小学科学课课程资源的有效利用

『壹』 如何在小学科学教学中利用农村资源优势

农村学校特别是落后地区农村学校教育教学条件与城市相比,相对处于劣势,比如基础教育投资比例偏小,校园硬件建设资金不足,教学设施不完善,师资力量缺乏等问题。城市学校各方面条件确实比较优越,但是农村教学环境也蕴藏着"金库",只要去挖掘总会发现它特有的优势。尤其是小学科学教学更是如此。
小学科学课程具有培养学生兴趣，启迪学生思维，培养学生观察以及提出问题、分析问题、解决问题的功效，担负着对学生进行科学的启蒙教育，帮助学生探究科学规律，认识世界的综合素质，进而逐步形成科学世界观的重要使命。新课程改革对科学课提出了新的要求。为了使小学生的科学学习具有广阔的智力背景，科学教育不能局限于传统意义上的教材，必须开发利用多种多样的教学资源，共同促进小学生科学素养的提高和发展。那么在目前农村小学多媒体课件资源尚未配备或配全的情况下，我们更应该大胆地将开放的科学学习资源加以应用。为学生的探究活动提供丰富的资源，主要从以下几方面着手。
一、利用农村优良的自然环境，为小学科学学习提供丰富的学习资源
农村学校的周围有丰富的动植物资源，能为学生科学学习提供很好的学习资源。比如在上“观察动物”“观察植物”这些课时，我可以带领学生到野外，随时而且很快地找到一些动植物供学生观察和学习。另外，农村学生的家庭周围一般比较开阔，能为养殖动物、种植植物提供合适的场所，课下布置学生养殖动物和种植植物，学生都能很好地完成学习任务。
农村的空气清新、天空晴朗，能为学生观察天文和气象学习提供很好的条件。多数农村没有工厂企业的污染，空气比较清新，一年四季天空都比较晴朗。在多云的天气中带领学生到野外，能清晰观察到天空中各种各样的云彩，可以认识和学习有关气象的知识。在晴朗的夜晚，可以指导学生很好地去观察月相、星座，认识恒星和行星等。
农村学校的周围一般是山川、田野或河流，能为学生学习地理知识提供丰富的学习资源。在认识土壤的成分、地貌和水资源的时候，教师可以非常方便地准备一些土壤材料；可以随时带领学生到周围去亲自观察各种地貌；可以和学生一道去调查周围的水资源情况。
农村的这些学习资源优势都是城里教学条件所无法比拟的，如果农村科学教师能够很好地利用这些优势，那么农村学生的科学学习效果一定会更好。
二、农村学校班级学生数一般较少，小班教学能更好地实施探究学习
农村地广人稀，尤其是实施计划生育以来，农村的学生数在逐年下降。安徽一个农村小学一般只有一百多人，每个班级学生数一般在二十人左右。在小班的环境下非常有利于探究学习，教师可以亲自参与到学生的探究学习过程中，能够非常方便地对学生的学习过程进行追踪观察和实施指导。如果是四十人以上的大班，教师很难兼顾这么多学生的自主探究，探究学习很难开展。在这一方面，农村学校的探究教学确有很大的优势。
三、“土”“洋”结合，丰富科学课教学资源
虽然在创建教育资源中农村小学也创建了很多实验教学器具，但科学课教学仪器的短缺现象，仍然时时制约实验教学的有序开展。如何立足于现实，在进一步加大力度装配、建设实验室和仪器室的同时，走自我创新之路，探索出一条既适合于现代实验教学的需求，又富有个性特色的地方实验教学的新路子呢？我们在用足用活现有教学仪器、设施的前提下，深入挖掘地方的物产资源，就地取材，配合相关教学内容开展教师自制教具，发动学生制作学具活动。这样不但解决科学课教学资源的短缺问题，而且为学校充实了大量的教具、学具，也推动了科学课教学器具的更新换代，极大地提升实验教学的开设率。比如《岩石的组成》、《岩石会改变模样吗》等；让学生到沙堆中捡鹅卵石、到石场中去捡表象于植物及小动物化石的石片和其它的岩石，也是学生津津乐道的趣事。采集、制作动植物标本更是同学们的拿手好戏；这些带“土”气的教、学具和现代科学课教学具相结合，确保了科学课教学规范化、现代化、一体化的优化运行。同时，注意创造良好的客观环境，就应注意在课堂教学中，创造一个使学生积极思考发挥潜能的气氛，启发学生把各种各样的想法讲出来，即使是猜想、或者是不合理的说法，甚至是笑话也要鼓励，积极引导，使学生勇于思考，如在上《雾和云》一课时：揭开蒸锅的盖时眼前出现一片“白气”，就让学生猜想这些“白气”是水蒸气吗？它是怎样形成的？学生纷纷作出回答：有说是水蒸气，有说是热气等等。老师再让学生回忆水蒸气的性质，加以引导后，说明它是不是水蒸气。再通过冰块冒“白气”的实验，说明它是不是热气，最后推想出“白气”是水蒸气受冷形成的许许多多小水点。这样的教学，接近学生生活实际，学生在教师的启发指导下亲自动手操作来感知事物，参与教学，兴趣浓厚，课堂气氛活跃，获取的知识也比较生动、形象、深刻。这样施教，不但充实了教学内容，提高了课堂教学效率，而且增强了学生动手操作的实践能力。
实践告诉我们：善于利用我们身边一切可利用的因素，结合广泛的农村教育资源，就能较好地培养学生的科学意识。农村小学科学课教学要充分发挥“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的地域优势，挖掘农村的地方资源，创造性地为科学课教学服务，为农村小学更好地实施素质教育探寻出一条新途径。

『贰』 小学科学课中如何有效的利用教学资源

制作幻灯片啊，

『叁』 如何实现小学科学课堂教学的有效性

农村小学科学课教学的现状是：专业教师缺乏,开设的课时不足,学生动手实验的器材几乎没有.在这种状况下,我作为一名小学的科学教师,始终着力提高课堂教学效率,培养学生学习科学的兴趣,收到了良好的教学效果.我从事了几年的科学课教学,在“有效课堂教学”理念的支撑下总结了一些经验,得到了一些启发.那么,究竟如何实现小学科学课课堂教学的“有效性”,我觉得应该从如下几个方面着手.一、巧妙创设问题情景,激起学生探究的欲望提出问题是科学探究的起点.一个好的问题,能激起学生强烈的探究欲望,能够引领学生主动而积极地达到预期的学习目标.要使学生产生“真实问题”,创设情境是最有效的方法和途径.不管问题由教师提出还是学生提出,重要的在于提出问题的环节能不能激发起学生的兴趣,能不能使他们有好奇心,能不能产生探究的欲望.在多年的教学过程中,我认为从几方面来引导学生参与到学习中去：一是言语导趣.语言是师生传输教学信息的第一载体.准确精练、生动形象的教学语言能如一首好歌拨动学生的心弦,不仅能准确地传递教学信息,而且能诱发学生的学习兴趣,把学生的注意力引入到教学的预定情境.二是悬念导趣.新颖、富有启发性的问题,贴近学生生活的问题,能使学生产生悬念,诱发学生探索、求知的欲望.在教学中常常设置问题,特别是把科学与丰富多彩的生活展示给学生,从而引起他们的激动与兴奋.三是实验导趣.色彩鲜艳的画面、具体生动的形象、活动多变的事物、奇异罕见的现象,最容易引起学生的兴趣和注意.而科学实验更能起到这样的作用,因此充分利用实验是我用以激发学生兴趣的常规武器.在教学中我针对学生主观特征及教学内容的特点,想方设法激发学生学习的兴趣,使学生变“苦学”为“乐学”,变被动为主动.如在教《马铃薯在水中是沉还是浮》时,我演示了在两杯水中分别放入一个马铃薯,有浮、有沉的现象.学生马上被这奇怪的现象吸引住了,从而不由自主地参与到学习中去.四是情景导趣.在科学课上,我们有时需要有意识地创造生活情景,以唤起他们的生活体验.当科学探究融入学生的生活中时,学生就会油然而生一种亲切感,其探究的欲望和自信也就更为强烈.二、扎实引导学生做好每个活动,实现探究的最大效益借鉴西方科学教育的“动手做”思想,小学科学教材（教科版）每一课都设计了一个个的“活动”,教材安排的意图是通过学生动手、动脑,通过实验观察对比,自己得出科学结论.在目前活动器材缺乏的情况下,教师要克服困难,创造学生开展活动的条件,利用好教材中的每一个“活动”,就会产生良好的教学效益.几年来,我自制科学教具达到80多个,解决了学校教学资源不足的问题,使得每节科学课学生都有活动的物质材料.三、善用激励评价机制,确保学生的成就感科学课程的教学评价主要是为了促进学生的学习和发展,因此评价就不能仅在学习过程结束后再进行,而必须伴随于教学过程之中.这就需要教师随时关注学生在课堂上的表现与反应,及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价.教师要在有限时间内,让学生获得更多的发展,让不同层次的学生获得好的评价.首先教师要创设评价氛围,对学生给予正确的评价,对表现较好的学生可以拍手赞扬、点头赞赏等,对表现一般的学生要寻找闪光点,给予鼓励或者报以一个亲切的微笑等；另外要建立激励评价机制,让更多同学参与评价,使更多学生乐于参与到科学学习之中,确保学生的成就感.总之,课堂教学的有效性是一种过程,更是一种理念,它不仅关注知识的教育,更崇尚智慧的教育.

『肆』 小学科学课程资源按照开发和利用途径有哪四种

（一）改造校园物质环境，优化课程资源；（二）借科研为载体开发教师自身资源；(三)充分利用教材，挖掘教材延伸资源；（四）把学生资源转化为课程资源；

『伍』 如何有效选择和利用课程资源提高教学实效

【热点导读】：怎样教七年级新生学英语 中学英语课堂教学活动有效性的研 英语听力教学技巧 英语新课标强调:“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。”以往教师心目中的课程资源往往只限于教材、教参、挂图、磁带、幻灯片等。新课标把课程资源的内涵延伸到社会、学生生活、教师、家长和每一个学生,让学生感受到处都是鲜活的信息,使其感受语言学习无穷化,在愉悦中增长知识,培养能力,陶冶情操,感受文化的差异,为学生的发展创造更大的空间。下面,笔者结合教学实践,谈谈课程资源在英语课堂教学中的应用。
一、有效地利用文本资源
除传统的教材、教辅教材、学生作业、练习以外,我们还可以让学生根据自己的兴趣、爱好及个人自身的英语水平选择合适的英语报纸杂志,以增加学生的阅读量,增强信息收集整理能力、英语口笔头表达、交流能力。同时,要注意收集身边的英语,学英语的一个最重要方法就是“PICK一UP”。笔者组织学生展开竞赛,收集、交流身边的英语。通过这种方式,学生学会了许多单词、名言,词汇量在扩大。与此同时,还可利用学习园地开展英语编报比赛活动。英语编报是一种综合开发利用文本资源的好方法,因此我们定期开展英语编报比赛活动,开发利用了已有的文本资源,又为学生提供用英语的机会,实现了资源公享,循环利用。
二、合理地使用影音资源
科学技术的发展为我们开发和利用影音资源提供了最广阔的空间。笔者鼓励学生收看英语电视节目,学唱英语歌曲,如希望英语、CCTV 一5 的体育英语、电影频道的英语等节目。这些电视节目对培养学生的语感、提高听力、扩大词汇量都大有好处。而众多耳熟能详的英语歌曲更是音乐爱好者乐意接受的课程资源。如西城男孩的Mandy,My love,后街男孩的I want it that way,Never disappear. 音乐是无国界的语言,学生对音乐的接受能力普遍较强,在这样一种没有压力、轻松愉快的环境下,英语学习演变为一种乐趣,因为有趣,很多蕴含在歌词中的语法现象、知识点学生都会主动去解决。此外,可让学生合理使用复读机跟读、复读,纠正错误读音,说出纯正流利的英语。
三、恰当地运用课件资源
在英语课堂教学中,尝试采用CAI 课件及多媒体组合进行教学,可以得到很多启示。笔者运用媒体导入新课,为学生创设了多种特定的情景和提供了大量英语刺激,使学生有身临其境的感觉,形成了说用英语说、想用英语想的学习氛围。例如,在学习课文computer 时,一开始,通过微机屏幕展示CAI 课件中的一幅立体电脑图形,图象在屏幕上旋转着,由大变小,由小变大,渐渐地演变成一个由若干电脑组合的电脑球体。教师还没来得及提问,学生便纷纷嚷道:全世界都在使用电脑,电脑已经变得越来越普及,作用越来越大。随即,教师因势利导提出问题,让学生根据课文要求找出答案,自然而然引出了新课。又如,在学习Country Music 时,借助录音机播放一首美国乡村音乐,同时在大屏幕上,一位美国流行歌手跃入学生眼帘,手弹吉它,昂首高歌。学生们情不自禁地左右晃动着,挥动手臂,跟着歌手唱了起来。音乐一停,当教师问学生们听的是什么音乐时,全班几乎异口同声地回答:美国乡村音乐。教师以此进一步启发学生用英语说出其他音乐的名称。然后将学生们熟悉的popular music、classical music、light music 、rock and roll等写在黑板上并进行归类,补充后引出新课。
四、运用信息网络资源拓展课程资源
现代的教材资源不再仅仅是传统的几本教科书、教师用书和练习册等,而是能够充分体现现阶段教育的时代性、基础性和选择性的科学体系。因此,新课程标准特别强调“要充分利用信息技术和互联网络”。并在英语课程标准目标总体描述中明确要求,“能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息,并根据需要对所获得的信息进行整理、归纳、分析。”新教材的话题天南地北、包罗万象,充分利用好信息网络资源对教师及学生显得尤为重要。
五、校内外各种场馆资源是课程资源开发的有力补充
学校的各种场所和设施包括语音室、图书馆、英语阅览室、电子阅览室等都应该成为教师教学和学生学习的资源库。教师要积极鼓励和引导学生自觉、主动地、最大限度地利用好这些课程资源。同时应发掘、利用校外的图书馆、科技馆、博物馆、以及社区的各种文化设施、场馆等,把它做为学生学习内容的补充和完善,使之成为学生学习和发展的资源财富。
总之,新课程要求教师学会扩大教学资源。在信息爆炸的时代,谁占有的学习和信息资料越多,谁就能够充分熟练地利用这些资料,获得成功的机会就越多。教师首先要掌握大量的教学资源,同时帮助学生建立掌握资源的有效策略,包括利用网络、图书馆等检索教学资源。只要我们勤于思考,勇于实践,善于反思,一定能让各种课程资源为英语教学服务,提高英语教学质量。 转载仅供参考，版权属于原作者。祝你愉快，满意请采纳哦

『陆』 小学科学课程资源可以从哪些方面进行开发与利用87

一、 立足课本, 挖掘语文教材资源

教材资源包括教科书、 教学参考书、 配套读本、 教学挂图、 工具书以及教师的教案和学生的学案等丰富的内容资源。可以说, 教材资源本身丰富的内容为教学的成功实施和有序展开提供了很好的资源平台。教科书一直是学校语文教育的主要课程资源, 面对这一最要紧的课程资源, 我们也应与时俱进, 改变简单“教教材” 的局面, 而是 “用教材教” 。 在发挥语文的熏陶、感染作用的同时, 立足学生的身心特点充分挖掘教材资源提高学生语文素养应努力做到以下两方面：l.科学把握教材, 利用课本资源。 教材是教师传授知识实施课堂教学的最基本依据, 对教材的整体理解和把握是上好课的一个重要方面。 在以往的课程学习中,学习者注重的仅仅是教材中的知识点, 忽视了教材作者或编者在教材中贯彻的教学思想。对于语文学习和教学来说, 由于教学思想的转变, 教材的编写思路也发生了很大的变化。 我们语文教师应高度重视, 创造性地理解和使用教材, 灵活运用多种教学策略, 引导学生扎扎实实地进行语文教学活动, 提高学生运用语言文字的能力。2.尊重学生的想象世界, 充实教材资源。语文教材中的资源开发和利用不能仅仅局限于语文学科知识, 应该引导学生利用已有的知识与经验, 主动地探索知识的发生与发展过程。小学生敢想、 敢说、 敢做, 他们富有个性化的奇异多彩的想法、 出人意料的操作探索, 往往超出教师预先的设计。面对学生的“标新立异” 、 “异想天开” , 教师应努力使自己所掌握的课程资源与学生所提供的充满个性化的课程资源共融, 努力促进师生之间、生生之间的资源共享, 努力将学生所掌握的信息转化为课堂教学的现实资源。

二、 联系生活, 创建环境资源

美国教育家华特曾经说过:“语文学习的外延与生活的外延相等。 ” 的确, 课堂并非孤立于现实之外的学习空间, 教师应该将课堂融入真实的生活之中。只有挖掘生活中的语文资源, 我们的语文教学才会像生活一样不断掀开新的一页, 才会充满不朽的生命力。1.创设生活化的课堂环境。传统的课堂环境, 洁白的墙、 固定的黑板、 秧田形的桌椅、 严肃的老师、 恭敬的同学……这样的环境过于强调学习的功能, 而缺乏温馨的乐学环境、 良好的心理环境以及有利的认知环境。创设生活化的课堂环境, 要求我们在强调学习氛围的同时, 更应使环境温馨、 舒适、 富有生活气息, 让学生在无拘无束、 轻松愉快的生活场景中交流思想、 表达感情。 我们可以根据各年级学生的主导活动, 找准小学生生活的热点、 焦点, 创设一定的生活情景, 精心设计有利于学生发展的课堂环境。2.追求生活化的语文教学内容。现在使用的教科书贴近学生生活,具有浓厚的时代气息。 我们在进行语文教学时,必须注意挖掘课文中生活化的课程资源。(1)把课堂融入社会。 与大自然相比, 社会要更丰富、更复杂、 更生动。 社会生活是写作的更重要的源泉。 我们虽然无法把社会搬进课堂, 40分钟也很难再现丰富的生活画卷, 但我们可以把课堂融入社会。有人说课堂是个小社会, 这个小社会虽然只有四五十个成员, 但具有广泛的代表性。一滴水可以照出整个太阳, 一个班级也可以折射出整个社会。问题是要寻找出有效的融入渠道。我认为可以采用以下三条渠道。一是想象式。 想象式可由老师或学生提供一个情景或事情的开端, 由大家来设想发生了什么事情, 以及事情的经过和结果。二是辩论式。 可以提出一个社会生活中的热点问题或疑难问题展开辩论或讨论。 如对 “上网的利与弊” 、 “自由与纪律” 等展开辩论, 会有两种或两种以上的意见, 这正反映了社会上不同人群的不同认识。三是实用式。丰富的社会生活对作文口头表达和书面表达提出的要求,也是课堂作文融入社会的一个渠道。(2)让艺术再现生活。艺术来源于生活, 但它比生活要更集中, 更典型, 也更生动。 在语文课堂上用艺术来再现生活情景, 是课堂语文生活化的一条捷径。在40分钟的课堂上, 我们可以唱一支歌、看一幅画、 演一场戏或欣赏一个电视片段, 启发引导学生, 激起学习语文的欲望,创造新的作品。3.创设多彩的有利于语文学习的校园环境。校园是学生学习、 生活的主要场所, 合理地利用校园、 教室等场地, 创设多彩的校园文化, 将这些设施赋以生命的活力, 将这样的环境作为语文课程资源之一, 以熏陶学生的情感, 促进学生语文能力的发展。

三、 加强渗透, 整合学科资源

过去的语文教学视教材为圣书, 关注书本, 忽视人本, 强调独立, 缺乏合作, 每个人都是封闭的个体, 使学生的作文思路变得越来越狭隘。 新课程淡化了学科的界限, 强调语文学习应开放, 处处留心皆语文, 强调学科的交叉渗透, 强调学科的整合。如何把学生的课本世界融会贯通, 建立广泛的知识联系, 成了我们课程资源开发的又一个切

『柒』 小学科学教师教学论文 科学课有效性教学的几点做法（

如何实现小学科学课堂教学的有效性
小学科学课堂教学的有效性就是指小学科学课堂必须能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的三维目标。促使学生知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。每个学生都参与教学活动是实施有效教学的前提，学生在三维目标上有无进步或发展是教学有没有效益的指标。在教学实践中，我认为可以采用以下五点做法。

（一）利用学生亲身感触，创设教学情境。
让生活中的真实情境成为教学设计的有用资源。小学科学教学内容有着丰富、生动的现实生活背景，我们可以建立起“生活科学”的理念，以课程标准为指导，以教材为框架，大胆应用生活中的素材创设学习情境进行教学。建构主义学习理论认为：学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系。创设教学情境，可以引导学生感受科学在生活中的重要性，使之产生“情境效应”，它能有效地激励起学生内在的学习动机，促使学生从被动学进入主动学状态，从而提高小学科学课堂教学的有效性。
在《地震》的教学中，可以利用多媒体课件导入新课：课件打出字幕：新华网北京5月12日电据中国国家地震台网测定，北京时间2008年5月12日14时28分，在四川汶川县（北纬31．0度，东经103．4度）发生7．6级地震。接下来播放灾后损失的文字、图片和视频。由于对这场大地震学生们非常熟悉，就使得学生在惊心动魄的事实和触目惊心的损失数据中深深地感受到研究地震现象的重要性和必要性，学生会很自然地投入到新课的学习当中去。
这样，使我们的科学课从生活中来，到生活中去，用鲜活生动的实例引导学生理解科学概念，使学生实实在在感到科学知识有用，体会科学知识就在身边，使学生兴趣盎然地投入到新课的学习过程中。
（二）了解学生学习的起点，促使学生可持续发展。
引导学生投入学习过程，必须了解学生学习的起点。教学的基础是学生的现在发展区，分析学生现有的知识水平和经验、情感和思想状态，是确定教学目标、教学重点、难点的前提和基础。这些知识和经验可能是下一步学习的铺垫和助力；也可能形成思维定势，成为下一步发展的障碍。
在《使沉在水里的物体浮起来》一课教学中，我们分析学情后认为：学生对水中加盐能够增加水的浮力科学概念已经有一定的知识基础，教学了解到这一基础，就可以把教学的侧重点放在增加物体的排水体积上，做好小潜水艇的沉浮实验上。
这一课的过程和方法目标是“让学生亲历探究，找到使沉在水里的物体浮起来的方法” 基于学生原有生活经验积累，本节课就是要让他们再度体验和经历这一系列探究过程。

（三）为学生提供有结构的材料，促进有效探究
所谓有结构的材料就是教师经过精心设计的典型教学材料的组合。“材料引起学习，材料引起活动”。教师为学生的探究活动提供有结构的材料，让学生与材料亲密接触，是科学活动中重要的环节，是提高课堂教学有效性的一个重要途径。这些蕴涵着典型的科学概念的材料，会让学生的思维变得活跃起来，带给不同起点水平的学生不同层次的体验和经历。
在“观察水”的教学中，每组一套学生实验材料：牛奶（或有色饮料）、白醋、糖水、水装在烧杯里，准备几根筷子用于品尝。在教学中，如果选择替代实验材料一定要考虑适合学生的年龄特征，选择材料不当、分发材料的时机不当等都会造成学生在探究学习中的困难，影响教学的有效性。

（四）教师的有效指导，及时反馈和评价也是有效教学的保证。
在教学中我们可以通过观察学生的表情、肢体语言，及时了解学生理解科学概念的程度和学习的状态，采取与之相应的教学行为：激励性评价、调节语气、讲话的频率及需要重复或细讲等，把学生的思维不断地引到课堂教学上来。教师如果能及时捕捉这些稍纵即逝的机会，及时、巧妙的进行激励性评价，促进师生、生生心灵的沟通，往往会有意外的收获。
我们还可以通过提问、分组讨论等形式从学生的表述过程中，及时准确地获得他们对问题的思考方法、思维途径及对问题理解的深度和广度。我们在实验课上可以问学生实验要控制哪些因素？实验时要提醒大家注意些什么？以及在分析实验数据、获取结论的过程中，当学生不能围绕研究问题展开时，当学生在交流中词不达意时，特别需要教师及时的有效指导。

（五）通过及时复习，促使学生巩固科学概念。
在课的起始阶段，适当的对上几节课的科学概念进行复习；在课的结束阶段，利用多种形式对本节课或单元的科学概念进行练习。练习的过程同时也是信息反馈的过程，教师可以从学生做练习的准确性和速度的快慢程度来全面获取学生理解科学概念和掌握科学概念的情况，而后根据反馈得到的信息给予恰当的弥补和点拨，以便使学生对科学概念有一个再学习、再理解吸收的过程。适时、适度的练习能够有效地促进三维目标的实现。

教学过程是一个鲜活的动态过程。所谓“教学有法，贵在得法”， 有效的课堂教学就是要立足于学

『捌』 如何开发和利用小学科学教学资源

小学科学课程标准指出：科学课程应具有开放性。其一，是要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和多媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的学习置于广阔的背景之中；其二，是课程必须在最大程度上满足不同地区、不同经验背景的学生学习科学的需要。为了更好地贯彻和落实新课程这一基本理念，开发与利用小学科学教学资源的重要性便愈显突出，在实施过程中，如果教师们对学校、家乡的资源利用得当，会易于培养学生爱科学、爱学校、爱家乡和爱祖国的情感，进而形成亲近自然、欣赏自然、珍爱生命的价值观。可见，小学科学教学资源的开发与利用，对提高科学学科教学质量、培养学生科学素养中的作用就显得尤为突出和重要。
科学课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，以培养他们对周围世界的好奇心和探究欲望，发展他们对科学本质的理解，逐步学会用科学的方法去看问题、想问题。在科学课程实施的过程中，开发与利用好科学课程资源是一个关键环节。《科学(3-6年级)课程标准》中在阐述科学课程改革的基本理念以及提出课程实施的建议时便多次强调了课程资源的开发与利用。
为了使学生的科学学习具有共获得智力背景，科学教育不能局限于传统意义上的教材，必须利用与开发多种多样的课程资源。科学教育的课程资源无时不有，无处不在。要充分调动教师、学生、家长和其他社区成员的积极性，并根据农村和城市学校特定的自然环境和人文环境以多种途径、多种方式、多种渠道开发与利用丰富的课程资源。共同促进小学生科学素养的提高与发展。其实“课程资源”并不是一个完全陌生的新生事物，很多教师在日常教学中已经自觉、不自觉地利用了很多类型的课程资源，如教材、实验室、图书馆、网络、软件等。针对小学科学课程教学特点，合理开发和有效利用课程资源对小学科学课程的实施有极为重要的意义。因此，我们应该重视小学科学教学资源的开发与利用，其开发与利用的科学性首先应该体现在有一定的目标性，要为实现一定的目标服务,要有利于达到小学科学教学目标,有利于丰富小学科学教学内容，有利于提高小学科学教学的质量。
根据小学科学课程目标和新课程理念，小学科学课程资源开发与利用应具有以下特性：（1）生活性，即课程资源内容的选择应与小学生现实生活密切联系，且能引起学生强烈兴趣和需要、唤起积极的思维活动和探究欲望。（2）探究性，即课程资源的开发要能够支持学生的探究活动，有利于学生从中发现问题和提出问题，并能通过多种渠道收集证据、进行实验等探究，从而解决问题。（3）开放性，即课程资源的开发不仅体现在内容上，而且应能拓展学生的学习时空，学生探究学习可以在课内或课外，探究场所可以是学校、家庭或社区，培养学生积极主动地进行学习。
目前科学技术的发展使教育技术得到了迅猛发展，计算机多媒体技术、网络技术进入学校，步入课堂。它的许多优点在很多学科早已得到了充分体现，诸如，模拟性强、可操作性强、能提供海量的网络资源、具有先进的智能性等等。这些优越性，也为科学学科搭建了宽广的教学平台，每一位优秀的现代教育者，都不会轻易放弃这种现代化教育技术。所以，在《科学》日常教学中，我们可将常规媒体与电教媒体有机的结合起来，合理利用，以达到优化科学课堂的目的。
1．现有资源的有效使用。
新教材的每一册科学教师用书都配了一张光碟，里面有很多有价值的资源。以科学三年级上册为例，这一册的光碟里有水稻的生长过程及大米的生产过程，蝗虫的身体构造及活动，天气单元中的各种各样的云和各种各样的天气，古代的纸和书，古代的造纸过程，现代的造纸过程等等。在教学完《米饭的观察》一课时，可让学生观看水稻的生长过程及大米的生产过程，不仅能使学生了解这些知识，重要的是学生通过观看水稻的生长过程及大米的生产过程后，明白大米的来之不易，从而教育学生爱惜粮食。教学《我来造一张纸》时，让学生观看古代的造纸过程，现代的造纸过程，既可让学生了解造纸技术，扩大他们的视野，体会科学技术的进步及巨大作用，同时又可不失时机的对学生进行环境保护、节约能源的思想教育。其它各册都可根据具体内容有选择性的使用。
2．通过课件或视频资料变静为动。
科学教学中的有些内容是无法让学生观察到的。如：种子发芽的过程、植物开花、结果的过程，虽然学生亲自种植了，但实际上他们观察到的仍是一个静态的、不连续的过程。为了激发学生的探究积极性，本人在教学这些内容时，利用网上下载的资料制成录象和视频教材，让学生观看，使学生清晰地看到了他们无法观察到的种子发芽生长、花蕾绽放的过程及情景。在教学《形形色色的动物》、《形形色色的植物》时，本人也采用这一方法收到了很好的效果。因为教材上所谓的形形色色数量的确是非常有限。而且有些动物我们的学生很难见到。在教学《运动和力》时，我将滑动摩擦实验通过特写镜头摄制下来,把接触面的高低凹凸不平呈现在学生面前，物体相对运动时的接触面摩擦过程就看得一清二楚,从而达到了化抽象为具体的目的。再如：像《日食和月食》制成课件，帮助学生理解日食和月食的成因。科学教材上有很多这样需要开发的教学资源，当然这些资源的开发和利用既需要老师的文化素质，更需要老师的牺牲精神。
3．科学学习网站的开发、利用
专题学习网站是近些年来随着计算机网络技术在教育教学中的应用而应运而生的一种教学资源。将科学教学中一些不便于直接观察与研究的内容，或有利于培养学生自主学习能力与探究能力的内容等，分成一个一个专题，并以网站的形式提供给学生学习或作为教学媒体与资源用于课堂进行教学，是充分发挥网络优势和作用，进一步拓展科学教学资源的又一新的重要途径。
如在教学《我们知道的太阳》、《爱护珍惜动物和植物》、《保护野生动植物及栖息地》等内容时，我们可以将事先在网上收集的相关资料，按知识天地、学习方法导引、问题探究、学习效果评价、互动交流等类似模块制作成学习网站，让学生自主探究与学习。通过这种方式可较好地激发学生的自主、探究和协作交流等多种意识，从而达到更好地培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。
我们应该积极开发与利用小学科学课程中的学生和教师资源。
多种多样的资源为我们因地制宜地开发与利用提供了广阔的空间。进行科学教育教学活动所必须的时间、场地、物质和设备等资源为条件性资源；作用于科学课程，并且能够成为科学课程的素材或来源，如科学教师、学科专家、学生、家长、社会人士，以及各种各样的教学材料等为素材性课程资源。条件性课程资源是科学课程实施的前提条件，没有这些条件保证，就谈不上科学课程实施的问题。与条件课程资源的开发与利用相比，素材性课程资源的开发与利用具有更大的灵活性和创造空间。其中，兼具条件性与素材性课程资源两种性质的学生和教师在整个课程资源，特别是素材性课程资源的开发和利用中起着主导和决定性的作用。
1．努力开发与利用教师中的课程资源
教师是课程改革成功的关键，科学教师的素质水平决定着科学课程实施的程度。
小学科学课程单从知识体系上讲，包括了生命世界、物质世界、地球与宇宙三大标准领域，并强调紧密联系生活实际，反映科学技术最新发展，涉猎的知识面相当宽广；小学科学课程对教师知识结构、思维方式、教学手段及教学能力等提出了新的标准和要求。小学科学课程赋予了教师课程设计的权利和任务，加大了教师的创造空间。在知识结构上，要求教师要审视和了解各个学科和各个领域；在教学手段上，要能利用包括网络系统在内的现代教育技术进行教学；在教学功能上，要具有驾驭多种教学方式的能力等等。小学科学课程承担着培养小学生科学素养的重任，早期的科学教育对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。科学教师的科学素养决定了科学课程资源的识别能力、开发与利用的程度以及发挥效益的水平，提高科学教师的素质与水平就显得非常紧迫。所以实施小学科学课程，必须要有一支高水平的专业教师队伍。
对照这些标准和要求，许多科学教师的素质与之相差甚远，特别是现阶段小学科学教师队伍并不理想，专职教师有限，兼职教师居多，不具备相应的学科背景，很难胜任科学教师的角色。因此，在课程资源建设的过程中，要始终把教师队伍建设放在首位，通过这一重要的课程资源的突破来带动其他课程资源的优化发展。加强小学科学教师的职前与职后培训，提升科学教师的专业素养和理论水平，这是科学课程资源开发与利用的首要任务。
2．努力开发与利用学生中的课程资源
作为学习主体的学生不仅是教育的对象，更是教育的重要资源。
建构理论认为：知识是靠建构而不是传递的。教学并不是简单传授知识的过程，而是帮助学习者从他们自己的经验中去建构自己。因为知识建构是从活动中产生，所以知识是嵌入于活动中，我们无法将知识从经验中予以分开，知识是在自己先前经验的基础上建构起来的。学生的经验实际上就是学生已有的知识水平、认知结构和社会阅历等，这是教学的起点，因为新知识的获取必须以学生已有的经验为基础，从而把学生的经验与课程目标和课程内容统整起来。
兴趣是力求认识某种事物或者爱好某种活动的一种强烈的倾向。他表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。人的兴趣是在需要的基础上,在活动中发生、发展起来的，需要的对象也就是兴趣的对象。兴趣是引起和保持注意的重要因素，人们对感兴趣的事物，总是集中注意，愉快地、主动地去探究它。可见，兴趣是获取知识的前提，是学习的源动力，是发挥潜质的诱因，是创造的先导。要想教学取得理想的效果，就必须把教学活动与学生的兴趣结合起来。
学生的经验和兴趣构成课程资源的有机成分，且学生作为课程资源具有不同于其他资源的特点——内生性，即可以使各种课程资源能动地产生出比自身价值更大的教育价值。所以要充分研究和把握学生的身心发展水平、学习特点、学习需要、已有的经验、心理认知结构和兴趣，发挥学生作为课程资源的最大优势。
综上所述，随着科学技术的飞速发展和社会的日趋进步，教育本身也发生着深刻的变化。新课程和新形势对我们提出了更高更全面的要求。树立新的课程思想和观念，加强课程建设，在实施小学科学课程之际，加强对于课程资源问题的理论研究，强化课程资源意识，提高对课程资源的认识水平，因地制宜地开发和利用各种小学科学课程资源，是非常有意义的。科学教学资源是十分丰富的、随手可得的，只要我们用心观察、勤于动手、勇于探索和创新，我们就一定能够寻求到科学教学资源开发的更多、更好的途径，同时也一定能更充分的利用好各种丰富的科学教学资源。

『玖』 如何发掘利用小学科学教学资源

在小学科学的教学中,如何充分地开发我们身边的资源?这要看我们教师自己对生活对环境的认识与观察能力和水平，如果教师都是一个没有多少生活经验，什么都做不来的人，只会知道书本上所说的，他还能开发自己身边的资源吗？教小学的科学老师应该是一个门门知，样样晓的人，如果自己是个小网络全书，而且还是个多才多艺的动手能力很强的小“匠人”，那他就很能发现自己身边的资源了。再就是教师自己本人要有好奇心。平时多看些科学方面的奇闻异事，电视10频道，9频道的节目。增加自己的见闻。