幼儿园课程执行力

⑴ 浅谈如何提高幼儿园学习课程实施的有效性

一、提高个别化学习活动的有效性 1、整体规划，兼顾区域 首先，通过对教材的深入了解和解读，对可实施的个别化学习活动内容进行归类列表：如在“春天来了”的主题实施时，个别化活动中的“表达表现”、“探索世界”、“共同生活”三个层面，涉及“春天来了”来了各有哪些具体内容，并进行列表统计、对重点实施的内容可根据教材提示以及操作材料包的内容提示进行、墙面以及橱面和操作材料的设计，重点是关注平衡三个层面，随后在根据整体内容的基础上，提供孩子们所需的非主题内容，以及教材中“共同生活”方面体现较少的内容。如：在中班“春天来了”和“在动物园”两个主题进行时，我预设了这样的个别化学习活动计划： 2、注重层次，丰富内容 由于孩子们的能力不同，因此教师在实施个别化学习活动中要考虑孩子的个体差异，要预设与提供不同层次的材料，满足各类孩子的需要。如在“拼图大挑战”内容中，我设计了三个层次： （1）“为动物找影子”。为区别于小班同种内容，动物的影子选择了难度比较高的，样子形状类似的，需要孩子自己辨别的动物种类和影子。 （2）“拼动物”，在这个拼图游戏中，也包括几个层次，如动物的局部拼图，整个动物分为四块、六块、八块的拼图，难度逐一增加。 （3）“用图形拼动物”，利用各种图形拼出小动物，一类是教师提供的图示，另一类是让孩子自己发挥想象拼搭。 二、提高集体学习活动的有效性 1、深层思考，挖掘活动价值 在我们日常教学工作中，我感到教师要善于挖掘教学素材的价值，并在众多的“价值”中选择合适的点设计成教学活动。在09年我参加的上海市中青年教师评优活动中，我设计了大班集体学习活动“奇特的世博场馆”，在大量阅览关于世博场馆的信息后，我将世博场馆的奇特性和有趣性作为活动的重点，如瑞士馆的奇特之处在于屋顶上有缆车、丹麦馆的奇特之处在于屋顶上可以骑自行车、日本馆的有趣之处在于像蚕宝宝一样的外形与奇怪的三个洞和三个角。这些世博建筑的奇特之处，正与大班主题“我们的城市”链接。我感到世博场馆的新奇性和趣味性引起了孩子对世博的期待和向往。为此在活动中，我就设计了动态的多媒体课件，让孩子们了解并交流世博场馆的看法，满足他们学习的兴趣和欲望。 2、关注经验，充分预设回应 回应的能力体现了教师的专业素养，也是在集体学习活动教师最难把握的。 如在公开教学活动“树是我们的朋友”中，由于我在前期已经了解了孩子们对树的各种经验，因此，我就相应预设了各种不同的回应方式。当孩子说到我喜欢腊梅时，我跟进的回应就是“是啊，腊梅是不怕冷的花，真特别”、当孩子说到喜欢幼儿园的雪松时，我就整合了情感教育内容，“是啊，这棵雪松从小班、中班到大班，一直陪伴着我们，真是我们的好朋友”、当孩子说到喜欢八角金盘可以做药时，我马上回应：“你是怎么知道的，我们可从网上了解一些自己想知道的事情”等等。整个活动由于前期的精心预设，为活动中期有效回应做了充分的准备。 由此可见，预设得越充分，回应的有效性就更强，课前的精心预设直接影响着教师对活动的把控和驾驭，是活动成败的关键。 3、注重反思，不断积累经验 作为一个课程的执行者，只执行不思考，是无法提高课程实施有效性的。想要提高课程实施的有效性，就要经历实践——反思——再实践——再反思的过程。活动前教师要善于思考如何基于孩子的经验与学习特点，引导孩子学习。活动后善于要思考教学的有效性如何？师生互动的质量如何？问题出现的原因是什么？如何加以改进？以提高自己对课程的执行力。如，在市评优活动结束后，我对自己实施的集体教学活动进行了反思，围绕目标的达成度，环节设计的合理与否以及提问的有效性三方面进行了总结和反思，并对活动预设计划调整的灵活性问题，活动中生生互动的问题以及把握预设与生成的关系等不足之处进行了分析。 在新课程实施中，我觉得“多思考”对于提高课程实施的有效性非常重要。多思考才能有发现，多思考才能有策略，多思考才能有提升。

⑵ 夸幼儿园专业能力强执行能力领导能力，用一句话怎么概

一夫当关万夫莫开。 这句话足矣。 若还有疑问，可以继续追问 。

⑶ 如何提升幼儿园老师的执行力

一所幼儿园想要成功，需要每个人都能够做到一丝不苟地执行园所的政策，只有每一个环节都以最快的速度完成，园所才能得到更大的发展。那么，想要提高幼师执行力，园长该怎么做呢？
1、确保幼师了解职位，确立工作标准
不管是哪个行业，做什么事情，有一个明确的目标是最重要的，只有明确工作目标，才能明确工作方向，而这个方向也就是工作标准，只有让一切都有序可循，有一套合理有序的程序，才能够把政策更好地落实。对幼儿园来讲，要让幼师明确其职位，包括幼师工作所要达到的工作目标、工作职责、工作任务等等，以及工作目标达到的评判标准，在下达任务的时候要做到具体、可衡量以及有时限。只有明确工作目标才能明确工作方向，而这个方向也就是工作标准，建立一定的流程和严格的绩效考核。所谓无规矩不成方圆，只有让一切都有序可循，有一套合理有序的程序，才能够在上达下传之后让执行更好的落实。
2、奖罚分明，建立激励机制
在管理学当中有一个X理论，认为人都是有惰性的，必须用制度去约束。事实也证明这个管理理念是能够在实践中得以论证的。当今社会，不管是哪行哪业，都是有考核制度的，幼师自然也是如此。在明确每个幼师的工作目标和工作标准的同时，建立一套科学合理的评估方式、做出一定的评价。既做到赏罚分明，又通过激励机制，在促进幼师之间竞争力的同时跳动积极性，从而增强员工的执行力，提高整个园所的整体能力，进而更有效的提高工作效率。当然了，既然有考核制度、奖励机制，那园长就一定要让考核要真正发挥导向作用，还要避免人为因素的干扰，比如园长的个人喜好之类的。
3、建立良好的沟通，增强协调性
很多园所执行力不够，还有一个原因就是制度本身存在问题，缺乏人情味。园所在管理的过程中，不能顽固不化，说一不二。应该通过建立良好的沟通渠道，让制度、项目、措施等等在执行过程中变得更加合理。在执行力弱的情况下，应该适当的进行意见反馈的收集，协调内部一致解决，最终的目的是让措施能够有效的执行。
4、提升领导能力，加强监督力度
幼师执行力的强弱往往跟园长与领导者有直接的关系，一个园所的园长领导力也决定了园所的执行力，有时候幼师执行力弱间接的原因是管理者的领导力问题。园长在管理中既要发挥工作的带头作用，又要加强监督力度。所谓“领导就是责任”，一个园所执行力的强与弱，需要有人去监督、评价和考核，通过这一系列来促进执行力的提高，最终形成一个良性循环。
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⑷ 如何提升幼儿园行政管理执行力

一、提升执行力就是提高“按质按量的完成工作”的能力。
个人执行力的强弱主要在于：个人的能力和个人的态度。个人的能力是基础，态度才是关键，所以提升执行力，一方面是加强学习和实践锻炼来增强自身的素质，而重要的是要端正工作态度，态度决定了一切。一个的发展总会有这样或那样的措施、制度和创意点子，再完美的措施、再严格的制度、再好的创意点子，如果无法一步一步很扎实的依据计划执行，那么和纸上谈兵有什么区别，一条措施、一项制度、一个点子没有落实到实处，谁的责任，中层领导的责任，这就需要我们中层领导要确实起到上传下达的作用，中层领导不仅是领导着，更重要的是执行者，不仅起到着监督作用，更重要的是起到着模范带头作用。一项工作贯彻、落实的效果，主要是看执行者的工作效益和工作质量，而中层领导在其中起到了很重要的作用，不仅要领会上级的意图，更重要的是要做出任务下达后工作的计划和人员的分配，力争把工作按质按量的完成。为什么同样的事情分配给不同的两个单位，而会出现一个单位做的好，而另一个单位做的未达到预期目的呢，这就是能力和态度的问题，态度好了，执行力严谨，态度消极，执行力松垮，工作的质量理所当然的也就蜕变了，因此按质按量的完成任务，就必须要有一定的能了和正确的态度。
二、提升执行力，就必须具备较强的改革精神和创新能力，要有自我的主人翁意识。
作为我们中层领导，坚决克服无所用心、生搬硬套的问题，充分发挥主观能动性，创造性地开展工作、执行指令。开拓创新，改进工作方法。只有改革，才有活力；只有创新，才有发展。面对竞争日益激烈、变化日趋迅猛的今天，创新和应变能力已成为推进发展的核心要素。大家可能都知道，上级下达的任务，无论是对是过，我们首先就是要执行，但我们可以在执行中创新，在执行中求发展，在执行中提建议，坚决不能出现发现问题不敢说、不敢提，出现问题相互推的现象。例如：一个设备从新到旧，坏了修，修了用，日复一日，年复一年，每天都是打开机器、运转、生产，从未想到怎么能想办法让设备改革创新一下，怎么能让机器在同个条件下可以多生产出成品，而有的人，从刚接触到这个设备的那天起，就在生产的过程中求创新、求突破，到头来，你一天生产18吨，而别人一天生产20吨，月底的奖金你也会比别人少拿很多。还有一个普遍的现象：一件事情的发生，大多数人都想到的就是怎么去把责任推卸到他人身上，怎么能把事情办的给自己牵连的少，而从未想到怎么去把事情解决好，怎么去弥补自己之过。因此：要提升执行力，就必须树立起强烈的责任意识和进取精神，坚决克服不思进取、得过且过的心态。把工作标准调整到最高，精神状态调整到最佳，自我要求调整到最严，认认真真、尽心尽力、不折不扣地履行自己的职责。决不消极应付、敷衍塞责、推卸责任。养成认真负责、追求卓越的良好习惯。

⑸ 如何提高幼儿园教师的执行力

风靡全国各地、最受欢迎的全员培训课 领导一个人执行只是神话，全体员工执行才是关键! 张戴金老师《全员执行力》 打造真正的全员执行力， 让员工给您想要的结果!

⑹ 幼儿园教师如何提升工作标准，强化执行能力

近几年，随着幼教改革不断深入，幼儿教师在认真贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《幼儿园工作规程》的同时，积极推进素质教育，更加注重幼儿创新精神和创新能力的培养，教师的教育观念与教育行为发生了很大的变化，人人爱岗敬业，尽职尽责，关心爱护着每一位幼儿。 然而，在教育实践活动中，由于各自的文化水平以及家庭教育环境的不同，个别教师还存在着教学方法死板、观念陈旧、随机应变能力差等问题，究其原因：一是理论与实践脱节；二是放不开手脚，怕管不住孩子，从而影响教学效果；三是教师教学技能、技巧的欠缺。真正要改变这种现状，在教育活动中使幼儿活而不乱，就必须帮助教师进一步理解正确的教育观念以及其在教育实践中的应用，从而提高教师将正确的教育观念转化为实践的能力。 一、加强教育培训，提高教师素质 首先，幼儿园应制定详细的培训计划，规范教师培训管理制度，按教师的学历、年龄、业务水平、工作能力、实践经验，分层提出培训目标。 其次，发挥现有教师的潜能，盘活存量，通过外出学习、教学观摩等方式，以加快优秀教师的成长，形成名师促名园，名园出名师的良性循环。 再次，还应鼓励教师积极参加提高学历层次的进修，使其理论水平得到提高。在教学实践中，可以要求教师互相听课、说课，特别是对青年教师要给任务，压担子，提出“一年像样，二年出样，三年榜样”的工作要求，以提高教师的整体素质。 二、勇于反思，做个研究型教师 在教育改革过程中，教师要注重学习，特别是向别人学习，如学习幼教专家的最新教育理论，学习国外的先进经验，学习同行好的教学方法等。在向别人学习的同时，还应学会反思，做一个善于思考的研究型教师。因为教师每天都和幼儿在一起，进行着具体的、丰富的、生动的教育活动，具有丰富的教育感受和经验，如果因为自身的无心，让这些经验就这样白白流失了，确实很可惜，而如果教师把这些经验上升到理论高度，再用这些理论来指导实践，完成实践——理论——再实践的教育过程，这样教师不仅在教育思想和理论方面有一个质的飞跃，而且在专业素质方面也会有很大的提高。 三、采用多种形式，促进理论与实践的统一 要提高教师的业务素质，首当其冲地要从教师的教学方面入手，通过教育教学，从而使教师提高教学能力和业务水平。 首先，为提高教师的备课能力，体现正确的教育观念和科学的教育方法，幼儿园可采用集体备课、教案检查、课后评析等方式，有目的地分析讨论和设计教法，为全体教师提供学习交流的机会。 再次，上课是在备课、说课的基础上进行的实际教学过程，是教师教育观念、业务水平、专业技能、技巧、教学特色等综合能力的体现，而评课则应关注教师所提出的教学目标、所运用的教育方法是否合理，教材内容是否适合幼儿年龄特点，教学方法是否以幼儿为主体等。另外，幼儿园还可以通过不定点、不定时听课的形式，督促教师提高教学水平；还可以组织一些业务能力强、教学经验丰富的骨干教师，不定时、不定班地进行跟踪听课，听完后则提出本节课的不足及需要改进的地方，以促使教师进一步提高自身水平。教师通过上课、评课、听课，能有效地提高自身的业务水平，如能采取“自评、互相结对子评，一人说课、上课大家评，一人说课、上课专家评”等多种形式，则能更加有效地提高教师的综合能力。 总之，要全面提高幼儿教师的综合教育能力，还需要幼儿教师在今后的工作中进一步探索和研究，以便成为真正的幼儿教育工作者。

⑺ 幼儿园如何提高自身执行力文章

你的这个提问范围太大了。 保教，保教，其实就是保育和教育的简称。 幼儿园里保育和教育是并重的。 保教质量的提高也包括幼儿园的硬件与软件。一般硬件是包括幼儿园的环境如：幼儿园的面积、绿化、幼儿活动设施、生活设备、教育设备、多媒体等等。软件就是指幼儿园内的保教人员。幼儿园里分工各有不同，一线当然是和幼儿接触最多的老师、保育员（生活老师），二线有后勤人员。 很多家长比较关注教师的教育教学能力，每位教师的教育能力各有不同、也各有所长，有些教师会有各种特长证书。我个人认为证书只能证明你掌握了这个特长，能否把特长化为教育特长这需要时间的过程。保育老师也有特定的持证上岗要求，工作中是否规范，和老师配合，真正为孩子着想，也需要时间来检验的。 总的来说，幼儿园的包教工作质量的提高，在于管理者如何合理调动——软件：教师工作的积极性；有效的创建各种——硬件：提高教育环境。让软件和硬件相辅相成，获得教育最大化。

⑻ 幼儿园老师如何提高课堂教学的有效性和工作的执行力

首先要让学生都学会“听”教师的话

⑼ 如何提升幼儿教师的课程执行力

幼儿教师的课程执行能力具体包括三方面的能力：第一是课程理解力，要求教师正确解读教材、准确定位目标、明确价值判断。也就是要教师明确教什么？学什么？为什么要学？第二是课程运作能力，要求教师能适时呈现情境、适宜互动策略、适度提升经验。也就是教师要明确什么时机学？什么方法学？学到什么程度？第三是课程创生能力。要求教师能捕捉关键事件、探寻支持策略、满足发展需求。也就是教师要明确为什么要调整？怎么调整？为谁而调整。
那么如何来提升教师课程的理解力呢？沈老师提出的实施策略是通读教材教参的全面信息；通透主题编制的实际意图；理清主题实施的脉络走向；厘清活动之间的逻辑关系。操作载体一是研读卡。推行教材研读的“四点研读卡”，提倡教师结合本班儿童的年龄特点和现有的经验水平去寻找、解析教材教参的“欣赏点、疑问点、关键点、争议点”，并对四个点采取不同的研读方式来理解、优化教材。载体二是审议表。在开展主题审议时，提供“主题审议表”帮助教师群体在一定的思维路径指引下带着理性思考对原有的主题方案进行审视和取舍，共同完成主题的“目标挖掘、脉络梳理、内容取舍、走向规划”等一系列内容的审议。载体三是主题图。提倡教师绘制主题脉络图，将主题线索及推进的脉络通过图表形式来呈现，便于教师了解主题中各相关经验的组织串联关系，清晰了解主题要达成的目标和推进的方向以及有待深入展开的内容。主题图的编制也可以直接运用于主题墙面的设置，通过儿童参与活动的过程性资料的丰富，直接再现儿童所经历的主题经验与过程。
如何提升课程的运作能力呢？主要策略有：解析教学的核心价值；优化教学的基本元素；解读儿童的言行情绪；焕发儿童的学习品质。操作载体一是预操作，提倡教师基于教学设计进行“幼儿预操作”、分析幼儿预操作所见来了解幼儿经验水平，筛选操作材料，判断提问、指令、程序等要素的适宜度，进而思考教学的设计是否适宜，提高教师团队的前设计能力。载体二是合作课。是以教师群体间的差异为资源进行的“青蓝合作课”的课例研磨，幼儿园两位以上的老师进行同一课例的设计优化与教学实施。促进教师团队间经验的共享和与观念的碰撞，可以帮助教师关注教育机智、提高应对复杂教育情境的实践智慧。载体三是视导记，旨在借助教师团队的力量，从语言和非语言两种互动行为出发进行“现场视导记”，对教学现场中的某一互动行为、师幼双方的行为表现进行细致客观的记录，给予观察后的建议与引导，通过与被视导教师面对面的互动交流，反思分析，来帮助教师进行自我审视，积累基于实践的互动策略，改善自身的互动行为，修正行为背后的教育观念。
如何提升教师课程的创生能力。实施策略是在关键事件中捕捉教育契机；在言行情绪中解读发展需求；在日常生活中渗透主题经验；在专设任务中实现多维推动。操作载体一是叙事录。通过“主题叙事录”将日常主题进程中的普通事件转变成关键事件，遵循“事件是什么？——关键在哪里？——可以怎么做？——何以这么做？”的思维路径，帮助教师建立思考方式，提升问题意识，提高解读儿童行为和反思自身教育行为的能力。载体之二是任务单，根据儿童不同的学习兴趣、能力、方式、速率，在某些主题活动开展后，为满足儿童进一步探究和深入的学习渴望，“任务拓展单”可以将儿童的探究与体验延伸到家庭生活中，拓展到幼儿园的空间之外，实现课程的生本化拓展。载体之三是项目书，倡导教师从小型的项目入手，理性分析儿童的学习、游戏意愿中蕴含的发展价值，经过判断取舍，融入教师的感性创造，从“经验分析、价值判断、策略支持、成效表述”四块内容形成适宜的“操作项目书”，帮助儿童体验成功与自我实现。
这些策略与具体的操作载体给了我很大的启发。让我在提升教师课程实施能力方面有了许多新的设想。
首先是关于教研组的课程审议。我们的审议还停留在表面的内容的增减，活动的统筹安排，但对于主题线索、课程脉络的推进、活动之间的逻辑关系教师考虑的不多。以后的课程审议应从这方面入手，提倡教师绘制主题脉络图，在这个基础上在思考内容的取舍，这样更有意义。
其次是关于教师的备课。初期，为了减轻教师的负担，幼儿园实施电子化备课。幼儿园有了雏形的课程实施方案，致使有些教师只要复制粘贴就能完成方案的制定。为了让教师能进一步思考活动方案，要求教师修改完善方案，结果不假思索的修改，为了修改而修改，没有起到应有的效果。为了改变这个现状，我们又回到了原先的备课。听了这个讲座后，我有一个新的想法，教师可以分析这个方案。如对于目标的分析，如何体现目标的三个维度的，班级的孩子是否能达到，如果达不到，如何调整。分析活动的重点，活动的难点，活动中设计者是如何突出重点的，如何突破难点的。活动是如何一步一步推进的。我想这样分析以后，肯定比抄一遍教案效果要好的多，教师在分析的过程中觉得不妥的地方自然会修改。在这个过程中，教师的课程的执行能力会有更大的提升