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农村新课程

发布时间: 2020-11-30 00:08:49

『壹』 适合农村小学语文新课程改革的课堂教学模式是什么

1、目标多维
课堂教学目标不能只局限于学生认知方面的发展,还应包含学生意志、情感、性格特征的形成,创新意识和实践能力的培养等。因此,新型课堂教学的目标应包括:(1)最大限度地促进学生的全面发展,诸如情感、意志、兴趣、需要、价值观、品德、审美情趣等——情感态度价值观目标;(2)掌握学科思想方法与学习方法——过程方法目标;(3)掌握学科知识,培养学科能力——知识与能力目标。
2、多元互动
传统的课堂教更多的是教师讲,学生听;教师问,学生答;教师唱主角,学生当听众,缺乏和谐的师生双向交流,导致学生学习主动性的丧失,压抑了学生的好奇心与创造力。新型的课堂教学倡导学生自主参与教学全过程,师生实现交流、互动,在共同探索新知识的过程中实现教学目标。师生在教学中是合作的伙伴、交心的挚友。在新的课堂教学中,多元互动成为教学的亮点,只有多元互动才能产生教学的共鸣,才能让学生全面发展,才能使课堂教学收到最大的教学益。
3、以学定教
学是教学活动的本源、基础与条件,教必须建立在学的基础上,教学的成功与失败,完全取决于能否按照学的客观规律而施教,因此,课堂教学必须“因学论教”。其一,课堂教学的内容、方法及结构模式,都必须充分考虑学生的可接受性并以最终达到教学目的来筹划。其二,课堂教学要渗透学科学习方法,指导学生掌握学习策略,培养学生“会学”的能力。只有以学为本,因学论教,才能产生积极的整体效应。
4、方法优化
教学有法,教无定法,贵在得法。不同的教学对象、教学内容、教学目标、教学风格等就会有不同的教学方法。我们一方面倡导“合作”、“探究”等,另一方面我们也应该科学把握好和运用好传统的教学方法,如“讲授法”、“演示法”等。无论采用什么教学方法,都应该遵循 教师为主导;学生为主体;思维为核心;实践为主线能力为目标;育人为主旨。
三、基本原则
——主体性原则。充分尊重学生在教育教学过程中的主体地位,让学生成为课堂教学的主人,充分调动其学习的积极性、主动性和创造性,发挥其才能,发展其个性;要让课堂教学焕发出生命色彩,形成充满激情的课堂教学氛围;要发扬教学民主,还学生一定的自主选择的权力。
——开放性原则。课堂教学过程应该是一个开放的教学空间。这种开放性表现在学生心理安全方面,学生在课堂教学中的心态是开放的、自由的、不受压抑的;表现在教学内容上,既不拘泥于教材,又也不局限于教师的知识视野;表现在思维空间上,重视对学生进行开放性的思维训练,不能轻率地否定学生的探索;表现在教学结果上,不满足于课本、权威、教师的所谓标准答案,鼓励学生标新立异。
——过程性原则。要改变过去把现成的结论直接告诉学生的简单做法,课堂教学的重心由教学生记忆现成结论为主转到引导学生探求未知上来,重视知识形成过程的教学,加强思维训练,注重培养学生的创新思维能力。
——挑战性原则。教师要倡导和鼓励学生开展三个方面的挑战:一是敢于向教师挑战,鼓励学生质疑问难,允许学生发表与教师不同的意见和观点;二是敢于向课本挑战,鼓励学生提出与课本不同的看法;三是敢于向权威挑战,鼓励学生通过自己的探究,质疑权威的结论等。
——差异性原则。学生是具有差异性的个体,这种差异性表现在学生的智慧类型、学习速度、个性特征等方面。通过实施差异性教学,最大限度地满足学生个体差异发展的需要。
小学各学科课堂教学基本模式

『贰』 如何提高农村小学教师新课程实施能力

一、提高认识,深入理解素质教育
经过几年的改革,我们仍对素质教育有些错误的认识:教学偏重智育,忽视德育美育;偏重知识的传授,忽视学生的创新能力的培养;偏重教师权威,片面强调共性,无视学生的个性、感情、兴趣、爱好、差异和人格;偏重教师的主导作用,包办学习过程,无视学生的主体地位,压抑学生的自主性。这样的结果是学生驯服奴化,人格失调;思维定势,不善思考;盲目崇拜,不敢怀疑;因循守旧,不能创新;缺乏闯劲、不善竞争。因此,发扬“尊重人格、尊重差异、思想自由、个性解放、自知自律、自主发展”的人文主义精神,推进小学教学人文化改造,培育自尊、自强、自立的有独特个性、有完善人格、有创造精神、敢于标新立异的人才,是当前小学阶段教育实施素质教育的重要课题。
我们一定要提高对素质教育的认识,只有认识上有了高度,落实起来才更具效果。作为教育者一定要深入理解素质教育的理念,不断加强学习,要学习、学习、再学习,不断更新素质教育的观念,不断发掘素质教育的思想,只有这样才能在教育过程中更好地发挥教育潜能。
二、加强师资,全面推进素质教育
“工欲善其事,必先利其器”。素质教育要求培养出的受教育者的素质会更高,那就得有相应的高素质的教师队伍。高素质的教育者不光是对认识素质教育的理念上有高度,更要在业务素质上精益求精。所以要想大力推行实施素质,必须优化教师资源配置,提高教师资源利用率,适时增加教师数量,配齐配全各科所用的专任教师。只有这样,才能适应素质教育课程改革大潮,为全力推行素质教育奠定基础。
“教育要面向现代化、面向未来”。现代化的教育就要有现代化的教学手段,“三点一式”的教学手段不能适应当今社会发展,必会减缓素质教育的进程,只有加强资金投入,为师生解决现代化的教学手段,才能为推进素质教育保驾护航。以我县为例,县城的学校虽然略好于农村,但已经不能适应当今社会的发展需求,如今还没有一个学校在班级内安装多媒体,每校大多一个多媒体教室,这哪能满足上千乃至几千名学生的需求呢?其它方面就小乌见大乌了。城镇尚且如此,农村更不用说了。所以一定要加强学校的现代化教学手段,才能与时代接轨,才能培育出一批批的优秀人才。
三 做好培训,提高教师专业素质
中国是穷国办大教育,在教育投资十分短缺的情况下,不切实际地增加教师总量只会进一步加剧教育经费紧张的状况。但如果不解决好这个问题,定会阻碍素质教育的实施与发展,更不能很好地落实国家教育方针政策,受害的是那些无辜的受教育者。
不过,为了减缓矛盾,可以加大现任教师的培训力度,特别是所任专业性较强科目的教师,可以通过自学、培训、网络学习等各种形式,对教师基本技能,如最基本的“三笔字”“简笔画”“普通话”“思想教育”“电教知识”等一般基本功外,尤其要加强“语言”“板书”“教具学具的使用与制作”“组织管理”“与他人合作”“开发课程资源”及“教学机智”等基本技能的培训,从而不断提高教师的专业水平,以便更好地投入到新课程改革之中,达到快速适应素质教育的要求。当然也可以学校自己解决资金,对教师的再学习进行一定的投入,不断提高教师主动学习与培训的积极性,也好早日培养出更多的适应素质教育的教育者。
四、开齐科目,让学生全面发展
素质教育,一要面向全体,二要全面发展,三要主动发展。但是一些小学,特别是农村小学只重视语文、数学和英语,课表是写给别人看的,只发书不上课的学校也不是没有,特别是国家级课程《综合实践》、必开的地方课程根本没上,校本课程更是不了了之了。究其原因,主要是为了过于追求语文、数学、英语三科的成绩,硬占了其它学科的时间;还有就是能真正胜任“副课”学科教学的教师很少,课表形同虚设也就不足为怪了。虽然小学实施素质教育应要从开足开齐课程着手,但绝非易事。很多学校在应试教育的指挥棒下,根本就没有上过或上好所谓的“副课”。一些学校由于没有音乐、美术、体育等专业教师,“副课”的教学都是由教语文、数学、英语的老师兼任,由于专业知识不够,上课时以应付了事为多。再加上缺少必要的器材,一些在音、体、美上即使有天赋的学生也不能被发现、被培养,甚至有的学校连国家规定的每天一小时的大课间活动也给剥夺了,这样如何能培养出健全的体魄的孩子呢?因此,首先要开齐三级课程,开足、上好所有课程,只有这样才能落实全面发展的原则,便学生主动发展。
当然,为缓解小学专业教师紧缺的矛盾,可不妨让有专长的教师,以某一所学校为根据地,在附近几所学校轮流送教,让孩子们唱起来、跳起来、画起来;也可以相关机构组织举办各类培训班或速成班以解燃眉之急。
五、落实目标,让学生学好各科课程
课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准与教学大纲相比,在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确,特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。课程标准是各科教学的纲要性文件,只有落实好课程标准,才能真正完成好各科的教学,才能更好地实施素质教育。
课程标准的落实首先要求主抓领导要熟谙标准,要每名教师人手一册标准,要定时学习,不断提高标准的解读与运用能力,还可以开展多种竞赛活动,刺激教师积极主动学习课程标准。当然在实施过程中一定要注意一个问题,那就是要实事求是地理解和落实标准。可是现在我们的教学质量总感觉提不上去,原因就是没有实事求是地理解和落实课程标准。
我们在上一堂课的时候,总是想要定出与“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”相照应的多项要求,结果却是哪个目标也没实现好。原因是理解和落实课程标准,是需要有层次的。不同的地区,不同的学校,不同的班级,“课标”要求虽然一样,但是落实一定要有所不同。我们在课标的落实上,绝不应该要求双桥小学和红山嘴小学一样的教学难度、教学进度与考试评价。条件较差的学校,学生基础较弱,讲得浅、讲得少、讲得慢,学到哪考到哪,学得浅考得浅,我认为这才是真正的“落实”课标,才是真正把学生的发展放在第一位。
老师总担心学生考不好,可是原本按照“课标”要求设计的教学难度和内容安排,学生听不懂,不是没有了效果。就像农村人大提琴、小提琴可能听不惯,可拉个二胡,敲个锣鼓,他倒很痛快。所以,我们要让受教育者对你提供给他的东西感兴趣,愿意参与和呼应,那才是最好的。其实很简单,实事求是地对学生落实教学目标才是实施素质教育的课堂教学。
六、各科共管,培养学生的创新能力
中国的教育受传统教育影响太深,传统教育创新思想较弱,中国出不来贝尔奖获得者与此关系很大。在大力推行素质教育的今天,创新能力的培养,是再重要不过了。华罗庚老先生临终前的一席话,让我们搞教育的人不得不反思,我认为就是我们忽视了对受教育者创新能力的培养。
诚然,创新能力的培养不光是一科两科的任务,应该是所有学科共同的任务,各科一定要把培养创新能力放在重要的位置去落实,教学过程中一定要做好如下几点。一是创设民主氛围,诱发学生的创新欲望。教师要放下“架子”和“尊严”,与学生零距离接触,和学生建立民主和谐的关系,让学生享受到学习的快乐,体验到学习过程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解等;二是要激发学生的学习积极性,为创新能力培养打下基础。
各科要根据教学内容的需要来灵活运用,诱导学生学习积极性的因素,激发学生学习的兴趣,让他们成为学习的主人,从而培养学生的创新能力;三是引导学生放飞想象,拓展创新思维。想象力是一种酶,能够活化知识、开发智力、拓展思维,使学生融会贯通地发掘事物,不断丰富自己的知识。只要老师创造条件,正确引导,学生就会边学边在头脑里浮现画面或符号,为创新能力的培养奠定基础;四是引导学生大胆质疑。“学起于思,思源于疑”,疑是一切发现创新的基础。有疑问才能促进学生去探索,去创新。学生的疑问往往都是从好奇心开始的,他们活泼好动对什么都充满好奇心,遇到问题喜欢“打破砂锅问到底”,教师要善于发现这个闪光点,以此切入,水道渠成;五是要培养学生发散思维。在课堂教学中,教师多给每位学生参与的机会,让学生积极运用所学的知识,大胆进行发散创造,启发学生提出多种不带结论性的设想,尽可能将已知信息沿着不同的途径朝各种可能的方向扩散,从而引出更多的信息,训练学生的思维变通性,培养他们的创造力,促进学生创新能力的发展。
七、课外活动,提高学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。白居易一岁识字,六岁作诗,十六岁名扬天下;爱迪生只念三个月的书,但新发明却无数。这些都是因为有了兴趣。小学阶段,孩子的学习动力,兴趣最为主导,所以一定要培养学生的学习兴趣;有了兴趣,就不怕没有学不好的了。可是单靠课堂教学一种渠道,难以完成教育、教学和培养的任务,更不能培养好学生的学习兴趣。特别是随着社会信息化、学习化的发展,课外教育活动的重要性越来越明显了。
课外活动与课堂教学是相辅相成的,是学校整个教育教学活动的两个有机组成部分,对培养全面发展的人才和进行素质教育而言,两者缺一不可。课外活动决非可有可无,也不是课堂教学的“补充”或“延伸”,而是培养学生能力、发展学生个性的重要途径,对提高学生素质具有重要意义。因此,根据各学科教材特点、各年级学生特点和学校具体情况,积极开展丰富多彩的课外活动是落实素质教育的必然。有的学校开展的第二课堂活动是很有效果的,非常有益于学生兴趣的养成,不但不耽误学生的学业,而且能够提高学生的学习积极性,为他们的特长、兴趣、爱好的发展创造弥足的空间,同时对创新能力的培养也大有益处。
八、培养习惯,为学生终身学习所用
“少年若天成,习惯成自然。”习惯虽小,却影响深远,好习惯造就辉煌,坏习惯毁掉美好。礼貌是一种习惯,走到哪里都能彬彬有礼;微笑是一种习惯,可以预先消除许多不必要的怨气。所以说,习惯决定命运。良好的行为习惯并非天生具有的,一定要通过后天来培养,特别在小学阶段,习惯的养成极为重要。其中有五种习惯一定要重视培养:一是积极思维的习惯,二是高效学习的习惯,三是锻炼身体的习惯,四是广泛爱好的习惯,五是快速行动的习惯。在培养过程中也要注意方法,一要从小培养,二要约法三章,三要言传身教,四要注重强化,五要循序渐进,六是要注重周期,七是要家校结合。
“性相近,习相远”,人的本性是很接近的;“习惯能成就一个人,也能够摧毁一个人”,习惯决定人生。所以一定要注重对孩子良好行为习惯的训练与培养,培养孩子好的行为习惯胜过给他们一切物质财富。
九、重视德育,培养品学兼优的受教育者
小学时期的德育教育、少年时代良好道德观念的树立,正是为青年时代人们的科学世界观的形成打基础、做铺垫。因此,小学不能忽视和放松德育教育。
在教育过程中一是要坚持正面灌输。少年时代,脑子是一张白纸,施朱则赤、施墨则黑。灌输的内容是对他们进行爱国主义、集体主义、优良道德品质教育。灌输的目的是最终把学生培养成祖国合格的建设者和接班人。二是要“言教”和“身教”相结合。“言教”是重要的,学生能亲耳听到什么是对、什么是错,应该做到什么、不应该做什么;“身教”更为重要,学生能看到怎样做是正确的,怎样做是错误的。
在教育方式方法上:一是要讲求细心和耐心。了解学生年龄、性格、思想、爱好等。二要注意灵活性,切忌呆板说教。躬身而行,榜样作用都是可取的。三要因人而异地进行疏导。行之于理,导之于细,注重细节,以理晓之,才能更好地发挥作用。四要善于激励。善于发现闪光点,正面激励,以正面的长足发展压制负面的不良行为。
心有千万兵马,如若用于不当之处,必将成为社会的一大祸患,所以从小学阶段就要加强德育教育,也是素质教育的重要内容之一。
十、改革评价,发挥评价的真正功能
实施素质教育就要有与之相适应的评价机制与体系,现在的评价名字上起的好听,但评价的方式还没有走出原来的困囿,大多以终结性评价为主,过程性、多元性的评价还不占主导地位,所以一定要改革现在的评价体系与机制,使评价与素质教育紧密结合。
日前,福建省《实施普通高中新课程后普通高校招生考试改革方案》出台,因为这是2006年该省实施普通高中新课程后对应出台的高招改革方案,所以备受社会关注。
福建省实施课程改革,以发展素质教育。在新的高招改革方案中,素质教育的考核得以具体化。该方案提出建立和完善对普通高中学生的综合评价制度,分为学业水平考试制度和普通高中学生综合素质评价制度。
根据方案,学业水平考试成绩评定采用等级制,其中书面考试科目按照A、B、C、D(优秀、良好、合格、不合格)四个等第评定;操作考查项目按照合格、不合格两个等第评定。学业水平考试成绩由学校记入学生学籍档案。
综合素质评价内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个维度。根据综合素质的不同维度及其表现特点,对评价结果采用不同的呈现方式:“道德品质”、“公民素养”、“审美与表现”的评价结果以优秀、合格、尚待改进三个等级呈现;“学习能力”、“交流与合作”的评价结果以A、B、C、D四个等级呈现;“运动与健康”的评价结果以良好、一般、差三个等级呈现。
这个方案有些素质教育的影子,但与真正能够全面性地评价学生的素质还是有些距离,评价永远是个研究不完的课题。
总之,素质教育的实施,需要全社会的关心和支持,要靠教育战线上的同仁们共同努力、共同奋斗。在实施素质教育虽然存在许多困难,但我们应该相信这些困难将会逐步得到解决,在不久的将来素质教育定会取得辉煌的成果。

『叁』 新课程下如何激发农村小学生学习音乐的兴趣

俗话说:兴趣是学习最好的老师。没有了兴趣,就谈不上快乐的学习,就更谈不上学习效率了。新音乐课程标准指出:兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。在实行新课程标准的今天,我们要认真解读新音乐课程标准,采取各种形式有效激发学生对音乐的兴趣,让学生每每带着浓郁的兴趣走进音乐课堂,让学生时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验,孩子们便会“学海无涯‘乐’作舟”,音乐课堂便成为了学生精神上的家园。音乐将真正走进孩子们的心中,成为其心灵里美好的东西,从而使他真心地喜欢上音乐课。
兴趣对开发学生的创造潜能,提高学生审美情趣,发展学生个性起着促进作用。人的情绪和兴趣,对人的认识活动有很大的影响,情绪高涨时精神愉快,认知效果就好,学习兴趣强烈就会积极主动地学,喜欢学和坚持学。为此,对学生学习兴趣培养的研究,是音乐教学成功的必要条件。同时提高学生对音乐的兴趣,这对培养学生的音乐素质,健全审美心理是有着重要作用的,也是音乐教学成功的首要条件。兴趣不是天生的,关键在于培养。只有在音乐学习过程中形成和发展学生的兴趣,才能培养学生对音乐的爱好,才能使学生在情感上喜欢它而使音乐学习成为一种愉快的享受。要提高学生的学习兴趣,就必须先从教师本身下手,由于每个人个体差异的存在,因而不是人人都能在音乐智能方面体现出优势。
如何使音乐教学的实施面向全体学生、培养每一个学生对音乐的兴趣、开发他们在音乐智能方面的潜力、最终促使学生全面发展,是教师首先要考虑的问题。那么究竟怎么样提高学生学习音乐的兴趣呢,经过几年的教学实践,我总结出了一下的几点经验:
一、利用作品激发学生
现在的学生有很强的模仿能力,而他们对音乐的兴趣也与欣赏的音乐作品有极大的关系,好的音乐作品可以激发学生的创造力和表现力。所以,我们应该提供尽量多的优秀的音乐作品,扩大学生的视野,激发他们的兴趣。我们现在的音乐课本中的欣赏课都是选取了大量的优秀作品,但这还不够,还需我们教师提供给学生更多的优秀作品,用以更好的提高学生的兴趣。值得学生信赖和崇拜的还是教师的音乐素质。教师通过各种演出或个人表演展示给学生欣赏,不但会让学生觉得很现实,而且也会树立教师的威信,因为你的形象值得学生去学习和借鉴,学生才会崇拜你,进而受你的熏陶和感染,并自觉得向着教师学习。
二、利用爱感染学生
一般来说,学生往往都会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的那一门学科,如果每个老师都具有这种魅力,那么学生的学习会充满动力。那这种魅力从何而来呢?我想,前提是必须尊重、关爱每一个学生,善于发现学生的点滴进步,善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生之间的差距,培养学生的自信心。那么学生也就热爱、崇敬教师,从而喜欢你所教的那门课程。另外,我们还要有丰富的知识和优秀的授课方法来吸引学生,满足学生的道德要求和精神需要,使他们对学习充满浓厚的兴趣。我们还要热爱自己所教学科,深入挖掘教材和研究初中生的心理发展状况,以最简洁和最富感染力的语言进行教学,使所教内容成为教师和学生的兴趣中心,从而有效地提高学生的学习兴趣。
三、积极评价鼓励学生
我们应该具有分辨学生类别的能力,有些学生好像很调皮,其实只是他们稍微好动一点而已,又或者是他们对这个科目比较有兴趣,在课堂上显得比较兴奋而已,对这种学生,我们一定要分外注意,正确引导,其实每个人都渴望成功,成功能给人自信,成功能催人奋进。我们在教学活动中,要及时肯定、鼓励学生,激发他们学习音乐的信心。积极的评价是最好的良药,几乎所有人都喜欢被人夸奖的,而且学习兴趣的激发或维持往往都少不了外界的评价。俗话说:“好言一句三冬暖”。特别是在学生没有信心的时候,我们做教师的就应该适时的鼓励并给予最大的帮助,只要学生有一丁点的进步便给以肯定,而这种鼓励不仅仅是在课堂之上,也体现在学生的课外兴趣活动上。
四、利用的团结形式,提高合作能力
现在的学生缺乏合作的能力,尤其是独生子女,多数都是以自我为中心,分组合作可以很好的锻炼学生的团结合作的能力,分组合作学习是指把学生根据兴趣爱好或知识水平分成若干个小组,然后以小组为单位进行学习的一种教学组织形式,这样可以极大地激发学生的学习兴趣,而且能够发挥全体学生的积极主动性,集合所有学生的智慧,还能使学生的优缺点互补,使课堂教学效果达到最佳。课上时由学生自由组合成学习小组,不管是欣赏课,还是唱歌课,都可以放手任由他们自己讨论。课下可由教师或音乐课代表组织音乐兴趣小组,通过教师指导和学生自由活动,探究课程要求之外的音乐创作活动,拓展学生的思维和认知面,培养学生团结协作意识。初中阶段又是人生中的重要阶段,所以培养学生的团结精神和

『肆』 在新课程背景下 农村的小学音乐教师在课堂教学中存在着哪些问题与对策

我国新一轮教育与课程改革的开始是在2010年,以《国家中长期教育改革和发展规划纲专要(2010—属2020)》的颁布实施为标志。新课改的实施对我国的基础教育提出了更高的要求。作为素质教育中非常重要的音乐教育,在新课改的大背景下也面临着进一步的改革。音乐教育是素质教育的重要组成部分,对于培养学生的艺术情操和智力的发展有着重要的作用。因此,如何迎接新课改下农村音乐教育的挑战,是一个急需解决的问题。一、新课改背景下农村音乐教育的问题1.教学观念十分落后,忽视音乐教育的重要性我国的素质教育工作已经进行了很多年,但是大部分的农村小学并没有完全接纳素质教育的理念,教育侧重点在于语文、数学等基础学科,完全不适应新课改对于素质教育的要求。在农村小学音乐教育实践中,存在着非音乐专业教师代教音乐课的现象,可见农村小学对音乐课根本不重视。2.农村小学音乐教师专业素质低广大农村小学的师资力量薄弱,而对于一直被视为“副科”的音乐课师资就更没有任何

『伍』 农村初中数学教学怎样活用数学新课程

“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣”,教学尤其如此如何在一堂课上使学生变被动学习为主动学习,变“灌输”为“乐学”,兴趣的激发是一个很关键的问题。

『陆』 农村小学语文教师如何适应新课改

摘要:新课程为教学提供了崭新的平台,给教师提供了自由伸展的空间。让语文课堂教学面貌发生了根本性的变化,语文课堂充满了生机,焕发出活力,涌现出一大批新课例和一些好做法,令人欣喜,叫人振奋。
关键词:新课程 小学语文 课堂教学
过去,农村小学语文教师对素质教育、课程改革比较陌生,他们认为“‘春风不度玉门关’,‘山高皇帝远’,课改只适合大城市,农村改什么呢!”现如今,新一轮的教育教学改革从城镇波及到乡村。随着新课改的逐步推进,农村小学语文教师越来越感到自身在知识、能力等方面存在着明显的不足,已不能适应基础教育转轨的需要,在倡导新课改的今天,作为一名农村小学语文教师,如何弥补、提高、完善自己的整体素质,适应新课改的要求。提高农村小学语文教学的效率,做一名新型的农村小学语文教师,是摆在我们面前的一个十分重要的问题。笔者根据自己多年的教学实践和经验,总结出以下几种措施,以供同行和专家们指正:
一、新课程体系下,小学语文教师应努力更新教育观念
当前,面对语文新课程、新教材的实施,要想真正改善课堂教学效果,没有必要的创新理念,课程改革是难以实现的。特别是小学语文教学,由于面对的是小学生,他们的智力、思维、接受能力还需要进一步培养,因此教师必须适应经济、网络、科技时代要求,更新观念。在实施小学语文课堂教学时,不能仅仅满足于将书本上的有限知识传授给学生,更要根据学生身心发展规律、年龄特点来认真研究,探讨课堂教学的方式、方法。要从学生全面发展和素质教育的目标出发,组织和实施自己的小学语文课堂教学。在传授语文文化知识的同时,对学生进行思想道德教育、模仿教育,探究问题方法的教育、做人的教育、集体主义教育、科学社会主义思想教育、尊敬师长和长辈教育,实现整体素质教育、培养完整人的教育。
同时还要改变对学生的传统意识,要遵循教育活动的客观规律,充分注意学生的差异性、潜在性和独立性,努力提高学生学习的主动性和自觉性,并使他们各自的特长都充分得到发挥。因此,新课程体系下的小学语文教学,首要的是观念的更新。要做到观念更新,重要的是要学习,学习先进的教育理论,学习科学的思维方法,学习探究问题的基本策略,学习做人的起码道理,为从事小学语文教学打下坚实的基础。
二、新课程体系下,大胆进行教学创新
有些农村小学语文教师经常抱怨:农村的孩子多受地域的影响,视野不开阔,知识面窄,个性孤僻。诚然,这些都是事实,但是在新课改的今天,农村孩子的课堂不再是那几十平方米的教室,他们拥有的是新型的农村大课堂,只要我们教师从实际出发,因地制宜,大胆创新,将一些先进的教学方式、教学思路一点一滴地融入学生的学习生活,给学生多一些自由的空间,他们就会得到更加全面的发展和进步,将来也会展翅翱翔;而我们的教师也会在这个实践过程中一同成长,逐渐变得成熟和充实。农村小学语文教师是支持我国基础教育事业的重要力量,也是农村基础教育事业不可缺少的中坚力量。作为一名农村小学语文教师,我们只有采取措施提高自己的整体素质,才能适应新课改及素质教育的各种要求,才能使我们的学生学得更多,从而使他们走出农村,走向世界,去领略外面的精彩。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 三、新课程体系下,让学生真正成为学习的主人
语文课堂是属于学生的,教师的教学设计是为学生预设的,教师的教学目标是为学生制定的。合作学习这是一种强化以学生为中心的课堂教学模式,有利于培养学生的兴趣,有利于发展学生的潜能,使学生有更多的机会自主学习、主动发展。强调学生的主体并没有忽视教师的主导性,这中间要求教师能引导学生积极展开思维,要教师"导"的科学,"导"的及时。在教学《我的战友邱少云》一文时,预习前,老师布置学生读懂这篇课文写的是邱少云,描写的是“我”的心理活动。照理课文应写邱少云的内心活动。可是,课文里为什么不写邱少云的内心活动,而写我的内心活动?这样写的好处是什么?同学们都能围绕自己发现和提出的问题,展开热烈的讨论,各抒己见。这样既加深了学生对课文内容的理解,也提高了他们的思维能力。
四、新课程体系下,小学语文教师要做到与时俱进
对于语文教师的素养,语文课程标准明确指出:“培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美和谐发展。
因此,小学语文教师就应该从我做起,积极参与学习活动,掌握教育理论、教学方法和育人基本原则,在教书育人、为人师表的前提下,创造性地开展小学语文教学研究,探究新时期教育改革模式,大胆质疑,勇于面对问题,善于解决问题,以一个学者型、研究型的姿态参与到新课程教学改革中去,为实现小学语文教学的宏伟目标而不懈努力。

『柒』 新课改下怎样发展农村中小学音乐教育论文

小学音乐教育课程改革从2000年开始至今已有10多个年头,取得了一定的发展,但其改革进度和新课程标准的要求还有一定的差距。
一、当前西部农村小学音乐教育的现状
1.家长对音乐教育的误解


农村是一个地理和文化的概念。综合素养的高低影响到孩子今后的发展,可是农村家长对音乐教育并不是很重视。21世纪,知识决定命运的今天,农村学生家长素质并没有跟上时代的步伐。对音乐等艺术课程,孩子学与不学,教师教与不教,没有多大关系,以至于轻视甚至阻碍孩子学习音乐和美术的兴趣。家长认为只有数学、语文的成绩才是最重要的,音乐课不作为统考,与升学关系不大,是无足轻重的学科,应该把音乐课时让给数学、语文等学科。这种模糊的认识将成为素质教育实施的绊脚石。
2.农村小学音乐教师专业师资缺乏

当前部分农村小学音乐教师并不是音乐专业出生,而是有其他学科教师兼职的。受过专业化、系统化教育和培训的教师少之又少,大部分对音乐专业知识知之甚少。其次是缺乏对现有小学音乐教师的专业技能培训,在继续教育培训中几乎没有涉及农村小学音乐教师,这将会是教师的专业技能及学校教学水平更加滞后。
3.小学音乐教学设施落后及不足

音乐教学的基础是有一定的音乐设备。西部农村教育资源历来比较落后,音乐教育的设施可谓是更加不堪,没有专用的音乐教室,没有音乐教学书籍、挂图等教具,更谈不上专业化的琴房,音乐教材中提到西洋乐器更不知为何物。在农村小学生的概念里,只要能发音的器乐都是“琴”;农村小学的音乐教学设施的严重缺乏,导致有效的音乐教学不能开展,这些都在无形中制约着农村音乐教育的发展。
4.小学音乐教学内容单一
虽然大多数学校都已能够正常开设小学音乐课程,但教学内容比较单一,几乎变成了“流行歌曲课”。这不仅仅是农村小学音乐教育教学内容的缺乏,也是教学手段的缺乏,学生的学习兴趣低下,使农村小学音乐教学缺乏系统性、多样性和丰富性。
二、新课改背景下农村小学音乐教育发展对策
1.教育观念的转变


教育观念直接影响着教师与学生对教育的重视程度。因此要发展农村小学音乐教育就必须更新教育观念。我们需要彻底抛弃旧的教育观念,要使广大农村小学教育以及家长充分认识到后乐教育对学生全面、综合发展的重要性。各级教育管理部门要彻底转变农村小学音乐教育的指导思想,将农村小学音乐教育开展与新课程改革标准结合起来,严格执行《义务教育音乐课程标准》。另外,需要农村小学的直接管理者――小学校长们摒弃“主课”与“副课”的旧思想,确立小学音乐教育与其他学科的同等重要性。
2.加大小学音乐师资队伍的培训与建设力度

针对农村小学音乐教师师资队伍缺乏的情况,一方面我们要积极引进专业的音乐教师壮大音乐教师队伍。另一方面要稳定当前的音乐教师队伍,加大对音乐教师的专业培训提高音乐教师的综合素质。当然,这是一项长期的工作,要加强对农村小学音乐教师的专业培训,定期对这些非专业的音乐教师进行培训,从而提高农村音乐教师的综合素质。
3.加大农村小学音乐教育的投入
近年来,全国各省市加大中小学基础设施的建设投入力度,努力改善中小学的办学条件,取得了较好的成绩。在当前素质教育的大背景下小学音乐教育的投入相对薄弱,在今后的建设中适当加大小学音乐教育投入将会为素质教育的全面提升添砖加瓦。
4.积极配合新课改,开展教学改革


有了新课改的助力,可以进一步促进学生身心健康发展,使学生养成健康、高尚的审美情趣。我们对当前的小学音乐教育进行积极的改革,首先,要注重教学形式、方法、手段的多样化。其次,积极改革当前的小学音乐教育教学内容。可以结合本地或少数民族地区的具体情况,充分利用民间的音乐教育资源,营造良好的音乐教育环境。
小学音乐教育对小学生产生影响是极其重要的,使其对生活有了“美好”的向往,因此对学生音乐能力的培养是不能忽视的。通过多方面努力,农村小学音乐教育必将翻开新的篇章,为农村孩子插上美丽的翅膀。

『捌』 农村小学三年级数学课改,需要做哪些准备工作

随着新一轮课程改革的不断深入,我县基础教育课程改革工作取得了可喜的成绩,但相比之下,农村学校的课改工作却不容乐观。

笔者长期在教学第一线,对我县农村基础教育课改工作存在的突出困难和问题有着切身的体会,这些问题的存在严重影响我县农村基础教育的发展,应引起关注。

不容乐观的困难和问题

对新课改工作认识缺省,仅停留在“汇报材料”和会议,管理薄弱。农村基础教育是我国教育事业的重要组成部分,是提升整个国民素质的基石。我县是一个典型的农业县,90%以上的居民生活在农村,改革与发展农村基础教育对普及义务教育、整体提高国民素质、实现教育强县、教育强乡、教育强民具有深远的意义。但在现实中,一些农村学校的校长并没有把新课改工作置于重要的地位,重视程度不够,会议上“喊得山响”,做起来“掷地无声”,管理力量松散、薄弱、混乱,精力不聚,热情不高,许多学校新课改发展规划欠具体,相关制度支持力度很小。

意识缺位,观念错位,“应对”现象超级严重。不少教师尤其是学校领导对新课改工作了解甚少,错误认为“实施新课改”是“‘上面’的领导吃了饭没事做,天天坐着办公室,想‘歪点子’‘整’我们。”他们总把“想当年”“这么多年我们还不是这样过来的”“难道传统的教学就真的落伍了”“我不信新课改就那么神”挂在嘴上,功利、浮躁、畏难情绪作怪,缺乏探索的勇气。表现为应对考核检查“不扣分”——下周要检查了,要上公开课了,有“重点”地准备几堂“课改课”,“导演”一批学生“熟记”提问的答案,训练几个“模式”,“创设”几组“互动环节”,余下,便在“实施方案”“活动记录”“汇报材料”上下功夫。

对课改工作的投入甚少,巧师难为无钱之改。目前,我县农村小学生源基本上维持在400人,农村初中生源基本上维持在200人左右,最少的仅100人出头。由于义务教育阶段免收学杂费,有限的公用经费只能勉强保障日常运作,生源少,经费来源不足,物价奇高,开支居高不下,况且所谓的“开源节流”又是一句空话,普通学校也的确无“源”可“开”,“流”更“节”不了,即使“一分钱掰成两半花”也还是得“花”,办公经费严重短缺,学校用于新课改的经费支出自然要“精打细算”。缺乏有力的经费保障机制,再“巧”的“师”恐怕也“难为无钱之改”,无奈之下,也只好卖弄“笔杆子”和“三寸不烂之舌”,纸上嘴上谈“改”了。

对新课标的学习严重不足,很多教师连新课标都没看过。去年以来,我校来了几名新教师。笔者问他们:“读过你所任教科目新课标吗?”结果令人大跌眼镜:竟然没有一名新教师回答读过。新教师如此,“老”教师呢?交流中,笔者曾经有意问他们:看过(注意,是“看过”)新课标吗?他们几乎不假思索地回答:没有。有位老师还感到不解:新课标是什么?看那东西做什么?笔者郁闷了,反问她:新课标是实践新课改的航标灯,不读新课标,你怎么上课呀?她理直气壮:以前怎么上就怎么上哦,我都当了一二十年老师了,还不会上课么?是啊,“会”上课,并不见得“上得好”,你“上”好了,学生“学”好了么?新课改都实施十年了,我们的教师居然连新课标还没读过,不能不说是悲哀。手持“新教材”,不学新课标,这“新课”究竟如何“上”,怎样算是“上好”了,估计他们心里是“没数”的,充其量只能算是“完成”教学任务。

对职后培训不重视,不少学校校本研修形同虚设。目前,我县农村中小学教师年龄严重老化,老教师退不下,新教师进不来,新老比例严重失调。部分教师知识老化,思想僵化,观念陈旧,方法老旧,“教”“学”矛盾十分突出;缺乏尊重学生独立人格的意识,把自己的意愿强加给学生;与实施新课改差距较大,接受新理念、新知识、新方法、教育能力相对不足,不善于改变自身的“教学行为”,不善于改变学生“学习行为”,组织、引导学生自主学习、合作学习和探究学习,使学生真正成为课堂主体,全面提高课堂教学效率和教育教学质量;低素质的课改队伍,使学生未能得到符合其身心特点的适当教育,天真活泼的稚气、竞争向上的意识和求知愿望逐渐熄灭,严重影响了学生未来的发展,严重影响了中小学课程教学改革推进质量。

使教师尽快更新教育理念,树立“新”的课堂观、学生观、教师观和评价观,尽快适应新课程教学,缩短由“旧”到“新”的角色转换期,职后培训是必走之路,但就现阶段状况来看,除非晋级、评优、评先的需要,很少有老师主动以“我要学习”为由参加培训,“与时俱进”仅体现在“述职报告”中;不少学校的“校本研修”停留于文件上,即使有那么几次,也仅仅是集中评几节所谓的“公开课”“探讨课”,布置工作而已;有的学校以为将学生的座位换个摆放的形式,让学生上课的时候对照“导学案”“讨论”一下,就是课改。

对策分析

1、更新教育观念,加强教育理论学习,优化新课改环境。要制定计划,采取得力措施,组织广大农村中小学管理者、教师,认真学习党和政府、教育行政部门关于推进基础教育课程改革的一系列方针政策,学习教育教学理论,变革教育观念,端正对实施新课改的认识,只有认识提高了,理论水平提升了,才有可能优化课程改革环境,全身心投入新课改。

2、以乡镇学校为抓手,分片(类)建立一批农村中小学课改示范校。2012年春季县教育局颁行了《会同县推进基础教育课程改革实施意见》,为我县基础教育强势推进新一轮课堂教学改革注入了一汪春水。笔者认为,可以有目的、有计划地以“小河片”“大河片”或以现有的学校类别为主,选拔建立一所或几所课改示范校,学校内部可以建立“课改示范点(村小、年级、班级)”,认真规划,严格管理,加强指导,发挥课改示范校(点)的示范、辐射、辅导以及对师资力量相对薄弱学校(村小、年级、班级)的指导和管理作用,以点带面,以强带弱。如,林城中学多年坚持不懈,积极而有成效的进行着城乡学校结对帮扶活动,近年来有些学校的“区域教研联盟”的做法很值得推广。各校的实际情况不同,基础不一,同片区、同类别的学校有着他们的共性,基本上处在同一起跑线上,“区域教研联盟”有利于相互促进,共同提高。

3、发挥县城优质学校或全县骨干教师、学科带头人的优势,组织送教服务活动。从去年我县教师进修学校联合县教研室、一、二完小组织的送教下乡活动情况看,充分利用我们“本土的”“自己的”优质教师资源培训农村学校教师队伍,全面提升他们的整体素质,加强城乡教师的交流与沟通,让一线教师转变课堂教学行为和学生学习行为,提高课堂教学效果,进一步推动全县中小学新课程改革,促使教学思想、教学设计、课堂结构、课堂情境、教学方法、学生培养方面,有所创新、有所突破、有所发展,特别是送教教师与受教学校教师“同课异构”的做法,收到了良好的效益。

开发、培养属于自己的“教育专家”“教学能手”。每年教育局都要举办教学比武,将其中的优秀教师和各校已有的骨干教师、学科带头人组织起来,组成“名师团”,有计划地到各校巡回讲学,送教。去年暑期我县肖家学校唐清生老师在全县教育管理干部培训班上的那堂初中数学示范课,吸引了广大校长的眼球,据悉,秋季开学后,一些学校还专程组织教师到肖家学校与唐老师“面对面”。真正实现由“借用外援”到“自产自销”的转变,这样,既为形成课程资源的个性和特色提供了可能,同时,又能在课程资源建设中,培养出适合各校的真正的“本土”“不走”的“专家型教师”。

4、在制度、资金、教育资源等方面对做好农村基础教育课堂教学改革予以倾斜。对乡镇学校统筹本校的新课改工作加强督查,确保各校建立强有力的“物质保障”机制,真正落实“课改专项经费不得少于公用经费的20%”,“将中小学课程教学改革推进工作纳入目标管理,并进行专项评估”,“从全县中小学中评选课改先进学校,分别给予奖励”等制度,建立科学的评估方法,奖励、问责、督查、指导有机结合。既搞锦上添花,更要雪中送炭。县教育局有目的地选派强有力的人员指导基础和师资力量相对薄弱的学校,帮助他们积极改善办学条件,培训教师,切实保障新课改经费按时、足额到位,激励教师参与;鼓励引领、大力发展“跨校合作”“区域联盟”,从根本上改变农村学校“单兵作战”的现状,有效地盘活广大学校的资源,形成优质资源同享、互利、共赢的“集团优势”。

6、优化农村中小学教师队伍,加强师资培训。省教育厅《关于“十二五”时期中小学教师培训工作的意见》(湘教发〔2011〕31号)指出:“教育大计,教师为本。有好的教师,才有好的教育。教师培训是加强教师队伍建设的重要途径,是推进素质教育,促进教育公平,提高教育质量的重要保证。”

近年来,我县积极采取措施加强教师培训,教师队伍建设取得明显成效。但从总体上看,教师培训发展不平衡,教师的自主、自发参与培训的热情不高。培训的针对性和实效性有待提高,教师培训制度有待完善。支持保障能力建设亟待加强,教师队伍整体素质还不能完全适应新时期教育改革发展需要,“进一步加强教师培训是全面实施国家和省教育规划纲要的重要内容,是‘十二五’时期教育事业科学发展的重要任务和紧迫要求。”

省教育厅张放平厅长在去年的全省中小学教师培训工作视频会议上指出,未来五年我省将大力开展中小学教师全员培训,“十二五”每名中小学教师和校长五年内参加不少于360学时的全员培训,要以农村教师和青年骨干教师为重点,创新教师培训体制机制,为建设教育强省提供师资保障。这是一个良好的契机,务必引起广泛重视。

7、充分利用教师博客与网络教研平台,促进教师专业成长。县教研室通过网络博客组建了全县教师“大教研”,据统计,仅2011年,我县网络教研第一阶段课题研究取得显著成果:全县教师博客数达到1070多个,占全县教职工总数的38.75%,有33个单位超过30%,11个单位超过50%,教师博客圈19个,全年教师原创博文10900余篇。若水中学、会同三中、粟裕中学和希望小学、漠滨小学利用教师博客促进教师素质提高;粟裕希望小学、会同三中建立博客圈管理员值班制度,及时管理和推介教师优秀博文,若水中学等学校开展教师博文竞赛,这些卓有成效的积极探索,激发了广大教师参与的热情。

今年县教研室已经采取“每季度评选150篇优秀原创博文(教育教学60%,文学、生活等40%),评选县内优秀教师博客圈和教师博客之星,筹建学科教师博客圈,建立学科大备课组,规模较小的学校联合建立教师博客圈”等系列措施,为促进教师专业成长提供了更为广大的平台,各学校应充分运用网络的大平台,组织和鼓励更多教师积极参与,以拓展视野,扩大眼界。

8、切实维护农村教师的合法权益,保护他们的参与新课改的积极性。在调查中,笔者也听到了很多声音,常年在教学一线的老师希望搞新课改要稳步实施,基础薄弱学校的老师建议切实加强“生源地”就学管理,制度能更“人性化”,评价手段要更科学,学校的教学评价和管理制度,对参与课改老师的要有所区别,以鼓励老师去勇于探索,勇于实践;更多老师则认为任何事物都不可能一蹴而就。既然是实践,就有成功,也会遭遇失败,因此,我们不能只看到成功的一面。“只许成功,不许失败”的提法或做法是不妥的。必须从制度上切实维护农村教师的合法权益,以保护广大教师投身新课改的积极性。笔者听到的这些声音,希望相关领导也能听到,并在制定措施时予以考虑。希望将来说起新课改,老师的回答不再是痛苦的“想说爱你不容易”,而是甜蜜的“我跳起来能摘到”。

9、巧用教育督导“杠杆”,把农村学校新课改“撬”起来。中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出:要把保障实施素质教育作为教育督导工作的重要任务。2006年9月1日起修订施行的《中华人民共和国义务教育法》对教育督导工作提出了新的要求,如何改革创新教育督导工作,促进区域内中小学的均衡发展,进一步贯彻落实新《义务教育法》,是教育督导部门面临的新任务。随着基础教育课程改革进入核心地带以及学校教育教学改革进入深层次领域,我县的教育督导评估已从过去侧重学校硬件、制度、资料等的评估,转向关注办学理念与特色、课程管理、教师素质、课堂教学质量提高等内涵发展。

教育督导部门还可巧设督导评估思路,采取“政府搭台、专家引评、服务发展”评估模式,对教育督导评估进行新实践,建立一批基础教育课程改革实验区,开展长期的中小学实施新一轮课程改革督导评价、中小学校长(园长)评价、中小学教师评价,用教育督导的“杠杆”,把农村学校新课改“撬”起来,以促进农村学校、教师、学生的发展。

『玖』 作为农村语文老师是怎样认识课程观

城市小学与农村小学语文教学质量的确存在着一定的差距。究其原因,一些农村的语文教师都有自己的理由:农村经济条件落后,文化水平低,学生学习条件差,教学资源匮乏,家长素养低等诸多的原因。当我们认真反思自己的课堂教学,就会发现,“课堂低效”是制约农村小学语文教学质量不高的重要原因。在我们倡导的新课程改革下,农村小学语文课堂如何才能达到高效,为了改变这种状况,不少教师都在艰难地探索构建高效课堂的途径。小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才算是最有效的课堂教学方式?
课堂是教学的主阵地,把握好课堂,向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。无论语文教学被注入什么样新的精神,有一点应该是不变的,那就是语文课堂教学应该是务实高效的。什么是务实高效?课堂应该实在一些,要尽量做到在短短一堂课里,让学生学到更多的知识,更多的方法,让学生逐步形成良好的学习习惯,让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。如何构建小学语文高效课堂呢?
一、备课高效为高效课堂奠定基础。
备课是教师积累知识和业务再提高的过程。提高备课高效是优化课堂教学的基础,也是打造高效课堂的关键。高效课堂是建立在有效性课堂的基础上,没有有效性就不能谈高效。有效课堂的实施就应该从有效备课开始。
在工作中,有些老师觉得自己已经教了很多年了,对于教材非常熟悉,不需要备课,就学生所要掌握的知识目标,自己早就了如指掌、熟记于心。所以就不去认真的备课或者不备课,在课堂上,老师想到哪儿,就讲到哪儿,随心所欲,只要知识没讲错就行。这样的教学效果我们可以想象。教师要想在课堂教学中做到高效,我们必须要认真备课。在备课时,要钻研课程标准、通读并掌握教材、阅读有关参考资料等,制定出单元课时教学计划,确定教学目标、重点和难点以及课件,避免课堂教学上的盲目性和随意性,使教学的指向性更明确、更具体;我们要充分了解学生的实际、了解学生的思想认识,指导学生通过预习找出与新课有关的已学知识,也可以通过阅读全文对新内容有所了解,发现问题并带着问题参加课堂学习;要选择切合实际的教学方法去进行课堂教学,这样才能做到有的放矢。课前准备越充分、教案设计越详细、越科学合理就越适用于自己的学生,课堂上就会减少“损耗”,课堂教学效率就会越高。 二、引导学生选择有效的学习方式
首先,倡导学生合作学习。“合作学习”把学习中遇到的问题放在小组内讨论,寻找解决方法,教师的工作是培养学生合作意识。在小组合作学习、交流中,学生要发言,要听取意见,在评价中要当小老师。这样,学生参与的面和质都得到了提高,主体地位更加突出。在课堂教学中,合作学习的时机很多,可以在学习新知的时候展开“合作学习”。不少新知是在旧知的基础上发展起来的,学生进行自主学习后,大部分问题都能解决,只要让学生相互交流一下自己的想法,教师稍加点拨即可,节约大量时间,让学生在练习中巩固发展。对于实践性较强的内容,要强调学生动手操作,而且要引导学生在相互合作下进行,使学生互相检查、帮助、促进。教师要参与到小组活动中,以一名探索者的身份出现,提高学生积极性。
其次,引导学生进行探究学习。如:有一次做完课堂练习,我有意识让同学们
互相学习,发现别人的优势。我让学生互相检查试卷,然后写出自己认为做得最好的同学的名字。学习差的学生写了优生的名字,优生竟写了差生的名字。他们都在找别人的闪光点。这样的学习形式有利于学生之间互相学习。
再如作业批改,过去是教师包办,学生的参与性不多,我们要动员学生之间开展互改作业,发挥学生在评价中的积极性和主动性。小组中的批改往往很认真负责,要求也很严格,对于有分歧的地方还会争得面红耳赤。这样,学生对所学知识又有了新的认识认识,逐步锻炼了学生的评判能力,提高了认识水平,使课堂学习显得更加丰满完善。当然,组织学生互改,内容要选择,如果是开放性题目,会更有价值。当然,教师要加强批改指导,逐步提高批改要求。
三、联系农村实际,运用适当的教学方法。
我以为好的老师不是教书,不是教学生,是教学生学。因此教师在课堂中传授知识的同时,还有要注重学习方法的指导,帮助学生掌握。科学的学习方法为创造高效课堂提供了基本保障。教师要鼓励学生敢提问题,引导学生质疑,要给学生质疑的时间和空间,使学生可以随时质疑。因为会质疑本身就是学生思维的发展、能力的提高。质疑可以让学生的思维有益训练,养成自主思考的习惯。
农村小学语文教师多数较为纯朴。他们都热爱自己的教育事业。老师对教材、学生都是非常了解和熟悉的。在课堂教学中,教师选择运用新的教学方法时,一定要从自身特点和需要出发,结合农村学生具体的生活实际,充分利用现有的教学资源,一切从实际、学的本质、学的精神上出发,把着眼点放在教法的实效性和学法的指导上来。纯朴的农村教师联系学生的生活实际,用朴实的方法结出扎实的硕果。我在执教《泉城》一课时,学生知道珍珠泉的泉水是涌出来的,趵突泉的泉水是冒出来的。但学生对“涌”和“冒”不能区分。我根据学生的实际,用做试验的方法来解决这一难点。拿来两个装满水的矿泉水瓶。一个在瓶盖用针扎几个小孔,用力挤压,让学生观察,发现了什么?另一个拧开盖,用力挤压,让学生观察发现了什么?试验刚一做完,学生纷纷举手。通过观察,他们一下子就明白了。开口大的是涌出来,开口小的是冒出来。让学生非常直观的理解了这两个字的意思

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