怎么把幼儿园的课程介绍的新颖一点

A. 如何设计一个幼儿园中班主题活动的课程，要呈现基本步骤

设计理念
在如今多元化的幼儿教育领域中，我认为最富有中国特色的是“田野课程”。它把幼儿当作有特殊需要和兴趣的个体，看作问题的发现者与探索者，用多种方式表达认识和感受。注重幼儿的兴趣、生活、活动的延伸和联系。因此，根据“田野课程”的理念，结合本班幼儿的实际情况，设计了“我”这个主题，让幼儿去面对生活，在情境中学习，来促进幼儿各方面的发展。
主题选择
中班幼儿的思维具有特有的自我中心化特点，不善于站在别人的立场上想问题，只知道维护自己的利益和快乐。在日常生活中，我发现由于幼儿社会交往技能的缺乏，很容易发生各种矛盾，并且不太会解决问题。鉴于幼儿上述一些情况，我选择了该主题，通过一系列的活动，帮助幼儿建立良好的人际交往准则，培养幼儿的社会性。
活动目标
1、尊重幼儿，满足他们的需要，鼓励幼儿与环境互动。
2、体验“我”在游戏、生活中快乐的情感，帮助幼儿正确认识自己。
3、提供自由活动的机会，鼓励幼儿通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。
4、通过多种方式，充分利用家庭幼儿园等教育因素，来共同促进幼儿社会性的发展。
活动流程：
活动一：认知活动—我自己
通过认识自己的姓名、性别、测身高、自主绘画等一系列手段，从而让幼儿从多方面认识我的一些特征。
活动二：家园活动—我的家
让幼儿了解自己的生长环境，然后把它用绘画的形式记录下来，通过比较、讨论等形式，加深对“家”的印象，分享共同的情感体验。
活动三：生活活动—我会……
通过让幼儿自己去做一些力所能及的事：叠被、系鞋带……从而增强幼儿的自信心以及自我表现力。
活动四：语言活动—我喜欢……
通过语言描述和肢体语言来介绍自己喜欢的人、事、物，从而发展幼儿的语言表达能力。
幼儿的学习活动是一个进行中的、可以改变的、开放的过程，根据幼儿经常在盥洗室、走廊边讲一些小秘密这一特点，我改变了原定教学活动的形式，更改为活动区活动—悄悄话：用屏风隔出一角，让幼儿在这个小天地里说悄悄话，从而培养孩子交往的技能。
通过以上一系列的活动，幼儿对于“我”的一些特征、生长环境、兴趣爱好等方面都有了一定认识，并且在自信心和自我表现力方面都有所增强，但是合作、交往的技能还很不够，因此，我又设计了一项社会性活动：好朋友。这是我重点要讲的，设想通过这项活动来培养幼儿合作能力。在此，我设置了一个自由、宽松、愉快的环境，采用音乐游戏的形式进入场景，通过《小鸡和熊》的故事，让幼儿知道要相互合作，接着让孩子分别扮演角色来进行“好朋友”的游戏。幼儿两人一组，一人蒙眼一人睁眼，互相帮助，共同跨过由多只可乐罐设置的小矮墙，到达小城堡。
第一次游戏：失败。小矮墙被撞翻了，请幼儿讲一讲怎么会发生这种情况？有的说：“他没扶住我。”有的说：“他没说清楚。”再此教师引导孩子们展开激烈的讨论：怎样才能使小矮墙不被撞倒？然后进行第二次尝试，结果还是失败，再讨论、再尝试，通过反复的尝试来解决问题，鼓励幼儿克服困难。当发现有个别幼儿能顺利地通过时，我及时让他们来讲一讲：你是怎样跨过小矮墙的，然后再让大家一起来试一试，通过尝试，几乎所有的孩子都顺利通过到达了小城堡，好朋友手拉着手欢呼雀跃，在此同时既锻练了幼儿的身体，又增强了幼儿的合作能力和交往技能，孩子的情感得到了升华，使学习成为一种享受。

B. 请问有没有新颖一点学前教育专业的论文题目

具体看你的方向而定
1 、关于幼儿教师职业倦怠感的研究。 2 、关于幼儿争抢行为及其教育策略的研究。 3 、关于幼儿“告状”行为的研究及其指导策略。 4 、关于幼儿不良饮食习惯的教育研究。
5 、关于幼儿“人来疯”现象及其教育策略的研究。 6 、父母教养方式对儿童社会性发展的影响研究。 7 、幼儿教师工作压力现状的研究。 8 、幼儿教师社会支持的现状研究。 9 、幼儿教师家庭支持的现状研究。
10 、幼儿同伴关系对幼儿社会性发展的研究。
11 、幼儿园的奖惩制度与幼儿教师工作积极性的相关研究。 12 、幼儿教师心理健康状况及其影响因素的研究。 13 、关于幼儿学习兴趣的培养途径和方法的研究 14 、关于幼儿争抢玩具的现象及其教育策略的研究 15 、关于幼儿冲突行为及其干预策略的研究。 16 、关于父亲角色对幼儿社会性发展的影响的研究。 17 、关于幼儿欺负行为及其干预策略的研究。
18 、关于父母教育态度的一致性对幼儿社会性发展的研究 19 、关于幼儿园开展英语教育的可行性研究。
20 、关于某市师范学院学前教育专业本科毕业生就业取向的研究。
21 、关于幼儿园的社会支持现状研究。 22 、关于家长选择幼儿园时的主导因素研究。 23 、关于家长对幼儿园教育期望的现状研究。 24 、关于家长在幼儿园教育活动中的配合现状研究。 25 、 35 岁以下年轻父母的早教观念的现状研究。 26 、关于父亲与母亲对于幼儿发展认识上的差异研究。 27 、关于幼儿教师离岗，跳槽现状的研究。 28 、关于家长对幼儿园开展双语教育的认识研究。 29 、关于幼儿教师对幼儿园开展双语教育的认识研究。
30 、关于小班幼儿教师与大班幼儿教师的工作压力的对比研究。 31 、关于男幼儿与女幼儿在师幼互动中的差异因素研究。 32 、关于小班幼儿性别认同的现状研究。
33 、关于大班男女幼儿对幼儿教师形象认识的研究。
34 ．幼儿园各年龄班阅读材料的选择情况调研 35 ．幼儿园活动区材料的选择、开发和利用情况调研 36 ．幼儿园课程内容综合化情况调研 37 ．幼儿园园本课程开发情况调研 38 ．行动研究与幼儿教师的专业成长
39 ．学前教育本 ( 专 ) 科院校的培养规格与模式的研究 40 ．学前教育专业学生对课程设置满意度的调研 41 ．某市民办幼儿园教师发展现状及对策研究 42 ．某市主城区幼儿园安全教育实施现状研究
43 ．某市主城区家庭亲子共读现状研究 44 ．某市农村幼教事业发展的现状及对策研究 45 ．民间游戏在幼儿园课程实施中的个案研究 46 ．幼儿园男教师专业认同对其专业发展的影响研究 47 ．学前教育专业男生的心理问题及对策研究 48 ．幼儿教师专业自主发展问题研究 49 ．学习型幼儿园构建策略研究 50 ．幼儿园双语教学的个案研究 51 ．幼儿家庭闲暇教育的个案研究
52 ．提高幼儿园教师队伍稳定性的对策研究 53 ．农村幼儿园健康教育的现状、问题及其对策 54 ．幼儿园分享阅读教学活动实施策略研究 55 ．幼儿园与小学数学课程衔接的个案研究
仅供参考

C. 现在有哪些好的幼儿园特色课程啊

说到幼儿园特色课程，我们很容易想到的是“双语”、“艺术”、“国学”、“蒙台梭利”等等，这些特色幼儿园，但是其实这样的幼儿园的课程往往局限于这些前缀的词语上，其实幼儿园的特色课程不等同于“双语”、“艺术”亦或是“蒙特梭利”。

一套特色的幼儿园课程其实不应该是一套僵化的期望标准。它的课程体系应该是动态的，鲜活的，适宜的，符合儿童身心发展和成长的需要，这和传统幼儿园所采用的课程体系有本质的区别。

由北京师范大学教育学院博士生导师霍力岩教授翻译的《德培教育理论（适宜性发展实践）》一书中就指出，优秀的幼儿教育要将儿童分到适合他们的群体，个体或是小团队。要帮助每一个孩子完成一些有挑战性却又可达到的目标。这些挑战是可以让他们受用终生的。

其中具有适宜性发展特色的“体验式”教育是教育工作者依据教育目标和未成年人的心理、生理特征以及个体经历创设相关的情景，让孩子在实际学习、生活中体验、感悟，通过反思体验和体验内化形成个人的道德意识和思想品质和行为规范。

适宜性发展教育包括四个阶段：
（1）亲历阶段。即个体亲身经历某一件事或某一个情境的阶段。
(2) 形成阶段。即个体对上述亲历过程进行抽象、概括，形成概念或观念的阶段。
（3）检验阶段。即个体在新情境中检验所形成的概念或观念的阶段。
（4）反思阶段。即反思已经形成的概念或观念，产生新经验、新认识，并不断产生循环的阶段。

D. 如何为幼儿提供丰富多样的教育活动

五大领域教育一直是近年来幼儿园的主要教育模式，随着教育部《3—6岁儿童学习与发展指南》出台，我园在实践中不断摸索，摒弃传统分科式教学方式，将五大领域的教育内容进行了整合，开展特色教育活动。该教育方式从幼儿班实际出发，抓住幼儿年龄发展的特点，从不同的角度促进幼儿的情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，提高了幼儿整体素质，让幼儿在集体生活中感到温暖、快乐，形成安全感、依赖感。 （一）利用我园自身优势，开展特色教育活动。 我园历史悠久，园本文化深厚，占地面积大。始建于1948年2月2日,现已有近60年的历史,是一座具有光荣历史和优良传统的省级示范幼儿园,全园占地面积13000平方米,有3幢教学楼，室内设有多功能活动室、图书室、科学探索室、幼儿钢琴室、幼儿微机室、“娃娃广播站”，室外设有塑胶操场、游乐场、园田地，树木花草随处可见。花园般优美而丰富的环境为幼儿健康、活泼的成长提供了物质基础，贴近自然的院舍适合开展各种特色教育活动。 1.种植活动。 指导幼儿随季节变化，自己动手尝试栽种多种植物。北方种植时间大约在每年的五月中旬，每年的这一时间，我们会专门制定出以种植为主要内容的主题整合课程网络，如今年大班五月份的一级主题为《春天的播种》，一级主题下有四个子主题，分别为《劳动最光荣》、《植物的生长》、《播种计划》和《自己动手来播种》，从计划到实施，从认知到实践，再到经验积累，从教师引导到幼儿主动学习，通过引导幼儿观察发现季节特征与植物生长的关系，进一步了解不同植物的不同特征，知道植物在生长过程中，离不开水、空气、土壤、阳光等，在此过程中，孩子们的语言交流，互相帮助，图画记录等学习方式综合了科学、健康、社会、语言、艺术五大领域。 2.幼儿韵律运动活动。 一直以来，幼儿韵律运动都做为我园的一大特色吸引着各地教师、幼儿和家长，它是我园2000年与日本青森县松崎保育园进行研修文化交流，由我园优秀教师带回国内。幼儿韵律运动以达尔文生物进化论为砌基，引导幼儿在钢琴伴奏下赤足用身体的动作形态来模仿各种事物的动作，通过多种感官刺激，发展幼儿的动作协调性，音乐感受力、表现力和想象力等，提高手、脑及全身的协调能力的活动，充分完成身体锻炼的目标，保证锻炼时间，并弥补了东北地区冬季时间长，孩子户外活动时间短的缺陷。 随着主题整合课程的开展，我们将幼儿韵律运动与主题课程进行整合，与五大领域教育内容进行融合，制定出适合幼儿各个年龄段特点，又赋有本园特色的新幼儿韵律运动教育。每学期，我们都组织教师进行幼儿韵律运动公开教学展示活动，如大班的十二月份主题活动《世界真奇妙》，子主题分别为《跑》、《铃儿响叮当》、《锅子托底》、《蜈蚣走》，融合了健康、社会、科学、语言、艺术五大领域，既发展了幼儿动作协调能力，又提高了幼儿的合作意识，体验了合作的成功喜悦，有助于幼儿自信心的树立，促进幼儿个性的健康成长。 3.京剧教育活动。 京剧是中国人引以自豪的传统文化。“唱”、“念”、“做”、“打”的独特艺术，不仅是调剂精神的娱乐活动，更是陶冶情操、强身健体、增长见闻的教育途径。把京剧艺术深入浅出地转化为幼儿自己的艺术，是我园一直努力做的。 我园每班每周都会开展一次京剧教育教学活动，并成立京剧特色班，主要以看、听、玩、做为基本手段，激发幼儿对京剧艺术的兴趣。 看：引导幼儿看京剧录像、少儿京剧大赛等节目，引导幼儿全面感受京剧。通过观看京剧中的化妆、服饰、动作等不同点，了解京剧中的不同角色（行当）。如:手持水巾，头戴簪花、动作又灵活又优美的是花旦；身扎靠旗，翻翻打打的是武生。 听：让幼儿听一听不同人物的唱腔和音乐，找一找有哪些不同，从而使幼儿知道根据不同的唱腔和声音来辨别不同的人物。如高昂激情的是老旦，豪放洪亮的是花脸，悠扬徊转的是青衣，和小朋友唱歌声音差不多的是娃娃生……使幼儿感受到了京剧特有的音高、音色、速度、力度等。另外，让幼儿听一听京剧的曲牌和锣鼓，用心体会声音高低、弱、长短及不同音色和音乐形象的情感，想象京剧音乐表达的情感内容。 玩：在活动室里开辟京剧小舞台，提供化妆表演的道具，让幼儿在京剧音乐的伴奏下学学演演，使幼儿在玩的过程中自娱自乐，直接产生情感体验，调动幼儿参与京剧活动的兴趣。 做：在幼儿欣赏、玩耍京剧脸谱和道具的基础上，组织幼儿自制脸谱道具，感受京剧脸谱、道具的色彩美、对称美。花脸的脸谱，色彩鲜艳，左右对称，不同的色彩还表现了不同的人物：红脸——英勇威武的关公、白脸——狡诈阴险的曹操…… （二）采用“生态体验式学习”方式，开展特色教育活动。 以“生态体验”为核心的园本文化，是我园近年来一直坚持研究的一项重要园本教研活动，它主要是以“幼儿生态体验式学习”为切入点，以“自主开放、绿色生态、体验学习、创造发展”为课程理念，通过教育者和受教育者的全息沉浸，诱发生命感动，从而生成一种生态智慧，以此为载体，开展主题活动，促进幼儿各种能力发展，是本学期教育教学活动研究的重要内容。 实践中，我们开展了“关爱与帮助”主题活动，孩子们借助眼罩、拐杖体验盲人的不便；把枕头绑在腰上体验妈妈怀孕时的辛苦；将鸡蛋放在口袋里，体验保护蛋宝宝的责任感。在这些亲身体验的活动中，孩子们的心灵得到了净化，体验到了自己的存在价值，意识到自己身上的责任和使命。而这些活动都离不开五大领域，而且让五大领域的教育内容更加生动、形象，更适用于孩子们。 （三）开展丰富多样的区角活动，开展特色教育活动。 为幼儿提供丰富的区角活动操作材料，让幼儿在自由选择、自主探索过程中，发现材料的不同作用，感受材料间的相互关系，体验动手操作的乐趣。 幼儿最熟悉的地方是家庭，最先接触和了解的劳动就是家务活。因此，无论是在哪个年龄班，娃娃家都是角色游戏的中心主题。并由此扩展出以反映社会生活为主题的活动，如餐厅、超市、医院、邮局、工厂、图书馆、火车站、博物馆等。小班区角活动主题以家庭生活为主。到了中班，幼儿会出现以反映社会生活为主题的活动。大班区角活动主题则应更加的丰富多样。 实践中，我们在手工区投放了各种各样的绳子，孩子们利用不同的绳子做出不同的作品，有的用绳子作画，有的用绳子做迷宫，有的用绳子学会了编小辫、编手链，有的学会了翻绳，自己翻或几个人合作翻，绳子这个多变的区角材料成了孩子们最受欢迎的好伙伴，在此过程中，孩子们的动手能力、交往能力、自信心都得到了提升，同一种材料可以在多个领域中发挥作用，体现了一物多用。 总之，在幼儿园的日常活动中，教师做为引导者、支持者、合作者，要为幼儿创设轻松愉快的活动环境和条件，提供多种多样的活动材料，采用“体验式学习”的方式，充分发挥幼儿的主动性和创造性，整合五大领域教育内容，开展特色教育活动，促进幼儿全方面发展。

E. 如何上一堂优质的幼儿课程

应立法严禁幼儿园较小学的课程

F. 怎么给幼儿园小孩上一节有趣的课

首先要有一个有趣的开场白，也就是课堂导入要能吸引孩子，提高他们学习的兴趣，精锐老师回答

G. 怎么办好幼儿园特色英语新颖点，有创意点，还要有一定的效果。比如一个学期应该举行什么活动

首先要选择一套好的教材，这样老师上课有一定的条理，也能让家长直观地感受到老师是在正正规规地教英语，并知道孩子学了些什么。虽说小年龄的孩子学英语更多的是娱乐、玩耍和语言的感受，重视能力的培养，但就中国的现状，家长总是希望有所收获，希望有一些外显的东西展现出来。有关于幼儿英语教材，我用过好几套，幼儿英语太落伍，剑桥少儿英语对幼儿园的孩子而言太难。个人推荐——
美乐迪的：画面好看，歌曲和活动较为丰富，上课很热闹，但是内容程度不深，适合新手老师或是小年龄的孩子。
科斯达：课程十分有条理，有很多语法、书写方面的内容，系统性强，程度也不错。不过整个教材提供的活动内容不多，大都是美工涂色，歌曲大都是一个调调的，更多需要老师自己在活动中增加游戏，提高活动的趣味性。
PlayWAY：也是剑桥的一套教材，专门为非英语国家的孩子学习英语创编的，里面有很多配套的VCD、家长手册、活动手册等，还为老师配置了图片、故事卡、还有手偶。活动也有详细的参考教案，游戏、内容较为丰富。
教材的拓展面较广，设计的内容较多，教学内容孩子能够接受、理解，只是在一些书面操作上难度较大，如拼图、涂色等对小班孩子而言太难。
个人建议小年龄的孩子，如托小班可以使用美乐迪的教材，中大班 用PLAyWAY的。

其次是老师的培训，最好是有一些英语专业毕业的老师，还有一些幼教出身，英语较好的老师组成英语教研组，这样更有利于老师之间的学习和互补。
孩子学英语还是要融入游戏，这个很多，范围太广，不赘述了。
关于学期活动，个人觉得，既然做了英语特色，就不应该只局限于上个英语课，而应该结合英语的文化。如圣诞节，可以举办圣诞音乐会，以班级的形式让孩子们演唱英语歌曲、大年龄的孩子排练英语情景剧等，邀请家长来观看。
万圣节可以学习万圣节相关的chant，并进行万圣节的化妆晚会，邀请孩子和家长们打扮起来，一边唱着英文歌，一边参与全园的讨糖活动。
复活节可以让家长、孩子们一起制作彩蛋，找蛋、藏蛋等等，感恩亦类似。这些活动中孩子们的积极性还是很高的，家长也十分乐意参与，尤其是看到孩子们在活动过程中能够开口说英语，会十分高兴。这些活动其实都能够操作，我们幼儿园也一直在做，可以慢慢进行尝试，相信你们会找到更多适合自己幼儿园特色的东西。

补充一点，环境的创设，幼儿园的大环境可以用一些装饰性的图案，强调英语单词、橘子；也可以结合节庆极少国外相关节日的风俗特色。还有班级中英语角的设置，可以提供孩子们最近正在学的内容。

H. 新开园的幼儿园应该怎样进行招生要有创意、新颖一点

在小区里举行一次亲子运动会，家长孩子共同参加，效果不错！也可以到小区附近的儿童保健院，利用展板、宣传单、小型游戏，开展招生宣传活动，能起到事半功倍的效果。

I. 在幼儿园开展幼儿绘本主题教学特色课程有什么意见和建议

教育学家和心理学家的研究表明，儿童早期阅读能力的培养会影响儿童的一生。绘本作为一种图文结合的阅读材料，以图叙事的功能符合儿童的身心特点与认知能力。本文期望通过对绘本教育现状的研究，提高本地区幼儿园绘本阅读教学水平。 【关键词】 幼儿园 绘本教学 现状 建议 幼儿园绘本教学指的是幼儿教师利用绘本材料，根据儿童的身心特点制定一定的教学计划，有目的、有计划、有组织地完成课程设计，在“教”与“学”的互动中，使儿童形成一定的阅读习惯，增加阅读兴趣，掌握一定的阅读技能，形成初步阅读能力的交往活动，并从中获得情感、道德、科学、社会、艺术等方面的提升。幼儿从直观化的绘本中吸收、转化着绘本的观点，无形中培养着阅读能力。同时借助优秀的儿童绘本可以培养幼儿艺术审美能力、激发幼儿的想象力。 一、幼儿园绘本教学现状 1.教学模式化 主要体现在语言及教学过程上。在教学中，教师一般都会出示 PPT 或教材给幼儿。引领幼儿逐页翻看，每页都精讲。第二遍让幼儿复述。最后得出结论，总结文章大意。如在?小老鼠和大老虎?这本绘本阅读课上，长达30 页的图画中，教师第一遍讲解就是整篇地精讲，不放过每一个细节。中班幼儿在长时间的倾听中出现了极大的倦怠，刚开始专注故事的好奇心一扫而净。而在语言上，通过教学实录和观看观摩课也发现教师常用的是“你看到了什么”“你怎么知道的”“开心么”“为什么”这样的问题大量运用。最后通常冠以“从这个故事中我们知道了什么？”“我们应该怎样做？”这样貌似总结或情感提升的话语。 2.重认知，轻审美 教师在面对绘本这一较新鲜的事物后，对绘本的教学价值有较好的认识，认为绘本不是教授幼儿识字、学知识的教材。但固有的观念和自身绘本理论知识的欠缺还是导致了在绘本阅读教学中“重认知，轻审美”的现象。如在绘本教学《是谁嗯嗯在我头上》时，教师将活动目标定位在“识别不同动物大便”“使幼儿形成良好习惯”上。教师对绘本中的幽默、浪漫、诙谐这些人文主义情怀视而不见。 3.教学延伸不足 绘本教学中教师的困惑主要集中在：绘本教学是精读还是略读;如何决定画面阅读的次序与取舍;如何达到与幼儿的情感共鸣等等。这些困惑反应了幼儿教师在绘本阅读教学的能力还需提升。绘本教学体现的主要不是在教师教授上，而是如何引导幼儿去读，这与传统教学相去甚远，老师在教学观念上一时很难转变，总想把课堂牢牢的控制在自己手中，这就需要教师转变观念，寻找让幼儿自主阅读绘本的方法，落实行动、提高认识，观念与行动统一。 二、幼儿园绘本教学建议 1. 宣传分享绘本，发现绘本的价值 我们所处的信息时代，传播的渠道很多，网络是一个发达的媒体通道。很多绘本的推广网站做的有声有色，较知名的有蒲蒲兰绘本馆等，一些专门的论坛也在致力于绘本的推广，举办了很多活动，如绘本漂流等，绘本阅读申请人只要提出借阅的要求就会收到绘本，看完之后再传给下一个需要的人。还有一些开设了网上借阅的服务，如老约翰绘本馆，只要交一定的会员费就可以阅读一定数量的绘本，更有一些网站为了推广绘本举办一些活动免费赠阅绘本，这些网站论坛的推广使很多人都开始认识绘本，了解绘本。很多杂志与报刊都增设了绘本的宣传栏目，也有固定推介绘本的，每期介绍几本绘本，内容，形式，艺术特色等，为家长和教师提供选择。这些都加大了绘本的普及力度。但是，无论作为家长也好教师也好，遇到好的绘本能够愿意去和周围的人去分享，才能加大绘本的传播速度，让更多的人去了解绘本，发现绘本的价值。 2.挖掘绘本内涵，提升绘本教学能力 通过调查发现，幼儿教师运用绘本教学的能力还不太强，在如何挖掘绘本内涵，如何进行提问，如何从整体把握绘本，如何吸引儿童的注意力，采用何种方式进行教学方面都有所欠缺。这也是因为绘本因其丰富多样性所以很难有统一的教学模式，许多绘本大师精妙想法与绘画手段要求教师具有相当能力的文学素养与艺术欣赏能力。所以教师在研究绘本如何教学时，也要不断提高自身的文学素养和艺术审美能力去更深的把握绘本的内涵。这不是短期内可以见效，而是需要日积月累的提高。 3.制定地方政策，指导绘本阅读教学 如上所说，绘本因其灵活性多样性大，导致实际教学难以把控。如果没有外界环境的支持开展起来也很困难。如果有地方政策法规去指导教师如何有效开展绘本教学，加强园所的沟通与教研，提供专家指导等一系列活动将能使教师队伍更快的成长起来，绘本教学的时效性能更快达到。 4.加强多方合作，实现绘本教学延伸 促进幼儿园教师专业发展的方法有很多，幼儿园与大学开展伙伴合作就是一条重要途径。我国的教师教育和学前研究长期存在理论和实践相脱节的问题。高校与幼儿园的伙伴合作可以实现理论与实践的互补互益、良性互动。高校的科研能力能为幼儿园教师提供理论指导，有理论的深度，才能更好的指导教学。在实施上，合作团队里既要有园长、骨干教师参与、又要有普通教师参与，既要有高校教师，也可以有本科生和研究生。还应把家长也纳入合作团队中来。高校、幼儿园、家庭共同构建一个绘本阅读环境。加强高校与幼儿园的合作，才能更有效促进绘本教学的开展。 绘本的使用不应只局限于幼儿园绘本课程的开展，亲子阅读更有不可替代的作用。绘本为幼儿带来丰富的语言体验，也是传递亲情的桥梁。大多数的家长不了解绘本，如何利用绘本进行亲子阅读，绘本的好到底好在哪里，这都是家长所不了解的。只有通过教师的宣传，去引领家长进入绘本的多彩世界，才能让家长接受绘本。而也更利于家长去了解幼儿园的绘本教学和让幼儿园的绘本教学得到延伸。