幼儿园黄金阅读课程

① 黄金阅读课程好不好小孩上幼儿园有这个课程，不知道好不好有没有家长了解的

最担心就是，小孩知道黄金重要可以换钱，把家里黄金拿去卖。

② 黄金阅读是什么

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“书中自有黄金屋，书中自有美如玉”。书是人类进步的阶梯，一个读书的民族，一个读书的人，是不会被历史摒弃的。对于小宝宝们来说，书的意义不是在文字上的，提供色彩与图形的刺激，满足感官享受、满足好奇心，增强求知欲望，方是宝宝们读书的重要意义。0-3岁是孩子学习阅读的一个准备期，1-3岁是阅读的启蒙奠基期，而鲜为人知的是，幼儿3-6岁以后就进入了阅读的黄金期。必须认识到的是：孩子阅读能力的进展远远超出了我们的认识与想象，要是不能很好地把握这些时期，孩子阅读启蒙的最佳时期就会在不经意间丧失在父母的疏忽里，而这会直接影响孩子未来的学习能力与智力发展。
如何科学地为幼儿读书呢?这是在父母们搞清了幼儿早期阅读的年龄分层后应解决的问题，以下提示可供参考。
为幼儿朗读书籍可提高幼儿对语言的认知力。但为孩子读书并非简单念，而要用面部表情，投入的心境，对书中内容和情景予以表达，使孩子也在读书。并在听读中增长知识，培养兴趣和幽默感。
反复读同一本孩子感兴趣的书。因为读同一本书的次数越多，孩子学习书中的词汇、语言、讲述和理会书中内容的机会也就越多，孩子的收益也会增多。
循循善诱地多提一些开放式的问题。“小老虎在哪儿?”“刚才是谁抱走了那个婴儿?”“谁深深地亲吻了这病重的孩子?”问孩子类似这样的问题可让孩子也参与到你所读的内容中来，不但培养了孩子的思考能力，又提高了孩子参与的兴趣。专家们强调：用“是”或“不是”及指一下便能回答的问题应减少，与人物行为动作有关的和概念性的问题要增多。
充分拓展孩子回答的内容。一旦孩子自发评说书中有关内容，回答你的提问甚至是打岔插话时，父母应充分利用孩子思维活跃的大好时机，教孩子更多有关语言的知识。可将其所说内容重复一遍给他听，但要增加一些内容，可增添一些想象成分和有关语言结构及与书中情节有关而孩子又能明白且感兴趣的内容，寓教于乐。
使用多种阅读方式。讲故事时，你是用描述、理解还是在表演?若是描述，便要将重点放在解释图片内容上。如果是用理解，你便应着重讲说故事的含义。要是你是在为孩子表演，便要将注意力集中在人物与对话上，并善用声调变化和面部表情，而把问题留到最后。
倾听孩子的意见。喜不喜欢读这本书?这样读行不行?听起来开不开心?这需要问孩子的，如果孩子没兴趣、没收获，即使他不哭不闹地在听，这也不过是在“对牛弹琴”。在听孩子意见时，大人要蹲下来听，与他面对面，目光对视，这不但体现了对孩子学习的尊重，也体现了大人对孩子诉说的重视程度，并增加了亲切感。
十年育树，百年育人。而育人，从为幼儿读书开始……

③ 关于幼儿黄金阅读

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中等职业学校幼儿教育专业教材：幼儿园活动教程（第二版）

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④ 小班学黄金阅读课程好不好

教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。

⑤ 幼儿园早期阅读教师培训《怎样上好一节阅读课》

（一）从教师方面 1、教态亲切、自然、大方，语言生动简练、适中、不啰嗦，并注意与幼儿进行沟通和交流交流。 2、多运用并恰当运用表扬和鼓励；加强对幼儿的常规管理。 3、加强对幼儿的常规管理，不放纵幼儿的不良行为，并及时、巧妙地进行制止。 4、课前进行充分地准备。 ①把握幼儿的年龄特征 熟悉教材和教案； ②熟悉教材和教案，把握教学重难点 充分准备教学具； ③充分准备教学具，制作实用的教具。 （二）从幼儿方面 一节好课，离不开幼儿园在课堂上的表现。因此幼儿园教师要调动幼儿学习的兴趣和积极性，让每一个幼儿都能动起来，都能参与进来，不要有等待的现象，这样的课才称得上是一节好课。 （三）从课堂设计方面 一节好课，常常依赖于课堂活动设计。活动设计得新颖、独特、有趣，符合幼儿年龄特征，是上好课的前提。因此，幼师们在设计活动课时，要注意以下几点： 1、活动课的主次要分明，一般分为开始部分、基本部分和结束部分三大部分，并合理分配各部分时间，把握重点，注意目标达成度。 2、导入新颖，能够吸引幼儿的目光，抓住孩子的心理特点及年龄特点。可采用直接、间接、情景表演、图片导入、实物或谜语等等与课程有关的导入方式进行导入。但时间要把握在2分钟以内，因为我们的主要目的为接下来的课程做准备。

⑥ 幼儿园快乐阅读课程

阅读是一切学习的基础，早期阅读不仅使孩子乐于读书、勤于思考，而且为孩子的一生打下了坚实的基础。而伴随孩子阅读又将融洽亲子关系，促进孩子更加全面地成长。

华夏童年幼儿园快乐阅读课程分级读物，是在国内顶级幼儿早期教育专家及国外先进教育理念的指导下，经多名涉及幼儿教育，阅读、文学、艺术等领域的专业人士精心创作而成。华夏童年幼儿园快乐阅读课程系列的内容创作、绘画创意、朗读配音都充分尊重儿童的特点，既符合儿童认知规律，强调兴趣是学习的动力；又注重全方位地培养孩子的多元智能。体现了幼儿早期阅读教育的新思路、新方法。

华夏童年旨在尊重儿童的思维、启迪儿童的智慧、发展儿童的语言，致力于传播科学的教育理念，致力于提升幼儿早期阅读的整体水平， 作为一套先进的教育理念华夏童年幼儿园快乐阅读课程模式充分体现了人性化的设计，充满了独特的教育魅力，让教师在实际操作的过程中，逐步成长为“科研型”教师。

⑦ 幼儿园里学的黄金阅读书哪里能买到

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⑧ 幼儿园大班体验式阅读优质课教案

活动目标
1阅读《我的幸运一天》,感受故事中善意夸张的手法和含蓄幽默的风格。
2表演故事情节,加深对作品的体验和理解。
3能大胆、清楚地表述自己的想法,愿意与别人分享自己的阅读经验和感受。

活动准备
《我的幸运一天》大书一本,狐狸头饰一个,《动物狂欢节》音乐一段。

活动过程
一、欣赏阅读
1教师出示大图书,引入课题,激起幼儿阅读的愿望。
师:今天,老师带来了一本书,我们一起来看一看(掀开遮在书上的布)。
师:你们看到过这么大的书吗?
2阅读前和幼儿交流,提出阅读要求。
师:这是一本故事书,里面是一个很有意思的故事,一会儿我们一起来看,看完后你觉得哪里特别有意思,特别好玩,就提出来和小朋友一起交流和讨论,好吗?
3和幼儿共同欣赏阅读。
教师以生动的角色语言,并借助精彩的画面让幼儿感受故事情节。
(环节点评:这一环节中有两个突出的地方,一是把书完整地展示给孩子,从封面到封底。不加教师的任何引导性、提问性语言,这样可以让孩子完整地感受作品。二是借助教师生动的角色语言和精彩的画面,刺激幼儿的视觉和听觉神经,把作品的形象性、趣味性传递给孩子,使孩子产生情感上的共鸣,以达到更好地融入作品和感受情节的目的。)
4与幼儿共同讨论、交流、分享阅读经验。
师:你认为这是谁的幸运一天?为什么?
师:你喜欢书中的哪一页?为什么喜欢?
(环节点评:这个环节好比是艺术画中的“留白”。“你喜欢书中的哪一页?为什么喜欢?”抛出这样的问题,给了孩子一个自由生成的空间,孩子可以自由地和别人分享他的感受和经验。教师认真倾听孩子们的回答,也和孩子一起分享自己的阅读感受和经验。这一环节对于教师是个挑战,因为教师事先无法预料到孩子会怎样回答,会是怎样的反应,只能凭自己的教育机智去组织这个过程。)
5简要向幼儿介绍作者和译者,让幼儿以掌声感谢他们。
师:这本书是一位叫庆子·凯萨兹的日本女艺术家写的。她把这本书送给所有喜欢看图画书的小朋友。还有一位叫吴小红的,把这本书翻译成中国文字,让我们小朋友能看懂,我们一起来谢谢他们。(鼓掌)

二、游戏互动
1表演故事中的一段情节,进一步理解和感受。
一位教师扮演狐狸敲门,一位教师扮演小猪,根据故事中的对话和情节。在《动物狂欢节》的音乐声中表演按摩。
2和幼儿一起讨论刚才的表演,进一步明确按摩的要求和顺序。
师:刚才我们表演了书中的哪一段?先按摩哪里,再按摩哪里,最后按摩哪里?小猪是怎么说的?狐狸是怎么做的?
3幼儿互相分角色表演故事情节,感受幽默和快乐。
一组幼儿扮演小猪,一组幼儿扮演狐狸,互相表演按摩情节。
教师适当地进行语言提示,如:小猪要求狐狸重一点,狐狸越来越累的样子。
(环节点评:孩子们在欢乐幽默的音乐中体验愉悦,而且把角色都扮演得淋漓尽致,包括小猪的语言,狐狸累的神态、动作,直到最后倒下来都表现了出来,把活动推向了高潮。)

三、结束活动
狐狸按摩累了倒下了,教师带着小猪拿上小甜饼轻轻地离开。

活动延伸
1在活动室的图书角里放置《我的幸运一天》小书,让幼儿自由阅读。
2表演区里增加关于《我的幸运一天》的故事表演道具。供幼儿表演故事。

活动反思
1突显文学作品的审美功能。本次活动以感受作品为重点,整个活动围绕幼儿感受而展开。无论是硬环境(图书、音乐),还是软环境(教师的语言、神态),处处洋溢着作品的内外美,让幼儿视听结合,多次感受。
2与幼儿平等地交流。每个环节中,无论是提问,还是与幼儿的交流,教师始终与幼儿处在同一地平线上,倾听孩子们的每一个回答,而且每一次的提问都出自于双方自然的对话,使整节活动少了教师机械讲授,多了轻松与自然。
3提问中拓展幼儿的思维。在设计提问时。教师给予幼儿更多说的空间,让他们大胆表述自己内心的感受。这也是新《纲要》精神的体现:鼓励幼儿大胆、清楚表达自己的想法和感受,逐步发展幼儿的语言表达能力和思维能力。（

⑨ 黄金阅读-----孩子现在上小托班，老师说现在有个黄金阅读要求孩子学，属于特色教学类的

家研究表明：3－8岁是识字的最佳时期，是一生中学习认字最快，记忆最强的时期版，权3－6岁的孩子大脑就像是一张空白磁盘，对于他们来说，记忆不是负担，而是一种生理需要。古人多数从2、3岁就开始学三字经认字，香港孩子也是从三岁就开始学习识字，美国教育要求孩子8岁就要达到阅读能力。集中快速有效的解决识字关，让孩子从小就开始阅读，能大大促进孩子全方面发展。
如果小孩从5岁开始学汉字，到入学前1年，智商能达到110，如果从4岁开始学起，学2年，智商能达到120；若从3岁开始学起，学3年，智商能达到125-130。所以，通过识字和阅读能够激发孩子的创造力和想象力，增强自信，提高智商15％－20％。