综合实践室课程表免费

1. 《学生综合实践活动记录表》

活动项目：寒假期间参与慰问X救助中心的小朋友活动地点：中心所在地活动中表现：1，通过回其答他的激励和自我的鼓舞，为小朋友做实事更加积极2，除了打扫小朋友的寝室和教室，我们还积极的参与了他们的互动的活动，跟小朋友建立了良好的感情。3，在给小朋友们表演节目的时候，我做了最出色的表演！ 所获：1，认识了那些可爱的小朋友并建立了良好的感情，通过对他们的了解，提高了自己的爱心2，通过表演节目等互动环节，本人锻炼了足够的表达能力。3，在给小朋友们打扫卫生的时候，了解了救助中心工作人员的辛苦和体贴。4，通过小朋友，我们的志愿者队伍更加团结，在活动中本人向其他志愿者学了很多对自己有帮助的东西。 需要改进的地方：1，自己的表演虽然出众，但是局限性太大，节目不是很多，而且表演出来并不是很精彩。2，对那些在水深火热中人还缺乏一定程度的认识和理解。3，自己在志愿者团队中并没有突出的表现4，跟小朋友们交流时候发现自己交流能力还有待提高 （有些东西依照自己的情况去修改吧。。看你急 立马就给你回了。希望对你有帮助）

2. 高中生综合实践课程活动表格怎么填，要有主导课程，计划解决的问题，和活动形式和过程，以及提出建议

研究主导课程： 相关课程：
活动内容：
1，计划解决问题：
2，活动形式：
3，活动过程：
4，解决了的问题：

注：选题可以从高中的几门学科出发，
能写好，不选那个也没关系。

社区服务感想

劳动是中华民族的优良传统美德，我们作为21世纪大学生，有着较高的文化素质，应当积极参加劳动。胡锦涛主席曾在八荣八耻中明确提出：以辛勤劳动为荣，以服务人民为荣。我班在学校领导之下，积极组织开展社区服务劳动。

我班大部分同学进入部分单位参与志愿服务。进入单位后，我们在单位负责人的分配下，有条不紊地做相关工作。在志愿服务过程中，我们互相合作，互相搭配，争取达到较高的工作效率。看着同学们热情服务、忙碌的样子，单位负责人对我们做了很高的评价，对我们的服务表示非常的满意。

张瑞敏曾说过：“把一件简单的事做好就是不简单，把一件平凡的事做好就是不平凡。”劳动改造人。通过这次社区服务劳动，我明白了许多道理。我想应该是我们在劳动中明白了许多平时不懂的道理。慢慢的长大了，改变自己。劳动中，我知道了许多自己的不足之处。平时，在家的时候爸爸妈妈都把我们当宝一样的伺候，这次我们算是亲身实践了，而且我们都努力的去做了。我们做了将近半天的活，包括拖地、扫地、擦窗等。最后当事情全部完成的时候，我们松了一口气，嘴角露出一丝笑意。刚开始劳动是有点累，但很高兴，有种成就感。就像一群人坐在一起吃着你做的菜，心里会很幸福高兴。我感触深的是万事都不是那么容易的，只有自己不断克服困难才会成功，做事要认真踏实。假如我不去认认真真地做一遍，就发现不了自己的不足。工作也一样 “一分耕耘，一分收获。”只有自己体验了才会知道。自己付出了多少，就得到多少回报。只有认真做了，才能有所得。认真学习了，会有好成绩；认真工作了，会有成果。通过自己的努力付出，不管结果如何，那个过程自己肯定是受益的。这次劳动并不是很难，想想父母每天都要工作，辛苦挣钱供我们读书，而我们只要坐在教室里学习，没有负担，我们没有理由不认真学习。我们应该珍惜眼前的生活，想到父母小时候连吃都吃不饱，更别说读书，比起父母来，我们幸福多了。或许赚钱这么辛苦，甚至比这样更辛苦。一想到父母，我真的觉得好愧疚。因此，我在心底暗暗的下决心，以后一定要让父母过上幸福快乐的日子。让父母以我为骄傲。

从这次劳动中，我还明白了我们应该尊重和珍惜他人的劳动成果。这样的一次劳动对我的身心都起到了积极的作用，我想不管以后从事什么样的工作都得认真负责，以主人翁的态度来对待，这样所得到的和所收获的经验和价值是值得学习和珍藏一辈子的。

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社区老人服务之感想
和慧忆然去了奶奶家两次,连同自己单独去的一次,总共三次.三次下来,最大的感受是无所适从.每次去,奶奶都很客气,忙着倒水,忙着让座.

我们两个人都很远,奶奶的子女和孙辈周末都会到她家,他们不需要周末两个小时的陪护,可能我们陪他们聊聊天,多少可以解解闷,可能这只是我们一方面的想法.

奶奶和老伴的身体都不是很好，而且年纪很大了,当儿女上班不在身边的时候,能够买药,到医院排队挂号,才是他们急切需要的.而这些我们做不到.这些需要社区提供更多的帮助和支持,而非我们所能及.

目前有个想法,如果还是每次这样过去,只能变成例行公事.老人身体不是很好,可否有医学组的义工和我们一起过去,定期为老人检查身体,有个毛病的,给予一定的药物和居家养护指导.

虽然其他组的情况不是很了解,但是我觉得这个项目的落实,光靠我们义工的力量是不够的,其实社区才是主角.现在社区的规模突然增大,但社区服务却没有跟上.特别是空巢老人的问题.虽然苏州有些社区做的很好,但是照顾的面毕竟有限.所以有必要和社区沟通,形成社区内的互助.

老龄化问题是一个社会问题,我们每个人都会遇到,或者已经遇到.让老人颐养天年,是每个子女的责任,同时也是社会责任.

我们组会一直坚持下去,但是我们希望能够给老人做更多实际的事情.目前有这样的困境,拿出来和大家讨论.希望能够更好的把这个项目进行下去.

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寒假社会实践活动带给我们的是欣喜,是得到成果的喜悦.在实践活动中我们感受到自己的微薄,体会到整个社会强大的凝聚力.一方面,我们锻炼了自己的能力,在实践中成长,在实践中学习,充实了自我,增强了口头表述能力,与人交流,真正地走出课堂.去义务地帮助别人,让别人享受自己的成果,使自己陶醉在喜悦之中,有时会很累,但更多的感觉是我在成长,我在有意义地成长,在这之后,我明显地发现自己变开朗了,虽然我自己的力量不足以改变一些东西,但如果再多一些人 呢,整个社会共同努力,这才是动力之根本,动力之源泉,使国家繁荣富强的途径,提高国民素质的实践活动.另一方面,我意识到了自己的不足,没有经验,没有与人交流的口才,有些东西以前没有尝试过,难免会出差错,如果我还一成不变的话,以后很有可能没有立足之地,现在的社会不仅要有知识,还要拥有各方面的综合素质以及一些应辨能力,光靠在学校汲取知识,远远不够,从现在开始,就要培养自己的能力.
走向社会，走上了与实践相结合的道路，到社会的大课堂上去见识世面、施展才华、增长才干、磨练意志，在实践中检验自
供

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3. 那个综合实践活动项目表社会实践活动有图吗

普通高中“综合实践活动”课
学校 校长 教务主任 高一班级数 高一学生数 学校综合实践活动课程联系人 联系电话 1、学校领导对综合实践活动课程开设的认识：（ ）A、学校领导专门开会研究过 B、成立综合实践活动课程实施领导小组，制定方案C、组织教师学习省实施意见 D、学校领导正在考虑如何实施2、学校“研究性学习”课程开设情况：（ ） A、按要求每周开足3课时 B、尚未列入课表，让学生利用节假日做课题 C、把三节课分配给课时少的学科 D、每周安排1节课，其余2节课分配给课时少的学科3、学校“研究性学习”课程排课情况：（ ） A、3节课集中安排一个下午 B、分散排在下午第3节课后 C、分散列入课表排课 D、未列入课表，安排在节假日学生自行开展4、学校“研究性学习”课程专职教师的配备：（ ） A、1人 B、2—3人 C、4—6人 D、没有专职教师5、学校“研究性学习”课程任课教师的安排：（ ） A、学校有组织地规划、安排 B、由课时不足的教师分担 C、没有安排任课教师，由班主任组织 D、分配给学科教师6、学校“研究性学习”课程教材使用情况：（ ） A、使用省编《高中研究性学习基础》 B、学校自行编写校本材料 C、高一学生、教师都有省编教材 D、学生用省编教材，教师没有教材7、学校“研究性学习”课程教学内容的组织：（ ） A、按省编教材组织教学 B、学校按自行编写校本材料组织教学 C、学生自学教材，自行组织实践 8、学校“研究性学习”课程教学安排：（ ） A、先上完理论指导课，再让学生实践 B、让学生先实践，发现问题教师再指导 C、分阶段进行“理论—实践—指导—交流”多次循环 D、由学生自行实践9、学校“研究性学习”课程的组织形式：（ ） A、学校指定学生分组进行研究 B、学生自发组成小组进行研究 C、在学生自愿分组的基础上教师进行调配 D、全班围绕一个课题（主题）进行10、学生“研究性学习”课题的确定：（ ） A、学生分组后自行确定 B、教师定好若干课题，学生进行选择 C、教师指导学生进行选题 D、教师指定学生完成某个课题11、学校“研究性学习”课程学分认定的方法：（ ） A、三年中学生完成2个课题（项目） B、三年中学生完成3个课题（项目） C、一学年学生完成1个课题（项目） D、12、学校“研究性学习”课程的评价办法：（ ） A、每个课题（项目）结题就给相应学分 B、只要做过课题（项目），就有学分C、以课题（项目）成果为主，结合实践过程的表现 D、教师学生一起讨论给学分13、学校对各级教研部门的要求和建议： 14、学校认为综合实践活动课程的开设应有哪些保障措施： 15、学校认为综合实践活动课程应如何实施： 学校学生“研究性学习”课题研究汇总表课题名称完成时间课题组长课题组成员指导教师

4. 小学综合活动实践表。 我是爸妈的“小助手”

小学综合实践活动评分表 综合实践活动是一个与各学科课程领域有着本质区别的全新课程，它强调学生通过实践，增强学生的探究和创新意识，提高学生的科学素养，如何有效地实施综合实践活动课程是新一轮课程改革的一个难点，我校是南湖区乡土综合实践活动特色学校，学校一线教师广泛参与、勇于探索、积极开展综合实践活动课程教学实践研究，积累了不少经验，设计出许多优秀的活动。为进一步落实我校综合实践活动课程，鼓励各班开展综合实践活动课程研究，积累、分享综合实践活动课程的经验和成果，决定举行综合实践活动评比。现将评比有关要求罗列如下：
类别 项目 分值 得分 备注 方案设计 活动主题（新颖、有创意） 5 活动主题的由来 5 活动目标 5 活动准备 5 活动时间 5 活动人员 5 活动过程 10 活动预设成果 5 总结撰写 活动缘由 5 突出活动过程（具有科技价值） 10 活动实施结果 10 收获与体会 10 展板设计 活动内容主题鲜明、内容充实。 10 版面布局合理、有创意 10 合计得分 100

小学综合实践活动评分表：
类别 项目 分值 得分 备注 301 302 303 304 305 方案设计 活动主题（新颖、有 创意） 5 活动主题的由来 5 活动目标 5 活动准备 5 活动时间 5 活动人员 5 活动过程 10 活动预设成果 5 总结撰写 活动缘由 5 突出活动过程（具有 科技价值） 10 活动实施结果 10 收获与体会 10 展板设计 活动内容主题鲜明、 内容充实。 10 版面布局合理、有创 意 10 合计得分 100

小学综合实践活动评分表：
类别 项目 分值 得分 备注 401 402 403 404 405 方案设计 活动主题（新颖、有 创意） 5 活动主题的由来 5 活动目标 5 活动准备 5 活动时间 5 活动人员 5 活动过程 10 活动预设成果 5 总结撰写 活动缘由 5 突出活动过程（具有 科技价值） 10 活动实施结果 10 收获与体会 10 展板设计 活动内容主题鲜明、 内容充实。 10 版面布局合理、有创 意 10 合计得分 100

5. 综合实践课包括哪些内容

综合实践活动课程是指在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动。综合内实践活动课程是基于容学生经验，密切联系学生的生活和社会实际，体现对知识综合应用的学习活动。

综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。

(5)综合实践室课程表免费扩展阅读

综合实践活动作为新课程中国家规定的普通高中必修课程，是一门引导学生从自身生活和社会生活中发现问题，开展多样化的实践学习，注重知识和技能综合运用的实践性课程。

这一课程的总体目标是引导学生在实践学习中获得积极体验和丰富经验，形成对自然、社会和自我之内在联系的整体认识。

综合实践活动作为国家课程，不是其他学科课程的辅助或附庸，而是高度综合且具有独特的教育功能和教育价值的、独立的课程，它与其他课程具有等价性与互补性。

6. 综合实践活动的课程

☆从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。（教育部文件：教基[2001]17号）
☆综合实践活动是国家规定的必修课，包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践四部分内容。开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。学校要从实际出发，具体安排、确定综合实践活动各部分内容和组织形式。
研究性学习以学生的自主性、探索性的学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。在研究性学习中，教师是组织者、参与者和指导者。
劳动技术教育主要对学生进行劳动观念和一般劳动技术能力的教育，进行现代职业意识、职业技能的培养和就业选择的指导。
社区服务主要通过学生在本社区以集体或个人形式参加各种公益活动，进行社会责任意识、助人为乐精神的教育，为社区的建设和发展服务。
社会实践主要通过军训和工农业生产劳动对学生进行国防教育、生产劳动教育，培养组织纪律性、集体观念和吃苦耐劳精神。学校可以结合实际，为学生走出学校，深入社会创造条件。”（教育部文件：教基[2000]3号） （1）综合性：对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。
（2）实践性：综合实践活动课程的展开往往以各种活动为载体，强调学生通过活动或亲身体验来进行学习，但不是为“活动”而“活动”。
综合实践活动，顾名思义，它要让学生在“活动”中学习、通过“行动”来学习。但这里所讲的“活动”或“实践”，不能仅仅从字面上、从直观上去理解，把它理解为让学生“动”起来，或者让学生去“操作”。而是要把它理解为“知与行”、“动手与动脑”的结合与统一。那些不需要学生动脑思考、对学生的情感态度没有触动的“活动”，不是“综合实践活动”中所讲的活动。真正具有“育人”价值的综合实践活动，应当让学生在活动结束时“有所知”、“有所得”、“有所悟”。对综合实践活动课程来讲，“活动只是一种教学的手段与方法”，它本身不是目的。
（3）开放性：“综合实践活动”课程面向学生整个的生活世界，其内容与学生个人的生活或现实社会紧密相联系，往往表现为一个没有固定答案的开放性问题，要解决这样的开放性问题，学生不可能到书本上去找现成的答案，只能通过自己的努力去探索、去发现，才能找到可能的答案。
（4）生成性：综合实践活动课程的展开很少从预定的课程目标入手，它常常围绕某个开放性的主题或问题来展开。随着活动的不断展开，新的目标、新的问题、新的主题不断生成，学生的认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，这便是综合实践活动课程具有“生成性”的集中体现。
（5）自主性：综合实践活动课程的实施十分注重从学生现有的兴趣与经验出发，强调学生的自主选择与探究。学生不仅可以选择学习的内容、进度与方式，还可以自己对自己的学习过程或结果进行评价与反思。