苏教版时代新课程答案

❶ 2017七年级下册苏教版英语时代新课程A卷U7答案

11.④③①②2.1)A2)B3)A4)A3.1)ai2_ou3)ea4)ar4.1)China2)WheredoesSarahcomefrom3)comesfromAustralia4)..Rainr。

❷ 现在上初二，书本是苏教版的。想买几本教辅书。数学、英语，物理。

《倍速学来习法》还行，上面的自例题上面的讲解的非常清楚，题目量较少，好好看上面的例题讲解，会对你有帮助的，而且我们曾经学校订做的就是它。

如果功底不错，可以做难一点的，像《新思维》、《新方法》，上面都是竞赛、中考题，题目岁老了一点，好好做对你帮助还是很大的。

《时代新课程》也很好，很多学校都订做的，题目都还行（我是这么认为滴~~~）
《实验班》也行，上面的题目都有些偏难吧，不过我也觉得题目不够新颖……不过做做也不错~~~
其实你英语如果基础还行的话，可以加强你的阅读水平啦，毕竟阅读到后来是很重要的。像《精讲精练》，上面的阅读虽不是很难，但是练练挺好的。

❸ 苏教版英语时代新课程五下试卷答案

I. DC D C A D CD A B AD CAC C B DDBCBA
II. 1. pleased 2. worried 3. smiling 4. laugh 5. collecting
III. 1. What did, go, for 2. When did, come 3. Did, use to be 4. doesn’t taste 5. do they IV. 1. More and more 2. is popular with 3. is full of 4. came into being 5. make peace with V. 1—5 FTFFT
VI. 1—5 BACBC 6—10 CBABA
Topic 2 I feel better now.

❹ 新课程下初中语文如何进行阅读教学

马运果/河北省大名县实验学校 【摘要】新时期下，随着我国素质教育的不断深化，原有的课程标准已不能满足当今“教”与“学”的需要。新课程标准下，应该对初中语文阅读教学进行改革。 【关键词】新课程标准 初中语文阅读教学 策略 教育部《基础教育课程改革纲要》明确指出：基础教育课程改革的具体目标是“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。此《纲要》为新课程改革指明了基本的教学方向。新课程标准强调，教学是教与学的交往，是教学相长的一个过程。在这个过程中教师与学生都在分享彼此之间的思维、知识和经验，交流彼此之问的情感、体验和感悟，从而实现共同发展的目标。新课标强调要重视学生的学习能力和学习方法的培养，积极倡导“自主、合作、探究”的新型学习方式。语文课堂教学的实质是教师将语言文化的独特魅力借助某种有效的方式传递给学生的一个过程，而这一过程中的目的就是使学生们能够自主的感受、欣赏以至热爱上语言文化的魅力。学生是教学活动的主体，而教师是教学活动的设计者和学习的引路者。如何在语文阅读教学过程中寻求一种既能体现教师的主导作用，又能体现学生主体地位的教学模式，就成为我们语文教育工作者值得探讨的一个话题。 一、转变传统的教学观念。 语文教学大纲对语文阅读的界定是：“阅读是人们从书面语言中提取信息的一种最基本的学习活动。”课程标准对阅读的理解是：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径；阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”从两者的比较中不难看出，新语文课程标准阅读目标的新理念突出表现在“对话”上。“对话”这一理念，是以交流为基础的。语文阅读教学实质上就是在学生、教师、文章之间的交流。因此我们在阅读教学的实践中，首先应该重视学生在阅读过程中的主体地位，教师应该培养学生独立阅读文章、领悟文章作者感情的能力。其二，要鼓励学生在阅读中的个性化思维方式。每个学生因为受诸如生活经验、个性气质等因素差异的影响，思维方式和理解能力也差异很大，对同一篇文章、同一个话题的理解常常是千差万别，因此在对阅读教学进行评价时，以“标准答案”判分，强求结论统一的做法实在是不可取。其，语文教师在阅读教学实践中，要积极发挥主导作用，为学生营造一个良好的交流空间，为学生提供交流的条件，充分调动学生参与阅读教学的积极性。 二、尊循学习规律，选择与之相适应的教学策略。 阅读教学是学生、教师、文章三者之间的交流，而作为主体的学生，由于年龄的差异，其生理、心理、语言能力、思维方式等方面表现为明显的不同。因此在阅读教学的实践中，既要遵循学生身心发展的规律，又要遵循语文阅读教学的规律，来选择与之相适应的教学策略。只有这样，才能实施有效地教学，努力提升学生的语文素养。接下来将以苏教版语文八年级课本中的课文为例，阐述具体做法。在语文阅读教学的实践中，特别是在学生参与阅读的积极性被充分调动起来时，学生的思维就难以控制在一个基准上，可能会导致“课堂非常热闹，效果却不理想”的尴尬境地。 因此，老师应该注意以下几个方面： 第一，遵循“紧扣文章中心”的基本原则。 凡是被选人新课标下苏教版教材中的课文，都是一些经典文章，立意深刻，中心明确。作者为了阐明观点，抒发感情，一定对文章的内容进行了精挑细选，并且结构严密。对文内的语言进行了修辞炼句，对写作手法和表达方式作出了独具匠心的安排，而这些都是为表达文章的中心思想服务的。因此在阅读的过程中，师生都应从作者的心理出发，揣摩作者的用意，最终体验作者的情感。例如：萧乾的《枣核》，此文以“枣核”为线索，采用以小见大、以物传情的手法，描写了一个美籍华人要几颗故乡的枣核试种，以寄托思乡之情的故事，反映中华民族是一个具有深厚的民族意识和丰富的民族情感的民族。而同时被安排在课本第二单元都德的文章《最后一课》，通过最后一课的生动描述，反映了法国人民在遭到普鲁士侵略以后所表现的深厚的爱国主义感情和对侵略者的仇恨。同样是两篇抒发爱国情怀的文章，写作于法与语言特色完全不同，各有魅力。 第二，遵循“联系上下文”和“首尾呼应”的通用原则。 在文章阅读的过程中，要特别留意文章中的过渡性语句与段落，要联系上下文进行比较分析，以便把握该句的意思，理解其在文中的重要作用。使学生们在素质教育阶段，德、智、体、美全面发展。正如新课程标准在《教学建议》中所指出的那样：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把他们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中。”在阅读教学的实践中，以欣赏优秀的文学作品为出发点，提出“能有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。而这种“情感体验”和“有益启示”，只有使学生将文章内容与自己的生活实际紧密联系起来，才会产生真正的思想共鸣，才会得到真正对自己有意义的知识。 三、在阅读教学中体验、思考，培养语言感知能力。 英国哲学家宾沙夫茨伯里说过：“在各类人际关系中，最变化莫测的是读者和作者之间关系。”对文本来说，老师是读者，每个学生也都是读者，老师、学生都是通过文本去探寻作者的思路，体会作者所要表达的思想感情。老师与学生的阅历不同，理解程度不同，因此对文本理解也不同；不同学生由于个性的差异，理解起来也有不同。同时，老师、学生又都由文本而联系起来，老师既启发学生加深对文体的理解，又从学生那里受到启发，而达到教学相长。体验之思，就是在老师、学生、文本的对话中进行。 阅读是极个性化的行为。老师与文本的对话应在备课中完成。课堂上，首先必须是学生与文本的对话，学生独立阅读、独立体验、独立探究。其次才是在学生有了初步感受的基础上，老师予以启发、引导，或组织讨论，学生则在老师的启发下，或者在讨论中，在相互启发下，使体验更靠近课文的思想感情，使探究更符合作者的思路。《语文课程标准》指出：“感受、理解、欣赏、评价的能力虽然各学段有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来”。在这四者中，感受与欣赏、体验的成份多一些，情感的投入多一些；而理解与评价，则探究多一些，理性思考多一些。体验与探究可以有些侧重，但不可偏废，要有机结合。既使在低年级的阅读教学中，以感受为主，但也要有初步的理解、欣赏，甚至是评价。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在人教版的低年级语文修订教材中，编者就力图体现这一点，如第三册《我要的是葫芦》要求“说说可爱的小葫芦原来为什么都落了”，就含有探究理解原因的意思。《四季的脚步》中“你喜欢哪个季节？画一张画告诉大家”这一题，就含有欣赏的意思。《狐狸和乌鸦》中"说说乌鸦为什么上了狐狸的当"这一题在对乌鸦上当原因的探究中就含有评价的意思。“乌鸦喜欢听奉承话”，既是对乌鸦上当原因的分析，也是对它的评价。将来，在根据《语文课程标准》编写的新课本中，对感受、理解、欣赏、评价的有机结合一定会体现得更充分。因此，在阅读教学中，要挖掘教材因素，在上述四者的结合中引导体验之思。 《语文课程标准》指出：“提倡多角度，有创意的阅读。要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓宽思维空间，提高阅读质量。”“阅读期待”，是一种迫切求知的心理状态，是通过悬念的制造，情境的创设，激起学生体验的欲望，探究的欲望。它是体验的引信，是探究的前奏。“阅读反思”，即是对阅读过程的再思考。学生在阅读期待后提出问题和进行大胆假设，然后在阅读中整体把握课文思想内容和对大胆假设进行小心求证。阅读反思，就是对上述的阅读过程进行再思考，看求证的方法和结果是否正确，是否还有可以完善的地方。而所谓“批判”，是分清在阅读过程中，哪些体验与探究是正确的，哪些是错误的，哪些是有效思维，哪些是无效思维。阅读反思和批判，是更高层次上的体验之思，它是学生“有创意的阅读”的基础。体验之思在阅读期待、阅读反思和批判中进行，才能开启学生的心智，培养创新意识和创新能力。 四、在课堂教学和写作中，培养语言感悟能力 课堂教学中的感悟就是紧扣语言，通过联想和想象，将自己的人生体验参与文章的解读，以对课文的思想内容有所感触和领悟。而作家和诗人常常通过语言文字，借助人、事、物、景等形象，艺术地表现他们的感悟。因此我们在平时的教学中就要以课文为例，让学生剖析这种感悟（作者对生活的一种深层次的理解），以达到训练和培养感悟能力的目的。例如：初一第二学期所选课文内容多是感悟性很强的散文，对于进入初中刚一年的学生来讲难度较大，我就循序渐进地引导学生学习，具体按“读、思、品、悟”四个步骤进行。前三步是悟的基础，工作做扎实了，学生自然就能够对作品有所悟，学生在老师的引导下主动积极参与到作品中，形成自己独到的理解、领悟。这个过程不是学生准确客观地再现作者的创作本意，而是学生能够通过自己积极的思维活动，创造性地发现作品中的种种意义，结合自己的思想、感情、生活阅历、文化素养，吐故纳新，形成新的价值取向，完成阅读过程的感悟能力的训练和培养。经过一段时间的训练，学生们都有不同程度的提高。 例如我在教《猫》这篇课文时，就特别重视学生感悟能力的训练，为此设计了一系列的问题： （1）．你养过猫吗 (2)．你长这么大受过委屈吗 通过几个问题的思考，同学们已经掌握了作者的创作本意，接下来就引导学生根据自己的思想感情和实践 （2）．文章中的第三只猫死了，它的死除了作者的错外，它自己有错吗?我们应从第三只猫的悲剧中吸取哪些教训呢?学生回答：应该进行自我完善，做一个各方面全面发展的优秀人才。我们每个人从小就要锻炼自己的承受能力，否则就无法面对将来所遇到的各种挫折。学生对文章的理解分析，笔者认为已经超出了作者的创作本意，形成了学生自己的价值趋向。如果我们教师在平时的教学过程中重视学生这种能力的训练，何愁他们的感悟能力提不高呢,何愁激发不了学生学习语文的兴趣呢? 叶圣陶提出作文应“得法于课内，得益于课外”“教材无非是个例子”。可见语文的学习不能局限在课堂上，而应树立大语文观，通过课外阅读、语文实践活动等来培养学生的感悟能力。基于这一点，从初一开始我就训练学生自己动手进行编书，通过这种语文实践活动，来调动他们创作的情感。到初二时每位学生已出了六本书，对于学生来说这是多么自豪的事啊!有学生在书的序言中写道：“每次出书，都有一份喜悦的心情；每次出书，都有一份无尽的期待；每次出书，都有一种莫名的满足。这就是出书的心情。或许我的文笔幼稚，或许我的条理欠通，但我相信，我的文章一定会给您带来欢乐。愿我的文章能使您暂且放下所有的烦恼，与蓝天白云一同享受这片刻的宁静。我不敢说她能使您难以忘怀，更不敢说能使您看后心旷神怡，我只愿您能满意这份小作，也希望您能给我提出不足之处。”这真是他们在用自己稚嫩的笔倾诉啊，每当看到这些文字我都很感动。同时，我又利用每周二下午的课带领学生进行名家名篇的阅读，要求当堂写出读后感。学生的创作欲望非常强烈，有的学生还写出了非常精彩的文章。例如有学生写道：“关注你自己，所谓‘各花入各眼’，只要有自信，美的那一面也就自然表露出来了……相信每个人都是美的，一旦发现他的美，你就有意外的惊喜哦!”这只是第一步。 把阅读教学放在语文教学中考察，它要有利于促进学生语文素质的养成。在新的文化、经济背景下，两种语文素质尤为重要：a、对祖国语言文字和中华文化的热爱。在全球一体化进程逐渐加快的历史背景下，我们这样一个相对落后和弱小的民族，若要求得独立生存发展的一席之地，必需要有自己优秀的文化传统和民族精神。b、语文创新意识和能力。二十一世纪社会进步的动力在于创新，语文教育作为基础教育的重要组成部分，也必须培养学生的创新意识。那种把充满人性之美、最具趣味的阅读课变成枯燥乏味的知识课、记忆课、训练课的做法，必然导致学生对语文学习的兴趣索然；那种把学生独立、自主、主动的发展，化解成为一切为了应试的做法，必然阻断学生的创新之路。把阅读教学放在基础教育的大背景下考察，它必须符合培养新时代个人主体性的要求。中国社会走向现代化的整体变革需要人的解放，个性的解放需要自主、自立、自强、自尊、自信、自立的高度创造性和责任感的个人主体。而阅读教学的功利主义与技术主义的价值取向，则是从根本上忽视和压抑的个人的主体意识，这种外部强加的训练模式，目标化的客观教学过程，必将践踏学生的个性、自由、责任。 因此我们要建立中学语文阅读教学的新理论，并在其指导下进行教学实践。

❺ 急求七下《时代新课程》答案，苏科版的

你也一定是学生吧！我也是，我也在寻找。但我要告诉你，我们每个人的努力都是内自己的，我刚刚容看到了这些话，就乖乖做了，告诉你：抄答案可不好哦~
自己在做的过程中遇到不懂的，提出来，大家可以帮你的。
我要告诉你的是,答案不会在网上公布的,我见过求答案的很多,在网络知道上从未有过成功的,教育部一定也下发了相关规定的 自己动手,克服惰性,绝不会有答案的,如果有,对你的同学不就不公平了吗,不,对你不公平,你少做了,送你一个字--勤 愿你学习道路一帆风顺,希望我的回答能给你带来帮助,认真做吧对我有帮助！
如果有实在不会做的题也可以问上几道，但是可不能光依赖别人哦！

❻ 试谈在新课程标准下如何开展语文阅读教学

阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的主要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力；能够让学生获得多方面的知识，发展思维、提高认识，受到思想教育和美的熏陶。
新的语文课程标准提出优化教学过程，提高教学效率，坚持以教师为主导，学生为主体，思维为核心，能力为目标，突出对学生阅读能力的培养。因此，培养学生的阅读技能对于语文教学来说极其重要的。
那么，如何贯彻新课程标准来开展语文阅读教学呢？笔者认为，我们可以从以下几个方面来着手语文阅读教学。
一、培养学生阅读的兴趣
语文阅读教学成功与否的一个前提条件就是如何培养学生的阅读兴趣，如果我们能使阅读变“苦”为“乐”，就会“读”得轻松愉快，“读”得扎实牢固。
如何培养学生阅读的兴趣呢？首先要以情感人，引起共鸣。小学生情感发展容易受到老师语言、神态的感染，在课堂上教师应充分发挥语言神态等感召效应，引起学生的情感转移，最终能达到共鸣的学习效果。其次，要设置悬念，引发思考。如教学苏教版小学五年级语文课文《快手刘》变戏法时，把一个玻璃球放到了一个白瓷碗里，可随后“快手刘”掀开一看，什么也没有！那么“快手刘”怎么把球变没了？球又到那里去了？学生兴趣极浓，积极思考，大胆地展开想像。再次，要借助情景，导情入文，即借助一种情景的创设，来引发学生情感的共鸣。如教学《开国大典》一文时，让学生回忆国庆五十周年时盛大的庆典，借此情景，导入《开国大典》一文的学习，重温1949年的开国大典盛况，激发爱国之情。最后，可以游戏介入，自己体悟，即适当地介入游戏，使课堂教学满足学生的参与热情，有助于学生对课文重、难点的理解。如教学《寓言故事三则》时，让学生参与游戏、演小品，使学生在游戏中自己体悟课文，达到了自主学习的效果。
二、突出学生阅读能力的培养
阅读教学一方面是教给学生一定的语言基础知识，另一方面是发展学生的智力，培养学生的观察、想象、记忆、思维等多种能力。
苏教版课文时代感强，文质兼美，由于小学生长于形象思维，朗读练习时，教师要精心设计导语，善于运用声情并茂的描述性语言，通过播放音乐等手段来烘托、渲染气氛，促进学生入情入境。小学生注意的分配能力不强，默读可以留给学生想像的余地。教师要经常提示学生运用扫读、跳读、重点处反复读等方法，逐步提高默读速度和默读能力。
苏霍姆林斯基指出：“没有识记和背诵，教学和智力发展就是不可思议的。”人们学习语言大多是先记而后逐步理解的，或者是朦朦胧胧地知道一点意思后，随着知识的增长与阅历的丰富，到达一定的程度，自然产生一种“顿悟”。小学阶段是学生记忆力最好、学习语言的最佳期。因此，教师要在课堂上精讲巧练，挤出时间来指导学生背诵。背诵是一项艰苦的学习，学习只有掌握一定的背诵方法，才能顺利地完成背诵。背诵训练要体现出层次，先要求大多数学生正确背，再要求全班学生正确背，最后要求大多数学生有感情地背，加快背诵速度。
由于小学生识字量有限，在阅读中经常会遇到生字新词，所以教师要教会学生正确使用工具书。课内阅读中，学生获得的知识量是有限的，教师要积极引导学生早期课外阅读，指导学生有选择地多读广读，摘抄好词佳句。这样经过反复训练，就使学生养成良好的阅读习惯。
三、积极改进教学方法
著名教育家叶圣陶先生指出：阅读方法不仅是机械地解释字义、记诵文句、研究文法修辞的法则，最紧要的还是多比较、多归纳、多揣摩、多体会，一字一语都不轻易放过，力求发现他的特性。叶圣陶先生向我们提出了改革阅读教学的重大课题，如何使学生发现课文阅读的特点，促使我们深入地研究学法的研究。在教学实践中，我觉得可以从多方面来改进教学方法。1、进行学法指导。如在教《小镇的早晨》一文时，全文的构段结构一致，所以教师可以重点指导学生分析一段，然后归纳这段的学习方法，再把这个段与其他段进行比较，让学生自学其他的段落，由扶到放，充分体现学法指导。2、让学生自学、讨论、质疑。在阅读教学中可以在学生自学、讨论前首先出示思考题，让学生带着问题去阅读，有的则是让学生自学质疑，通过读课文，提出疑问。3、阅读教学与作文教学有机结合。听、说、读、写是小学语文教学的四大任务，阅读的最终目的还是落在“写”上，这就决定了阅读教学不能孤立地进行，要有机地与作文教学相结合。在教学中，对于学习读写例话，归纳阅读方法等，要放在重要的位置上，重视发挥课文的范文作用。
总之，教师只有悉心钻研、科学探索，才能使新课程标准下的语文阅读教学展现出新时代的新风貌，从而在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。

❼ 苏教版高一化学必修1作业本专题1检测题答案是什么

专题一古代中国经济的基本结构与特点
通史概要：
本专题主要从古代农业、手工业、商业，以及古代中国的经济政策四个方面介绍古代中国经济。在初中已经介绍了一些基本史实，在教学中我们需要把握下列重点：一是中国古代农耕技术的发展、土地制度的演变和小农经济的地位；二是中国古代冶金、制瓷、丝织业的发展概况和技术成果；三是中国古代历朝商业发展的表现和特点；四是中国古代明清时期资本主义萌芽产生和缓慢发展的原因及资本主义生产关系的地位。
一 古代中国的农业经济
课标要求：
知道古代中国农业的主要耕作方式和土地制度，了解古代中国农业经济的基本特点。
教学目标：
（1）知识与能力：了解中国远古时期，农业就占据了主导经济的地位。了解古代中国农业的主要耕作方式和生产工具的演进。了解中国古代赋税和徭役，进而明白古代中国的农民承受的沉重负担。了解古代中国的土地制度和土地兼并问题。了解古代中国水利事业在农业经济发展中的重大作用。通过对课本内容的学习理解古代中国农业占据主导的经济地位的原因，从而锻炼历史分析和历史概括的能力。通过对主要耕作方式和生产工具的演进的了解，理解工具变革在生产发展中的关键作用，从而培养学生运用唯物主义观点分析问题和解决问题的能力。
（2）过程与方法：学生可以根据教材内容以及教材所提供的历史史料和历史图片，并在教师的指导下，进行大胆想象、数理分析和创新性思维。并使学生学会用比较法、阅读法、观察法和历史联想法等方法进行历史问题的分析和解决。
（3）情感态度与价值观：通过对本课的学习，使学生知道古代中国有高度发达的农业文明；我们的祖先在生产实践中建造了大量的世界闻名的水利工程，从而增强民族自豪感和自信心，加深对伟大祖国的热爱之情。
教学课时：1.5课时。
重点难点：
重点：理解和认识中国古代的土地制度和赋税制度。
难点：理解中国古代依附于土地的两个不同阶级的深层次关系；理解土地集中与农业经济发展和民众暴动的关系；理解生产工具的革新与经济发展的辩证关系。
教学建议：
（1）由十二生肖的图片导入新课。鉴于本节内容较松散，可以先让学生快速阅读各目标题，归纳出本节主要内容。然后在教师引导下，使学生明白本节主要讲述了以下几方面内容：农业的起源、农耕方式和农耕工具的改进、赋税和徭役繁重、土地兼并问题、古代水利事业的发展。
（2）第一目“‘神农’的传说”，主要从“神农”传说和新石器时代的历史遗存两方面阐明远古时代已经存在农耕。在讲述中可利用幻灯片打出“神农氏”的画像和半坡遗址中“粟和菜子”的图片。
（3）第二目“从‘刀耕火种’到‘以牛田’”，主要阐述了古代中国农业的耕作方式和生产工具的改进。可以让学生阅读教材后，归纳出古代中国农业的耕作方式和生产工具的改进的具体经过。教师可以利用幻灯片打出耒耜、石斧、铁镰，以及耦犁等图片，增加学生的兴趣。然后引出设问：为什么从春秋战国时期开始，古代中国的农业一直都使用牛耕，而没有得到突破性的进步呢？由此引出古代中国以自给自足的小农经济为主。
（4）“泰半之赋”和“沉重的力役”两目内容主要阐述古代中国农民承担着赋税和徭役，在讲授中只需要使学生明白古代中国农民负担沉重，处于社会的低层即可。
（5）第五目“贫者无立锥之地”，需要依据课程标准，补充介绍古代中国土地制度，使学生了解原始社会、奴隶社会和封建社会存在着不同的土地制度。在讲述“土地兼并”问题时，让学生阅读教材中几个相关的例子，切身感受古代农民受到地主的沉重盘剥，由此引导出土地兼并严重必然会导致王朝动乱。
（6）第六目“大禹和他的继承人”，只需要按照教材介绍，可以补充大禹、都江堰等图片资料。
二、古代中国的手工业经济
课标要求：
列举古代中国手工业发展的基本史实，认识古代中国手工业发展的基本特征。
教学目标：
（1）知识与能力：掌握古代中国手工业发展的基本史实，并深入了解中国古代手工业发展的基本特征；结合课本中所提供的历史图片和内容，培养学生阅读历史

❽ 苏教版六年级下语文配套练习第4课练习答案

1.长江之歌 三、你是指“长江”，把你比作“母亲”，深切地表达了作者对长江的热爱、依恋的思想感情。作者对长江的热爱、 你是指 长江 ，把你比作“母亲” ，深切地表达了作者对长江的热爱、依恋的思想感情。四、 星垂平野阔，月涌大江流 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流 天门中断楚江开，碧水东流至此回 山随平野尽，江入大荒流 万里长江横渡，极目楚天舒 五、长江源远流长，历史悠久，她能用健美的臂膀“挽起高山大海”，她能用磅礴的力量“推动新的时代” 所以是“无穷的源泉”；她用甘甜的乳汁“哺育各族儿女” 用纯洁的清流“灌溉花的国土” 所以有“ 母亲的情怀”
2.三亚落日三、 1．由“担心一词可以体会到：作者对白鸥的喜爱，也表现了三亚海水之蓝海，“担心”一词可以体会到：作者对白鸥的喜爱，也表现了三亚海水之蓝， 担心”一词可以体会到 鸥之白，白鸥飞翔得很低，让人觉得快接触到海面了。感染”一词体会到：在夕阳余晖的映照下，海天变成一片金红， 2．由“感染”一次体会到：在夕阳余晖的映照下，海天变成一片金红，突出了夕阳的光艳，同时这奇异景象也感染了作者,使其浑身充满了力量。 3．由“惊讶 、“生怕 可以体会到：作者对三亚落日的喜爱、欣赏、留恋和惊叹。“惊讶生怕”可以体会到：作者对三亚落日的喜爱、欣赏、留恋和惊叹。4总领全文的作用，与这句相呼应的句子是：“这就是三亚的落日！” 四、 1．这篇课文按照事情发展的顺序，描绘了晴朗的天气和有云天气两种情况下的。过了一会儿” 到了最后”有序连接。负着重荷、上升、冲破、 2. 用“过来一会儿”和“到了最后”有序连接。负着重荷、上升、冲破、跳出等几个词语，我们感受到了太阳跃出海面时的艰辛和努力。 等几个词语，我们感受到了太阳跃出海面时的艰辛和努力。 3．这是伟大的奇观。作者用反问手法的好处是加强语气，更加有力地表达了作者对海上日出的喜爱和赞叹之情。
3.烟台的海二、 前赴后继：到（某处）去。 锲而不舍：用刀子刻。 崇山峻岭：高。三、 1．涌浪比做小山、狮子，“扑向”“掀起”等词语形象地写出了巨浪拍打堤岸的壮观景象。 作者先写“冬天烟台的海”，是因为在一年四季的海上奇观中， 冬天烟台的海的景色尤为独特， 堪称一道壮丽的风景线，具有代表性。使人在强烈的震撼中进入课文的情景，去细细品味不 同季节的特点。 2．顽皮的孩子，“扑”字形象地写出了“微波泛起”的可爱和轻盈，赋予了浪花孩子般的天真 和烂漫3．总分总 冬天凝重，春天轻盈，夏天浪漫，秋天高远。 ①每到这巨浪拍岸的日子，许多烟台人和外地的游客，纷纷顶着寒风跑到岸边，观赏这蔚为壮观的景象。 ②脱去冬装的渔民们驾船驶过平静的海面， 到养殖区去播下希望的种苗， 期待着收获的季节。 ③傍晚，平静的海面倒映着万家灯火，岸边的石凳上坐满了游人，他们脚下，是海浪与堤岸 的呢喃细语。 ④秋天的海平添了几分充实与忙碌，渔家驾船出海了，货轮起锚远航了…… 使他们有丰富多彩的物质文化生活。 四、 1．“我的梦”是指培育人才，“蓝色的希冀”是指学生们拥有知识后成为建设祖国的栋梁之材， 成为祖国明天的希望，“播种”的含义是培养教育。 2．聚涓滴，纳百川，不断地充实自己，永不满足，永不停息！ 3．文中写了两种海，一种是真实的大海，另一种指知识的海。它们共同的特点就是：广博、无边无际、雄浑、大气、活力；它们的存在都需要永不停息地充实、汇集。
4.记金华的双龙洞二、 1．③⑤⑥ 2．①④③ 三、 1． 叶圣陶 洞口外洞孔隙内洞 2．窄小 （1）两个人并排仰卧刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。 （2）进船方式：船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。（3）乘船必须仰卧在小船里，从后脑勺到肩背，到臀部，到脚跟，每一处都贴着船底。 （4）感受：眼前昏暗了可是还能感觉左右和上方的山石都在朝我挤压过来。我又感觉要是 把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。 3． 黑奇大 重点写了奇的特点。 4． 作者的整个游程处处不离泉水，和作者游览的顺序这条线索有机结合，使文章井然有序，条理清晰，读者一目了然。 四、 1． 桂林（秀） 庐山（俊） 泰山（尊） 黄山（贵） 2． 山野水野人野 3．这两段都用了总分的写法。第二段用了排比的手法，写出了索溪峪山的特点。还用了对比，突出索溪峪的自然美、野性美。而第三自然段用了拟人手法，突出水的野性美。 4．在这样的山水间行走，我也渐渐变得“野”了起来。望着那崇山峻岭，不由惊叹，想与那 美景拍个照，作个留念。嘴里吃着美味的零食，徒手攀起了山，与大伙一起嘻嘻哈哈，好不亲热。
5.卢沟桥烽火 三、 同样写行军，我发现：“偷偷地”“摸”提示了日本军队的险恶用心及卑鄙行径，带有鄙视唾弃 的感情色彩；“悄悄地”“进发”表现了我国守军的足智多谋、英勇善战，含有表扬、赞许之意。同样写战斗失利，我发现：“暂时退守”是我军在“众寡悬殊”条件不利的情况下的正确策略， 有赞扬之意；“人头滚落”“尸横桥头”“鬼哭狼嚎”“抱头鼠窜”是对敌人被打惨状的痛快描述，表达了对日军的鄙视。 五、 1．日寇以两个士兵失踪为由，前来搜查，这是蓄意挑衅，遭到中方严词拒绝后，恼羞成怒，首先向我方开火，中国军队还击。但由于敌众我寡，只得暂退守桥头。 2．日本向宛平城发动进攻，早有防备的守军同仇敌忾，奋起反击，日寇狼狈而逃。 3．大刀队员悄悄地向卢沟桥进发，日寇被打得抱头鼠窜，卢沟桥又回到我军手中。 4．中国共产党号召全国人民团结抗战，全国人民对中国官守军给予慰问与声援。六、 1．开头的景物描写是为了显示在这样恶劣的环境下潜伏十分不易，突出表现战士们不怕困 难的坚强意志。 2．与对手总会碰面的，只有勇敢的人才有可能取得胜利。 3．我觉得李云龙是一个英勇善战，机智、处事果断的人。
6.半截蜡烛 二、 ⑥①④③ 三、 杰奎琳怕楼上黑，她娇声对德国人说，可以拿盏灯上楼睡觉吗？少校见杰奎琳很可爱，就同 意把蜡烛拿走，这样就避免了一场危机。 四、 1．厄运的意思是不幸的命运。 2． 从容地 默默地 死神已经向他们走来 3．半截蜡烛 蜡烛烧完秘密或暴露，国家就有灾难，同时一家三口生命结束 4．不能去掉。因为德军并没有发现情报，而伯诺德夫人心里很紧张，心里想他们已经发现情报，其实没有，也体现了用词的准确性。 五、 《天职》 1. 救死扶伤是医生的天职。 反法西斯就是最大的天职。 2. 表明今天的“手术”与往日不同，也表达出了海尔曼医生视死如归的决心。
7.聂将军与日本小姑娘 一、 2．聂将军 心肠好 、心地善良三、 2．将军的表现 慈爱 亲切 和蔼 孤女的表现 不拘束 拽着 跟着 亲热 我的体会 聂将军对小女孩无微不至地照顾，体现他的慈善心肠和宽大襟怀。 四、 美穗子和家人刚一看到聂将军，马上跪到面前,眼含热泪激动地说:“恩人,谢谢 您!正是您宽广的胸襟， 仁慈的心肠,才让我回到了亲人的身边， 您真是活菩萨呀。 此时此刻,我无法用语言表达我对您的无限感激呀!”
8.三打白骨精 二、馒 瞒 埋 蛮 三、 1.一个 夺”字写出了猪八戒迫不及待、嘴馋的样子。 一个“夺 字写出了猪八戒迫不及待、嘴馋的样子。 字写出了猪八戒迫不及待一个 2.这个老妇人其实是白骨精，这个“闪”字与这句话中的年满八旬相矛盾，因而传神地写出了 白骨精的狡猾和迫不及待的样子。 3.唐僧因为孙悟空平白无故地打死老妇人而摔下马来。一个“摔”字，我们感受到唐僧的胆小 及受到了严重的程度。 4.孙悟空看见白骨精变成白发老公公又来骗师傅，他心想，如果再不除去这个妖精，师傅就 会再次上当，后果将不堪设想，“笑”字写出了孙悟空火眼金睛，轻而易举就识破了白骨精的阴谋诡计。 四、 (一) 突出了环境的险恶，为下文白骨精的出现作了铺垫。 (二) 这段话描写的是课文中变成美貌村姑的白骨精。 作者把人物写得这样美，其用意是写出了白骨精的诡计多端，她想以此来降低师徒三人对她的警惕心，好对唐僧下手。 (三) 孙悟空对师傅忠心耿耿，感情深厚。 五、 人物名称：孙悟空 人物故事：孙悟空号称“美猴王”和 “齐天大圣”，他除妖降魔，保护唐僧西天取经，最终修成正果。人物评价：疾恶如仇 英勇无畏。
9.词两首 三、常记 误入藕花 兴尽晚回舟 诗人强烈爱美景的思想感情四、 一次郊游之后的黄昏，太阳已经落山了，河面上，一女子划着船，带着醉意而归，却不知道回家的路了，直到荷塘深处才发觉。她快速地划动小船，惊动了已经栖息的水鸟。此时，人声、鸟声、水声交织在一起，构成了一幅情趣横生的画面。
10、螳螂捕蝉一、一言既出，驷马难追 一着不慎，满盘皆输 人非圣贤，孰能无过不经一事，不长一智 百尺竿头，更进一步 前无古人，后无来者 二、 1．大臣和少年目的都是想劝吴王放弃攻打楚国。 2．大臣是直接劝说的，结果失败了；而少年是通过一个例子让吴王自己领悟到其中的道理， 结果让吴王打消了攻打楚国的念头。 3．因为大臣们是直言相劝，令吴王感到没有威严；而少年的“劝”是智劝，既维护了吴王的 面子，又令吴王茅塞顿开。 4. 形容一下子明白过来。 我们体会到：少年是睿智的，他找到适合劝说吴王的方法，让吴王自悟其理。 三、 1、螳螂捕蝉，黄雀在后。此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也 务 顾 患 这三个小东西都在力求想要得到眼前的利益，却都没考虑隐伏在它们身后的灾祸啊！ 2．树 蝉 螳螂 黄雀 四、 《西游记》是一本好书,值得我们好好地读一读，但在课堂上看，既影响听课，又担心被老师发现，读书的趣味是不是大打折扣呢？如果在课堂上认真学习，课后再看这本书，不就是 两全其美的事吗？
11.读书要有选择 三、孙悟空的机智和勇敢，从《水浒传》中感受到鲁智深的粗鲁和洒脱。四、阅读短文 1．因为一本书不管你看地多少遍，每读一遍总能从中发现新的东西，所以要选择一本书陪 着自己旅行。 2．首先我会思考，故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑 子里继续把这个故事编下去， 回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它 们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的 东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历…… 给我的启示有：我明白了书要多读，每读一遍都要新的思考，每读一遍都要有新的发现、新 的体会。
12.夜晚的实验 二、 1．②①③② 2．①②①③ 三、 1．敏锐敏捷 2、灵活灵巧 五、 2．斯帕拉捷之所以能解开蝙蝠夜间飞行的秘密，是因为他善于观察生活，勤于思索，并能 亲自实践，通过实验验证自己的猜想，解开心中的疑团。我们也应该像斯帕拉捷那样善于观察生活，从看似平常的现象中发现秘密，并勤于思考，通 过自己的探索实践，找出正确的结论。 六、 1．麦隆内夫人“惊憾”的是作为镭的发现者的居里夫人最想要的却是一克镭，而且她买不起 一克镭。“不平静”，是因为镭的提纯技术已使世界各地的商人腰缠万贯，而镭的发现者却困顿至此，以到无法进行研究2. 第一克镭是居里夫人提取的， 第二克是美国记者麦隆内夫人在全美妇女中奔走宣传， 美国公 众捐献给她的；第三克镭也是美国公众捐献的。
13.海洋——21世纪的希望二、 1．无私吝啬 2．丰富短缺 3．高昂低廉 三、 1．矿产资源 食品 电力 淡水 建设城市 2．保护海洋 海洋资源 才会乐于作出它的奉献 四、1．海洋是人类未来的粮仓。 2．藻类 浮游生物 鱼虾 3．列数字。通过列数字从数量的角度说明南极磷虾的产量很高，一方面说明更准确，另一方面使说明更具说服力，让人信服。 举例子。通过举南极磷虾的例子，说明海洋是未来的粮仓，可以化抽象为具体，使说明的内 容具体清晰，通俗易懂，令人信服。 作比较。通过将南极磷虾每年的产量与当今全世界一年的捕鱼量作比较， 使读者对未来南极 磷虾的产量产生具体而鲜明的印象。 4．海洋和我们是一个整体，首先，海洋本身对污染物有着巨大的搬运、稀释、扩散、氧化、还原和降解等净化能力。 但这种能力并不是无限的， 当局部海域接受的有毒有害物质超过它 本身的自净能力时，就会造成该海域的污染。另外海洋虽然蕴藏许多资源，但海洋资源的再生也是需要时间的， 如果我们无节制地开发海洋资源而不注意保护， 那么这些资源总有被用 光的一天。所以保护海洋极其重要也十分必要。
14.学会合作 一、1．谐协谐协 2．悠 悠优 悠 3．顾故顾故 四、 1．现代社会的特点是充满竞争，同时也更加需要合作。2．例如大扫除。我们共同打扫，互相监督，学会分工与合作，保证了任务的顺利完成。感悟：通过相互合作，我们每个人都尽了自己最大的努力，既有了一份责任感，激发了自己 的最大潜能，同时我们都发挥了自己的长处，让自己的优势得到彰显，也共同体会到成功的快乐，增进了我们的友谊。
15.天游峰的扫路人2、天游峰的扫路人乐于奉献、默默无闻、精神矍铄、开朗、 乐于奉献、默默无闻、精神矍铄、开朗、无私奉献 二 xuē xiāo 瘦削 削铅笔 sù 宿舍 xiǔ 一宿 xiù 星宿三 星宿三 2、瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。 、瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。眼睛炯炯有神 打扫天游峰非常辛苦，但却过得轻轻松松、自在悠闲。 打扫天游峰非常辛苦，但却过得轻轻松松、自在悠闲。 默默无闻地奉献着，给游客们创造了一个舒适整洁的旅游环境，自己虽然辛苦，但却乐在其中。默默无闻地奉献着，给游客们创造了一个舒适整洁的旅游环境，自己虽然辛苦，但却乐在其中。 四 1、jīn 、 老人竟每天要打扫这样多的石阶，实在太辛苦了。 老人竟每天要打扫这样多的石阶，实在太辛苦了。 2、气喘吁吁、大汗淋漓 、气喘吁吁、 望而却步、 望而却步、半途而返 3、从老人的话中，我明白了老人是乐于奉献、豁达开朗的人。每天他虽然工作很辛苦，但他却过得自在、从老人的话中，我明白了老人是乐于奉献、豁达开朗的人。每天他虽然工作很辛苦， 工作很辛苦 悠闲，这完全得益他良好的心态和无私奉献的精神。 悠闲，这完全得益他良好的心态和无私奉献的精神。
16.最大的麦穗 1、茅塞顿开、豁然开朗、恍然大悟 2、决定、确定 三 1、亲切地 2、失望地（严肃地） 3、语重心长地（意味深长地） 苏格拉底是一位循循善诱（善施教化）的大哲学家。四 1、放大的理想和抱负摆在眼前的机遇 摆在眼前的机遇 2、 一个人需要树立远大的理想和抱负， 但更需要抓住自己眼前出现的机遇， 实实在在地完成好当前的任务，这样就不会错失良机，一事无成。
17.山谷中的谜底 二 1、承担承受 承担 2、揭开 揭示 3、不是……就是…… 三 不是……而是…… 1、qū tán 2、解释说明 3、直面困难和压力，迎难而上 作出让步 4、启发人们在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让，以退为进，一样可以更好地生存和发展。 四 1、渗透 侵蚀 崩溃 2、是呀，许多的隐患就存在于不经意间，我们应该小心面对身边的每点小小的隐患才是。 18.广玉兰补充习题答案
18.广玉兰1、③ ④ ①2、③ ② ④ 三 1、皎洁 清丽 2、幽香与纯洁 无比旺盛的生命力 一阵大雨过后，大树显得格外精神、格外苍翠。 我爱校园美丽的风景，更高精心教育我们的老师。四 1、ruǐ zhuì shì 2、含羞待放 刚刚绽放 盛开 花瓣凋谢 总-分-总 喜爱 五 1、无论……都…… 2、 （1）这句话将白桦树与苍松、垂柳相比，写出了它谦虚、朴素、文静的特点。（2）不好，“拥着、吻着”用拟人的手法让白桦林有了丰富的感情，将白桦林写得生动形象，饱含着作者对白桦林的喜爱之情。（3）寒冬，大片桦树林静静地伫立在雪原上，通体洁白，棵棵独立，与天空、雪地融为一体，雪野无言， 桦林无语。 这“至极之美”不仅是白桦林的景色之美，更露出白桦林的精神之美。（4）没有什么树林能像白桦这样与冰 雪融为一体又不失去自己的本色。