适合小学生的特色课程

A. 大连神墨儿童慧画馆的特色课程

四岁能画连环画
印象简绘是通过神奇的智巧印章进行印、绘，让儿童学会用简洁、流畅的线条画出想象的世界。
奇妙的“印绘法”引导处于绘画启蒙阶段的儿童从观察物象结构入手去绘画。通过灵活的“印”，顺畅的“绘”，拓展出广阔的想象空间。增强儿童动手、动脑能力，从而开发智力。使用这套教程，八个月就可以画出一套精美的连环画。
智巧印章变化自如的拼组和印绘，让儿童熟悉每种图形的特点，发现图形的奥妙，学会举一反三去应用。这套教程非常适合4-6岁儿童的绘画启蒙。 十分钟成为印象派小画家
传统意义上的线描是单色勾线，但智巧印章、鹤鹿印章图形与线描的巧妙结合，缔造出了新的线描画法，使印象线描画面富有韵味，丰富多彩。
印象线描是为培养儿童构形能力、图案创意能力、画境想象能力而创设的课程。印象线描突破了以往线描画没有色彩的格局，创建了仿指纹彩色印绘的方法，将线描与彩色图形巧妙结合，画出令人赞叹的作品。
随着课程的深入，印章的组合演绎变得更加丰富。经过训练后儿童会逐渐掌握构形规律，慢慢学会从整体思考进行创意。在这个过程中，他们会掌握图案设计方法，了解多种构图模式。特别是让儿童创造八个月出版一本连环画的奇迹！非常适合5-7岁儿童学习。 三十二课突破构形能力
迹象彩棒运用“解剖式画法”有效突破构形能力。是将油画棒、刮画贴、涂改液、金银笔等多种画笔材料巧妙结合，在彩卡纸上绘画的一种创新画法。
学过了蜡笔画、彩笔画、线描画等还学什么？迹象彩棒就是你最佳选择。课程结合剪、贴、刮、印、吹、绘等创意方法，缔造出缤纷艳丽的画面。特别是迹象构型板会使你的造型能力突飞猛进，利用它可以“解剖”物象的结构，这样的画法我们称之为“解剖式画法”。比如在画动物时要先把动物的头、颈、躯干、四肢概括出来，然后再画出皮毛和外形。让儿童走出“只知其一，不知其二”的传统绘画模式。迹象彩棒课程让你领会素描的概念、感受动画的多视角绘图，同时又不失创意画的自由联想。 八个月，你就可以办一次个人小画展了。 奇幻的魔法绘画
这是一种神奇的画法：一张解码窗可以破解四幅原本看不懂的画面；解码棋在纸上摆一摆，就让儿童创意出丰富多彩的图画；吹、擦、印、点、染、喷、贴、对印、透印等几十种色彩创意技法开启儿童绘画表现之门；32课中有32种造型方法，每节课能同时拓变出2幅作品，令人意想不到。你要像艺术家一样去思考，每课完成独一无二的艺术作品。
这是一套充满魔幻色彩的教程，是罗老师近年来的巅峰之作。八个月，让你登上儿童绘画的高峰…… 让中国娃都迷上写字
妙趣练字“口诀学习法”把复杂的汉字结构要领归纳到35句口诀之中，只要熟练背诵口诀，写法要领便能理解。数千个汉字到底从哪开始学习呢？我们把105个字根以及93个合体字当作中国娃的主攻字，这些字一旦掌握便能触类旁通。
妙趣练字首创的“妙趣文字绘”创造了一种“字能组成画 ，画中能写字”的练字方法，把字当成一个个艺术符号融在图中，让学生爱不释手！更重要的是，老师会把汉字故事讲给学生，以字传播中国文化，以字启迪智慧。
妙趣练字旗开先河，独树一帜，营造了听口诀、析字理、闻美乐、读图谱、听故事、画图画的写字氛围，达到了“视读心通，落笔字成”的高效练字境界。 妙得字功 趣悟字理 练笔修心 字慧合一
学习中国汉字文化，讲字源故事，读连环画美图。
在古典音乐声中练笔修心，涵养性情。
运用35句口诀练字，看图理解字形。
每个孩子都能成为“小老师”。
八个月让儿童出版一本《我的汉字王国珍藏册》，收录自己的文字绘作品，十分有意义。
神奇的太极宫格，提高书写能力5-10倍，活学活用，当行离格。
专业的矫姿顾问随时呵护、纠正你的坐姿、握姿。
在这里，不光要写好字，还要爱上中国文化。
告别枯燥，越学越有劲头。
妙哉！趣味无穷之为妙趣练字。

B. 小学生一班一特主题特色课怎么开展

一般就从班风班貌，主题活动入手吧，先确定一个关键词，比如安全、进取等等，围绕这个关键词展开吧，案例呀，漫画呀、视频、图文结合吧，甚至还可以表演

C. 适合在小学生里面开展的社团有哪些

你好
适合小学生里开展的社团很多，几位网友都给了你答复。我认内为要看看你的孩容子对什么有兴趣，没有兴趣的活动家长强迫参加只能给孩子增加负担。
比如你的孩子擅长写作，就让他参加写作班，擅长运动就参加体育训练班，不要把你的意志强加给孩子。我的一个学生学习成绩一般，
从小爱好体育，上初一时就开始练习拳击去了，现在非常出色。三百六十行行行出状元。

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D. 小学生兴趣特色课程后的感悟

小学生参加兴趣特色课应因人而异，小学生主要学习任务是功课，能力强的适当参加一点也还可以。

E. 小学可开设哪些特色课程

这个关键看家长和老师：传统的特色课程都可以，也都不可以，关键看家长和老师的教育观念和实践能力，孩子在幼儿阶段，只要能在比较自由的环境中激发孩子的自主、热情和创造力的家长和老师，幼儿园就可以开设各类行色课程。如果是孩子在没有自由、不能自主、要较多模仿或听命于家长和老师、看重短期效果而不能激发孩子较强热情的，这种情况下，孩子不能参加特色课程，否则孩子最后会失去灵感和创造力或兴趣，同时更严重的是失去自信和成长的活力或失去正确的审美观，这样我们就害了孩子。事实上，我们的孩子受这种伤害的事情一直在上演，任何人也不能改变这一现状，因为...不说了，现在的中国社会还不是说真话的社会，大家心里都明白。冒着挨批的风险说这么多露锋头的话，只是希望能提醒下还不了解现状的家长注意防止孩子受到伤害，并不是说特色课程就一定不好。

F. 小孩子特色课程的加盟，听说情商行业不错

‎‎从目前国家提倡‎的方针‎政‎策上来看，‎引进情商课程是最为专合适的。
‎情商课程直接作用于儿童自身属，‎用游戏的形式教授儿童情绪管理的能力，‎自信心的能力，‎社交能力，‎独立解决问题的能力等。
‎‎不仅仅可以直‎接融入到幼儿园日常教学活动中去，‎而且是更直接的满足了家长的需求，‎因为家长需要的是有‎更好的课程，‎直接授予儿童的这些能力，‎而不仅仅是依托某个内容来促进儿童这些能力的发展。
‎大果情商‎的工具情商‎可以关注一下，‎比较适合这个年‎龄段的儿童，‎课程‎效‎果起得来，‎项目才‎能持久‎运营。

G. 知阅儿童绘本馆设有哪些特色课程

精品故事会、创意手工、创意粘土、创意绘画、科学实验、互动阅读、魔法阅读、二十四节气、传统节日、儿童专注力等。

H. 小学可开设哪些特色课程

传统文化学习课程、茶艺课、小语种课、武术课、足球课、网球课等。

I. 在幼儿园开展幼儿绘本主题教学特色课程有什么意见和建议

教育学家和心理学家的研究表明，儿童早期阅读能力的培养会影响儿童的一生。绘本作为一种图文结合的阅读材料，以图叙事的功能符合儿童的身心特点与认知能力。本文期望通过对绘本教育现状的研究，提高本地区幼儿园绘本阅读教学水平。 【关键词】 幼儿园 绘本教学 现状 建议 幼儿园绘本教学指的是幼儿教师利用绘本材料，根据儿童的身心特点制定一定的教学计划，有目的、有计划、有组织地完成课程设计，在“教”与“学”的互动中，使儿童形成一定的阅读习惯，增加阅读兴趣，掌握一定的阅读技能，形成初步阅读能力的交往活动，并从中获得情感、道德、科学、社会、艺术等方面的提升。幼儿从直观化的绘本中吸收、转化着绘本的观点，无形中培养着阅读能力。同时借助优秀的儿童绘本可以培养幼儿艺术审美能力、激发幼儿的想象力。 一、幼儿园绘本教学现状 1.教学模式化 主要体现在语言及教学过程上。在教学中，教师一般都会出示 PPT 或教材给幼儿。引领幼儿逐页翻看，每页都精讲。第二遍让幼儿复述。最后得出结论，总结文章大意。如在?小老鼠和大老虎?这本绘本阅读课上，长达30 页的图画中，教师第一遍讲解就是整篇地精讲，不放过每一个细节。中班幼儿在长时间的倾听中出现了极大的倦怠，刚开始专注故事的好奇心一扫而净。而在语言上，通过教学实录和观看观摩课也发现教师常用的是“你看到了什么”“你怎么知道的”“开心么”“为什么”这样的问题大量运用。最后通常冠以“从这个故事中我们知道了什么？”“我们应该怎样做？”这样貌似总结或情感提升的话语。 2.重认知，轻审美 教师在面对绘本这一较新鲜的事物后，对绘本的教学价值有较好的认识，认为绘本不是教授幼儿识字、学知识的教材。但固有的观念和自身绘本理论知识的欠缺还是导致了在绘本阅读教学中“重认知，轻审美”的现象。如在绘本教学《是谁嗯嗯在我头上》时，教师将活动目标定位在“识别不同动物大便”“使幼儿形成良好习惯”上。教师对绘本中的幽默、浪漫、诙谐这些人文主义情怀视而不见。 3.教学延伸不足 绘本教学中教师的困惑主要集中在：绘本教学是精读还是略读;如何决定画面阅读的次序与取舍;如何达到与幼儿的情感共鸣等等。这些困惑反应了幼儿教师在绘本阅读教学的能力还需提升。绘本教学体现的主要不是在教师教授上，而是如何引导幼儿去读，这与传统教学相去甚远，老师在教学观念上一时很难转变，总想把课堂牢牢的控制在自己手中，这就需要教师转变观念，寻找让幼儿自主阅读绘本的方法，落实行动、提高认识，观念与行动统一。 二、幼儿园绘本教学建议 1. 宣传分享绘本，发现绘本的价值 我们所处的信息时代，传播的渠道很多，网络是一个发达的媒体通道。很多绘本的推广网站做的有声有色，较知名的有蒲蒲兰绘本馆等，一些专门的论坛也在致力于绘本的推广，举办了很多活动，如绘本漂流等，绘本阅读申请人只要提出借阅的要求就会收到绘本，看完之后再传给下一个需要的人。还有一些开设了网上借阅的服务，如老约翰绘本馆，只要交一定的会员费就可以阅读一定数量的绘本，更有一些网站为了推广绘本举办一些活动免费赠阅绘本，这些网站论坛的推广使很多人都开始认识绘本，了解绘本。很多杂志与报刊都增设了绘本的宣传栏目，也有固定推介绘本的，每期介绍几本绘本，内容，形式，艺术特色等，为家长和教师提供选择。这些都加大了绘本的普及力度。但是，无论作为家长也好教师也好，遇到好的绘本能够愿意去和周围的人去分享，才能加大绘本的传播速度，让更多的人去了解绘本，发现绘本的价值。 2.挖掘绘本内涵，提升绘本教学能力 通过调查发现，幼儿教师运用绘本教学的能力还不太强，在如何挖掘绘本内涵，如何进行提问，如何从整体把握绘本，如何吸引儿童的注意力，采用何种方式进行教学方面都有所欠缺。这也是因为绘本因其丰富多样性所以很难有统一的教学模式，许多绘本大师精妙想法与绘画手段要求教师具有相当能力的文学素养与艺术欣赏能力。所以教师在研究绘本如何教学时，也要不断提高自身的文学素养和艺术审美能力去更深的把握绘本的内涵。这不是短期内可以见效，而是需要日积月累的提高。 3.制定地方政策，指导绘本阅读教学 如上所说，绘本因其灵活性多样性大，导致实际教学难以把控。如果没有外界环境的支持开展起来也很困难。如果有地方政策法规去指导教师如何有效开展绘本教学，加强园所的沟通与教研，提供专家指导等一系列活动将能使教师队伍更快的成长起来，绘本教学的时效性能更快达到。 4.加强多方合作，实现绘本教学延伸 促进幼儿园教师专业发展的方法有很多，幼儿园与大学开展伙伴合作就是一条重要途径。我国的教师教育和学前研究长期存在理论和实践相脱节的问题。高校与幼儿园的伙伴合作可以实现理论与实践的互补互益、良性互动。高校的科研能力能为幼儿园教师提供理论指导，有理论的深度，才能更好的指导教学。在实施上，合作团队里既要有园长、骨干教师参与、又要有普通教师参与，既要有高校教师，也可以有本科生和研究生。还应把家长也纳入合作团队中来。高校、幼儿园、家庭共同构建一个绘本阅读环境。加强高校与幼儿园的合作，才能更有效促进绘本教学的开展。 绘本的使用不应只局限于幼儿园绘本课程的开展，亲子阅读更有不可替代的作用。绘本为幼儿带来丰富的语言体验，也是传递亲情的桥梁。大多数的家长不了解绘本，如何利用绘本进行亲子阅读，绘本的好到底好在哪里，这都是家长所不了解的。只有通过教师的宣传，去引领家长进入绘本的多彩世界，才能让家长接受绘本。而也更利于家长去了解幼儿园的绘本教学和让幼儿园的绘本教学得到延伸。