洵阳路小学课程安排

❶ 有关询阳路小学

洵阳路小学创办于1958年8月，原址洵阳路41号，1995年7月与岚皋路小学合并，迁入岚皋路216号现址。年至今，又先后有3所学校陆续并入。目前，学校占地面积为5969.65平方米，拥有两幢教学大楼，建筑面积为5494.8平方米，其中普通教室19个，专用教室13个。现有班级19个，学生623名，全校教职工43人。
四十多年来，“求文明之学、做真善之人”的校训已深入人心，学校逐步形成了“探索创新、严谨求实”的教风和“文明、求真、协作、创造”的学风。
近年来，学校非常重视环境氛围建设，通过自筹资金，克服了校舍陈旧、场地狭小的困难，逐年对硬件设施进行改造，为师生营造美的学习、工作环境。现在，学校教学楼的木窗都换成了钢窗；教学楼里都铺上了墙砖、地砖；每一个教室都按照小班教育的要求配备了电视机、单人课桌椅、小班专用黑板及学生专用橱柜……此外，我们还新建了占地120平方米的舞蹈房、多功能教室，设施齐全、先进的电脑房、红领巾电视台和生动、活泼、有趣的生物角、电脑角、健身园等，孩子们徜徉其间，学习、活动、游戏，各种潜能得到了自然开发，个性得到充分张扬。
我们校园环境的布置处处充满温馨，充满人性化的鼓舞和引导。走廊里随处可见“轻声慢语，轻步缓行”，它时刻提醒师生养成文明习惯；悬挂着孩子们的作品、孩子们的荣誉，是全校师生的骄傲和自豪；英语长廊、科技长廊，则凸显出学校的教育特色……这样的环境建设融入了师生们的智慧与情感，使校园真正成为孩子们的学园、乐园、花园。同样，每个班级、每间教室的墙壁也都成了孩子们展示个性、体验成功的乐土。孩子们学着自己布置教室，争章专栏、主题活动专栏、生物角、图书角、信息角、个性长廊……这些版面都展示、记录下学生成长的足迹。以前曾经来过洵小的人，如今再踏入洵小的校门都感觉不一样了，越来越美了，有了一种家的感觉。
学校非常重视教育科研，注重走内涵发展之路。十多年前，就提出了“凭教育科研上台阶，向教育科研要质量”的办校方针。1988年，学校组织教师开展了“小学生学习方法”研究，通过这一研究，使学校的教育科研走在了全区的前列。92年开始，学校依托高校，与华师大教育系联手开展了《基础教育与学生自我教育能力发展》的课题研究，叶澜教授将我校列为全国基础教育科研实验基地。这一阶段的研究，使教师们的教育观有了较为明显的转变，科研意识也有所增强，学校的科研氛围也逐渐浓厚起来。98年，我们有幸参加了叶澜教授主持的国家级课题“新基础教育”研究，开展了全方位的研究，并将研究的重点放在课堂教学的改革与班级建设的改革两个方面。
我们提出：教师要“蹲下身子”来与学生交流，带着“为学生的成长服务”的意识走进每一天的课堂；备课时要充分了解教材的学科价值，充分考虑学生已经具备的知识、能力基础和发展的各种需求，精心地设计弹性化的教学方案，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，使学生最大限度的处于主动激活状态；课堂上，逐步转变教学设计中的“关注焦点”，把以往对教案的关注、对自身的关注转变为对学生的关注，关注每一个学生的学习状态，随着学生在课堂上的真实表现适时地调整自己的教学策略和方法，进行“二度设计”，用自己的“智慧”最大限度地激活课堂，促进课堂上的动态生成，增加师生之间的及生生之间多维有效的互动，真正做到“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”。
“把班级还给学生，让班级充满成长的气息”，我们坚持依照“新基础教育”理论来管理班级。教师放手让学生参与班级的管理和建设，学生成了班级的管理者，开始学着去自主地管理班级。人人学当“小小班主任”，在班级管理中当一天家；班级中的每一个学生人人有岗位，个个明白自己的岗位职责，并且定期进行岗位的轮换。在岗位轮换中，学生慢慢地树立了责任意识，尽我所能地做好自己的岗位工作，为班级建设尽一份心，出一份力。班级活动、少先队活动、主题活动等均以学生为主，教师只是从旁指导和参与。在改革的过程中，我们真切地感受到了全新的管理模式给学生、班级带来的勃勃生机。
2001年12月，我校隆重举行了“新基础教育”实验学校的挂牌仪式，柴晓苗副区长及分管局领导都出席并做了重要讲话。2002年12月，我校接受了“新基础教育”全国性的中期评估，通过对随堂听课、听取执教教师的反思重构、评课、查阅实验资料、参观校园和班级文化建设、召开教师及学生座谈会等一系列活动的评估打分，结果我校在所有被评估学校中名列第一名，叶澜教授和华师大专家组还对学校及教师在实验中的成长、发展寄予了高度的评价，肯定并鼓励学校继续走内涵发展之路。
如今，除了“新基础教育”研究在继续深入以外，我校还承担了多个课题的研究任务：有国家级课题《校园环境的美育功能》，市级课题《小学数学计算教学价值问题的研究》，区级课题《小班化教育》、《双语教学试验》、《英语阅读能力的研究》。
教育科研，推动了教师内涵和素质的提升，促进了教师“教育智慧”的形成。目前，我校有国家级的骨干教师2名，都是我校的三星级教师；各学科的市区级的骨干教师8名。青年教师沈辉曾荣获上海市双语教学评比一等奖，陈麟凤老师荣获上海市语文教学评比优秀奖，李震宇老师被评为上海市科技教育先进工作者，殷瑛老师荣获上海市优秀辅导员称号……去年，我校的十个教研组均获得了区优秀教研组的称号，还在全区表彰大会上介绍经验；送出去参加区级教学评比的十多位青年教师人人获奖。
我们认为，对师生进行客观、公正的评价是课堂教学质量的保证，也是提升教师和学生各方面素养的保证。
作为区“小班教育”的试点学校，我们还进行了小班“档案袋评价”的研究，通过对学生生活、课堂和活动进行多角度、全方位的观察，帮助学生找到自我的优势和弱势，促进学生最大限度的发展。此外，我校的每一位学生都拥有一个属于自己的独特、温馨的“成功袋”，用来收集生活、学习的记录和独特作品。去年10月23日，我校成功举办了“普陀区小学小班化教育评价改革工作现场会”，李学红书记和分管局领导出席了会议，并对此项工作予以肯定。
我们还关注对教师的评价，制定出“星级教师”、“师德标兵”、“师德示范群体”的评比标准及“教学设计”、“课堂教学”和“课后反思”评价表，激发每个教师成长。
环境氛围、课堂教学、班级建设、评价方式等一系列的变革，使我们的孩子发生了可喜的变化：课堂上，他们学习自主性提高了，变得敢想、敢问、敢说，敢于展现自我；生活中，他们乐观向上，对自己充满信心，敢于面对自我、挑战自我。他们能力强了，个性更鲜明，变得更自信、更可爱了。我校口琴队的孩子参加全国首届口琴比赛在众多专业队、艺术学校中脱颖而出，获得银奖。后又受邀参加在日本厚木市举办的亚太地区口琴比赛获得银奖。学生们每年参加区艺术节均获得合唱、集体舞、舞台舞等比赛的特等奖、一等奖；科技比赛中获得的荣誉更是数不胜数。凡我校送出去参加各项比赛，如征文、绘画等均能获得佳绩。
师生的成长和发展也促进了学校的变化与发展，我们先后获得上海市三八红旗集体、中国少年先锋队雏鹰大队、上海市行为规范示范校、上海市科技特色学校、上海市航天教育特色学校、普陀区金钥匙特色学校、普陀区艺术特色学校和普陀区科研先进单位等荣誉称号;成为上海市小学语文教学研究实验基地、上海市中小学第二期课程教材改革研究基地、“新基础教育”实验学校。这些殊荣就是我们努力的最好见证。
2003年3月，获悉我校被评为上海市文明单位，我们将以此为新起点，继续实践、深入探索、努力创新，以自己的实际行动迎接更加美好的未来！

❷ 如何规划小学各项课程之间的联结

城市总抄体规划
对一定时袭期内城市性质、发展目标、发展规模、土地利用、空间布局以及各项建设的综合部署和实施措施。
分区规划
在城市总体规划的基础上，对局部地区的土地利用、人口分布、公共设施、城市基础设施的配置等方面所做的进一步安排。
控制性详细规划
以城市总体规划或是分区规划为依据，确定建设地区的土地使用性质和使用强度的控制指标、道路和工程管线的控制性位置以及空间环境控制的规划要求。
修建性详细规划
以城市总体规划、分区规划、或是控制性详细规划为依据，制定用以指导各项建筑和工程设施的设计和施工的规划设计。
简单的说，前一个是后一个的前提。

❸ 小学创课程都有那些

你好：
小学美术创造课包括绘画创作课、图案创作课和立体造型创作课等多种课业。创作课是实施美育，开发智力，陶冶情，培养能力，促进学生全面发展的重要课型。新时期的小学美术教学有必要加强创作课的设计与 研究，重视形象思维的开拓和智能的开发，强调创造能力的培养。创作课不仅是“命题创作”，“记忆画创作 ”和“想象画创作”，还有很多种创作课型。
一、联想创作课
联想创作课是借助图象或实物，引发学生的联想，并经过加添、改编、创造出一种类似而不相同的形象和 情节。
借助图象的联想创作课——这种课不让学生死板地临摹范图，要求学生借助范图，进行联想创造。例如， 面对一辆汽车的临摹图，提出两种作业要求：第一种临摹加添创作课。让学生先临摹汽车图，再根据自己的联 想加添出汽车上的装饰、乘客及汽车周围的公路、行人和环境；第二种，临摹联想创作课。让学生先临摹汽车 ，再根据自己的联想创造一种或几种新型的汽车图形。这种课又叫临摹联想创作课。
借助实物的联想创作课——这种课要求学生面对写生对象进行联想创作。例如，进行校园写生联想创作课 ：第一种，设计成写生加添创作课。要求学生先如实写生校园建筑，再通过联想添画上蓝蓝的天空飘着白云、 飞翔着和平鸽，教室前盛开着鲜花，场上竖立着五星红旗和师生们做着各种课间活动。总之，可以通过联想 把校园画的更美好；第二种，校园联想创作课，要求学生面对校园，通过联想，画一座新的校园，或理想的校 园、未来的校园。
联想创作课的设计，目的是增加临摹课与写生课的趣味性和创作因素，既训练了学生的临摹与写生能力， 又训练学生的形象思维能力，创作能力。
二、发散思维创作课
发散思维创作课是以某种图形或实物为发散点，开拓学生的形象思维，从而扩散出与图形或实物有关的近 似而不相同的很多种新形象。
图形发散思维创作课——以某种图形为发散点，引发学生的联想并描绘出与这种图形有关的近似而不相同 的很多新形象。例如，教师在黑板上画一个圆圈，或贴上一张圆形纸片，然后启发学生：生活中有哪些物象是 圆形，画在作业纸上。比一比，看谁画的圆形物体多。这种课称为圆形的发散思维创作课。
实物的发散思维创作课——以某种实物为发散点，引发学生的联想并创作出与实物近似而不相同的很多种 新形象。例如，教师以手套为发散点，引发学生通过手套的联想并创作出与手套形象近似而不相同的仙人掌、 茶壶、果树、侧面人像、小兔、手枪、五指山等很多种新形象。这节课称为手套的发散思维创作课。
发散思维创作课的值在于，它要求学生从不同的视点观察同一个固定区域，用同一种想象思维发散出很 多种不同的新形象，从而活跃学生的思维，丰富学生的想象，开拓学生的形象思维，激发学生的创作兴趣。
三、记忆创作课
记忆创作课是让学生把看到过的物象或经历过的事情，凭借记忆默画出来。具体课型包括：
范图记忆创作课——要求学生在临摹之前先用一定的时间观察、默记范图，然后抛开范图进行默画。第一 次默画不成，可重复进行。
实物记忆创作课——要求学生在写生之前先用一定的时间观察、默记实物的形象特征。然后抛开实物进行 默写。进行以上两种课型的教学，应根据学生的实际水平，选择图象和实物要难易适度，默记的时间和次数适 当。
情节记忆创作课——要求学生先观察默记生活中的人物动态，情节变化、场面道具及印象最深的情节，然 后凭借记忆创作成一幅画。如看一场电影，一个文艺节目，一种游戏，一个生活片断等，然后凭借记忆进行创 作。
参与创作课——要求学生亲自参与某种活动，活动结束再用绘画的形式表现这种活动。例如，亲自参加了 一种游戏，或一种文体活动，或某种劳动，然后凭借自己的亲身体会进行绘画创作。
回忆创作课——就是把时隔较长看到过的（或经历过的）形象或情节，凭借回忆创作成一幅画。例如，在 教室里让学生回忆再现某座建筑，或某种活动情节，或动物园中某种动物的形象。夏天，回忆再现冬天的景色 和生活情节。
记忆创作课有利于促使学生留心观察生活，记忆形象，逐渐养成观察的良好习惯，提高观察能力、形象记 忆能力和创作能力。
四、想象创作课
想象创作课是通过形象的或抽象的、实在的或虚妙的等多种表象，启发学生的创造性想象，从而创作出一 种新的形象和情节。
美术作品启发想象创作课——用儿童的或成人的优秀想象作品，启发儿童展开想象的翅膀，创作出新的作 品。例如，用儿童的想象作品《百果树》启发学生创作出《百花树》、《糖果树》等新形象。用成人的想象作 品《孙悟空》、《猪八戒》、《米老鼠》、《唐老鸭》等形象，启发儿童创作出新的人物或动物造型。逐步使 学生学会运用夸张、变形、浓缩、粘合、印象、感觉等多种手段和方法创作出新形象。

文艺作品启发想象创

❹ 今年上海洵阳路小学的幼升小有没有人已经收到入学公告通知短信了

今年上海洵阳路小学的幼升小，
还没有发入学公告通知短信。
可询问上海洵阳路小学办公室、教务处。
学校的说法解释是最权威的。

❺ 上海市普陀区洵阳路小学怎么样

上海市普陀区洵阳路小学，注册地址位于上海市普陀区岚皋路216号。

上海市普回陀区洵阳答路小学的统一社会信用代码/注册号是12310107425040171T，企业法人朱乃楣，目前企业处于开业状态。

上海市普陀区洵阳路小学的经营范围是：遵循党和国家的教育方针,对适龄儿童进行素质教育,促进德智体等全面发展。

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❻ 现在的洵阳路小学4四班10号的一起作业网账号和密码是多少

答--为什么要看别人写作业啊！孩子学习是自己掌握的不是看门别人的，这样是学不到东西的。学习-复习-巩固。

❼ 上海洵阳路小学怎么样哪一位知道的介绍哈

上海洵阳路小学创办于1958年8月，原校址普陀区洵阳路41号，是一所普通公办小学。1995年与岚皋路小学合并，迁入岚皋路216号现址。1997年9月石泉路第二小学并入洵阳路小学。2000年9月中山北路第六小学并入洵阳路小学。2004年9月新光小学（民工校）两个教学班并入洵阳路小学二年级。 在几年的时间里，学校发展迅速，由一所普通校跻身于科研先进校行列，先后被评为： 上海市文明单位； 上海市行为规范示范校； 上海市“三八”红旗集体； 上海市科技教育特色学校； 上海市航天教育特色学校 上海市文明单位； 上海市行为规范示范校； 上海市“三八”红旗集体； 上海市科技教育特色学校； 上海市航天教育特色学校； 上海市文明班组； 上海市中小学课程教材改革研究基地； “新基础教育实验”基地学校； 上海市教育系统语言文字工作先进集体； 上海市小学语文教学研究专业委员会实验基地； 普陀区共青团号； 区艺术教育特色学校； 区科研先进单位； 区教育系统党建实验基地； 区先进集体； …… 现任校长（2010年）：朱乃楣校长（上海市新长征突击手、上海市优秀教育工作者、上海市十佳青年校长、上海市普陀区十大杰出女性提名奖）1998年担任校长职位 详见http://www.51sxue.com/school/content/id_1092.html

❽ 山东义务教育地方课程小学生心理健康教育教案

山东省义务教育地方课程《小学生心理健康教育》五年级第六单元第4课
紧 急 救 助

【教学目标】
1、通过学习和讨论引导学生了解紧急情况下应该如何进行自我救助。
2、学会更多的应急知识和技巧用于救助自己和别人。
【教学方式】
情境模拟、角色扮演、分析讨论沟通、思维训练等
【教学设计】
一、通过“中国骄傲”（课件）导入课题：
上课，同学们好，这节课我们先来认识一位2005年被公安部授予的“中国骄傲” 称号小英雄。（欣赏课件1）袁媛的父母到底得救了吗？袁媛又是采取了什么样的方法使他的父母得救呢？这就是我们今天要学习的在紧急情况下的救助。（板书：紧急救助）
二、分析案例一
同学们一定想知道袁援是怎样解救父母的。老师先不告诉你们，通过下面两个案例的分析，我相信同学们自己会找到答案。我们来看一段木偶剧。（播放课件2）
案例一：一天傍晚，五年级三班的小帅哥正在回家的路上，一名歹徒不知从那里窜了出来，手里还拿着小刀，“身上带钱了没有？有钱赶快那出来，饶你小命！不然的话，嘿嘿……”在歹徒的威逼恐吓面前，小帅哥的脑子嗡嗡作响，一时不知道如何是好。
如果你是这位小帅哥该怎样办呢？下面小组进行讨论。好停。有那位同学替小帅哥想到了解决的办法。好你说。生：要镇静看准时机就逃跑。师：逃的了吗？如果逃不了，你会受到更大的伤害。不过这位同学说的要镇静是对的，（板书：镇静）在紧急情况发生的时候首先要保持镇静的心态。谁再说？生：咬他的手，夺他的刀。大声呼喊救命，吓跑他。师：这些方法与前面同学的方法是一样的，在力量相差悬殊的情况下，盲目的反抗会带来更大的伤害，同学有没有更巧妙的方法呢？生：佯装害怕屈服，先答应歹徒一些条件，把他要的东西抛远点，等他跑远去拣钱时，及时逃跑。（板书：佯装）佯装害怕会使歹徒以为你真的害怕他，而放松警惕，答应一些条件可以巧妙的与歹徒周旋（板书：周旋）来分散他的注意力，在歹徒去拣钱的时候及时逃跑，并报警。老师提供了六种巧妙实用的方法，供你们遇到类似紧急情况参考，但是也要根据当时的情况机动灵活应变（课件展示3）
①、周旋法。佯装服从，稳住对方，分散其注意力，寻机脱身报警。
②、耍赖法。突然倒地打滚喊叫嚎哭，引来围观者，趁机报警。
③、呼叫法。在有人经过的时候，大吼“救命啊……”引来旁观者,伺机脱身。
④、认亲法。当不远处有大人时可佯装认识，直呼“二叔” “三婶”。
⑤、放线法。佯装害怕，暂时答应对方条件，约定时间、地点交钱物，待对方离开后报警。
⑥、抛物法。把书包或身上值钱的物品向远处抛去，当歹徒忙于捡钱物时，快速脱身报警。
刚才我们已经初步了解遇到歹徒的急救办法，下面再来看一个案例，我请三位同学用小品方法表演再现当时的情景。
三、分析案例二
案例2：河边，小华和明明正在附近看书，听到水面上传来的呼救声，小华和明明飞快地跑到出事地点，一起商量救助办法。
师问：小华、明明你们想出什么好办法了没有。
生：找木块丢给落水者，或者找个树枝、竹竿把他拖上来。师：小华、明明想出一种办法，很好！但是现场如果没有这些东西又该怎么办呢？其他同学有没有更好的方法。生：呼喊救命，打电话报警。师：同学们的方法可真多呀！（板书:多方求救、运用常识）
但有一点老师要告诉你们，当发现有人落水时，应在保证自身安全的情况下，采取适当的方法救助他人。下面请同学们看屏幕。（展示课件4）
1、首先应向有人的地方高声呼叫，同时尽快找到方便可取的飘浮物抛给落水者，如救生圈、木块等。
2、救助者也可迅速脱下自己的长裤在水中浸湿，扎紧裤管充气后再扎紧裤腰，抛给落水者。并告诉落水者不要试图爬上去，因为裤子里的浮力是有限的，只能用手抓住，借以将头浮出水面呼吸，耐心等到救援人员到来。
3、救助者也可找到竹竿、长绳或将腰带围巾连接后抛给落水者拉他上岸。
四、学生自己解决导语中的悬念
通过两个案例的学习，同学们已经掌握了一些紧急救助的知识，而且方法巧妙实用。那么我们现在回到本课开始的危险中，看看同学们是否也能运用常识来巧妙的解决袁媛的问题。小组先讨论一下，并把结果记录在80页备忘录中。好停，看屏幕，看看你们的方法是否也象袁媛一样巧妙实用。（展示课件5）
袁媛不经意的推、关、捅、拨挽救了自己父母的生命，而她的这一举动也被公安部授予为“中国骄傲”消防英雄称号。好多组同学们的紧急救助方法与袁媛的方法一样，也就是说在紧急情况来临的时候我们也能象袁媛一样，进行紧急救助。看来，许多同学都能成为“中国骄傲”的小英雄。
五、知识站
同学们想想：在我们的日常生活中还有哪些危险情况需要我们紧急救助？生：炎热的夏天，放学回家的路上，同学发生中暑。师：发现有人中暑应立即将病人抬到阴凉的地方，帮助患者尽快散热，如果情况严重，应立即送医院。生：发现有人触电。师：绝不可用手直接去拉触电者，应立即断开电源，然后拨打急救电话“120”。生：在楼梯摔下来怎么办？师：先自救（如果骨折不要随意搬动身体），然后拨打急救电话“120”。师：同学们，生活中的急救实例太多了，不能一一列举，下面我们来做几道判断题，看在遇到紧急情况时该如何应对。（播放课件6）
六、师：通过以上例子的分析，我们已经掌握很多急救方法，大体应掌握这样的原则（课件六），同学们跟老师一起小声读一遍。停，我们掌握这些急救方法还不够，还要让更多的人都掌握紧急救助的方法，所以，我们还要积极向家长、同学、亲戚、朋友宣传。老师这里有很多宣传方法（课件7）你们喜欢哪种就用哪种，今天就开始行动吧。
七、小结：
这节课有什么收获？生：我知道了很多急救方法。生：我学会遇到紧急情况要镇静，多方求救不马虎。生：运用常识自救。

❾ 谁有日本小学的课程表，急啊

日本小学的教育课程由各学科、道德和特别活动三部分组成。教学科目包括国语、社会、算数、理科、音乐、图画、家政、体育

下面是一些关于日本教育的资料.希望对你有用.
虽然不喜欢日本人,但不能否认他们的教育比我们的成功的多.

日本现行的教育制度
一、教育行政体制
日本现行教育行政制度的原则和特点由宪法和《教育基本法》所决定。宪法宣称教育是人民的权利，规定依据民主政治的原则和地方自治的原则建构教育行政制度。日本的教育行政属于中央权力与地方权力合作型，建立中央和地方两级管理系统，在中央和地方的关系上，实行中央指导下的地方分权制。
1．中央教育行政
日本现行的中央教育行政机构是文部省，为日本内阁的组成部分，其最高领导是文部大臣。文部大臣和文部省是主管教育行政的中央首长和行政机关。法律规定文部省的职能权限，主要是：
(1)为发展教育、学术和文化事业，进行调查研究并制定规划。
(2)就各级学校和教育机构的设施设备、人员配置、组织与教育内容规定标准。
(3)对地方教育委员会、地方行政机关，大学和其他教育、文化与科学机构提供指导和建议。
(4)管理由文部省设立的大学和其他教育、科学与文化机构，任命县和重要市的教育长或负责人，审定中小学教科书。
(5)对地方教育和其他教育、文化与科研机构提供经费补助。
2．地方教育行政
法律规定，地方教育由地方公共团体实行自治。日本的地方公共团体分为两级，即都道府县和市町村。教育的行政机关为教育委员会，行政主管为教育长。地方设立的大学及其他高等教育机构和私立学校由地方政府管理，教育委员会的主要职责是发展基础教育，在人事、经费、设施设备、教育教学、课程内容和教师进修等方面对其所辖学校负责。
市町村教育长的任命须得到都道府县教委的认可，都道府县教育长的任命须得到文部大臣的认可。
二、学制结构
日本战后教育改革，建立了“六三三四制”的学校教育体制。《学校教育法》规定，“所谓学校，系指小学、初级中学、高级中学、大学、高等专门学校、盲人学校、聋哑学校、养护学校以及幼儿园。”
三、各级各类教育
1．学前教育
日本的学前教育机构有两种：一是幼儿园，属于学校教育制度的组成部分，招收3～6岁幼儿，由文部省领导；另一种是保育所，属于福利机构，招收从出生到6岁的幼儿，由厚生省领导。
《学校教育法》规定，幼儿园的教育目标：
(1)培养健康、安全、幸福地生活所需要的日常习惯，并使其身体的各种机能得到和谐的发展。
(2)让幼儿在幼儿园内体验集体生活，培养幼儿初步具有喜欢过集体生活和团结互助、自主、自律的精神。
(3)培养幼儿正确理解和对待其周围的社会生活现象的萌芽观念。
(4)指导幼儿正确地使用语言，培养他们对童话、连环画等的兴趣。
(5)通过音乐、游戏、连环画等方法，培养幼儿对创作表现发生兴趣。
幼儿园的教育内容分为健康、人际关系、环境、语言和表现5个领域。
2．初等教育
日本实施初等教育的机构是单一的六年制小学，儿童满6周岁入学，12周岁毕业，属于义务教育阶段。新学年从4月份开学，多数小学采用三学期体制，三学期之间分别为暑假、寒假和春假。
日本小学的教育目的是适应儿童的身心发展，实施初等普通教育。教育目标：
(1)以学校内外的社会生活的经验为基础。使学生正确理解人与人之间的相互关系，养成合作、自主和自律的精神。
(2)引导学生正确理解乡土和国家的现状与传统，并进而培养国际协作精神。
(3)使学生具有日常生活所必需的衣、食、住和产业等方面的基础知识，并掌握基本技能。
(4)使学生能正确理解日常生活所必需的国语，并形成使用国语的能力。
(5)使学生能正确理解日常生活所必需的数量关系，并形成处理数量关系的能力。
(6)培养学生科学地观察和处理日常生活中自然现象的能力。
(7)培养学生健康、安全和幸福生活所必需的习惯，并力求使学生的身心得到和谐发展。
(8)使学生基本了解能够使生活明朗、丰富的音乐、美术和文艺等，并形成相应的技能。
小学的教育课程由各学科、道德和特别活动三部分组成。教学科目包括国语、社会、算数、理科、音乐、图画、家政、体育，文部省对这些科目都有详细具体的规定。小学道德教育的内容包括：
(1)自己本身。
(2)理解他人。
(3)了解自然，具有高尚的情操。
(4)自己与团体、社会的关系。道德教育的目的在于培养学生尊重他人，重视生命，为创造民主社会和国家的发展而努力，为促进国际和平做贡献。特别活动是指班级、年级和学校组织的各种活动。
3．中等教育
日本的中等教育分初中和高中两个阶段，初中属于义务教育的完成阶段。
(1)初级中学。《学校教育法》规定，初中是在小学教育的基础上，适应学生的身心发展，实施中等普通教育，目标有三：培养学生作为国家与社会的一员所必须具备的资质；教授社会所需职业的基础知识与技能，培养劳动的态度以及根据个性选择出路的能力；促进校内外的社会活动，正确引导学生的情感，培养公证的判断能力。学制为三年。
教育内容由各学科课程、道德和特别活动构成。教学内容包括必修课和选修课。必修课包括国语、社会、数学、理科、音乐、美术、保健体育、技术与家庭等八门，选修课的种类在第一学年主要是外语，第二学年为音乐、美术、保健体育、技术与家庭以及外语。第三学年除在必修的八门课程中选择外，还有外语等。
(2)高级中学。《学校教育法》规定：高中是在初中教育的基础上，以实施高级普通教育和专门教育为目的，实现三个目标：进一步发展和扩充初中教育的成果，培养学生成为对国家与社会有作为的建设者所必需的素质；使学生能自觉地根据社会的需要和个人的特点，选择将来的出路，提高普通教养，掌握专业技能；形成对社会有深广的理解和健全的批判能力，形成个性。
高中学制三年，种类较多，通常按学科划分为普通、职业和综合三类，按授课方式分为全日制、定时制和函授制三种形式。
高中教育内容同样由各学科、道德和特别活动构成，设必修课和选修课，实行学分制，毕业需要修满80学分。一般学科课程为国语、地理公民、数学、理科、保健体育、艺术、外语及家庭。为广适应科技和社会的变化，各科开设了与之有关的“课题研究”课，以提高学生解决实际问题的能力。
4．职业技术教育
1951年，日本制定《产业教育振兴法》，规定产业教育是发展产业经济及提高国民生活的基础，通过产业教育在确立对劳动的正确信念、传授产业技术的同时，培养具有能力、进而对经济自立作出贡献的有为的国民。鼓励地方公共团体和企业发展职业技术教育，并规定国家在该方面采取经费补助政策。
职业技术教育在日本的学校教育中占有很重要的地位，培养出大批优秀的技术人才和熟练劳动力，促进了日本经济的高速发展。在日本，除了幼儿园和小学以外，各级各类学校都设置职业技术学科，对学生进行职业技术方面的教育。日本已经形成多层次、多类型的比较完整的职业技术教育网，有学校、企业和社会办的几大类职业技术教育；有职前教育、在职教育、转业教育，水平高低不同、时间长短不一，灵活多样、互为补充、互相促进。
在日本，进行职业技术教育的学校主要有初中、高中、“各种学校”、专修学校、高等专门学校和短期大学等。初中阶段职业技术教育目标是“培养学生具有某种社会职业方面的基础知识和基本技能，良好的劳动态度，以及根据自己的个性选择将来道路的能力”；高中阶段职业技术教育的目标是“培养学生具有一种必须完成社会使命的觉悟，使之能够根据自己的个性决定将来的道路，提高一般教养水平，掌握某种专门技能”。
“各种学校”，是实施类似学校教育的各种职业技术学校的总称，主要招收高中毕业生，但也招收其他学校在校生和社会人士。
专修学校是1976年开始设立的新型职业教育机构；大都是私立的，是由“各种学校”升格改组而来的，发展迅速。专修学校可分为三种类型：设高中课程的高等专修学校(属高中水平，可授予毕业生高中毕业资格)，招收高中毕业生而设专门课程的专门学校(属于高等教育，在专修学校中占主要地位，可授予短期大学毕业生同等的资格)，设一般课程的一般专修学校(自由入学，是终身教育的典型场所)。
在日本实施高等职业教育的机构是高等专门学校、专门学校和短期大学。
此外，在日本职业技术教育中，企业内职工教育占有重要地位。所谓企业内职业技术教育，是指企业对其职工进行的从录用到退休为止的长期的教育训练。其内容除了专门的技术教育、技能训练外，还包括经营教育、提高办事能力的教育以及作为企业职工的品质教育等。
5．高等教育
日本的高等教育已经形成多层次、多类型的结构。按照资金来源的不同可分为国立、公立和私立三大类，从学术水平上看，日本的高等教育是三级结构：
第一级结构是短期大学和高等专门学校。以开展高等职业教育和培养实际生活能力为目的。
第二级结构是4年制大学，包括综合大学、多科大学和单科大学。
第三级结构是研究生院，包括设置在学部的研究科和研究生院大学，旨在“教授和研究学术理论及应用，深究其奥义和促进文化发展”。
日本大学的教学采取学科目制和讲座制两种形式。所谓学科目制就是按照必要的科目设置课程和安排教师上课；讲座制则是根据专业设置在同专业中开设一定的专业讲座，并根据讲座安排教师。
日本大学有科研的传统，主要任务是从事基础理论研究，重视科研尽可能与教学结合，注重协作和开展共同研究，特别强调为产业服务，试图建立“官、产、学三位一体”的科研体制，集中政府、企业和大学的科研力量联合攻关，开展创造性的研究和培养高水平的开拓人才，推动大学由模仿型科研向创造型科研方向转变。
6．师范教育
第二次世界大战后，日本把封闭式师范教育改为开放型的教师养成教育。根据《教育职员许可法》的规定，一般大学毕业生如果修得所规定的学分，可获得教师许可证。
日本教师养成教育课程有国家基准，一般是通过国家的法律及文部省令和通知等来规定。1988年新改定的教育职员许可法规定，教师养成教育课程要设有一般教育科目、专门科目和教育专业科目。
在日本，成为中小学教师一般要经过三次审查与考试：第一次是在大学毕业时提交毕业论文，第二次是符合规定者领取都道府县教育委员会颁布的教师许可证，第三次是参加都道府县教育委员会举办的教师任用考试。公立学校教师的任用主要由各都道府县教育委员会负责。各都道府县举行的教师任用选拔考试，除了教养与专业方面的笔试之外，还采用面试、技能测验和体力测验、作文与论文、适应性检查以及兴趣小组活动、社会服务活动的经历和教育实习的成绩等多种方法。

❿ 洵阳路小学的介绍

上海市普陀区洵阳路小学，创建于1958年，地处岚皋路216号。目前我校有四幢教学大楼，分回别为勤思楼、笃答行楼、健馨楼、奋进楼。在这些教学大楼内，共有13个专用教室，为学生学习基础课程、开展“快乐活动日”和社团活动提供了场所。