幼儿园生活课程的衣食住行

❶ 幼儿园哪些内容可以作为生活课程

幼儿的生活是幼儿园课程整合的基点，是幼儿园课程的重要资源。幼儿的一日生活、与幼儿有关的社会生活及幼儿的游戏都是重要的课程资源。应在《幼儿园教育指导纲要》中的培养目标指导下，以更为广泛的视角开发和利用多种有益的课程资源，以使幼儿园课程真正适合幼儿身心发展的特点，真正做到生活性、综合性和趣味性。儿童在生活中学习生活，在交往中学习交往，因此幼儿园课程的内容来自幼儿的生活，课程实施贯穿于幼儿的每日生活。幼儿园课程的内容是来源于生活的。幼儿的认知特点、学习特点要求幼儿园课程不能以传授系统的学科知识为主要任务，它必须在儿童的生活中不断引导幼儿积累周围世界的经验。幼儿园课程与幼儿的生活世界距离越近，越能引发幼儿的学习兴趣，幼儿的学习也就更有效。
游戏符合幼儿的年龄特征，能够满足幼儿的各种身心需要，是幼儿自身的一种自由自发的主体性活动，对幼儿的发展有着多方面的价值，所以，游戏在幼儿园课程当中居于非常重要的位置。有组织的游戏是有一定计划和目的的游戏，是对幼儿生活的反映、丰富和改造，约束性相对于自由游戏要大一些。由于幼儿的不成熟，许多活动是无法在自己真实的生活情境中体验的。因此，在与幼儿生活相似的环境中开展的有组织的游戏就成为幼儿生活的主要途径，这种游戏并不是幼儿生活的反映，而是经过改造了的幼儿的生活，是在教师创设的类似生活的环境中进行的游戏，它能够适应幼儿活动的需要。这种有组织的游戏源于幼儿的生活高于幼儿生活。幼儿期是孩子成长的重要时期，是幼儿学习能力发展的关键期。
由于幼儿的年龄特点、身心需要，表现出了积极的求知欲望和独特的认知方法。我们的教学要结合幼儿生活经验和已有知识去设计教学活动，从而使他们从熟悉事物中去学习和理解。幼儿的生活是丰富多彩的，有幼儿园的、家庭的、社区的生活等，我们可以从幼儿的生活中发现有价值的主题，并有选择地将它渗透到幼儿园课程中。由于生活本身就具有综合性，因此越是充分利用生活资源，就越能体现幼儿园课程有机综合的特点。

❷ 幼儿园教育应该回归到衣食住行

衣：注意保暖，衣着恰当。幼儿在这忽冷忽热的气温下，容易引起气管炎等上呼吸道疾病，因此，要根据气温的变低及时增减衣服。但又不要穿得过多。小儿好动，活动量大，易出汗，由于出汗时皮肤呈开放状态，易受凉，所以家长送幼儿入园时要为幼儿穿些宽松易脱的衣服，以便幼儿户外活动时老师能为幼儿及时增减衣服。 食：保证充足的营养，平衡膳食，根据春季幼儿生长发育较快的特点，希望家长在家里安排早晚餐时，应注意幼儿的营养平衡，在膳食中注意补充优质蛋白食物，如鸡蛋、瘦肉、鸡肉、鱼类、豆类…等，适量增加一些蒜苔、洋葱、大蒜等，提高幼儿机体抗病能力。 住：保持居室内阳光充足，开窗通风，保证空气新鲜。鼓励孩子多接触阳光。阳光中的紫外线可以杀死细菌。其次，阳光能使皮肤中的胆固醇转化成维生素D，促进钙、磷的吸收，促进幼儿生长。 (小提示：阳光还能提高红细胞的含氧量，增强皮肤调节温度的功能以及神经系统的活动技能，从而增强幼儿的体质) 行：锻炼身体，提高自身免疫功能。增强集体适应外界环境变化的能力，即使感冒也能很快恢复。休息天家长应尽量少带孩子去公共场所，如影院、商店等人多拥挤的地方。宜带幼儿去公园、体育场等空气好的地方。切忌带孩子去探望病人，以减少传染病的机会。

❸ 你对幼儿园在教育教学、课程内容、一日生活安排、儿童健康、营养、卫生、安全等方面今后有什么建议

孩子照顾不周。

❹ 幼儿园如何具体的把课程生活化

用音乐要把具体的生活活动的详细安排到位，但是每一个阶段时间过于长李家短进行跳的云朵沃尔进行思想，教育是教育生活教育。

❺ 幼儿园环境主题完善健康人格在衣食住行方面怎样创设环境

创设幼儿园主题环境，是丰富幼儿园教育环境，优化教学手段，提高教育质量一个重要途径，幼儿园主题环境已成为幼儿园生活中的一个组成部分。环境不再是一种背景，一种支持，而是一种活的课程。幼儿在与环境的互动行为中，丰富的内容深深吸引着幼儿，他们受到了潜移默化的教育，而且通过他们自己的参与布置和看看讲讲，从很大程度上得到了认知上的发展和语言能力、动手能力的提高，孩子们在与环境材料的相互作用中探究和学习，激发了他们的学习兴趣和求知欲望。创设主题环境时，我们要以幼儿的兴趣为切入让幼儿以主人的身份参与、创设的环境要有利于培养幼儿的创新幼儿的创新能力、让幼儿参与其中实现互动。 幼儿时期是人一生中的起始阶段，对人的发展占有重要的地位，高质量的幼儿教育成为当今社会迫切的需求。为了适应快节奏的时代步伐，培养幼儿全面发展，园本课程的开发与研究已成为当前幼教改革的热点，从而催生出了丰富多彩的主题活动。在主题活动中创设好的环境能够激发幼儿兴趣，引导幼儿进行活动与思考，改变幼儿的认知和理解，使幼儿在活动中与环境进行互动，从而促进各方面素质与能力的全面提高。 环境的创设也越来越受到老师们的关注和思考，我们创设什么样的环境才能使之成为能与孩子对话的活教材，让环境与幼儿相互作用，这不仅仅让孩子参与或部分的把环境交给孩子布置所能实现的，而应将环境视为课程，并使幼儿真正成为环境的主人。幼儿园环境创设能体现一个幼儿园的教育灵魂，特别是活动室的主题环境创设，对幼儿的教育起着举足轻重的作用。 主题活动中的环境创设要避免按老师的主观设想和意愿将环境变成一种摆设、一种装饰，幼儿与环境缺少应有的互动。我们老师应该遵循“以幼儿全面发展为本”的原则，从幼儿的兴趣、年龄特点和认知水平出发，积极创设平等、和谐的师幼关系，营造一种宽松、活泼的活动氛围，使幼儿积极主动地参与活动，在活动中得到全面、健康的成长。几年来，我在主题活动环境的创设方面进行了大胆的尝试与思考，收到了很好的效果。 一、创设环境应以幼儿的兴趣为切入点： 兴趣是幼儿认识世界的原动力。幼儿天生好奇又好动，特别喜欢注意新奇事物，对感兴趣的事物能保持长时间的注意不停的把玩，仔细的观察，不停地提出有趣的问题。因此，在创设主题活动环境时，我始终抓住幼儿的兴趣，以此为教学的切入点，来激发幼儿参与活动的兴趣，在轻松愉快的气氛中，充分调动孩子们参与活动的主动性、积极性。 如在创设“好玩的磁铁”的主题活动环境时，先用一个“直立的针”的小魔术，引起幼儿的好奇心，让他们带着好奇和求知的欲望来参与活动。在活动中，幼儿了解了磁铁能吸铁的特性，并能根据获取的经验进行迁移、创新，如用磁铁分离铁制品与非铁制品，用磁铁让铁质的“小鸟”在“天空”中飞，让“青蛙”在“池塘”中游等。这样既让幼儿对活动产生了浓厚的兴趣、积极的思考、展开丰富的联想，又满足了他们探索的欲望，使活动收到意想不到的效果。 二、创设环境让幼儿以主人的身份参与： 幼儿对世界的感知是在“玩”中得到的，这里的“玩”就是实践，幼儿主题活动，幼儿才是活动的主体。主题活动创设情景，教师要改变观念，让幼儿以主人的身份直接参与环境的创设，把环境的创设的主动权交给孩子，那么教师的角色就会从原先的直接动手动脑者变为观察者、倾听者、支持者。 首先，教师要多关注孩子，观察孩子的兴趣点、观察孩子的需求。激发他们创设环境的积极性，然后多倾听孩子创设环境的所思、所想，给孩子提供适度的支持。发动幼儿讨论最后共同定出环境布置的内容。

❻ 如何让幼儿园里的小朋友理解:能够体现衣食住行的标题

衣食住行……
衣……穿衣戴帽
食……吃喝饮食
住……高楼大厦
行……车船飞机
把相关图片、视频拿出来给小朋友看，再解说一番，应该就能让他们理解了。

❼ 幼儿园有哪些生活活动

生活活动是指满足幼儿基本生活需要的活动。它主要包括进餐活动、睡内眠活动、容盥洗活动、排泄活动、整理习惯和作息习惯等。