了”、以敬老院为基地开展的“我是小雷锋”主题活动；再如以驻地部队为资源开展的“解放军叔叔真正棒”主题活动等。战士们参与孩子们的各种游戏，孩子们跟着他们学站岗、操练，战士们高超的技艺让孩子们大开眼界，不怕苦、不怕累的品质也深深彰响着他们，使主题活动开展得有声有色。
在开展主题活动“我们的城市”时，老师带领幼儿参观周围的小区。在参观过程中，大家都感觉整洁漂亮的街心花园让人很舒服很开心。于是，老师就适时引导幼儿观察为什么街心花园会这样干净呢，很自然地把“爱护环境人人有责”教育融入其中。孩子们发现有了环卫工人的辛勤劳动，小区的街心花园才会这么干净整洁。孩子们纷纷说，以后再也不乱扔垃圾了；有的说，要设计醒目的标记贴在花园里，提醒别人爱清洁，爱绿化；有的说，要把了解到的环保知识讲给弟弟、妹妹听。活动萌发了孩子们强烈的保护环境的意识。
人文资源的开发和利用
第一，建立“家长资源库”。家长来自各行各业，是幼儿园一份丰厚、宝贵的教育资源，它弥补了幼儿园某些方面资源的欠缺。因此，我园以鼓励家长参与幼儿园管理、教育活动，及时了解每位家长的职业、文化背景、个人爱好、特长等相关信息，然后有目的地将这些信息加以归类，建立起“家长资源库”。目前库中已备有各类人才资源六十多人，通过多种形式的活动和服务，把家长这一有利的资源予以开发利用，形成教育合力。如趣味运动会上的裁判、小厨房里的美食达人、演出活动中的义务摄影师、博物馆里的讲解员等都是由家长生动担任。
第二，邀请家长帮教进课堂。在主题活动的开展过程中，我们根据活动需要。有计划地从家长资源库里邀请具有专业、技能优势的家长直接参与教学活动，协助教师更好地完成教学任务。如我们请任小学体育教师的家长来参加幼儿关于“球”的主题活动，辅导、示范幼儿踢足球、打乒乓球等，孩子们兴趣高昂。在“遇到火灾怎么办”活动中，我们请消防员职业的丽丽爸爸利用多媒体、挂图等向孩子们详细介绍火灾的危害、预防和自我保护措施。这种举措变家长被动配合为主动参与，有效地提高了保教工作的质量。如今，家园共育已成为我园课程建设的一个重要资源和途径。
第三，聘请社区中有专业特长的人士为孩子们服务。如在主题活动“神奇的风筝”中，为了让幼儿更好地了解风筝的种类、制作过程，感受风筝所蕴含的艺术美和风筝手艺人的聪明才智，体验放风筝的快乐，我们请来了一位会扎风筝的老艺人，让孩子们亲眼目睹风筝的制作过程，欣赏风筝独特的艺术美并学习制作风筝。因此，适时地利用家长和社区人力资源，形成开放的师资队伍，大大弥补了幼儿园师资本身的不足。
在多种课程资源的开发利用中我们尝到了|甜头。但如何进一步系统地梳理课程资源、设计开发它们的方式策略，以使课程的潜在资源变为现实有效的课程内容，还需要我们深入研究。

『柒』 如何制订幼儿园园本课程实施方案

幼儿园课程实施方案是指幼儿园在领会国家和地方课程精神的基础上内，充分考虑本园容基础与资源条件，对课程进行整体设计与规划，由此形成的平衡、和谐、适宜的书面课程计划。课程实施方案是幼儿园课程实施与管理的基本依据。
幼儿园课程的自主化、多元化是近年来新课程改革的一个方向。上海市学前教育"二期课改"充分体现了"原则规范、方向引领"的指导思想，赋予幼儿园更大的课程发展权，鼓励幼儿园在遵循课程设计基本理念的前提下，综合考虑本园实际及办园风格，设计切实可行的课程计划，创造性地实施课程。实现这一目标，有赖于幼儿园将课程改革的核心精神真正落实到课程实施方案中，并在实际操作中贯彻执行。有的幼儿园在课程安排上暴露出一些问题。比如，幼儿的自主游戏、体育运动等得不到保证；又如，课程结构松散，内容庞杂、膨胀抑或偏缺，整体性不强。这些问题实际上反映出幼儿园整体课程设计与规划中的不足。因此，进一步明确幼儿园课程方案编制的意义，增强教师对课程的研发能力，提升课程实施的质量，是当前幼儿园课程改革的一个重要内容，也是在理论和实践上有待加强的一项工作。

『捌』 幼儿园课程目标的制定可以从哪几个方面考虑

根据三维目标制定课程目标：知识与技能，过程与方法，情感与态度、价值观（在帮助儿童学习和掌握知识与技能的同时，发展他们的智力和对知识的理解，培养学习的兴趣，形成良好的学习态度。）

『玖』 幼儿园组织与管理～如何在幼儿园有效利用制度化提高工作效率求解求解

建立科学的管理机制是幼儿园内部产生良好循环的根本保证。俗话说：“麻雀虽小，五脏俱全。”，形象地道出幼儿园管理工作面广事杂。园长事务繁多，单靠园长一人管理全园工作，即使有三头六臂也很难保证提高幼儿园工作质量。那么如何科学规范管理幼儿园是广大幼教管理者探讨的课题。几年来，我们根据本园的实际情况，深入探讨管理的步骤、方法与措施，探索出一条符合我园实际的管理思路，为幼儿园各项工作提供了有力的保证。 一、加强队伍建设，提高专业素质 思想进步是一切工作的根本保证。坚持把学习放在首位，着眼于从思想、业务上提高教职工的素质具有不可忽视的作用。首先，教育管理研究表明：一个好校长就能带出一支好队伍，办出一所好学校。因此，园领导应率先垂范，以身作则，深入学习幼教法规及《纲要》精神，经常了解，参与各种教研，教改活动及业务学习，不断更新教育观念，提高自身的业务水平。根据幼儿园的工作实际，细化安排全园学习方案，明确学习教育的目标要求，科学安排，环环相扣，坚持学习制度，开展学习教育活动。创造各种条件，利用一切机会，组织教职工学习《教师法》、《幼儿园师职业道德规范》、《教职工日常行为规范》等内容，开展寓教于乐的文娱活动，尽可能使每一位教职工感到幼儿园工作的愉快，进而产生认同感、归属感、安全感、激发他们的创造力，全面提高教职工为社会、为家长、为幼儿服务的宗旨意识。其次，幼儿园管理工作的核心是对教师的管理。 一所好幼儿园就必须有一批好教师。因此，应重视抓好教师的在岗培训、学习，以教科研探讨为突破点，全面更新教师的教育教学观念。坚持“走出去、请进来”的学习方式，采取以会代训、竞赛、观摩等多种形式，每周组织教师进行业务理论知识学习，选派骨干教师参加省、市幼儿骨干教师培训班学习，组织教师听取专家讲座，帮助教师树立正确的时代观，真正认识幼儿园教师的素质结构与当今时代发展的需要。在注重教师基本功训练的同时，应重视新教师的岗位练兵，对新教师的素质课、汇报课及时地予以指导和评价。 二、建立健全制度，提高管理效率俗话说：没有规矩，不成方圆。规章制度的制定，对完成幼儿园各项任务，建立正常秩序，提高管理效率具有重要的意义。第一、榜样的力量是无穷的。园领导应率先垂范，带头严格执行规章制度，给教职工做出表率，带动影响全园教职工的行为。正所谓“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”园领导的自身形象和行为是无声的命令。第二、美国当代著名管理学家德鲁克曾说：没有机构就没有管理，没有管理就没有机构。比如，我园建立了以园长为核心的层级管理体制，设立三处一室，各处室职责分明，既分工又相互协作，实行“谁主管，谁负责”的制度。坚持以人为本，管理育人的有效方法，加强对各岗位人员的检查与指导，充分了解她们的工作态度和能力，及时调整岗位，采取两岗合一的办法，减少“人浮于事”的现象，发挥各岗位人员的优势和潜能，注重不同岗位人员的“心理调换”，进行换位思考，开展“假如我是园长”，“我为学园献点子”等活动，鼓励教职工为幼儿园管理出谋献策。定期召开教代会、工代会、民主评议会、园务会，充分发挥民主集中制的原则，集思广益，吸取教工的意见，让教职工参与制定“教职工绩效考评”，“教师教学考评考绩”的具体操作细则，全面修改补充《幼儿园各类规章制度》，尤其是审核细化考核、奖惩制度条例，并将工作情况与奖惩结合，保证其他规章制度的贯彻执行。实践证明：只有以制度管人，让制度服人，人人服从制度的管理，幼儿园才能朝着规范化，科学化的轨迹远行。 第 三，计划是一切工作的起始和保证。为此制定科学合理，切实可行的学园工作计划，做好计划的组织与实施，保证各项工作狠抓落实。应作到：工作总体计划与部门计划经统筹协调，相互衔接达成一致，最后定出每周具体工作安排，这是推进幼儿园目标管理的一项重要工作。鉴于“计划”不是一成不变的，在各个阶段应灵活运用新时期党的思想路线以及新的幼教信息快速结合起来的方法，将科学管理幼儿园贯穿于工作之中，及时调整补充工作计划。比如我园在办公室协调各部门过程中，广泛征求意见，使每周工作做到有条不紊、正常开展，逐项抓落实，把各处室实施情况及时调整、反馈，并核实下一周的具体工作内容，这样最大限度地避免工作的重复性、盲目性、随意性，从而提高工作效率。 三、致力科研探索，提高保教质量保教质量是一所学园立足于社会、参与竞争的基础。坚持以教科研为中心，全面拓宽科研领域，树立教学研究、教育研究、教学管理三位一体的意识，是当今幼儿园课程改革管理过程中探讨的模式。第 一， 全完善常规，实现常规的科学性是幼儿园保教工作的一项重要内容。我园建立“园一段─班”的三级教学管理机制，促进教学常规的稳定有序。注重引入竞争机制，把早操、区域设置、户外活动情况等工作的评比展现出来，充分发挥“教研园地”的作用，进一步完善常规检查制度。采取行政定期、不定期的检查，发现问题及时反馈；段长根据周目标及周重点对一日活动各环节的检查，段长间的互评互查；班级与班级之间的监督、检查，不断改进教育教学工作中存在的问题。第 二， 常规是根基，科研是关键。在抓教学常规管理的同时切实抓课题研究工作，如，教研制度上建立大、小教研组和年段集体备课组交替学习的制度，保证每月一次全园集中的业务学习，一次以年段为单位的集体备课学习，两次课题研究的学习以及班级定期开展课题研究活动，每个月不少于两次，真正做到专题研究和一般教学研究相结合，逐渐形成并建立以教学研究为基础、教育科研为先导、教学管理为保证的现代教研方式。创立 “学科教研活动周”，“年段教育教学观摩活动周”的教学探讨方式，成立语言、数学、音乐、美术、体育、科游、角游等课题小组，注重培养带头人。在各学科课题组长的带领下，指导教师从选择课题到制定课题计划以至研究课题的实施方案，做到有计划、有目的地开展教研活动，各课题组之间形成了一股听课、说课、评课的良好风气，每学期定期向全园教师提供公开观摩活动，展示课题研究进展状况和研究阶段成果。第三，尝试“园本课程”开发，办出“语言特色园”。《基础教育课程改革纲要》明确指出：学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。可见，尝试和研究“园本课程”的开发是当今幼儿园课程改革的需要。现实表明：一个幼儿园只有办出自己的特色，才能被社会、家长所接纳。我园尝试“园本课程”的开发模式，是以语言探索为桥梁，整合其他领域教育的研究，在环境创设、课程安排及教材内容的选择上突出语言特色，努力为幼儿营造学习语言的良好氛围。例如，各年段围绕本段幼儿的年龄特点制定语言教育计划，拟出语言发展的目标与发展重点。即小班侧重于良好倾听能力的培养，中、大班侧重于早期阅读和讲述能力的提高。在课程安排中增加一周语言活动的次数，教材内容以《省编》教材结合南师大出版的《幼儿园课程指导丛书》中的语言教材，选择内容新颖、富有童趣、幼儿喜爱的语言文学资料。全方位创建语言教育环境，建立“娃娃阅览室”，为幼儿早期阅读提供良好的学习天地，开设“小太阳广播站”，开展“语言艺术节”，为幼儿创设和提供想说、敢说、喜欢说的条件、机会。总之，在幼儿园课程改革的今天，管理者要有新观念、新思路，不断优化幼儿园的内部管理，建立符合本园的管理网络