幼儿园老师语言课程

1. 幼儿园语言课程创造性语言经验是什么意思

2、 多为幼儿提供语言发展的机会 （1）晨检后，教师会组织幼儿安静的吃早餐，不得随意走动、喧哗，而幼儿总是想把自己看到的、做到的尽快告诉老师和自己的同伴。根据这一特点，可将这段时间改为谈话活动，让幼儿将自己的所见所闻描述出来向大家一起来分享，这对幼儿学会任何表达自己的思想感情大有帮助。 （2）游戏活动中，一贯都是教师提出指令要求，幼儿根据要求进行活动，活动过程千篇一律、死板硬套，如果将游戏规则告诉幼儿，而让幼儿自己来组织活动开展，并进行人员分配，然后让幼儿分组进行经验交流，并进行师范，最后在让幼儿进行活动，幼儿通过自身的体验，不仅增加了游戏的灵活性，还发展了幼儿的语言能力。 3.经常进行故事、儿歌比赛或心情描述等活动，鼓励幼儿在集体面前大胆地声音洪亮地发言，对于那些不善于集体场合与人交谈的幼儿而言，是一种练习语言技能的好机会。 （二）、采用多种方法，加强幼儿语言训练，刺激幼儿语言行为。 语言是人类交际的工具，要想提高语言表达能力必须加强语言训练。 1、丰富词汇词是语言的基础，幼儿掌握多少词，理解词的深浅程度，直接影响着语言表达质量和认知能力的发展以及人与人之间的交往。幼儿期是掌握词汇最迅速的时期，但幼儿的思维是具体形象的，他们掌握知识有限，理解力不强。针对幼儿这一特点，我们应借助一些直观形象的教具，帮助幼儿理解词义。如：实物、图片、动作、表情等。 2、发展口语发展幼儿口语有多种途径，如；复述故事、看图说话、欣赏文学作品等。这些都能帮助幼儿增强口语表达能力。因此，平时就要求幼儿对老师讲的故事进行复述，多选一些优秀的文学作品供幼儿欣赏，随时随地让练习口语表达。如：教室墙上的装饰画就可以让幼儿自由的讲一讲：你喜欢这副画吗？为什么？你能编出一段故事吗？街上的广告画也可以让幼儿说一说：你觉得画的是什么？它是做什么广告的？总之，我们的身边有很多教育契机存在，只要我们稍加注意并充分利用，就会使孩子受益终身。 3、注重条理语言必须具有条理性，否则就不能准确表达出你的意图。要教会幼儿正确的使用语言，有条理的说话。如：在看图讲述《送奶奶回家》中，让幼儿先观察他们在干什么，后来又怎样了，最后又怎样了，引导幼儿按照一定的条理讲述故事。使幼儿不但锻炼了语言表达能力，还增强了语言概括能力和思维能力。 4、早期阅读教师在指导幼儿早期阅读活动中，幼儿自己按顺序翻阅，学习仔细观察画面细节，理解故事人物、情节，并逐渐将听到的语句、词与书上的印刷符号对上号。教师还应经常鼓励幼儿用完整、连贯的语言表述作品，并学会评价别人的讲述。在此过程中，幼儿养成了阅读的兴趣和习惯，并锻炼了初步的阅读技能和语言表达能力，因此，早期阅读在幼儿语言发展中有着独特的价值。 （三）利用家庭教育，形成教育合力，促进幼儿语言表达能力发展。 陈鹤琴说过：“幼稚教育是一种很复杂的事，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定是两方面共同合作，主能得到充分的功效。”所以我们十分重视家庭教育的作用。 通过调查了解发现，现在家长与孩子沟通很少，虽然有的家长了带孩子出去玩，但却不知道怎样引导孩子说话，也有的家长认为“孩子长大了就会说话，不着急。”还有的家长把教育的任务推给了老师，来个撒手不管。针对这种现象，我们通过多种形式，启发家长重视早期语言教育，指导家长培养孩子的语言方法。如在家园联系栏张贴《如何创设良好的家庭语言环境》、《做好孩子的语言玩伴》、《小儿说话掌握的五种技能》、《孩子语言发育迟缓的原因》等相关文章，让家长进一步了解语言教育方面的知识。利用早晚接送、家访、电话咨询等方式解答家长在教育过程中遇到的问题。教育，不是幼儿园单方面的责任，而是家园共育的目标，孩子语言能力的培养，渗透于孩子生活的每时每刻，因此需要我们家园紧密合作，共同培育，只有这样，孩子的语言发展才会更为迅速。

2. 幼儿语言课

语言是交流和思维的工具，幼儿期是语言发展的关键期，特别是口语发展的重要时期。《指南》中就3~6幼儿期的语言发展的年龄特点、发展目标给出了明确的目标和教育建议，为我们老师在幼儿园内对幼儿的语言能力的培养和指导指明了方向。
方法一：营造轻松的语言环境
幼儿的语言能力实在交流和运用的过程中发展起来的，所以，教师为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境显得十分必要。在幼儿园的一日生活中，大部分时间都是孩子们相互之间可以用语言交流的。孩子们在交往过程中，提高了自己的语言表达能力，积累的一些实用文明语句的经验，获得了一些知识经验等。
1、角色游戏中提高幼儿文明用语、语言交往的能力
角色游戏是孩子们在幼儿园十分喜欢玩的一个活动，在此过程中，孩子们之间有了很大的交往和交流情况，大家既学习了如何有礼貌的游戏，又在游戏过程中，促进了孩子们的语言能力。在角色游戏中，“做客”是经常出现的一个游戏情节。孩子们在做客的过程中，语言能力得到了一定的提高：（1）他们学会了如何使用礼貌用语：“请”、“”、“再见”等；（2）学会了如何做客、招呼客人：客人来了要招呼、招待；（3）学习使用一些象声词，丰富词汇量：如门铃声“叮咚、叮咚”。在小班的幼儿中，这样的行为、语言时常上演，让孩子们在不断的重复过程中，学说简单的礼貌用语，通过做客的游戏情节，提高幼儿的语言交往能力。
2、集体活动中提高幼儿语言表述、语法使用的能力
集体活动，可以让老师有目的的、更有针对性的提高幼儿的语言技能。对幼儿的语言发展起到了很大的作用。特别是对于一些特定的句式、词汇的丰富等有很大的促进作用。在集体活动中，能让老师在短时间内了解每个孩子的语言发展情况，活动的效果，从而对能力弱的幼儿进行后续的单独指导。
3、自由活动中提高幼儿围绕主题进行语言表述的能力
自由活动的氛围很宽松、自由。孩子们可以做自己喜欢做的事情。如：大班的孩子喜欢拿书本、拼图、绘画等玩具，做事的时候也会和一些固定的同伴一起。男孩子们常常会因为兴趣相同，喜欢看同一本书，并且针对书中的图案发表着各自的想法和观点。个别孩子的经验，通过语言传递给其他幼儿，丰富了其他幼儿对知识的积累。
方法二：创设良好的阅读环境
为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，还能丰富他们的语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。在幼儿园，我们会这么做：
1、布置温馨、舒适的阅读环境
作为一所以早期阅读为特色的幼儿园，在幼儿的活动区内，我们单独开辟了一块靠近窗户、采光效果较好的区域为阅读区。提供了桌椅、沙发、小凳、柜子等。在桌子上铺上漂亮的桌布，小沙发上放上靠垫，还在地上铺上了软软的塑料地毯，活动区内的颜色以黄、浅绿、淡粉为主基调，营造出一种温馨、舒适的氛围。让孩子们愿意进入这个地方，找个舒适的位置，坐下看看书、摆摆弄弄指偶等，提高阅读兴趣。
2、提供丰富、适宜的幼儿图书
3~6岁孩子的思维方式还是以直觉思维为主，他们对于自己看到的东西印象更深刻。通过阅读，可以让孩子们了解、获取一些自己无法亲身经历的知识经验。但这个年龄段的孩子他们对于文字的认知能力还是有限的，所以在给幼儿提供图书时，我们会更多的根据幼儿的年龄特点选取一些优秀的绘本、图画书等，让孩子通过图片内容，解读故事的意思。小班，我们提供较多篇幅短、以生活技能为主的绘本，如：小熊绘本系列、巧虎系列图书等；中班，我们提供较多的童话类书籍，拓宽幼儿的想象空间，提高幼儿对是非、黑白的判断能力，如《小红帽》、《狼来了》、《三只小猪造房子》等；大班我们提供较多的科普类读物，满足大班幼儿好奇、好问、爱探索的特点，让他们在阅读的过程中获得新的知识和科学道理，如《十万个为什么》儿童版、《科学博士》等。
方法三、开展有效的语言活动
早期阅读是指：0～6岁的学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或者凭借成人形象的读讲来理解读物的一种活动过程。在幼儿园的教育活动中，早期阅读在促进儿童智力发育、丰富其知识、发展其个性、提高其语言能力等方面都有着积极意义。
在早期阅读教育中，教师根据幼儿认知发展的特点，采用综合教育的手段，运用多元的生成指导策略，不仅能激发幼儿阅读的兴趣，帮助幼儿习得阅读的习惯，而且还能积极、有效地促进幼儿阅读能力的发展。
幼儿语言能力的提高，不是一朝一夕能培养出来的，是需

3. 浅谈幼儿教师怎样上好语言课

幼儿园教学的基本形式与中、小学上课不同，因受课对象是3－6岁的幼儿，这时期的幼儿求知欲旺盛，对周围的事物表现出强烈的兴趣，好奇、好问、好动、好模 仿、好游戏是他们的特点。另外幼儿年龄小，活动能力有限，还不能很好控制自己，掌握自己的行为。他们的学习没有目的性，只是凭兴趣，觉得有味就听，没味道 就不听也...不看。所以很多教师都会觉得幼儿园的课不好上。针对这些情况，在实际教学中，我给幼儿上课一般采用以下几种方法： （一）运用比喻、拟人的生动语言 就是善于运用比喻、拟人的生动语言将每一项活动内容和孩子的生活经验相联系，让孩子有一种身临其境的感觉，从而就调动幼儿的积极性和主动性。在幼儿园里我 们老师跟幼儿上课，老师和孩子们的关系是最亲密、最特殊的，教师是幼儿心目中绝对的权威。我常常就听到孩子们一本正经地跟家长及小伙伴说：“这是我们王老 师说的！”可见，孩子心中的老师是神圣而伟大的，老师的话会被他们全盘接受。那么，老师只有善于运用比喻、拟人的生动语言，才能让他们喜欢你，只有这样孩 子才会自然而然地参与并投入到教学活动中去，和我们的教学活动融为一体，此时的教学活动效果才是最佳的。因为这时孩子是“我要做”而不是“我不想做和我不 愿意做”的态度，主动性、积极性自然而然地被我调动起来了。 （二）运用游戏教学 游戏是小朋友最开心的时候，可是我们幼儿园由于场地有限每天的户外游戏时间很少，这是老师们最头痛的事。只有想办法在教室里做游戏，因为游戏使幼儿轻松愉 快、毫无负担，很容易被幼儿接受，所以上课时，根据具体的教学目的、任务、内容选择不同游戏。不是枯燥的教他们学儿歌，可以让幼儿边做律动边学儿歌，还可 以边讲故事边做些肢体动作，如：老虎走路的摸样、小花猫走路的摸样、青蛙蹦跳的摸样还有大灰狼恶狠狠的摸样等等，使幼儿学会各种动物的行走方式，在讲完故 事后，可以让幼儿扮演故事中的角色来理解，加深故事内容。游戏化的语言使幼儿容易理解、容易引起他们的兴趣。 （三）及时观察并鼓励幼儿上好语言课 幼儿园的各项活动都离不开观察，观察可丰富幼儿感性经验，扩大眼界，发展幼儿感知能力，培养幼儿对周围事物的兴趣和求知欲。幼儿的认识是从观察认识周围事 物的，观察法是幼儿园上课的有效方法，也是幼儿园上课的常用方法。因此，在上课前，根据教学要求，做好观察前准备，包括：确定观察目的、选择观察对象、拟 定观察计划、创设观察的环境条件。观察开始时，要向幼儿提出观察目的，引起观察兴趣，也可提出一定的思考问题来引起幼儿观察。观察过程中，老师要充分发挥 语言、手势的指导作用，启发幼儿从不同方面去感知观察对象，并能发现问题、提出问题，用语言描述观察的对象，允许幼儿相互交谈，然后进行指导。在观察结束 时，要总结观察的印象，让幼儿将观察到的知识进一步巩固和条理化。也可运用文艺作品，如图画、儿歌等，教师也要引导、支持、鼓励幼儿在发展的进程中一步一 个台阶，由幼稚逐步走向成熟。教师在上课过程通过敏锐的观察，一旦发现幼儿在某一方面的一点点进步马上要给予鼓励、表扬。我认为教师这种外在的鼓励可以转 化为幼儿内在的需要，使幼儿在体验到成功喜悦后萌发不断攀登的愿望。因此能灵活地运用鼓励的语言，调节好孩子的情绪，是教师的魅力所在。 （四）运用情感性语言上好语言课 语言不仅传递着认知信息还伴随着情感交流，情感因素对认知效果有增强或减弱的作用。情感恰似润滑剂，缺乏情感就会缺乏生命力。幼儿情感比较直接、外露，这 就要求我们老师将自己的情绪充分表现在幼儿面前，将情感渗透在每一句话中，贯穿在各类活动中。切不可忽冷忽热，变幻无常，更不能让幼儿觉得老师捉摸不透、 无法接近。 如：我班的刘子豪小朋友刚来园时，胆子特别小，她妈妈说：“这孩子刚从河北来，才来了几天，不喜欢跟生人交往，也不愿来幼儿园，哪怕是老师看他一眼也低着 头，想要和他说两句话眼泪就稀里哗啦地下来了。”我想：只有当我们和他建立了感情，我们才有机会了解他，帮助他。于是，每天早上豪豪一来，我就高兴地抱抱 他：“豪豪来了，王老师好喜欢你。”中午饭快吃完了，我就对他说：“今天这么快呀，比老师还快！明天老师和你比赛哦！”午睡醒来，我说：“今天豪豪好乖 哦！自己睡得好香！不要老师陪了耶！”逐渐逐渐地他不再怕我们老师了，下课常常走到我的身边说说话，游戏中也和大家一起玩。豪豪的爸爸还感叹说：“豪豪真 的变了，变得开朗了，也喜欢上幼儿园了，整天都是乐呵呵的！” (五）课堂语言要突出重点 教师的语言要重点突出，适时适当地运用，就会有事半功倍的效果。孩子的注意力集中只有一段时间，过了这段时间，再要集中孩子的注意力就很困难了。过多的话 只会让孩子觉得没劲，从而失去兴趣，而太过简单的语言会让孩子觉得云里雾里，一时摸不到头脑，不知道教师在说些什么，同样达不到预期的效果。因此教师的语 言要有详略，生动有趣，才会对孩子产生较强的吸引力，真正达到事半功倍的效果。 如：我带的小班幼儿自理能力比较差，经常将鞋子穿反，在教幼儿穿鞋子分清左右脚时，我没有用枯燥的说教，而是告诉幼儿：“左边的鞋是鞋哥哥，右边的鞋是鞋 弟弟，哥哥和弟弟一对双胞胎，永远不吵架。”在教幼儿叠衣服时，我告诉幼儿：“小小扣子找扣眼，小小袖子找袖子，我的衣服弯弯腰，我的帽儿点点头。”这些 节奏明快，朗朗上口的儿歌使幼儿在诗情画意的氛围中轻松自然地学会了穿鞋子、叠衣服等本领，不仅提高了自理能力和审美能力，而且陶冶了幼儿的情操。 （六）课堂小结的重要性 教师根据教学目的、内容及幼儿年龄特点、实际水平适当选择灵活运用。要充分发挥幼儿的能动作用和创造性。由于上课的过程是一个有情感参与的认知过程，教师 在运用各种方法时，对幼儿的关心爱护和以身作则是教师对幼儿配合默契的一种潜力，是运用各种方法取得成功的源泉。在课堂中教师应使幼儿的学习处于愉快之 中，以便幼儿更有效地学习。一节课能否吸引幼儿，取决于它的设计是否新颖。 该怎样结束一堂课也是值得重视的，很多教师不注重结课，上课讲到哪就算哪，匆匆收场，虎头蛇尾，影响教学效果。平时，我们结课常用小结，活动和作业布置 等。上课要有良好的开端，也要有完美的结束，要善始善终。完美的结束不仅保证课堂教学结构的完整。同时，也能令人回味无穷，留恋往返。

4. 幼儿园语言公开课上，到底该引导孩子和评委老师打招呼吗

直接上课就行，小孩们负责“起立，老师好”，就够了，和评委老师打招呼，占用课堂时间显然不合适（上课时间不是给用来打招呼的）-------但可以给小朋友们说
，让我们鼓掌欢迎一下各位老师（这个打招呼也可以，简单也给各位评委
一个
受欢迎的感觉，他们心里会挺舒服的，评分也会变高）。

5. 幼儿园教师怎样把语言课程融入到区域活动中教学

幼儿教师要把孩子的表演天性，动员起来，在表演中进行表达

6. 怎样给幼儿园大班上语言课

幼儿园的语言课一直感觉是比较难上的活动。老师不能不说，但是说多了还不行。以前我们在上语言课进行讨论的时候，总是由教师提出一个问题，全班幼儿来讨论回答，这样教师面对的等于是一个幼儿，而其它幼儿好像都无所事事。这样的结果是大多数时间都是老师在说，而幼儿听的确很少。 讨论是语言活动中的重要环节，讨论的目的是让每个幼儿都有说的机会，那么教师的组织形式和引领作用非常的重要。 《纲要》中指出：教师要为幼儿创设想说、敢说、有机会说并能够得到积极应答和肯定的环境。于是我把说的机会和权力交给幼儿，给他们充分的说的时间和机会。我改变了以前的讨论的方法，我把幼儿总结出来的需要讨论的问题分为几个，用绘画或者表格的形式记录下来。讨论的时候，请幼儿自己选择想讨论哪个问题，然后自由的结成小组进行讨论。 大班幼儿随着年龄的增长和心里各方面的发展，不再满足与追随、服从教师，他们更喜欢与同伴一起讨论、学习，所以这样的方式对于幼儿来说更适合他们。他们自己选择讨论的问题、自己选择喜欢的同伴，这种宽松的氛围使他们更能够成为活动的主人。 刚开始的时候孩子们对这种方式觉得很新鲜，他们就按照自己喜欢的方式进行讨论，有的站着、有的做在小地垫上、还有的组坐在椅子上。讨论的时候声音很大，影响到了其它的组。有的幼儿提出了意见。我把问题抛给了孩子们，我们一起讨论如何解决这个问题，最后孩子们达成一致，讨论的时候声音要小一点，能让我们这一组的小朋友听到就可以了。在接下来的讨论中他们的声音就小了很多。在观察中我发现幼儿选组时有的组的幼儿都是能力比较强的，这样的组教师不需要太多的关注，幼儿自己就会组织讨论。而对于那些能力相对较弱的组，教师可以以同伴的身份加入讨论，也可以针对幼儿出现的问题进行引导。 在讨论的过程中还出现了许多的问题，比如大家都想发表自己的想法，但是谁先说呢？孩子们创出了许多的形式，如：大家谁想好了谁就说或者转着圈按顺序说，还有的组采用猜丁壳的形式来进行。因为这是孩子们自己想出来的方式，所以他们都很喜欢，觉得很轻松，都争着表达自己的想法，真正的参与到讨论活动中去了，而不再像平常那样只是老师对一个或几个幼儿的活动了。 这样的讨论方式教师可以有更多的时间观察幼儿，以便于教师的指导更有针对性。 幼儿的语言能力是在不断运用的过程中得到发展的。我们经常说教师要为幼儿创设想说、敢说、有机会说的环境和条件。那么什么样的环境才会让幼儿敢说呢？我觉得就像这样幼儿喜欢的、来自于幼儿的、他们觉得没有压力的环境才会让幼儿想说、敢说，而在这样的氛围中进行讨论才是有效的。

7. 浅谈幼儿教师怎样上好语言课

浅谈幼儿教师怎样上好语言课: 幼儿园教学的基本形式与中、小学上课不同，因受课对象是3－6岁的幼儿，这时期的幼儿求知欲旺盛，对周围的事物表现出强烈的兴趣，好奇、好问、好动、好模仿、好游戏是他们的特点。另外幼儿年龄小，活动能力有限，还不能很好控制自己，掌握自己的行为。他们的学习没有目的性，只是凭兴趣，觉得有味就听，没味道就不听也不看。所以很多教师都会觉得幼儿园的课不好上。针对这些情况，在实际教学中，我给幼儿上课一般采用以下几种方法： （一）运用比喻、拟人的生动语言 （二）运用游戏教学 （三）及时观察并鼓励幼儿上好语言课 （四）运用情感性语言上好语言课 (五）课堂语言要突出重点 （六）课堂小结的重要性 教师根据教学目的、内容及幼儿年龄特点、实际水平适当选择灵活运用。要充分发挥幼儿的能动作用和创造性。由于上课的过程是一个有情感参与的认知过程，教师在运用各种方法时，对幼儿的关心爱护和以身作则是教师对幼儿配合默契的一种潜力，是运用各种方法取得成功的源泉。在课堂中教师应使幼儿的学习处于愉快之中，以便幼儿更有效地学习。一节课能否吸引幼儿，取决于它的设计是否新颖。

8. 幼儿园老师教学反思——如何上好幼儿语言课

幼儿如何上好幼儿语言课 教育是非常重要的语言教育，学好幼儿语言，对于孩子的表达起着非常重要的作用，究竟我们应该怎样上好这堂课？孩子究竟能学到些什么？ 我觉得一节好的语言课可以从以下两方面体香出来： 一是让幼儿能看懂该课所讲述的内容，让幼儿能读懂这课文中图片的意思，并用自己简单的语言进行描述出来。二是...能通过教师的讲述明白本课我们应该明白的事理，激发幼儿学习的兴趣，让幼儿既能掌握本课的知识，还能掌握本课应该学习的道理，讲幼儿带入轻松活泼的教学环境中，不断吸引幼儿学习更多的知识，让幼儿有兴趣去自己发现问题，并学习自己处理一些简单的问题，让幼儿成为一个懂事、明理的小宝贝。

9. 幼儿园实习老师语言课堂教学实习内容

教育实习的目的是帮助学员全面熟悉幼儿园和其他学前教育机构的教育工作，使回其能在毕业后独立从事答学前教育机构的日常管理和保育、教育等工作。 学员可以根据实际情况选择在幼儿园或其他学前教育机构进行教育实习。 （一）教育实习的内容 学员应对幼儿园或其他学前教育机构的教育工作进行全面实习。 1．保育工作 内容包括：观察与尝试幼儿保健与生活护理，学习组织安排幼儿一日生活各环节，协助幼儿园保教人员做好卫生、安全工作，协助教师对幼儿进行体能锻炼等。 2．教育工作 内容包括：了解幼儿、钻研教材、设计主题活动、编写活动方案、制作有关教具、实际带活动等教育环节。重点是学习设计和组织教学活动、游戏活动、生活活动。 3．班级管理工作 内容包括：学习制定教育工作计划（包括周计划和日计划等），尝试进行班务管理，协助记载幼儿成长档案等，参与负责本班保育、教育以及家长工作等各项工作。 4．家长与社区工作 内容包括：了解本班幼儿的家庭情况和幼儿园所在社区的情况，听取家长和社区对幼儿教育的意见，学习与家长沟通并组织家园联系活动，尝试根据幼儿的特点对家庭教育提出建议以及进行幼儿园与社区合作工作等。

10. 幼儿园关于“最美语言”公开课

幼儿园公开课要注意这些细节 上公开课是每位幼儿教师从教生涯中不可防止的一种履历，是幼儿教师职称评定、各种晋升少不了的重要环节。一节胜利的公开课，反映了幼儿教师的教学功底，奠定自己在同行心目中的地位，为今后工作的顺利开展铺平道路。上好公开课，是每位教师的共同愿望，那么，怎样才能上好幼儿园公开课呢？ 一、上好公开课要做足准备 （一）备内容 1、注重内容的操作性——幼儿园公开课内容选得好，就等于胜利了一半。幼儿园公开课要注意这些细节。一般来说，操作性强的活动内容是首选，不仅契合幼儿好动好玩的年龄特性，还契合听众心目中的优质课法式。因为，每位听众看到幼儿在操作中探索、在操作中进修，都会由衷地为幼儿骄傲，为幼师赞叹！ 2、契合自己的教学风格——教师要尽量选择自己熟习的、契合自己教学风格的内容，这样备课及上起课来都轻而易举，把自己最好的一面揭示给听众。如果不契合自己的教学风格，比方说情感不是很厚实的教师，偏选了偏重于情感体验类的教学内容，这样的课上起来教师会感到不能挥洒自在。 3、考虑气候、环境等因素——选公开课内容时，幼儿教师要分析考虑气候、环境等因素，幼儿园课程。不要存在荣幸心思，选择风险较大的公开课，如《我和太阳做游戏》，若遇到阴天或下雨，教学效果就会大打折扣。 （二）备目标 一节课能否吸引住幼儿及听众，取决于它的设计能否灵活，教法能否新颖。教师应在备课时注重创新，力图上出一节有自己风格特色的好课。 1、适合幼儿“最近繁荣区”——活动目标太难不利于幼儿的繁荣，而太浅易又会让幼儿觉得没意思，提不起兴趣；教师应根据“最近繁荣区”理论，想知道幼儿园课程。为幼儿设定“跳一跳，碰一碰”既能抵达的目标，但这个度是很难驾驭的，教师需要周详的了解幼儿的水平。 2、活动目标要直观化——公开课上得好不好，离不开活动目标的完成景况。量化的活动目标使听众客观的评价公开课，让听众看到课堂效果，而抽象化的教学目标，如激发幼儿好奇心，厚实幼儿想象力……这样的活动目标都是靠客观臆断，难以客观评价，应尽量防止。 （三）备自己 1、知识储备——“要想供给幼儿一碗水，教师自己必须有一缸新鲜的水”。幼儿园公开课要注意这些细节。在上公开课之前，幼儿教师要吃透各领域的教学特性，熟习整个教学体系，做到心中了如指掌，才能做到整合有度又有效。 2、自身能力——每位教师在教学上都有自己拿手的一面，在备课时，幼儿教师要充分考虑自身的优势和不敷，尽量在活动课中揭示自身的长处，做到熟而精，轻而易举。幼儿园大班教案。反之，很容易产生不自信的心思，影响教学效果。 （四）备幼儿 1、经验储备——幼儿的生活经验间接影响到公开课的效果。在选择公开课时，要考虑幼儿的已有经验，若需要前期收集资料的，应事前安排幼儿相关活动，让幼儿积累必备经验。对比一下幼儿园小班教案。 2、年龄特征——幼儿是活动的间接参与者，他们的状态间接影响公开课的效果。备课时，要结合幼儿的年龄特征、生活经验等，用他们感兴趣的事物或话题来吸引他们，调动他们的积极性。如小班不适合“大灰狼、巫婆”之类的材料，大班的孩子则喜好这种刺激性的教法。 3、注重个别差异——不同的幼儿存在个体差异。备课时，要考虑不同幼儿之间的能力差异，设置不同梯度的问题，以供不同层次的幼儿答复，让每位幼儿都能理解到胜利的喜悦，你看这些。对活跃课堂气氛，提高幼儿积极性有极大的帮助。 （五）备突发事件 在课堂中，时常会遇到突发事件，阻碍了课堂的顺利进行。备课时，教师要尽可能地预设可能会出现的现象，尽量把这些偶发事件的发生率控制为零。比如，完成了教学任务，却未到下课时间，应临时增加哪些活动？万一时间紧，差不多下课了还未完成准备好的教学内容，该删掉哪些环节等。有了多方面的准备，就能处变不惊，应付自在，你知道幼儿园小班教案。使公开课能有条不紊地顺利进行，收到预期的效果。 （六）备听众 公开课上得好不好，间接干系到自身的教学功底，甚至晋升。幼儿教师在上课过程中不但要考虑幼儿的进修效果，还要考虑听课者的感受和评价，把他们也融入到我们的课堂中来。 1、多媒体教学——有些听课者就往往不熟习所听的课的教学内容及要求，因而在听课过程中较难跟上师生的思绪，也就难以对这节课作出正确的评价。多媒体的课件可通过优美而富动感的设计，直观地把你所讲授的内容、重点及思绪跃然“幕”上，使幼儿及听众一目了然，心领神会。对比一下幼儿园课程。 2、外向型活动——游戏、辩论、献技等多形式的外向型活动，能增加听众的参与机会，使他们也了解幼儿的静态，跟着幼儿欢笑、迷惑、或恍然大悟，营建一种非常融洽的课堂气氛，让听众也感到心怡神悦。 （七）备教法 1、善用启发式进行教学——平铺直叙的讲述剥夺了幼儿在通过思考后获得知识的胜利感，并容易使幼儿失落参与的热心，课堂变得沉闷。而启发式的教学，由浅入深，层层诱引，最后让正确的答案或结论从孩子的口中得出，而不是老师自己在说。既牢牢地吸引住了幼儿的瞩目力，防止了“一言堂”，变成了人人参与的交流活动，活跃了课堂气氛，也使幼儿对知识的印象特别深刻，有更强的活用能力，听说幼儿园大班教案。收到好的教学效果。比如：有的老师说：“好是女子旁，海是三点水旁，拍是提手旁，对不对呀？”自己全说进去了。 2、注重与孩子之间的互动——教师在教学过程中应瞩目与孩子之间的交流，出现他们的疑难狐疑，及时解释清楚。同时也要抓住他们感兴趣的活动或事物，利用表象、节奏等调动孩子的积极性。师生默契配合，共同把活动推向高潮。 3、教学环节要过渡天然——一节课总是由好几个环节构成，讲解某个知识点也要经过几个步骤。听听幼儿园小班教案。我们教学中分目标的确定、维度的驾驭（言语的听说读写）、梯度的驾驭（分解难度、小步骤阶梯化）、重点的驾驭（所有课程设置的步骤要按每节课重难点的驾驭）、量的驾驭（一节课5次刺激量）。教师备课时应瞩目这些环节或步骤间的的天然衔接，力图做到水到渠成，不露痕迹。这样，一节课的思绪就显得非常清晰，而幼儿的思想也不会因某个教学环节的突然拒绝或突兀迁移转变而打断，从而顺畅活动，思想非常活跃，听众也就感到整节课是一个完整的满堂，与下面几个方面是密不可分的。 4、多种教学方式——选择好轻而易举的教学方法，就等于胜利了一半，各种教学方法均有其长处和短处，选择时必然要认真分析各种方法的职能、应用范围和自身实际，切忌削足适履，弄巧成拙。幼儿园中班教案。 5、玩教具的运用——直观、形象的教具能帮助幼儿理解一些抽象的，也许不容易理解的内容，以保证公开课教学的顺利进行，听众看到幼儿在操作中进修，看到了实实在在的效果，也会对公开课留下夸姣印象的！ 二、公开课中要瞩目的问题 1、教师的言行举止——普通话法式、咬字清晰、教态天然、有亲和力、身资优美的教师，总会给人留下夸姣的印象，给自己的教学课加分。因而，学会幼儿园。幼儿教师要在每一个环节瞩目口头讲话和肢体讲话的协调配合，用眼神、动作来吸引幼儿的瞩目力，但不要过分表现，细节。以免让听课者看着紧张，让教学效果大打折扣。 2、教师的镜面示范——对于幼儿，区分左右手还是有定难度的，相比看幼儿园中班教案。教师在示范时，必然要做镜面示范，比如“敬礼、刷牙”等动作教师要用左手，学习幼儿园美术教案。而基本动作顺序，教师则要从右面初步，不要太随便，你知道幼儿园