小学STEM课程

1. 好的小学steam教育在哪里有

STEAM代表科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），艺术（Art），数学（Mathematics）。STEAM教育就是集科学，技术，工程，艺术，数学多学科融合的综合教育。 steam教育源于欧美所推崇的stem在引入中国后加入Art也就是艺术，才形成现在的STEAM也就是通常所说的创客教育。
目前创客教育大多并没有系统性的引入进教学，只是生硬的每周安排一两节课程来让中小学生完成以达成教学目标为准则并不考虑学生的感受与收获。
想要将创客教育充分融入中小学，简单的以政府名义采购大量的创客教育硬件远远不够：
由于目前教师绝大部分属于传统教育培养出的优秀人才，其中大多数教师均为考试能手，其中创客教育所急需的动手开创能力严重不足，从师资力量上面解决问题才是根本。这就需要对教师系统性的重新教学，只有教师具有极强开创制造能力才能将创客教育融入中小学。
其次，目前的创客教育严重缺乏系统性的编排引导，举例来说就是：1、小学生水平认知不足的情况下，去研究c等基础汇编语言难度可想而知，并非所有孩子天赋异禀，都能够胜任如此艰难的任务。2、提升空间缺失，仅有的创客教育仅仅是教师手把手将一个项目完成，完全没有学生的动脑动手能力的培养，学习固化，更是没有课外延展课程将其融入到日常生活中来

2. 什么是STEM教育

STEAM代表科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），艺术（Arts），数学（Mathematics）。教育就是集科学，技术，工程，艺术，数学多学科融合的综合教育。

STEM教育(STEM Ecation)起源于美国，目前在全世界的中小学教育中得到普遍应用。然而，STEM课程并不是科学、技术、工程和数学教育的简单叠加，而是要将四门学科内容组合形成有机整体，以更好地培养学生的创新精神与实践能力。

培养STEM能力的教育一般遵循Problem-based Learning（PBL）以问题作为导向的学习 的教学原则。PBL是一种以鼓励学习者通过运用批判思考，问题解决技能和内容知识，去解决真实世界的问题和争议的教学方法。

(2)小学STEM课程扩展阅读

STEM的特点：

融合的 STEM 教育具备新的核心特征:跨学科、趣味性、体验性、情境性、协作、设计性、艺术性、实证性和技术增强性等。

（1）跨学科：跨学科意味着教育工作者在 STEM 教育中， 不再将重点放在某个特定学科或者过于关注学科界限，而是将重心放在特定问题。

，强调利用科学、技术、工程或数学等学科相互关联的知识解决问题，实现跨越学科界限、从多学科知识综合应用的角度提高学生解决实际问题的能力的教育目标。

（2）趣味性：STEM 教育强调分享、创造，强调让学生体验和获得 分享中的快乐感与创造中的成就感。有的项目还把 STEM 教育内容游戏化(将游戏的元素、方法和框架 融于教育场景)。

因为将基于探索和目标导向的学 习嵌入游戏中，有利于发展学习者的团队技能、教授 交叉课程概念和负责的科学内容主题，可以得到更 多、更理想的教育产出。

（3）体验性：STEM 教育不仅主张通过自学或教师讲授习得 抽象知识，更强调学生动手、动脑，参与学习过程。 STEM 提供了学生动手做的学习体验，学生应用所 学的数学和科学知识应对现实世界问题，创造、设 计、建构、发现、合作并解决问题。

（4）情景性：STEM 教育强调把知识还原于丰富的 生活，结合生活中有趣、挑战的问题，通过学生的问题解决完成教学。

STEM 教育强调让学生获得将知识进行情境化应用的能力，同时能够理解和辨识不同情境的知识表现，即能够根据知识所处背景信息联系上下文辨识问题本质并灵活解决问题。

（5）协作性：STEM 教育具有协作性，强调在群体协同中相互帮助、相互启发，进行群体性知识建构。STEM 教育中的问题往往是真实的，真实任务的解决离不开其他同学、教师或专家的合作。在完成任务的过程中，学生需要与他人交流和讨论。

（6）设计性：STEM 教育要求学习产出环节包含设计作品， 通过设计促进知识的融合与迁移运用，通过作品外 化学习的结果、外显习得的知识和能力。

（7）艺术性：STEM 教育 的艺术性强调在自然科学教学中增加学习者对人文 科学和社会科学的关注与重视。

（8）实证性：，STEM 教育 不仅要注重科学的实证性，更强调跨学科情景中通 过对问题或项目的探索，培养学生向真实生活迁移 的科学精神和科学理性。

（9）技术增强性：STEM 教育强调学生要具备一定技术素养，强 调学生要了解技术应用、技术发展过程，具备分析新 技术如何影响自己乃至周边环境的能力。

3. 中小学stem教育课程

中小学stem教育课程是很多的，主要看学校的需求，希望培养孩子什么方面的能力来确定内的课程。

比如：三色容光学实验

通过学习本课题，学生学会以回传信息、判断式模块和子程序等逻辑设计概念来完成一个简单的程序。同时，通过程序来控制LED发出不同颜色的灯关。

教师可引导学生参加不同的三色光学实验，可选择以下方案：（一）用按钮控制LED关闭，同时回传LED状态信息至手机；（二）用三个按钮控制LED发出红、绿、蓝光；（三）增加五个按钮，控制LED发出七种颜色的光；（四）增加三个按钮，使LED按不同顺序来改变颜色。

4. STEM教育与小学科学课程中技术与工程领域的内容有什么相似之处

上网搜索知：STEM代表科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），数学（Mathematics）。 STEM教育就是科学，技术，工程，数学的教育。在国家实力的比较中，获得STEM学位的人数成为一个重要的指标。美国政府STEM计划是一项鼓励学生主修科学、技术、工程和数学(STEM)领域的计划，并不断加大科学、技术、工程和数学教育的投入，培养学生的科技理工素养。

5. STEM教育对小学生有什么好处

好处多着呢。 它 是科学、技术、工程、数学四门学科的整合，提高学生的学科知识水平，专也锻炼学生的属跨学科思维，另外现在 都 将STEM人才的多少作为评判一个国 家 综合实力的标志，所以STEM素质的人才在将来的人才市场中占据优势。目前STEM教育的方式主要是机器人教育， 你 可以去泊思地学习。

6. 小学steam课是什么意思

steam
[英] [stiːm][美] [stim]
n.
蒸汽, 水蒸气
v.
冒出蒸汽; 产生蒸汽; 蒸煮; (轮船, 火车)靠蒸汽动力行驶
[短语]
have steam coming out of one's ears，in steam，off steam

7. stem课程建设方案怎么融合到中小学学校

stem课程建设方案怎么融合到中小学学校吧。以创造力和创新型思维的学习为主，建立与增强的训练，在具体形象思维、直观观察的基础上，通过游戏化和体验化的方式开展，强调在创作中获取基本知识和技能。

8. STEM课程受到学校和家长的青睐，STEM教育如何与学校跨学科教育相结合

STEM课程是一种综合科学、技术、工程、数学四门学科知识，旨在引导学生运用多学科知识解决现实生活中的问题，培养学生沟通交流能力和创新思维能力的课程。
小学阶段是培养学生核心素养的“启蒙期”，该阶段核心素养的培养情况将会影响后期学生核心素养的养成。
研学旅行交流中心、云成长研学的王春雷老师说，在STEM教育中，学生的兴趣是一切的根本，如果没有兴趣就没有学习，而这几门学科的兴趣很容易在孩子们很小的时候就被打消掉。
王春雷老师针对STEM教育与学校教育相结合，表示STEM教育有两种方法：
第一，多学科方法，即教一个主题，可以通过各个学科一起来学习，来研究这个主题，但是各个学科没有交叉的，这叫多学科模式。
第二：跨学科方法，其实STEM教育真正要做的不是多学科，更多的是在学科的基础上融合。它更强调主题下面的主概念和主概念下面的跨学科技能，例如文学素养、思维能力、算数、研究能力。这又回到教育传统的知识技能，知识技能需要的是整合，这就是它的精髓。
研学旅行交流中心、云成长研学的王春雷老师指出：于乐中学习、在玩中学习，达到素质的综合发展，才是SETM教育与跨学科课程整合的真正目的。
详细内容小伙伴们可以进入“研学旅行交流中心”在线学习栏目“视频直播”进行课程学习，或者咨询研学旅行交流中心助教老师。