南京实验幼儿园综合课程

1. 幼儿园综合活动课程大班有什么课

是郊游的话 你也可以利用身边的物品做游戏呀 如果是每日的户外游戏的话我还是建议你准备简单的器械，这样孩子的兴趣会高涨， 也会有很强的专注力。作为幼师我们要让孩子们每项活动都不同的收获，能力得到不同的锻炼、增长。 如果真不方便用器械的话，你就玩猫爪老鼠、老狼几点了、高人矮人吧。

2. 幼儿园实施综合课程的意义是什么

儿园实施综合课程的意义是什么？满足

3. 幼儿园课程综合性或整合性应该从那几方面做，咋样做

不知道你要做什么综合性的课程，是针对那个年龄段的幼儿园小朋友做的？对年龄小一点的设计一套感统课程对孩子有很好的反应力，年龄大的设计音乐课程，让孩子有发挥自己想象的空间。

4. 幼儿园综合教育课程和活动课程的区别

一 指导思想

实施综合实践活动课程，要以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》为指导，坚持科学发展观，全面贯彻《纲要》精神，落实《方案》要求，建设具有鲜明地域特色和学校特色的综合实践活动课程文化，培养学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质，开设包括研究性学习活动、社区服务、社会实践三大科目教学内容的综合实践活动。通过综合实践活动方案的实施，促使学生保持独立的、持续探究的兴趣；获得参与研究、社会实践与服务学习的体验；发展学生发现问题、提出问题和分析问题的能力；掌握基本的实践与服务技能；学会分享、尊重与合作；养成实事求是的科学态度；增强服务意识与奉献精神；具有关注社会的责任心和使命感。

二、具体方案

（一）、研究性学习活动“研究性学习”作为一种课程形态是为转变学生单一呆板的学习方式，并通过转变学习方式促进每一个学生的全面发展所提供的相对独立的、有计划的学习机会。具体地说，是在课程计划中规定一定的课时数，以更有利于学生从事“在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识。
1、研究性学习的内容

研究性学习的内容一般包括以下三个方面：

①认识自我。如中学生生理与心理问题研究、中学生行为方式研究、学生社团研究、学生群体与关系研究、学生消费研究、学校制度与学生成长研究、班级制度与文化研究、社会适应研究等。

②认识自然。如环境保护、生态建设、能源利用、农作物改良、动植物保护、天文地理、水文气象研究等。

③认识社会。如社会关系研究、企业发展研究、社区管理、人群心理、人口研究、、法制建设、政治制度、社会经济发展、宗教研究、贸易与市场研究、乡土文化与民俗文化研究、历史遗迹研究、名人思想与文化研究、传统道德研究、传统文化与现代文明研究、东西方文化比较研究、民间文学、艺术研究。

2、研究性学习内容的组织

研究性学习的内容可以用“课题研究”和“项目设计”两种方式进行组织。学生在确定研究性学习内容时，可以采用课题研究的方式，也可以采用项目设计的方式。不论是课题研究还是项目设计，都要让学生成为学习、活动的中心，要基于合作，要让学生参与到真实的生活世界当中。

3、选择研究性学习内容的注意点

①可行性。要根据学生自身已有知识经验、认识水平以及学校和社区条件确定研究题目。过大过难的选题，会导致研究难以开展，对此必须加以重视。

②自主性和综合性。
③生活性和实践性。
④开放性和生成性。

4、研究性学习内容的开发策略
①因时制宜，因地制宜，充分利用课程资源。

②逐渐积累，形成研究序列。

③适应学校和地区差异，形成自身特色。

（二）社区服务

1）组织形式
①采取个人活动与小组活动结合的形式。

②由学生个人或小组向班主任提交“社区服务活动设计方案”，班主任上报学生处和教学处，批准后，在班主任或指导教师的指导下开展服务活动。

③在学生进入社区服务之前，学校方面必须与学生参与服务的社区管理机构，通过不同方式取得联系，以便争取社区的支持。在此基础上，与多种社区服务对象或机构建立比较稳定的联系，保证社区服务对象或机构的多样性，以及社区服务活动的连贯性。为学生参加社区服务活动创造良好的学习环境有利的学习条件。

④班主任或指导教师要指导学生对社区服务活动进行总结，通过总结，加深体验与感受。

2）活动内容
1．公益活动：

（1）爱心社区活动；（2）环保社区活动；（3）各类“义卖”活动；（4）“废品分类回收”活动； （5）学雷锋活动；（6）青年志愿者活动。

2．宣传教育活动：

（1）“传承雷锋精神”主题宣传活动；（2）“法制安全教育”活动（3）“尊师爱校”系列宣传活动；（4）“闪光的人生”主题教育活动；（5）创建卫生城市主题宣传活动；（6）系列社会调查；
（7）系列主题宣传日活动。

（三）社会实践

社会实践是指学生在教师指导下，要求学生作为社会成员积极参加各类社会活动，以社会为课堂，在动手动脑中进行体验和探究的综合学习过程。社会实践要求学生作为社会成员积极参加各类社会活动。通过融入社会、接触生活，增加对社会的认识与理解、体验与感悟，增强社会的责任感。社会实践的内容一般以主题形式呈现，实践范围主要包括：

（1）校园实践活动：学校组织学生参加学校内的各项活动，以丰富学生生活并促进其健康成长，这是学生社会实践活动内容的重要来源。具体包括以下几类：

一是节日活动。 二是班队活动。三是社团活动。

（2）外出参观考察活动：组织学生对社会现象进行观察思考，开阔视野和思路、增进对社会的理解。该类活动包括：

一是参观活动，如参观各种纪念馆、博物馆、爱国主义教育基地、社区人文或自然景观，考察社区环境、传统、生活习惯、经济发展情况等。

二是调查活动，如对社区机关、特定群体、典型人物、热点事件进行调查、访谈。

（3）行业体验活动：学校组织学生接触社会各行各业，亲身体验真实的社会。如军训、志愿者活动、科技文化活动、勤工俭学等。

以上就是我设计的关于我校综合实践活动课程方案的主要内容，还有很多不足的地方，望各位老师给予指教。

5. 简述综合课程主要有哪些类型

综合课程主要有以下几种类型：

一是相关课程（Correlated Curriculum），就是在保留原来学科的独立性基础上，寻找两个或多个学科之间的共同点，使这些学科的教学顺序能够相互照应、相互联系、穿插进行。

二是融合课程(Fused Curriculum)，也称合科课程，就是把部分的科目统合兼并于范围较广的新科目，选择对于学生有意义的论题或概括的问题进行学习。

三是广域课程(Broad Curriculum)，就是合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合性课程。

四是核心课程(Core Curriculum)，这种课程是围绕一些重大的社会问题组织教学内容，社会问题就象包裹在教学内容里的果核一样，又被称为问题中心课程。

拓展资料

综合课程之所以在各国中小学普遍使用，是因为它具有—些重要的特征。这些特征主要是整合性、整体性、开放性、灵活性和适应性等。

1．整合性。整合有二个特点：一是系统或核心统整部分、要素的过程；二是这种整合在形成之前就已有了某种统摄、凝聚的力量。综合课程是一种新的课程体系，它虽然有“联合”意义上的综合，但无论哪种意义上的综合，它追求的是其内容和结构上的最完美的结合，使之一体化。

综合课程的实质是课程结构的几个要素的整合，综合课程的成功与否就在于学科、社会和学生的整合程度，因此综合课程总是以追求这几个要素的完美整合为最终目标。综合课程的整合体现于相关学科或知识的整合，课程理论的整合，学生、教师及教材的整合。，

2．整体性。综合课程的理论基础是赫尔巴持的统觉理论。统觉论认为儿童的认识和理解力不是绝对孤立，而是在事物的彼此联系中发展理解力。因此、从整体出发，符合儿童的认识特点，更有益于儿童的认知发展。这种整体性既体现在融合的课程中，也体现在结构化的课程中。

结构化的课程中的整体性可以从两方面理解：一是结构性课程体系是综合了学科发展、社会和学习者诸多要求而构成的课程体系，其形成的过程也是它自身整体性不断增加的过程；二是对于学习者而言，接受结构化知识系统的训练，最终使自身的素质结构呈现整体性。这种整体性是课程结构要素的统一和儿童认识的统一，同时又是教师、学生和教材的统一，是学习主体和情景的统一。

3．开放性。开放性是指综合课程本身的信息与外界的。以及课程内部各组成要素之间的信息能通畅地交流。开放性是综合课程的重要特征之一。它改变了学科课程封闭性的缺陷，加强学科之间、学科与社会、学科与学习者之间，教师、学生与教材之间的互动。

开放性使得综合课程能及时吸收成熟的科技知识、社会发展的新问题、儿童感兴趣的知识和问题，使综合课程保持鲜明的时代特征和活力，贴近生活和社会。教师和学生可以自主地开发课程，给课程赋予了新的含义。

4．灵活性。灵活性是开放性派生出来的，是指综合课程具有自我调节机制，以及时对外界的变化作出反应。灵活性首先体现在结构化课程的联系上。“由于构成结构课程体系的关键是联系，尽管各种独立的知识要素或课程是相对静止的，但联系却是活的，是随着不同方式、不同维度、不同层次的变化而变化的。

5．适应性。综合课程的适应性是指结构化了的课程体系依据主体的人和社会的要求，主动地改变自身的特性和存在方式，以适应外部条件变化的能力。综合课程适应了儿童的认知特点。小学生和初中生倾向于直接的形象思维．习惯于从整体上进行观察认识。

综合课程有利于学生从整体上认识世界、有利于培养学生全面地、多角度地看问题的习惯和能力，有利于学生知识和技能的迁移。

6. 幼儿园综合性课程中综合的方式有哪些

一）综合性课程的涵义 综合性课程就是将课程的各种因素综合化的课程。 课程的综合化可以通过各种方式，例如学科领域的综合、发展方面的综合、通过专题的综合、通过幼儿园环境的综合等，但是，最为常见的则是通过主题的综合。 不管以哪种方式综合而形成的综合性课程，在结构上都可以有不同的结构化程度。 结构化程度高的综合性课程，仍然反映的是以教师为中心，以课程的行为目标为导向，以结果为评价标准的课程特征，在这种课程中，教育活动可能成为各学科教育活动的凑合，从而使综合性课程成为"大拼盆"；相反，结构化程度低的综合性课程，则能比较理想化地反映以儿童为中心，以课程的过程原则为取向，以活动过程为评价依据的课程特征，在这种课程中，教育活动打破了学科的界限，与儿童的真实生活经验相符合。 应该看到，综合性课程的长处在于能够通过综合化的方式而实施较低结构化的课程。 1、 学科（领域）的综合 幼儿园课程若由各学科（领域）综合而成，那么各学科（领域）的活动结合成一体，它们相互支持，相互补充，减少重复，使儿童的学习活动变得更为有效，更具意义。学科（领域）的综合可以是两个学科（领域）的综合，或者是两个以上学科（领域）的综合，包括全部学科（领域）的综合。 2、 发展方面的综合 幼儿园课程若以儿童发展的各个方面活动综合而成，那么涉及儿童发展的各个方面的活动也会结合成一体。 3、 通过专题的综合 专题比主题具体，它往往集中于一个范围狭小的事例上。 例如，鸟类可以是一个专题的题目。儿童可以阅读鸟类的故事，可以画鸟或者用不同的材料制作鸟，可以观看有关鸟类的录像，还可以练习鸟类飞翔的动作，等等。 4、 通过幼儿园环境的综合 幼儿园课程也能够通过室内和室外环境进行综合化。在幼儿园课程中，游戏有其特殊的地位，可以通过对幼儿园室内和室外游戏和学习环境的创设 ，使幼儿园课程的目标、内容等得以落实。 例如，在活动室内设置的"娃娃家"中陈放书本、报纸和便条，可以促进儿童语言和社会学习两方面活动的综合；又如，在科学角内多种材料的提供，能将儿童的科学活动、语言活动和社会学习活动等综合成一体。 5、 通过主题（thematics）的综合 通过主题的综合而形成的综合性课程是最为常见的。主题可以被看成是一些专题的集合体，就主题而言，也许并不在于达成一个具体的目标，但是，每一个学习的专题都与主题有关联。 （二）综合性课程的长处和弱点 （1）综合性课程是有关联的课程 对儿童而言，学习应该是有关联和有意义的，学习应该是以前经验的延续，并对以后的生活具有价值。综合性课程以解决儿童真实生活中的问题为出发点，对儿童提出了挑战，使儿童能在参与活动的过程中面对冲突，建构概念。 （2）综合性课程能促进主动的学习 儿童主动的和个性化的学习常是最有意义的学习。综合性课程能为儿童提供活动，让儿童主动地去参与，在与材料和他人的交互作用的过程中获得经验，而不是被动地去接受或旁观客观事实。 （3）综合性课程由儿童一起参与设计，并能符合儿童的兴趣和需要 在综合性课程中，儿童积极参与教师设计课程的过程。教师充分考虑到每个儿童的文化背景、发展潜能和兴趣，运用多种方式为儿童提供适合不同儿童的各种活动；而儿童则不断地为教师提供各种信息，使教师能够根据儿童的个体化状况设计和调整课程计划。 （4）综合性课程能使 儿童发展与知识结合成一体 综合性课程不只是关注儿童认知的发展，而是充分顾及儿童多方面的发展，使儿童认知、情感和身体各个方面的发展相互支持，相互增强，从而在综合性的活动中去获得经验和知识。 但是，综合性课程并不是完美无缺的，相反，这种课程也存在着很多需要解决的问题，如不可能达到知识完整性的要求。 二、幼儿园综合性课程中教育活动的设计和实施 （一）幼儿园综合性课程中教育活动设计的原则 1、 教育活动应与儿童的个体差异相适合 在综合性课程中，应能为儿童提供多种机会，允许儿童以不同的方式主动地与环境进行交互作用，允许儿童自主选择和主动生成，使他们在不同的水平上得到发展。 2、 教育活动应与群体儿童相适合 在综合性课程中，教育活动应与小组的群体儿童的发展水平相适合，使儿童能在与其他儿童一起学习的过程中通过合作、分享、商量、妥协等交互作用的方式得到发展， 3、 教育活动应与文化差异相适合 在设计教育活动时应关注儿童的这些活动是否适合儿童所处的文化背景，使来自不同种族、不同经济状况和教育程度的家庭的儿童都能获得平等的教育机会，建立起自尊和自信，能从自己的文化以及其他的文化中获得益处。 4、 教育活动应将发展与学习连结一体 教育活动若能将儿童发展与学习连结一体，会使儿童的学习变得更为有意义，也会在一定程度上促进儿童的发展。综合性课程中的教育活动有这方面的优势，应充分给予关注。

7. 幼儿园的主要课程是什么啊

常规课程，如语言、英语、算术、美术、音乐等等。
还有各幼儿园自己的一些特色课程。

8. 幼儿园的综合活动指什么

猜谜活动：秋天的水果 (2008-11-19) 《运动伤害能防治》——幼儿园安全活动教案 (2008-11-10) 幼儿园综合活动：欣赏与体验《呐喊》 (2008-11-10) 幼儿园观摩展示活动教案（焦德艳） (2008-11-06) 我最喜欢的糖果宝宝（幼儿园教案） (2...008-10-12) 幼儿园教案：太阳喜欢的颜色 (2008-09-24) 幼儿园教案设计“京剧脸谱” (2008-09-13) 主题网络活动：减少垃圾 (2008-09-02) 生成课程：迷路的纽扣（中班） (2008-08-26) 幼儿园抗震救灾教案 (2008-06-02) 小班综合活动：小小爱心，浓浓班情 (2008-05-06) 小班教案：妈妈过生日 (2008-05-07) 艺术综合活动《洗手帕》 (2008-05-07) 开往春天的火车 (2008-05-07) 参观车队活动方案 (2008-05-07) 综合活动：美丽的春天 (2008-05-07) 主题活动：春游去 (2008-05-06) 小班主题设计:好玩的水 (2008-05-06) 综合活动：我们的地球妈妈 这个是综合活动的教案， 也是个例子 ，请参考

9. 幼儿园综合教育课程主题活动方案设计怎么样

指导思想

实施综合实践课程要《共央务院关于深化教育改革全面推进素质教育决定》指导坚持科发展观全面贯彻《纲要》精神落实《案》要求建设具鲜明域特色校特色综合实践课程文化培养创新精神、实践能力、社责任及良性品质设包括研究性习、社区服务、社实践三科目教内容综合实践通综合实践案实施促使保持独立、持续探究兴趣；获参与研究、社实践与服务习体验；发展发现问题、提问题析问题能力；掌握基本实践与服务技能；享、尊重与合作；养实事求科态度；增强服务意识与奉献精神；具关注社责任使命

二、具体案

（）、研究性习研究性习作种课程形态转变单呆板习式并通转变习式促进每全面发展所提供相独立、计划习机具体说课程计划规定定课数更利于事教师指导习社选择确定研究专题主获取知识
1、研究性习内容

研究性习内容般包括三面：

①认识自我理与理问题研究、行式研究、社团研究、群体与关系研究、消费研究、校制度与研究、班级制度与文化研究、社适应研究等

②认识自环境保护、态建设、能源利用、农作物改良、植物保护、文理、水文气象研究等

③认识社社关系研究、企业发展研究、社区管理、群理、口研究、、制建设、政治制度、社经济发展、宗教研究、贸易与市场研究、乡土文化与民俗文化研究、历史遗迹研究、名思想与文化研究、传统道德研究、传统文化与现代文明研究、东西文化比较研究、民间文、艺术研究

2、研究性习内容组织

研究性习内容用课题研究项目设计两种式进行组织确定研究性习内容采用课题研究式采用项目设计式论课题研究项目设计都要让习、要基于合作要让参与真实世界

3、选择研究性习内容注意点

①行性要根据自身已知识经验、认识水平及校社区条件确定研究题目难选题导致研究难展必须加重视

②自主性综合性
③性实践性
④放性性

4、研究性习内容发策略
①制宜制宜充利用课程资源

②逐渐积累形研究序列

③适应校区差异形自身特色

（二）社区服务

1）组织形式
①采取与组结合形式

②由或组向班主任提交社区服务设计案班主任报处教处批准班主任或指导教师指导展服务

③进入社区服务前校面必须与参与服务社区管理机构通同式取联系便争取社区支持基础与种社区服务象或机构建立比较稳定联系保证社区服务象或机构性及社区服务连贯性参加社区服务创造良习环境利习条件

④班主任或指导教师要指导社区服务进行总结通总结加深体验与受

2）内容
1．公益：

（1）社区；（2）环保社区；（3）各类义卖；（4）废品类收； （5）雷锋；（6）青志愿者

2．宣传教育：

（1）传承雷锋精神主题宣传；（2）制安全教育（3）尊师校系列宣传；（4）闪光主题教育；（5）创建卫城市主题宣传；（6）系列社调查；
（7）系列主题宣传

（三）社实践

社实践指教师指导要求作社员积极参加各类社社课堂手脑进行体验探究综合习程社实践要求作社员积极参加各类社通融入社、接触增加社认识与理解、体验与悟增强社责任社实践内容般主题形式呈现实践范围主要包括：

（1）校园实践：校组织参加校内各项丰富并促进其健康社实践内容重要源具体包括几类：

节 二班队三社团

（2）外参观考察：组织社现象进行观察思考阔视野思路、增进社理解该类包括：

参观参观各种纪念馆、博物馆、主义教育基、社区文或自景观考察社区环境、传统、习惯、经济发展情况等

二调查社区机关、特定群体、典型物、热点事件进行调查、访谈

（3）行业体验：校组织接触社各行各业亲身体验真实社军训、志愿者、科技文化、勤工俭等

我设计关于我校综合实践课程案主要内容足望各位师给予指教

10. 幼儿园分科课程，综合课程，主题活动课程各有什么利弊

首先是在教学当中要确定主题,而后己教学设计都是围绕着主题进行的.分科是对于不同领域的活动安排或者说是对主题的表现形式,整合是对于各领域的贯穿,也就是说在一个教学活动中还有其他领域的课程涵盖.