小学科学课程教材

⑴ 黑龙江小学科学课用的什么教材

问度娘啊 刚刚我问了是教科版

⑵ 太原小学科学课程用的是什么版本的教科书

市区用的是人民教育出版社版，属郊区的学校用的是江苏教育出版社的

⑶ 小学科学是一门怎样的学科

小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，在小学课程设置中与其他主要学科一样，具有十分重要的位置。

在我国小学科学课程的发展史上，其名称经历了格致→博物→理科→自然→常识→自然常识→自然→科学的变化。发展历程大致划分为四个时期。

科学素质的形成是长期的。早期的科学教育将对一个人科学素质的形成具有决定性的作用。

科学素质一般包括：对自然现象的好奇心和求知欲，运用基本的科学知识和技能认识自己和周围世界的能力，具备进行科学探究所必需的科学思维和方法，与自然界和谐相处的生活态度等。

小学科学课程是一门综合课程，能够最有效地综合自然科学各个领域（如物质科学、生物科学、地球与环境科学）和技术领域中最基础的知识和技能。

小学科学课程是一门具有活动性质的课程，能够最大限度地将科学探究活动过程呈现在课程内容中。

(3)小学科学课程教材扩展阅读：

概括起来新教材主要有如下特点:第一,在指导思想上,体现了活动性、过程性、主动性和发展性。新教材更多地关注学习者本人,强调学习的过程。

教材通过设计系列活动(如实验、讨论和一些小栏目)让学生去亲身经历(教科版为了引起小学生情感上的共鸣,还特意采用了一些小学生自己的设计和习作),充分发挥学生的主动性去认识自然和社会,从而实现学生的全面发展。

第二,在内容选择上,体现了基础性、综合性、实用性和时代性。新教材精选了学生终身学习必备的基础知识和技能,并特别注重从学生的现有经验出发,从儿童身边的自然事物和现象中选取内容,便于他们以生活经验和周围环境为基础进行探究活动。

在内容上还强调科学与社会的关系,增加了反映科学技术发展中的新成果、新话题和社会生活中人们共同关注与亟待解决的问题,使学生从科学课程的学习中增强社会责任感并真实地感受和体验科学的本质及科学、技术和社会之间的关系。

第三,在内容组织上,体现了探究性、整合性和逻辑性。新教材以学生的自主探究为主线,把科学知识的学习贯穿在学生的探究活动之中,以整合方式打通了各学科的人为界限。

建构了以学生活动为主的整体框架,将内容上有联系的活动组成一个教学单元,全面体现大单元综合的编排思想,而且结构设计由浅入深,循序渐进,适应了学生的年龄和心理特点,逻辑性强。

这种形式的编排有助于学生认知能力、探究能力的发展和态度、情感、价值观的培养。第四,在呈现方式上,体现了多样性、趣味性和启发性。打开一本本新教材,可以发现,几乎册册形式多样,活泼可爱(出现了以童话、诗歌、谜语等形式来表达科学内容)。

教材印刷精美,图文清晰,色彩艳丽,文字优美,导语生动,富有启发性和趣味性,对小学生具有吸引力。总之,这次科学课改的方向是正确的,它将极大地完善我国小学科学课程的教材教法体系。我们有理由相信,我国小学科学课程的发展前景一片光明。

实行国家课程、地方课程、学校课程的三级课程管理体制，是我国基础教育课程改革的重要内容。以往，我国中小学执行国家统一的课程方案，使用单一的教学大纲和教材。课程的统一性过强，多样性和选择性很差，不适应我国地域辽阔，各地区、各学校发展不平衡的国情，也不适应学生个性发展的不同需求。

特别是我国广大农村地区和城市还存在着很大的差异，区域间的不平衡性更为突出，而中小学的课程、教材主要面向城市，很少考虑农村的需要。这种情况导致了农村中小学的课程脱离了农村生产生活的实际。

如何使课程既能体现国家的统一性要求，满足每个学生的基本学习需要，达到中小学教育的基本质量要求，又能满足农村经济和社会的发展需要，适应农民及其子女的教育需求，是农村中小学课程改革的重要课题。

在国家课程、地方课程、学校课程的三级课程管理体制下，开发和建设具有地方特点和农村特点的地方课程和学校课程，建立统一性和多样性结合的、富有灵活性和选择性的农村中小学课程体系，是农村中小学课程改革的重要突破口。

农村中小学地方课程和学校课程的建设，应紧紧围绕农村地方和学校所在社区的实际，紧密结合当地的生产生活，为当地经济建设和社会发展服务，目标应定位于使培养的人能够全面发展，适应当地两个文明建设的需要，为农业、农村和农民服务这样的基本点上。它的内容主要涉及以下几个方面：

⑴地方（社区）的历史、地理、经济、人文、自然、资源、环境等；

⑵教育部规定的、但尚未进入国家课程中的教育内容，如人口、国防、安全、法制、禁毒、环境、防震、职业指导、青春期教育等；

⑶农职业技术或劳动技术教育的内容，包括在农村中学实施的绿色证书课程；

⑷与农业、农村、农民有关的实用知识、技能的内容；

⑸根据统编教材改编、补充、整理的联系实际的教学内容或教学参考资料，等等。

不同内容可按不同层次，分别由地方和学校来组织开发，如凡是带有一定共性的教育内容，可由各级地方组织开发地方课程。而地方特色非常明显的教育内容，则由学校根据本校实际组织开发学校课程。这些课程可以编写教材（包括活页教材、音像教材），也可以不编写教材，而以课程大纲或纲要的形式体现，或只作为教师教学时的参考资料。

地方课程和学校课程的建设中，校长、教师应是积极的参与者，更是实施者。因此，其教育观念应不断更新，在参与课程建设的过程中，加强课程理论的学习，提高对地方、学校课程的认识，研究和探索课程建设中遇到的各种问题。

⑷ 如何有效使用小学科学教材

一、教材使用现状的分析
（一）不使用教材
苏教版科学教科书图文并茂，很适合学生使用。但调查发现，很多教师上课不怎么使用教科书，究其原因是“书上的内容学生一看就大致明白，上课时再讲就失去了趣味性，课堂就变得毫无生趣”。教师上课用精美的课件创设有趣的情境呈现教材内容，虽然保持了学生的兴趣和好奇心，但对于一些简单的内容而言，这样效率就很低下。
这种现象在公开课上更加严重。大部分教师都不会在公开课上让学生使用教材，而是选择把教材内容转化为精美的课件或有趣的话题，这容易导致教材在学生心中的地位下降。而那些所谓的“主课”，教材使用的频率却很高，随堂课、公开课，几乎节节用、天天用，这也强化了这些学科在学生心中的地位。
（二）照本宣科地使用教材
有的教师会用这样的方式上课：看看图片、讲讲文字，按照书上的要求做做实验，讨论一下书上提出的问题。这样照本宣科的方法已经不适用于这个时代了，它给不了学生书本知识以外的任何能力的提升，教师只是“抢了”学生可以自己做的事情。对于普通学生而言，或许在教师的“引导下”学到了一些知识，但对于大部分有着强烈好奇心的学生来说，他们就会认为这位教师上的课没意思、没水平。这样很难提升学生的能力和素养。
教材发了不用，这样教材对学生而言还有什么意义呢？如何更有效、更合理、更充分地利用教材，促进学生的思维提升，使其养成学习力是每个教师都应该思考的问题。
二、使学生有效使用教材的策略
针对上述科学课堂教材有效使用缺失的现象，笔者借助思维框架图的构建，从自问、自学、互答三个方面进行了尝试性教学，取得了很好的教学效果。
（一）自问
对于小学生而言，所有的学习都应该是源于生活，建立在已有经验基础上的。而在科学课堂上，要想自然、快速地让学生进入自主学习的状态，首先要让其学会自问。教师要借助教材上的主题，让学生自己提出相关问题，如“我已经知道的或者我想知道的”，并记录在本课的思维框架图中。
构建思维框架图是一种很好的梳理已学知识的方法。所谓构建思维框架图就是学生以自己的思维方式将教材中所呈现的内容用简洁的文字或图表表示出来，体现了学生学习教材的直观思维过程。学习能力弱的学生可以借助它来梳理、巩固教材上的知识，以便于记忆;学习能力强的学生，可以在最基本的思维框架图上补充自己的想法，借助图标、图案、文字等完善自己知识的构建，形成具有个性的科学学习方法。当然，这在一定程度上也适用于其他课程的学习，可以进行学科整合，让学生更善于学习，并把学习变成自主的、具有一定乐趣的事情。
以苏教版小学科学六年级上册第一单元的《做酸奶》一课为例，由于本课的主题活动（做酸奶）是无法在课堂上完成的，因此，笔者将本课改为由学生自主建构框架图的模式展开教学。笔者先让学生提问，让学生通过举手分享自己想知道的不同问题。当学生听到与自己提的不一样的问题时，注意力很容易就会被吸引过来，这强化了学生对“做酸奶”这一活动的认识。提出一个问题比解决一个问题更有意义，有价值的问题往往能激发人思考的动力。因此，在教学中，教师应鼓励学生自己提出疑问，并鼓励其自主探究。
（二）自学
所谓自学就是让学生带着问题去学习教材，利用看书或分享资料的方式来习得知识，解决自己提出的问题。在《做酸奶》一课中，学生很容易从教材中就找到了自己或别人提出的问题的答案，学习了相应的知识，并把这些知识变成了自己思维框架图的一部分。
对于在教材中找不到答案的问题，学生的印象会更加深刻，想解决这个问题的意识会更加强烈。这样就会产生所谓的“疑留问题”――由于疑惑所留下的未解决的问题。让学生带着这些问题进入资料学习或互答解疑的环节，课堂就会从教材层面上得到升华，学生就容易学会思考，后续的讨论也就更有价值――达到解惑的目的。
同时，借助思维框架图，学生还能够在自学的过程中将书本上的知识以不同的形式表现出来，使学习过程更个性化、多样化。
（三）互答
这里的互答有两个层面：一是解决在教材中能找到答案的问题;二是通过相互交流，解决在教材中找不到答案，但学生之间能充分调动彼此已有的知识或经验可以解决的问题。
在《做酸奶》一课中，笔者充分调动学生已有的生活经验，让学生自制酸奶。这不仅帮助学生参与了制作过程，更让学生探究出了不同的方法（由于小家电设备的迅速发展，酸奶机已经进入寻常家庭，这在一定程度上丰富了酸奶的制作方法，充实教材上的实验内容）。这个过程不仅使学生巩固了教材上所学的知识，而且进一步深化了学生对相关知识的理解，拓展了学生的视野。

⑸ 求人教版小学科学电子课本全套

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⑹ 与2017版义务教育小学科学课程标准相配套的小学科学教科书有哪些版本

小学科学书相配套的就是先锋的材料以及部编版的教科书。

⑺ 人教版的小学科学1-6年级课本PDF，最好是网盘咯

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