提高幼儿园课程质量的意义

A. 如何提高幼儿园教育教学质量

王国平：谈到学前教育质量年这个主题，我的第一个想法是咋就这么巧！我今年给全省民办幼儿园工作定位就叫“办园质量年”。我们今年的工作计划中，就准备在全省民协幼儿园中分级分区评选“优质幼儿园”。 其实，在幼儿园谈教育质量是有困难的，更不可以提“教学质量”的说法，因为幼儿园与小学、中学的学习模式差异很大，考量点和方法差异也很大。所以，我们在提出“办园质量年”的时候，遇到的第一个问题就是如何考量幼儿园的办园质量。 我们尝试着把幼儿园的“办园质量”做了分解：分为教育服务质量、课程建设质量、环境创设质量和科学管理质量四大块。教育服务方面，看家长的满意指数；看幼儿的安全指数；看幼儿的快乐指数。 课程建设方面，由于幼儿园的课程很开放，教材没有一统天下的羁绊，所以，课程建设往往标志着一所幼儿园的教育方向和水准。所以，看课程建设就看选用的教材与教法和现代教育理念是否有差距，看课程安排是否科学合理，是否留给儿童足够的自由活动时间和空间，看幼儿园的课程中是否有属于自己的特色教育。环境创设方面，主要指向区角建设是否到位，因为儿童区角活动是目前接轨国际化幼教的基本环境要素。科学管理方面，主要有两点，一是制度建设和运行的到位情况，二是人文管理的体现。 总之，我认为，在经历了前年密集政策出台后，当前幼教已经显露出一种积极向上的发展态势。在河南郑州，政府的支持效果很突出，在“放低准入门槛”后便走向规范管理，这无疑对民办幼儿园是一种推力，是在“特色生存”后的“质量提升”要求，也是民办幼儿园发展的必由之路。没有质量做特色的保证，特色就会“悬空”，就会在“逞一时之能”后，找不到坚实的落脚点。崔国华：现在教学质量的评价人为的东西比较多，比方考核表，儿童测评表……我认为仔细地观察儿童，从某件事情、一个事件过程中儿童的表现，就可以呈现出教育的结果，儿童的日常表现就可以反映出园所教育的质量问题。例如：生活能力、社会交往以及待人接物等等最普通的、最平常的行为，就最能反映出我们的教育水准。丁成千：我们芭学园采取的是真实性评量或表现性评量，对孩子的日常表现进行忠实记录，关注每个孩子自己的进步。 中国教师报： 传统意义上的“教学”用在幼儿园的教育活动中往往并不准确，你们是怎么实施高质量的日常教育教学活动的？或者说，一所优质园应该具备哪些特征？李跃儿：在幼儿园的一日活动中，老师光靠书本进行教育是不行的，真正的教育是正确地帮助孩子们解决成长中遇到的问题。所以，我们的老师除了教学流程、规定的课程大纲、教学方法以外，还有一些情感的交流，心灵的互动的方式。比如吃饭，在非常脏乱的地方吃和在非常优雅的、干净的地方吃，感觉肯定是不一样的。其实吃的什么东西，对我们来说并不重要，而是在享受一种精神，一种文化的滋养。教育也是这样的，真正的课程内容就像食物一样，是物质的东西，它就是人们享受精神滋养的一个媒介而不是终极目标，如果把教育内容作为终极目标的话，那就是教书了，不是教人。 我们幼儿园分成几大块：后勤支持部，教育指导部，教育管理部，教学部。教学部是以班为单位，每个主班教师负责他的一个班。而我的工作就是教育督导，我的主要工作是确定幼儿园的课程内容，考察各班对课程执行情况，观察老师的工作状态和需要改进的问题等，然后把需要提升的部分对老师进行培训，或对老师个别地进行一些指导。 我们要尊重孩子，爱孩子，从孩子身上发现一些成人身上没有的人性的光辉。从孩子的行为和状态中，发现教育，发现儿童。所以我们把孩子的各个状态拍摄下来，与老师一起研究，一起分析。崔国华：我认为一所优质园，必须做到每位教师在每个岗位都适得其所，有充分的发展性和自主性。 负责教学的园长，要有良好的指导、示范作用，要对幼儿园教育教学了如指掌，对每一个教学过程十分清楚。另外，要对教学实施过程具备前瞻性，对教师的施教过程具有包容性，要允许教师（包括新教师）对原有教学计划实施过程的随机性，要善于把教师不成熟的创意或是改变进行调整，在评判教师教育教学工作的过程中，能够为教师指明方向，具备画龙点睛的能力。教学园长或是园长对于园所教育教学质量起着至关重要的决定作用，因此，要非常重视他们的学习，外出参观培训，访谈、寻访要成为制度化。 学科带头人、骨干教师，在幼儿园教育教学工作中率先垂范，是推动幼儿园教育教学的中坚力量，也是将园所教育教学推向新高的生力军。因此，要挑选有爱岗敬业、综合素质高的中青年人担任，在委以重任的同时，要积极为其搭建展示平台，要提供学习进修的机会。幼儿园每个学期都要有一定的教学实践、课程改革的任务交由他们来完成，园领导在指导他们的过程中，进一步修改学期教育教学计划，使之不断完善，形成园所独特的教学工作特点。 班级组长、普通教师及保育员的培训是决定幼儿园整体教育教学工作质量的关键。他们是园所教育教学工作的纯粹实施者，他们按部就班、一丝不苟地实施园所教育教学工作计划，就会呈现园所统一的教育教学工作目标。对这一部分人员的培训计划性要强，每学期至少要有2次集中性的集体培训，分学科的培训每月至少一次，要将园长、学科带头人、骨干教师的对教育教学工作的理解深化到每一个人的心目中，充分调动保育员的积极性，使之参与到班级教育教学活动中来。因此，教学工作的检查要落实到实处，备课是否充分是检查的重要环节，要为其提供相互切磋的机会，要经常性地将不同的教学活动变换不同的方式，拓宽教学思路，鼓励教学创新，发掘教学潜力。丁成千：我们非常强调情景对幼儿学习的重要性，从而引发教师在教学方法上的重大改变。教师要从观察儿童中得知他们的兴趣与需求，以及对他们有意义的事物，然后再去布置情景或设计活动，使情景能力与儿童的经验相似，使活动能够对儿童有意义，从而引发他们的兴趣与专注。 芭学园实行的是混龄编班，在日常活动中，不主张以大团体的方式进行，而改用由儿童自主组合为主，偶尔辅以团体。在这种情况下，能力较高的儿童可以领导，引导其它幼儿表现出高层次的行为或思考。儿童个人的自由也受到重视，可以依兴趣自行选择活动种类及内容并自行决定活动的时间。 杨建寿：单纯从教学技巧上来讲的话，我觉得教师的语言也是关系到教育质量的一个重要因素。语言是师生信息沟通的重要手段，是联系师生情感的重要纽带。对于幼儿教师来说，语言表达仅仅做到准确、清晰、规范是不够的，还必须实现语言的“儿童化”，才可能吸引幼儿。教师要焕发童心，进入角色，用亲切、自然、纯真的表情和语言让幼儿感受天真烂漫之情。多用儿童熟悉的、富有表现力的词语与句式，避免过多生疏的附加成分。正如现代教育理论认为的：一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果。而学生的积极性主要靠教师的教学语言去调动。因此，幼儿教师在教育教学活动中应该注意精心设计自己的教学用语。 中国教师报：当前，欧洲很多国家的幼儿园实行混龄编班，在中国，混龄教育还带有实验性质，主要是一些民办幼儿园或是开办“蒙特梭利教学法”的幼儿园在实行混龄编班。我知道你们中间有幼儿园是实行混龄教育的，有什么心得可以借鉴？你们觉得混龄教育在中国能普及推广吗？丁成千：现在的孩子普遍有一种遗憾，就是很少有兄弟姐妹长期生活在一起的经历，在成长过程中大多数时间面对成年人，所以很多孩子很难与同龄人交往及合作，也很少有受到年长孩子的引领和照顾的机会。而混龄则能有效地解决这一问题。与不同年龄的

B. 浅谈如何提高幼儿园保教质量

一、把事管“实”
保教工作是幼儿园的中心工作，保教质量的高低看幼儿的发展状况便知，来不得半点虚假。因此，管理者一定要把保教工作这件事管实，努力让教育目标落实在幼儿身上，不能缺斤短两，否则就谈不上质量。我用两个一来说明这一点：
1、抓好每一个活动。
幼儿园课程是由一个个活动组成的，无论是集体、小组、个别的游戏活动，还是进餐、饮水、入厕的生活活动都是课程，教师都要写教育计划，这是和学校教育最大的区别。要想提高保教质量，幼儿在园的每一个活动都不能轻视和放松。管理者听课不能把眼光盯在只占幼儿一日生活的5%——10%的集体教育活动上，而应当树立大教育观，将所有活动列入听课范围之内。
在此过程中，还要引导教师关注细节，幼教工作的特点是琐碎，一切活动标准可谓是细之又细，稍有疏忽就会使保教质量受到影响。所以，抓活动要做到实实在在，有雷声更要让雨水落地。
2、抓住每一个环节。
代明环包含四个基本环节，即计划、实行、检查、总结。幼儿园保教工作，是通过这四个环节来完成的。缺少任何一个环节就不是一个完整的周期，就会影响工作质量和效果。所以，管理者应紧紧抓住这四个环节，使保教工作在代明环的有效运转中一次比一次有所发展。
平时容易被我们忽视的是检查环节，往往满足于前两个环节，认为工作计划已经制定好了，要求也提了，大家也都去做了就可以了。但计划实施得如何？工作做得到底怎么样？幼儿的表现如何？却不得而知。所以要经常进行多种方式的检查，及时了解工作进展情况，发现并解决问题，促进保教工作向高一层次运行。

C. 如何加强幼儿园管理提高保教质量

一、 科学的设置幼儿的活动
幼儿园要把一日生活作为促进幼儿全面发展的重要活动，一日生活的安排必须符合幼儿发展的规律，努力克服幼儿教育小学化。幼儿天生就是活泼好动的天性，所以户外活动的时间不得随意缩短或减少，不能把一天的时间分为特定的上课时间和活动时间，不应该给幼儿留作业。一日生活中，教师可以采取集中活动、分组活动等多种教育手段，发挥一日生活的整体效益。要以幼儿为主，老师为辅，充分调动幼儿在一日生活的积极性和主动性。教师的主要任务是创设有利于幼儿身心发展的环境，不仅要为幼儿提供充分的时间和游戏材料等物质条件。以人为本，一切为了孩子，教师要以平等、亲近的态度和真诚的爱心及责任感对待每个幼儿，使每一个幼儿的身心都得到健康的发展。

二、加强幼儿课程管理
目前，许多家长对幼儿的课程理解还存在很大的误区，认为幼儿园教学主要是以读、写、算为主。而往往忽略了幼儿综合素质和能力培养的重要性。针对这一现象，应开展幼儿园教学活动的研究，通过开放日让家长了解幼儿园课程的特点。同时通过活动帮助教师进一步领会《刚要》。根据教师的实际需要制定课程，选择使用的教料，定期进行培训，接受新的知识技能、更新教育观念、知识结构、教育方法。

三、加强学习提升业务素质
1、鼓励教师自主学习。积极创设学习氛围，鼓励教师向书本学、向有经验的老师学、吸取网络精华。鼓励教师自主学习，在教师中开展读书活动、撰写读书心得，积累丰富的理论素养。
2、新教材培训，提高课堂教学实效。在幼儿园内组织教师研读新教材，认真完成了教材培训的各种作业，多途径、多角度了解多元整合课程理念，熟悉教材编排体系、编排特点。教师们还在教学实践中做到一课多磨、一课多研、一课多上，进行比较性研讨，使教学更富实效。

四、加强反思型学习，促教师专业成长

D. 如何提高幼儿园的保教质量

一、 科学的设置幼儿的活动幼儿园要把一日生活作为促进幼儿全面发展的重要活动，一日生活的安排必须符合幼儿发展的规律，努力克服幼儿教育小学化。幼儿天生就是活泼好动的天性，所以户外活动的时间不得随意缩短或减少，不能把一天的时间分为特定的上课时间和活动时间，不应该给幼儿留作业。一日生活中，教师可以采取集中活动、分组活动等多种教育手段，发挥一日生活的整体效益。要以幼儿为主，老师为辅，充分调动幼儿在一日生活的积极性和主动性。教师的主要任务是创设有利于幼儿身心发展的环境，不仅要为幼儿提供充分的时间和游戏材料等物质条件。以人为本，一切为了孩子，教师要以平等、亲近的态度和真诚的爱心及责任感对待每个幼儿，使每一个幼儿的身心都得到健康的发展。二、加强幼儿课程管理目前，许多家长对幼儿的课程理解还存在很大的误区，认为幼儿园教学主要是以读、写、算为主。而往往忽略了幼儿综合素质和能力培养的重要性。针对这一现象，应开展幼儿园教学活动的研究，通过开放日让家长了解幼儿园课程的特点。同时通过活动帮助教师进一步领会《刚要》。根据教师的实际需要制定课程，选择使用的教料，定期进行培训，接受新的知识技能、更新教育观念、知识结构、教育方法。三、加强学习提升业务素质1、鼓励教师自主学习。积极创设学习氛围，鼓励教师向书本学、向有经验的老师学、吸取网络精华。鼓励教师自主学习，在教师中开展读书活动、撰写读书心得，积累丰富的理论素养。2、新教材培训，提高课堂教学实效。在幼儿园内组织教师研读新教材，认真完成了教材培训的各种作业，多途径、多角度了解多元整合课程理念，熟悉教材编排体系、编排特点。教师们还在教学实践中做到一课多磨、一课多研、一课多上，进行比较性研讨，使教学更富实效。四、加强反思型学习，促教师专业成长组织教师开展反思型学习，让教师在备课中反思教学活动，每月撰写教学反思、教学随笔，及时提出教学困惑与质疑，在教研组内进行探讨。教师们每学期要撰写教学随笔、反思、教育小故事。教师们以自己身边最真实、最有感触的事例生动地描述并进行深入地，审视、反思、并解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为一体，真实反映了教师们在教育教学中的点点滴滴，对提高教师的业务素质和教学水平起了很大的推动作用。五、园本教研我们逐步改革了传统的教研活动模式，注重发挥各教研组、研习组的作用。开展了“集中培训、自学反思、专业引领、课题研究、实践活动、相约”等多种行之有效的教研活动。1、组织开展班级环境创设的观摩、评比活动。活动中各班老师从幼儿身心特点出发，围绕班级特色文化、主题教育内容、季节特征等创设了相应的主题墙、活动区、家园栏、植物角等富有特色的班级环境，并在观摩、评比活动中向老师们做了详细介绍，充分体现了环境的功能性、美观性、实用性，使教育教学与环境成为一个有效的整体。在此次过程中教师们通过看、听、议、评，相互学习，取长补短，提升了教师在主题课程实施中运用环境的能力，促进了教师的专业化成长。2、开展各层次教师的新课程教学研讨活动。针对不同层次的教师，有的放矢地开展了多元整合课程的教学研讨活动。如新教师见面课、中青年教师教学观摩交流课、骨干教师展示课、高级教师示范课等，促进教师相互学习，形成你最我赶、互研互学的研讨氛围，激发老师教育热情，提高教师的教育教学技能。3、各研习组活动缤彩纷层。充分发挥各研习组的功能，通过相约、组内研讨、踏青、茶话会等研习活动，使教师们在教学实践中遇到的困惑、难题及时得到解决，共享教学资源，分享教学成果与喜悦，促进了教师的共同成长。六、常规管理1、从细节入手狠抓过程管理。对幼儿园晨间活动、早操、集体教学、区域游戏、户外体育活动和日常活动等一日活动的各环节的要求、流程与实施具体指导，细化幼儿园常规管理与评价。开展幼儿园课程指导教学，注重教育活动的整合。在课程实施过程中，牢固树立“以幼儿发展为本”的教育观，以幼儿积极体验为中心，促进幼儿各项能力的协调发展。课程内容为全面的、启蒙的，课程结构以整合、开放的“主题教学”的形式出现，通过一系列生动有趣的集体活动、小组活动，让幼儿在观察、探索、发现中获得情感、态度和知识技能的体验。2、注重教师考核工作。根据本园实际情况修订了教师月目标考核评价标准，重新完善了教师、班主任、中层干部的月目标考核评价细则。针对教师们的业务考核细则经修改后更具体了，操作性也更强了。细则的确定和执行，从制度层面上规范了教师的一日工作，规范了师表、言行及教学的要求，也规范了详细的奖惩细则，大家个个心中有标准，奋斗有目标。七、家园共育1、教育理念的沟通。每学期分班召开两、三次家长会，向家长宣传家教知识，了解幼儿园课程进度与孩子的发展，做到家园同步。2、办好家教专栏。聘请专家开展家教讲座，每班根据主题活动及时更换家长园地内容，提高家园栏的质量，做到内容丰富，有创意，有较强的指导价值。3、做好家访工作。要求教师每期对每个幼儿至少1次家访（或电访），并及时把家访的事由、教师和家长的意见或建议及达成的共识，做好详细记录。4、利用宣传。充分利用幼儿园，向家长传授先进的教育理念，让家长更好地了解幼儿在园情况，并参与幼儿园建设。八、关注幼儿，促其健康成长1、加强幼儿德育教育。良好的道德规范和文明行为的养成是幼儿德育的主要任务。节日主题教育、健康教育、环保教育等将养成教育落到实处，培养幼儿终身受益的良好行为习惯。同时教师们把思想品德教育贯穿于一日活动中，使每位幼儿都能成为有爱心、讲文明、讲礼貌、知礼仪的好孩子。2、创设互动式环境。环境是重要的教育资源，教师们努力为幼儿创设了一个充满快乐、的“开放式”环境。主题墙面的创设与幼儿园课程的实施和进程相结合，不仅给幼儿提供展示作品的机会，同时也成为了实施本班课程计划的手段之一，使幼儿在主题实施的过程中与环境发生积极的互动，获得丰富而有益的体验，幼儿的个性也得到了充分的凸显和张扬。总而言之，要提高幼儿园的保教质量。离不开科学的管理、优良的教育资源、优秀的保教质量，满足不同层次家长需求。当然，面向未来，机遇和挑战共存。在学前教育不断更新发展的新时代，我们在实践中从未停止过质疑和思考。今后的工作中，我们将进一步贯彻落实科学发展观，不断解放思想，改革创新，积极探索幼儿园保教工作的新思路、新策略，在与幼儿共同成长的过程中，实现幼儿园更加科学、健康、和谐地发展。

E. 怎样提高幼儿园保教质量

一、 科学的设置幼儿的活动
幼儿园要把一日生活作为促进幼儿全面发展的重要活动，一日生活的安排必须符合幼儿发展的规律，努力克服幼儿教育小学化。幼儿天生就是活泼好动的天性，所以户外活动的时间不得随意缩短或减少，不能把一天的时间分为特定的上课时间和活动时间，不应该给幼儿留作业。一日生活中，教师可以采取集中活动、分组活动等多种教育手段，发挥一日生活的整体效益。要以幼儿为主，老师为辅，充分调动幼儿在一日生活的积极性和主动性。教师的主要任务是创设有利于幼儿身心发展的环境，不仅要为幼儿提供充分的时间和游戏材料等物质条件。以人为本，一切为了孩子，教师要以平等、亲近的态度和真诚的爱心及责任感对待每个幼儿，使每一个幼儿的身心都得到健康的发展。

二、加强幼儿课程管理
目前，许多家长对幼儿的课程理解还存在很大的误区，认为幼儿园教学主要是以读、写、算为主。而往往忽略了幼儿综合素质和能力培养的重要性。针对这一现象，应开展幼儿园教学活动的研究，通过开放日让家长了解幼儿园课程的特点。同时通过活动帮助教师进一步领会《刚要》。根据教师的实际需要制定课程，选择使用的教料，定期进行培训，接受新的知识技能、更新教育观念、知识结构、教育方法。

三、加强学习提升业务素质
1、鼓励教师自主学习。积极创设学习氛围，鼓励教师向书本学、向有经验的老师学、吸取网络精华。鼓励教师自主学习，在教师中开展读书活动、撰写读书心得，积累丰富的理论素养。
2、新教材培训，提高课堂教学实效。在幼儿园内组织教师研读新教材，认真完成了教材培训的各种作业，多途径、多角度了解多元整合课程理念，熟悉教材编排体系、编排特点。教师们还在教学实践中做到一课多磨、一课多研、一课多上，进行比较性研讨，使教学更富实效。

四、加强反思型学习，促教师专业成长
组织教师开展反思型学习，让教师在备课中反思教学活动，每月撰写教学反思、教学随笔，及时提出教学困惑与质疑，在教研组内进行探讨。教师们每学期要撰写教学随笔、反思、教育小故事。教师们以自己身边最真实、最有感触的事例生动地描述并进行深入地分析，审视、反思、分析并解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为一体，真实反映了教师们在教育教学中的点点滴滴，对提高教师的业务素质和教学水平起了很大的推动作用。

五、园本教研
我们逐步改革了传统的教研活动模式，注重发挥各教研组、研习组的作用。开展了“集中培训、自学反思、专业引领、课题研究、实践活动、相约论坛”等多种行之有效的教研活动。
1、组织开展班级环境创设的观摩、评比活动。活动中各班老师从幼儿身心特点出发，围绕班级特色文化、主题教育内容、季节特征等创设了相应的主题墙、活动区、家园栏、植物角等富有特色的班级环境，并在观摩、评比活动中向老师们做了详细介绍，充分体现了环境的功能性、美观性、实用性，使教育教学与环境成为一个有效的整体。在此次过程中教师们通过看、听、议、评，相互学习，取长补短，提升了教师在主题课程实施中运用环境的能力，促进了教师的专业化成长。
2、开展各层次教师的新课程教学研讨活动。针对不同层次的教师，有的放矢地开展了多元整合课程的教学研讨活动。如新教师见面课、中青年教师教学观摩交流课、骨干教师展示课、高级教师示范课等，促进教师相互学习，形成你最我赶、互研互学的研讨氛围，激发老师教育热情，提高教师的教育教学技能。
3、各研习组活动缤彩纷层。充分发挥各研习组的功能，通过相约论坛、组内研讨、踏青、茶话会等研习活动，使教师们在教学实践中遇到的困惑、难题及时得到解决，共享教学资源，分享教学成果与喜悦，促进了教师的共同成长。

六、常规管理
1、从细节入手狠抓过程管理。对幼儿园晨间活动、早操、集体教学、区域游戏、户外体育活动和日常活动等一日活动的各环节的要求、流程与实施具体指导，细化幼儿园常规管理与评价。开展幼儿园课程指导教学，注重教育活动的整合。在课程实施过程中，牢固树立“以幼儿发展为本”的教育观，以幼儿积极体验为中心，促进幼儿各项能力的协调发展。课程内容为全面的、启蒙的，课程结构以整合、开放的“主题教学”的形式出现，通过一系列生动有趣的集体活动、小组活动，让幼儿在观察、探索、发现中获得情感、态度和知识技能的体验。
2、注重教师考核工作。根据本园实际情况修订了教师月目标考核评价标准，重新完善了教师、班主任、中层干部的月目标考核评价细则。针对教师们的业务考核细则经修改后更具体了，操作性也更强了。细则的确定和执行，从制度层面上规范了教师的一日工作，规范了师表、言行及教学的要求，也规范了详细的奖惩细则，大家个个心中有标准，奋斗有目标。

七、家园共育
1、教育理念的沟通。每学期分班召开两、三次家长会，向家长宣传家教知识，了解幼儿园课程进度与孩子的发展，做到家园同步。
2、办好家教专栏。聘请专家开展家教讲座，每班根据主题活动及时更换家长园地内容，提高家园栏的质量，做到内容丰富，有创意，有较强的指导价值。
3、做好家访工作。要求教师每期对每个幼儿至少1次家访（或电访），并及时把家访的事由、教师和家长的意见或建议及达成的共识，做好详细记录。
4、利用网站宣传。充分利用幼儿园网站，向家长传授先进的教育理念，让家长更好地了解幼儿在园情况，并参与幼儿园网站建设。

八、关注幼儿，促其健康成长
1、加强幼儿德育教育。良好的道德规范和文明行为的养成是幼儿德育的主要任务。节日主题教育、健康教育、环保教育等将养成教育落到实处，培养幼儿终身受益的良好行为习惯。同时教师们把思想品德教育贯穿于一日活动中，使每位幼儿都能成为有爱心、讲文明、讲礼貌、知礼仪的好孩子。
2、创设互动式环境。环境是重要的教育资源，教师们努力为幼儿创设了一个充满快乐、自由的“开放式”环境。主题墙面的创设与幼儿园课程的实施和进程相结合，不仅给幼儿提供展示作品的机会，同时也成为了实施本班课程计划的手段之一，使幼儿在主题实施的过程中与环境发生积极的互动，获得丰富而有益的体验，幼儿的个性也得到了充分的凸显和张扬。

总而言之，要提高幼儿园的保教质量。离不开科学的管理、优良的教育资源、优秀的保教质量，满足不同层次家长需求。当然，面向未来，机遇和挑战共存。在学前教育不断更新发展的新时代，我们在实践中从未停止过质疑和思考。今后的工作中，我们将进一步贯彻落实科学发展观，不断解放思想，改革创新，积极探索幼儿园保教工作的新思路、新策略，在与幼儿共同成长的过程中，实现幼儿园更加科学、健康、和谐地发展。

F. 试述张宗麟有关幼儿园社会化课程对当前幼儿园课程改革有什么意义

在幼儿园教育中，需要树立“师幼共同生活”的理念。教师不是仅仅照护幼儿的生活，而是参与幼儿的生活，与幼儿共同生活，在此过程中理解儿童的生活需求和向往，把握幼儿的生活趣味，变审视儿童生活为体会和反思儿童与自己的生活。在与幼儿共同生活中，教师要充实幼儿的生活环境，扩展生活的范围，创造活动的机会和条件，让幼儿不断获得新的经验。共同生活意味着教师要感受幼儿的心灵，向幼儿学习，让幼儿成为课程的重要决策者之一。 其实，《指南》里面也有许多生活的观念：第 一，发现生活中的事物和资源。生活中有许多生活的事物和资源可以用于幼儿园的教育教学，要到生活中寻找和发现有价值的课程资源。第 二，要努力让幼儿去解决生活中的问题和挑战，这是重要的学习。许多学习只有在解决生活中的问题和挑战的过程当中，才真正是有效的。第 三，要利用生活中的机遇和条件。现实生活中有许多机遇，如交往的机遇、操作的机遇等，需要我们去充分把握和有效利用。第 四，形成生活中的习惯和规则。幼儿园里的习惯和规则不是教师给予的，应该是跟幼儿共同商量决定的。 “我们提倡的幼稚园课程，首先应注意的是实际行为，凡扫地、抹桌、熬糖、炒米花以及养鸡、养蚕、种玉蜀黍和各种小花，能够实际行动的，都应让他们实际去行动。在行动中所得的认识，才是真实的知识；在行动中所发生的困难，才是真实的问题；在行动中所获得的胜利，才是真实的制驭环境的能力。我郑重地再说一句，幼童一定先有了直接经验，然后才可以补充想象。”著名幼儿教育专家张雪门认为，“五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程。这份课程也和一般的课程一样，包括了工作、游戏、音乐、故事等材料，然而这完全根据于生活：它从生活而来，从生活而开展，也从生活而结束。不像一般的完全限于教材的活动。在今日以教材为中心的气氛中，我们特别提倡行为课程。” 我曾经在一所幼儿园里看到一片竹林，离竹林很远的地方看到了一棵竹笋。一位教师带了一队孩子正在参观。我就问：“竹林在那边，为什么这个地方有一棵竹笋？”接下来，他们围绕我的问题开展了探索活动，他们发现越是靠近竹林竹笋越多，越是远离竹林竹笋越少。他们把地挖开，挖开以后在地里就看到了竹根，发现原来在地底下有竹根不断地往前延伸，所以其他地方才会出现竹笋。这些发现是孩子们通过动手、观察和推理去获得的。这就是探究式的学习，等他们再去看竹笋的时候，感受就不一样了。 因此，幼儿教师要充分把握一日生活中的各种机会和条件。锻炼身体、学习语言、社会性的发展都要通过生活的机会。现在许多幼儿园都有科学发现室，但内容过于规制化，设备过于高档化，基本上是中学的实验器材，这些科学发现室是不可能让孩子获得真正的科学经验的。所以，重要的不是科学发现室和器材，而是生活中的科学我们怎么去把握，生活中的科学问题我们如何去解决。在生活中，还有许多美的东西，要感受生活中的美。生活是幼儿园课程的重要来源。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。直接经验对幼儿来说是非常重要的，要让孩子在解决实际问题的过程中去思考、发现和解决问题，只有这样才能真正获得经验。

G. 论幼儿园如何提高教学质量

幼儿教育关系着孩子在启蒙阶段是否能够形成科学的、合理的学习习惯和行为习惯，直接影响着孩子价值观的形成，因此越来越多的家长开始重视幼儿教育。一些家长为了给自己孩子找一个好的幼儿园不惜找门路、花重金，其目的就是想让自己的孩子从小就接受良好的启蒙教育，为孩子今后的发展打下坚实的基础。然而，幼儿教学质量的提高不仅需要幼儿园的努力，还需要政府部门的大力支持和家长的配合，只有这三方面有机的结合起来才能真正的提高幼儿园的教学质量。
1 政府部门的重视
1.1 完善制度
完善的制度是提高幼儿园教学质量的重要的制度保障。与幼儿园相关的政府部门必须努力建立和完善有关的规章制度，以有利于幼儿园的建立和教学能够严格按照规章制度来运行，这样就保证了幼儿园的科学合理建立。随着我国社会主义制度的不断完善，与幼儿园教育相关的制度也必须与时俱进，坚持以社会实际发展需求为基础，坚持以促进幼儿园教学为目标，坚持一切制度的制定和实施都是为了最大限度的提高幼儿园教学质量。制度的完善还有利于幼儿园在市场经济条件下的健康发展，使得幼儿早期教育有章可循。
1.2 加强监督
随着我国社会主义市场经济体制的形成和不断完善，幼儿园教育事业已经成为了一个新的经济增长点，因此各种各样的幼儿园拔地而起，纷纷建立起来。一部分人利用人们越来越重视幼儿的早期教育这一心理，无论有没有幼儿园建立资格，随便找个地方便开设起了教学设施简陋，安全隐患重大，教师质量差的幼儿园，这对一些不知情的家长带来了一定的迷惑，同时也影响着许多孩子的早期启蒙教育。所以，这就需要政府部门在对幼儿园建立资格进行严格的审查，对于一些没有达到幼儿园建立资格的申请坚决予以否定，从根本上杜绝不合格幼儿园的出现。另外，一些私人开设的幼儿园对学生家长漫天要价，或者与合格的幼儿园故意恶意竞争，使得合法的幼儿园招生困难，并且无法正常运用，这就需要政府部门加强对各种幼儿园的监督力度，保证幼儿教育的健康发展。
1.3 合理规划
幼儿园的建立，需要以地区的实际情况作为基础，进行合理的规划。人口众多且密集的地区应该尽可能多的建立合格的幼儿园，，使得每一个孩子都可以接受到早期的启蒙教育。相反，人少的地区就要相对较少的建立幼儿园，这样既能方便人们生活又能节省幼儿的教学资源。
2 幼儿园及教师的努力
2.1 提高幼师素质
幼师的素质对于幼儿教学质量起着决定性的作用。幼儿园在幼师的招聘和选用上必须注重幼师是否具备以下必备素养：（1）身心是否健康。处于幼儿阶段的孩子身体各项技能还处在形成和完善的时期，因此对于外界各种病毒的抵抗力有限，一旦幼师携带了病菌不免对传染到孩子身上，这就严重威胁着幼儿的身体健康。（2）幼师是否具备专业技能。幼师与其他的教师相比，具有一定的特殊性。因此不仅“传道授业解惑”，还需要有各种的特长，例如：跳舞、唱歌、运动等等。（3）是否具有良好的职业道德。一些幼师虽然具备了各项的专业技能但是却缺乏耐性，不能够把尽可能多的关爱给予幼儿园的孩子们。
2.2 完善学校的硬件设施
对于幼儿阶段孩子们的教育学校应该提供尽可能完善硬件设施。这个阶段的孩子好奇心比较重，也注重玩耍。幼儿园硬件设施的完善能够促使孩子们在玩耍中成长，学会独立的做一些力所能及的事情，同时还能够使孩子们更加活泼。例如：幼儿园应该有滑梯、秋千、积木、画板等等。教学设施完善最重要的是可以促使幼师教学手段的多样化，从而提升教学的质量。
幼儿园在教学设施的选择上必须坚持安全第一的原则。由于婴幼儿的安全意识还没有形成，因此就需要幼儿园在设施的配备上保证学生的安全。
2.3 运用科学多样的教育手段
提升整个中国幼儿园的教学质量，首先调动学生自身学习的积极性，让他们自主去学习，学多学少不讲究，最主要的是他们愿意自己去学习。在上课时要把问的权利交给学生，把读的时间让给学生，把讲的机会让给学生，多给学生自主、创造性的学习的空间，多鼓励和夸奖他们去自主性学习，这样他们的学习兴趣将更加浓厚，对自己将更加自信，学习能力将与日俱增。
教师必须要尊重他们的幼儿差异，设计课程时要设计好难度不一的问题，平时多注意引导、鼓励等方法去进行要求，怀着以幼儿为本，以幼儿的长期健康发展为本的理念去进行教学。其次教师应该多加反思，要以幼儿发展为反思前提，要不断问自己这堂课小朋友的兴趣怎么样？小朋友是积极学习还是被动学习？他们在哪方面得到了发展？自己在处理问题中有什么不妥之处？这样才能切实提升自己的业务素质和教研水平，才能提升幼儿园的教学质量。
3 家长的配合
3.1 积极配合幼儿园的教学
众所周知，父母在孩子心中的地位是无法替代的，父母就是孩子们心目中的偶像。孩子除了在幼儿园接受幼师的教育外，还需要家长在家中的配合。家长要及时与幼师进行定期的沟通和交流，这样才更加有利于对孩子的教育。

H. 幼儿园的质量提升与内涵发展什么意思

其含义为以幼儿园课程游戏化建设为抓手，高度重视幼儿园的内涵建设和质量提升。

在全市幼儿园全面开展幼儿园课程游戏化建设，大力推进幼儿园办园条件标准化和保教队伍专业化建设，办园条件不断改善，队伍素质整体提升，学前三年教育实施水平显著提高，但以游戏为基本活动、保教结合、寓教于乐的要求未能在全市所有幼儿园得到有效落实。

启动和实施幼儿园课程游戏化建设，旨在引导幼儿园树立正确的儿童观、游戏观和课程观，推进幼儿园课程实施符合幼儿身心发展规律和学前教育规律，促进幼儿健康快乐成长。各级教育行政部门要在进一步扩大学前教育资源、改善办园条件的同时，以幼儿园课程游戏化建设为抓手，高度重视幼儿园的内涵建设和质量提升。

(8)提高幼儿园课程质量的意义扩展阅读：

幼儿园的质量提升与内涵发展要求规定：

1、开发以游戏为基本活动、以幼儿为主体、适合本园特点、有效促进幼儿学习与发展的课程。统筹游戏活动中的各类实物资源、社会专家资源和网络信息资源等，形成内容科学、管理有序、应用有效的幼儿园课程资源库。

2、以尊重幼儿兴趣爱好、激发幼儿自主活动为宗旨，根据课程实施进展情况，创建数量充足、种类多样、材料丰富、与幼儿发展相适宜的游戏区域，区域活动中教师注重观察、适当介入、有效指导，为幼儿主动发展提供条件保障。

3、环境为课程游戏化的关键因素，幼儿园要根据课程实施的需要，适时、动态地对幼儿的活动环境进行改造、调整，从室内环境到室外环境，从显性环境到隐性环境，营造课程游戏化的物化情境。