剪纸创新课程
⑴ 如何在剪纸教学中培养学生的创新能力
在剪纸教学中培养学生的创新能力：
一、创设环境激发兴趣
兴趣是孩子学习的动力，有了兴趣他们就会主动观看、思考、动手做、并积极探讨，所 以，为了调动学生对剪纸的兴趣，我们开展了名家剪纸作品欣赏、学生剪纸作品欣赏、定期进行剪纸知识讲座、举行剪纸比赛等活动。
1、 作品欣赏：我们选取具有代表性的剪纸作品让学生欣赏，在
在旁边注明作品年代、作者、作品说明，同时再欣赏一些学生剪纸作品引发学生对剪纸的兴趣。那些造形美观,色彩艳丽的剪作,强烈地激发孩子的求知欲,这样渐渐地，孩子们对剪纸产生了浓厚的兴趣,激发他们创作欲望。
2、 知识讲座：定期进行剪纸知识讲座，老师先给学生讲解一些
剪纸的基础知识，然后请名家进行大型的剪纸知识讲座，提高学生对剪纸的进一步认识和兴趣。
3、 剪纸比赛：在学生剪纸练习中进行剪纸比赛看哪个学生剪的好，在全校学生中进行剪纸比赛并设奖项鼓励学生激发兴趣。
二、剪纸练习中注重培养学生的想象力、创造力
剪纸的过程是先画再剪，画稿的好坏直接影响剪纸的效果。因此，在学生画剪纸稿时鼓励学生大胆想象进行绘画然后设计在画稿的什么部位进行剪刻。例如在进行《动物乐园》剪纸时，学生根据自己对动物的了解展开想象大胆绘画，学生绘画的动物大部分不一样，有一样的同学，他们在进行剪刻时设计的剪刻部位也不一样。因此，虽然是同题剪纸，但大家剪出来的作品却不一样。又如五年级的丁洁同学，她喜欢花卉，非常喜欢在自己的绘画作品中画一些美丽的花朵，我就引导她怎样把这些花卉设计成剪纸，她不但用花卉设计成剪纸的形式，而且还把花卉运用到团花剪纸中，剪出来的作品非常不错。
三、欣赏多样图片，确定剪纸主题进行剪纸创作
在学生掌握基本的剪纸方法技巧后，要对学生进行适当的创作练习，而创作练习需要大量的素材。因此，我把许多图片制作成课件的形式在多媒体中展示出来，让学生在欣赏中了解各种事物的形象特征，为剪纸创作做好铺垫。他们脑中积累了一定的素材后，很容易确定自己的创作主题，于是在他们的剪刀下出现了一个个千姿百态的蝴蝶、形态各异的鱼、活灵活现的小松鼠……从学生的表达中可以看出，通过多样欣赏和学生自己确定主题，扩大了学生的眼界，使学生审美体验的同时，还获得了丰富的情感体验，打开了他们的联想通路，为今后的剪纸活动进一步发展奠定了基础。
四、 采用鼓励引导的方法进行教学：
随着少儿剪纸技艺的提高，采用创造性思维教学的策略，注重养他们自由地进行剪纸创作，在教师的引导下，做到大胆创作。当孩子们剪出一个图形时，教师或交家长要及时鼓励，然后采用引导的方法让他自己发现不足，进而思考采用什么方法才能剪好。这样，不但能使这个学生剪出一件成功的作品增强了他的自信心，而且在学生思考的过程中也培养了学生的创造力。
另外，在教师辅导学生剪刻动植物基本形的基础上，引导学生进行变化。 如，鱼身子有胖、瘦、长、短的变化，鱼尾有闭合、展开的变化，鱼鳞可以变成锯齿形、方形或以花代鳞等,进行巧妙地变化、概括、夸张。达到写实求其真，变化求其美，概括求其活，夸张求其神。 经过这样具体而生动的引导，学生们的想象力,就会在无穷无尽的变化中得到发展。他们剪出的花鸟鱼虫,就不再仅仅象老师所教的那样，而是带有孩子们独特的情感与创造性，剪出来的作品多种多样。从而反映他们的认识水平和思想方法,发挥了孩子的主动性、创造性。
五、 良好习惯的养成：
经过学生的精心设计、巧手剪刻一张张漂亮的剪纸出来了，但桌上、地上尽是剪纸废屑影响了环境的美观。因此我常教育学生坚持自己的事情自己做，剪下来的纸屑最好放在桌子上，过后收集、打扫干净;注重细节的培养，让他们珍惜父母的劳动，勤俭节约，还通过进行边角料的再利用比赛，看谁浪费最少。并且在剪纸练习中经常提醒学生不能乱动剪子，更不能拿着剪子打闹，在剪纸时，同学之间的距离不要太近，不但要时刻注意自己的安全，更要注重同学的安全。
通过开展剪纸活动，学生不但了解了祖国传统艺术--剪纸的基本知识和基本技巧，起到了传承祖国传统艺术的作用，而且学生在剪纸活动还得到了美的熏陶，促进了美感的形成，发展了学生的想象力、记忆力、思维能力及动手动脑能力，培养了学生的创新意识和创新能力，提升了素质，同时也提高了学习能力，促进了其他学科文化知识的学习，为学生今后的成长和发展奠定了良好的基础。
⑵ 大同市最具特色的剪纸在哪里
大同亨嘉创意坊旗舰店位于：大同市滨河路北段御河生态园西侧上河时代购物广场3层24号飞点儿剪纸吧，6月28号正式开业。
作为剪纸之乡的大同，相信很多人对剪纸并不陌生，但能剪出一副漂亮的剪纸并不是一件容易的事，我们飞点儿磁性剪纸将让大家人人都可以学会剪剪纸，让每个人都能体验剪纸的乐趣，欢迎您免费体验，我们将免费教会大家如何剪剪纸。
磁性剪纸可以吸附在磁性相框、磁性画轴、磁性书写板上，也可吸附到冰箱、防盗门、汽车、文件柜、文具盒等铁制物体上。喷少许水或洗洁净也可贴附在玻璃或其它光滑表面上去。磁性剪纸能够更充分地体现剪纸的透雕特点和剪纸的透空效果。
磁性剪纸迈出坚实的步伐：
2007年10月，磁性剪纸专利夺得了中央电视台《我爱发明》大赛的新金点子奖。《我爱发明》大赛在央视的决赛项目来自于海内外报名的近3000项专利，经过中国资产评估协会、中国发明协会等有关部门专家学者的严格评审，参加在央视决赛的有42个项目。磁性剪纸项目因为其市场大、社会效益好及其良好的不可替代性等方面的优势，最终夺得央视《我爱发明》大赛首个新金点子奖，新金点子奖也是本次大赛的最高奖。
2008年北京奥运会期间，磁性剪纸作为山西省文化厅选出的项目在奥林匹克公园中国故事山西小屋展示，受到世界各地友人的喜爱，并获得了北京奥组委和文化部授予的荣誉证书。
2009年11月，磁性剪纸团队荣获浙江省大学生职业生涯规划大赛最高奖——“双十佳职业规划之星”。据统计， 这次 以“励志、成才、就业、创业”为主题的省大学生职业生涯规划大赛共有85所高校参赛，报名大学生近4.5万名，上传作品近2.5万份。经过层层选拔和严格筛选，全省85所高校共推选出300余件作品进入省级决赛。
2010年9月28日，由共青团中央、中国科协、教育部、全国学联共同主办的第七届“挑战杯”决赛在吉林大学隆重落幕。磁性剪纸项目在专利发明人王子月的带领下，整个创业团队成员默契配合，通过了评委和专家的答辩，成功登上了被誉为当代大学生创新创业实践的“奥林匹克”最高领奖台——捧起了金闪闪的金奖奖杯。本届竞赛自2010年5月启动，吸引了全国千余所高校、数百万大学生积极参与。
2011年6月4日，中央电视台十套《创新无限》栏目，播出磁性剪纸专题片，时长半小时。《创新无限》是一档以“推广实用技术、展示创新历程、启发创新思维”为宗旨的科普栏目，核心是“创新”和“实用科技”两个关键词，聚焦生产生活中新发明并经过实践检验具有可行性和推广价值的新成果，解读科学原理，讲述创新过程，展示实际效果，以促进创新成果的应用，倡导科技创新。磁性剪纸专利项目因其市场前景广阔，具有良好的不可替代性，并且近两年发展势头迅猛，因而被中央电视台选录。这是磁性剪纸继去年三上中央电视台之后，再次录制专题节目。
2011年10月25日，磁性剪纸登上了《凤凰卫视》鲁豫有约，成为剪纸界登上《凤凰卫视》鲁豫有约的第一人。
2012年2月4日，中央电视台十二套《从我做起》栏目，播出磁性剪纸专题片，时长半小时。这是中央电视台连续三年第五次做磁性剪纸专题片。这极大地提升了飞点儿磁性剪纸品牌价值。
⑶ 如何培养学生创新精神和动手能力
一、学习剪纸的必要性
剪纸是我国特有的民间艺术，是在广大民众中流传最为广泛、最为喜闻乐见的一种艺术形式。它以强烈的装饰、趣味性显示出独特的生命力，用一种亲切朴素、通俗美观的艺术特色，抒发着劳动人民热爱生活的真实情感，随着时代的发展，其应用领域又在不断地扩大和发展，历久弥新。
剪纸的过程，从构思到创作到剪刻，是对各种美术知识和技能综合运用的过程。对小学生而言，不仅可以启发思维，锻炼手的小肌肉功能，提高手工操作中的精确程度，促进智力发育，而且能提高学生的想象力和创造力，培养耐心细致的学习态度和良好的学习习惯，对小学生各种能力的促进具有重要的意义。
二、根据不同年龄段学生情况施教不同内容
（一）低年级阶段开展趣味撕纸教学
一二年级的学生处于意象期，有着爱玩、爱动手的天性，喜欢撕撕贴贴。在撕贴中，既锻炼了儿童手指肌肉的灵活性，又训练手脑并用的能力，还有利于儿童智力的开发。
1.随意撕，激发学生撕纸兴趣
利用儿歌：“小小手，真能干，变成两个小嘴巴，一口咬住各种纸，你一下，我一下，一片一片撕下来。”巧妙地口诀让学生迅速掌握任意撕纸的窍门。再用画笔添上小眼睛、小花纹，不经意间就出现了一片树叶，一朵白云。孩子们在想一想、画一画、撕一撕中，带着自己的独特构思开始神奇而快乐的撕纸之旅。
2.大纸变小纸，沿着轮廓步步走，提高撕纸技能
在学生们掌握了随意撕纸的基础上，教师引导学生在质地较软的纸张上画出自己喜欢的简单动植物等图案（如小鱼小花等），先将纸张的多余部分撕去，随后，一只手的大拇指和食指捏住纸张，另一只手的拇指食指沿着轮廓线的边缘一步一步撕，直线快速撕，弧线慢慢撕，由简到繁，逐步提高学生撕纸技能。
（二）中年级阶段以单色剪纸为主
三四年级儿童处于小学中年级。由于接触美术作品和阅历的增加，开始萌生了写实倾向，有了深度空间的知觉，追求真实。在工艺技法上，已有很大的进步，手指对刀剪的操控能力有很大的增强，已能比较正确地运用刻刀。所以对中年级学生安排单色的剪纸，学习剪纸的制作步骤和方法。在教学中，教师采用折――画――刻――剪四步走的教学方法，让学生喜欢上剪纸艺术。第一步，先教学生各种各样的折法（对称图案的折法，团花的折法等）。第二步，画稿。根据剪纸作品的特点，将画面安排的饱满均匀、各部分自然连接。对称图案的画法、单独纹样的画法，由简易难，层层深入。月牙纹、水滴纹、锯齿纹等装饰花纹灵活运用。第三步，进行刻。刻刀持正、用力均匀，刻直线从上到下，刻横线从左向右，刻弧线从左向右沿着弧线一刀一刀移动刻成。第四步，进行剪纸。交会学生正确用剪刀的方法，学习沿着轮廓剪、对边折剪、左右对称剪、对边二折剪、对角剪等的基本方法。剪与刻的顺序是先内后外、先上后下、先左后右、先细后粗，交替进行。
（三）高年级阶段以创作为主
高年级逐渐从用绘画陈述事物转变为刻意表现物象，改变了意象期的二维简化形象的表现方法，力求符合客观对象的视觉真实，手的协调能力很强，已接近成人，对精细的动作把握较准确。对本阶段学生，除了继续进行剪纸技法的训练外，可安排一些剪纸创作，在手法上应力求工细，对学生进行构思、起稿、剪刻、装裱的技法综合训练，使学生会运用变形、夸张、装饰的造型原则，发挥刀剪独特的艺术表现魅力，力求做到“特征明显、重在神似、注重个性、表现独特。”另外，拓宽学生的创作范围，增添彩色剪纸，套色剪纸内容，也是对学生的色彩知识、绘画知识的一种运用。
三、在施教过程中采用的教学手段
1.观摩、欣赏，培养高尚的情感和敏锐的审美感知力
将剪纸作品分发到小组，让学生观察、揣摩剪纸技法与前人经验，丰富其形象贮存，并分析作品的表现内容和蕴涵的丰富情感，使学生在接触表现人、自然和社会的各方面内容的作品中，加深对剪纸这一独特艺术形式的理解，如讲一些民族风情，传统习惯，剪纸创作的背景故事等，在讲剪纸的变形、夸张的造型原则时，出示了《狮子滚绣球》这幅剪纸，并讲述艺术加工的过程，在自然雄狮的基础上，把棕毛变成卷的，尾巴变成三瓣状，脊上装饰半月形纹样，脖子上挂着铜铃，爪子蹬着绣球，把面容凶恶的猛兽变成惹人喜欢的形象。还如在表现瓜菜果实中，如桃子本身很简单，但在桃子外加了五只可爱的小蝙蝠，让学生猜寓意，体会剪纸艺术“以象寓意”“以意构象”来造型，借剪纸来表达人们对健康长寿、丰衣足食等的美好心愿。使他们热爱、维护、创造美好的东西，憎恨、摒弃、改造丑恶的东西，在观摩、欣赏中激发兴趣、净化心灵。
2.示范和讲授相结合，突破技法上的难点
剪纸是一门综合性的艺术，需要一定的基础知识，更需要掌握技能。精练、准确、生动、富有情感的讲解，是学生乐于接受的。演示最能调动学生的积极性。剪纸时，一些细节的刻制需要一定的技巧，必须亲自示范，如“开孔”的方法，要把尖刀放在要剪的孔上，慢慢摇动，将纸穿透，同时应把左手食指前端放在开孔处的剪纸背面来托住剪刀，配合开孔动作，然后向左转弯慢慢剪出。这样的细节只靠讲授是达不到目的的，只有加强示范，让学生看清楚，才会成功地突破难点。
3.利用电化手段，创设情境，事半功倍
剪纸的直观性，技能性及其作品的审美性特点，决定了电化教学是剪纸教学实现优化的手段之一。充分利用幻灯、电视、投影、多媒体等现代化教学手段，可以为学生提供丰富的知识，激发兴趣。同时放音乐可调节学生情绪，使学生更有灵感和创造力。
4.适当的评价，是学生前进的动力
美术作品既反映出学生的技能、技巧，又反映了设计、创作的思维能力，也反映出其审美个性。可以说，每一件学生作品，都凝聚着他们的智慧和被肯定的愿望。因此，给学生适当的评价，尤其是积极的鼓励，会令他们信心大增，不断进步，出现非常好的教育效果。在班级中，每次课都要进行作品展示，让学生互相参观，互相评价。互相切磋，取长补短，并且要经常举行一些级部或全校性的展览，培养学生的兴趣，设置橱窗，长期展览学生作品，不断更新内容，给学生以表现自己美术才能的机会，不断提高艺术兴趣和水平。
剪纸是一项协调眼、手、脑并用的活动，手的机能训练对小学生尤为重要。剪纸可促进小肌肉群的协调与发展，使之灵巧，刺激大脑皮层，促进思维，培养学生敏捷的形象思维、丰富的想象力、灵活的发散思维，使学生心灵手巧。剪纸又是流传于民间的技艺，由于它表达了劳动人民的愿望和信仰，它总是具备那样强的艺术生命力，一张纸能给生活带来春意盎然、气象万千，学生通过学习剪纸，可以从中受到熏陶，得到锻炼，具有更强的动手能力和创新精神。
⑷ 老师要怎么上课才能吸引学生
富有感情和激情。任何学科的老师，不论是语文还是数学，不论是富有感情的领读课文还是怀着热忱讲解数学知识点，都能感染学生，让学生觉得 这篇文章如此优美，这个知识点如此伟大，从而激起学生要学好这个知识点的兴趣。
联系其他学科知识，触类旁通。就像讲理科知识能带入一点历史，例如讲圆周率的时候顺带讲讲祖冲之的故事，以及其在数学发展史上的地位；讲文科知识的时候联系实际，简单的解释社会现象，能够让学生建立对学科知识的憧憬。
明确重点、考点。现在学习不仅仅是学知识，应试也是非常重要的一部分。很多时候学生是希望能够学到有用的应试知识的，比如哪个知识点是重点，是常考的，常以什么角度什么方式考察？如何应对等，这能够带给学生成就感，从而进一步引起学习兴趣。
和学生保持距离。和学生保持距离，而不是打成一片，个人认为是非常重要的。这种距离，不是说“疏离”，而是非常关心学生学业，关心教学所表现出来的“专业”感，一种教学考试“专家”的感觉，老师的这种态度能够让学生肃然起敬，对老师说的话也要多尊敬几分多听几句。
⑸ 小学劳技课 剪纸的用途有哪些
论小学劳技剪纸课创新能力的培养
我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子应有剪纸的机会。”他认为剪纸有两方面的好处：“一是可以养成独自消遣的好习惯，二是可以练习手筋。”也就是说，剪纸可以使孩子安静下来，专心致志地干一件事；还可以使他们练出一双灵巧的手，而手巧往往意味着心灵，这是因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发。剪纸作为小学劳技课的补充有着非比寻常的意义。
在汉字中，“剪”的象形意思就是“刀前还有一把刀”。古人将剪刀又称“龙刀”，可见其在生活中的重要性。民间源远流长的剪纸艺术，从侧面证明剪刀在中国的悠久历史。小学劳技剪纸课中，一把小小的剪刀，不仅能让学生的双手动起来，更能培养学生的创新创造能力。怎样让这把小小的剪刀最大程度的发挥学生的想象力与创造力，笔者在劳技剪纸课鉴赏、模仿、创作、展示四个环节做了以下尝试。
1 合理引导，激发创新兴趣
1.1 分类收集
收集选择适合学生欣赏水平的剪纸作品，并能根据不同的鉴赏形式，采取不同的指导方式，帮助学生理解、感受、发现作品中的美，是劳技剪纸教学中培养学生表现美、创造美的基础。
由于笔者非常喜欢剪纸，所以在平时很注意搜集关于剪纸的知识和剪纸图案。在课前给学生布置任务，让他们回家看书或查找资料去了解剪纸的历史、用途、种类、地域分布特点等。在教学中，注重引导学生通过积极参与感受，发现剪纸作品中的形式美和内容美。
如在欣赏剪纸“脸谱”的活动中，笔者出示一张写实的脸谱与剪纸脸谱，引导学生积极讨论两张脸谱的不同，从颜色、花纹、材料上作一比较，从而感受到剪纸作品的大胆、不拘一格的表现形式，了解花纹的镂空、图案的对称。此外，还提出：“两张脸谱的面部特征有什么不同？”让学生通过观察分析，感受脸谱的特征，从而提高其审美活动的质量，最后请学生大胆表达自己的真实感受，说说你喜欢哪张脸谱，鼓励学生发表不同的意见，提高学生的价值判断水平和审美能力。
1.2 巧妙引导
通过收集资料、拓宽教学内容，大大激发了学生的剪纸学习兴趣。学生对不了解、不知道的东西总是非常感兴趣，而小学劳技课本上的内容，除了一些制作过程的图片，就是一些文字说明，一目了然，很难激起学生的兴趣。如果这时老师给学生介绍一些他不了解的知识，有关课文的历史、图片，观看一些实物，学生的兴趣一下子就会被调动起来。
在教学刻剪纸时，通过多媒体课件在屏幕上显示了各种各样的剪纸图片，从古代的到现代的，从简单的到复杂的，最后出示了值得收藏的精美剪纸，在学生欣赏剪纸的同时，介绍刻剪纸的历史。一幅幅精美的图片，令学生大开眼界，不时从他们嘴里发出“真漂亮！”“太了不起了！”的称赞声。这时，他们的积极性已经被调动起来了，于是就抓住时机问：“同学们，看到这么多美丽的图片，你们有什么想法呢？”不少同学都说：“我要会就好了！”
通过这些大量的传统与现代的剪纸艺术精品展示，学生已普遍获得强烈的视觉冲击和震撼。此时，同学对剪纸的历史与形式已有了一定的认识。这样，通过合理的引导，锻炼了学生的创新鉴赏意识，提高了学生的想象能力、构图能力、表现能力和创造能力。
2 循序渐进，促进创新能力
2.1 单纯性模仿阶段
初学阶段，剪纸教学主要以单纯性的“仿”为主，首先从熟悉剪纸工具和学习使用工具开始，训练学生眼、脑、手的共同协作能力，全方位的体验剪纸过程，然后学习剪基础纹样，掌握剪纸的基本语汇，即锯齿纹、月牙纹、旋涡纹、波浪纹等。基础纹样掌握了，再开始临摹简单的单个的剪纸图案，适时开始有主体物的花样训练。在教学过程中，注重对学生讲清起剪、落剪和需要连接的位置，先剪外轮廓，再剪小而复杂的地方,画面中搂空的花纹和面积大小要有变化等。只有通过反复的练习，才能剪出自然流畅的线条，熟练驾驭剪刀、纸片，随心所欲地去表现自我，为下一阶段的学习打下坚实的基础。
2.2 创造性模仿阶段
第二阶段是创造性模仿阶段，剪纸教学主要以“改”为主，在每次教学中，都会在黑板上给学生提供一个主题形象的外形，为学生留下许多创作的空间，然后引导学生通过添加、组合、改画等方法进一步完善，使内容更丰富、构图更饱满。
充分给学生以想象空间，有利于培养学生的创造力。具体而言就是：教师在教学过程中，要鼓励学生放开思考，扩散思维，寻求不同的表现形式。不要把自己的观念强加在学生的身上，更不能给学生所画的，所做的作品一个模式，以书中为标准。
在学习鱼的剪纸时，一开始没让学生临摹，而是让学生充分的发挥想象，使他们的脑海中出现各种各样的鱼。无论是实际生活中见到的，还是在电视中见到的，先让学生以自己的方式表现出来。这时教师适时点拨，学生的创造力就被激发出来了。这样要求学生随意发挥自己的想象，制作自己熟悉或者喜欢的东西，具象或抽象的作品都可以。他们不受具体的限制，思绪就飞越了时空，好像回到了快乐的童年。正是这飞越激发了学生的创造力，从人物、动物、吃的、用的，千姿百态，各不雷同，充分显示了创造的奇迹。
3 思维迁移，掌握创新方法
爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着一切，是推动进步的源泉”。创造离不开想象，创新必须以想象为基础：只有丰富学生的想象，让学生展开想象的翅膀，学生的创新能力才能提高 。因此，教学时要鼓励学生敢于想象，敢于创新，敢于打破常规地想象，鼓励标新立异的想象。劳技课教材中，手工剪纸是训练学生展开想象，培养创新思维的好场所。因此，在教学时，要善于挖掘教材中创造想象的内容，激励求异思维，鼓励学生主动探究知识，多方面、多角度、创造性地解决问题。
3.1 思维迁移，启发想象
在指导学生对作品进行分析的基础上，提倡设计、构思、创造出不同的作品。
（1）图形迁移：例如：在剪“喜”字一课时，学生用方法一，方法二剪出喜字以后，可以让学生思考：是否可以把两种方法结合在一起？是否可以改变形状、组合？学生经过操作、实践，制出了不同形状的喜字作品，这些别出心裁的作品，减轻了学生对剪纸创作的精神压力，使学生的创新思维能力得到了发展。当他们看到自己亲手创作的作品时，他们的自信心倍增，脑子也会灵活地动起来，兴趣也会越来越高。
（2）借鉴迁移：因为各种艺术是相通的，特别是其它的视觉艺术可以与剪纸艺术相融合、相吸取的。虽然剪纸艺术有自己的独特语言和构图特点，但它通过吸收其它艺术的养分时会变成自己的个人的独特风格和面貌。在教学中，要求学生通过电脑网络或其它的渠道收集自己喜爱的图片（包括中国画、油画，泥塑、皮影、摄影、版画等），教师在上课时，首先针对某一幅艺术作品先让学生小组讨论：根据剪纸特点你认为哪一部分我们可以吸收，哪一部分应该扬弃，哪一部分可以添加其他内容等。然后教师根据学生讨论的各种意见，进行艺术形象借鉴式的创作演示并指出注意点，学生通过创作学习就会得出一些窍门，既减轻了他们创作的难度，又让他们学会能吸收各种艺术的种种方法，对学生个性的培养和作品风格的形成奠定了良好的基础。
（3）功能迁移：民间剪纸由于它具有装饰性，思想性、趣味性的特点，所以它最初用于日常生活之中，如妇女的鞋花、肚兜花、喜庆用的礼花等。可是到了现代社会，剪纸的这些功用大大地退缩了，特别是我们南方地区，可以说没有它的用武之地，这样一来学生学习剪纸的兴趣也不会有多么浓厚。为改变这一现状，在学生打下剪纸扎实的基本功后，笔者启发学生：如果我们买了许多书，为了给自己的书作个留念和装饰，我们可否把剪纸用上去呢？这一下学生心动了，急于要求教师加以辅导这方面的知识，然后再针对学生的热情，辅导他们进行设计创作。当节假日或长辈生日来临之际，启发学生根据自己的剪纸特长，给自己的亲朋好友，家庭的装饰上发挥一下自己的一技之长，于是学生就想出了设计贺年卡，窗花等。在他们碰到困难时有针对性的加以解决，当这些作品受到亲朋好友和家人的赞赏时，学生信心会更足、热情会更高。
3.2 资源整合，创新想象
在教学中，教师除了要挖掘教材中可发挥学生想象的内容以外，还可利用学生已有的知识、经验、技能进行没有限制、没有固定模式的创新制作。
（1）借助卡通形象。在劳技剪纸课上，经常剪一些学生喜欢的卡通形象，比如喜羊羊、灰太狼、kitty猫、叮当猫等作为课堂的奖励物品。剪纸艺术与卡通形象结合，不但吸引了学生的兴趣，而且还渗透了剪纸的各种技法。有些表现突出的同学，得到了老师奖励的剪纸卡通形象，像宝物一样小心地收好；还有很多同学，把他们喜欢的卡通形象也用剪纸形式剪下来，并非常自豪的拿给我看，我趁机用心指导，及时鼓励。针对小学生的年龄性格特点，借助他们喜爱的卡通形象，进一步加深了学生对剪纸艺术的喜爱和创新能力的培养。
（2）借助文学作品。为了丰富学生剪纸创作的想象力，我借助于文学作品来启发学生的创造，学生根据文学作品中的内容进行自由创作，如学生在语文课中学习过《乌鸦喝水》，我先让学生复述一下故事概况，然后让他们说出乌鸦的形象特点，学生们争先恐后积极主动地举手发言，课堂气氛热烈，学习兴趣高涨。这时顺势要求学生根据这些动物的形象和故事情节用剪纸的形式进行创作，老师稍加指点，学生就能够剪出形态各异的小动物形象，有的还剪出了背景，巧妙地剪出动物与背景之间的联系，并且每一幅的作品在紧扣文意的基础上，也加入自己的情感色彩和浪漫主义成份。
语文教材中的诗歌、故事、寓言、散文等都是剪纸创作的好题材，剪纸通过与它们的结合，更能激发学生的创造力和想象力。
（3）借助音乐形象。由于音乐的抽象性，人们在欣赏音乐时可以展开联想，随着音乐节奏的起伏，眼前的情与景在不断地变幻，人的情感也不断地变化。剪纸教学主要是借助音乐中的主题情景来创造有趣的艺术形象。
如在上小鸟这一创作课时，播放了唢呐独奏《百鸟朝凤》，要求学生根据歌曲的内容加以想象，学生认真地听了这首歌后，内心非常激动，此时再要求学生结合现实生活中看到的鸟类形象加以演绎。有了铺垫，学生马上进行了艺术构思，通过绘制和剪刻，他们创造出一群群形象活泼可爱、面貌各异的小鸟作品。
艺术是相通的，通过音乐与剪纸教学的有机结合，使学生感受到不同的艺术美，同时也激发了他们的创作创新欲望。
（4）借助剪纸民谣。“一沓薄纸，一把小剪，剪刀动来花样出，大小妞绣花样要看样，花鸟虫鱼样样有，排不齐花样不要紧，红纸拿了我手上，啥个花样都能剪。天上飞格鸟，地上奔格马，还有水里的胖头鱼。只要侬能讲得清，选中个花样我会剪，如果侬要悄悄讲，格么心里一定有花样，大小尺寸侬讲讲清，明朝再来看一看……”
这是一首朗朗上口的剪纸歌谣，俗称“花样经”。它与剪纸的关系犹如中国画的诗配画，相映成趣。从花样经中，我们可以体会剪纸的乐趣，懂得剪纸的技巧,感受剪纸蕴含的文化。小学生又特别喜欢歌谣的形式，朗朗上口。剪纸与民谣犹如一母同胞的姐妹，在劳动人民的创作中都无形的运用了古代美学的创作法则，谐音、比喻、反复、夸张、拟人、排比等手法，有异曲同工之妙，所以说：剪纸是无言的歌谣。但愿我们能代代传唱下去。
4 精心布置，感受创新乐趣
英国戏剧作家萧伯纳曾说过：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换苹果，那么，你和我仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每人将各有两种思想。”因此，教师要创作性的为学生提供展示作品的时间和空间，让他们有机会进行技术和思想的交流。
4.1 环境布置，营造氛围
我们在教室的墙壁上，贴上了学生自制的装饰剪纸作品，有各种交通标志以及学生用各种纸做的其他剪纸作品；活动区角里放有丰富的剪纸材料和学生的作品，学生可自由操作、玩耍。这些剪纸艺术环境的布置使孩子们身临其境，感受到有情趣的、欢乐的气氛，通过教师进入学生的创作世界，激发学生去发现、去探索、去创造的兴趣，提高感受美的能力。
4.2 回归生活，服务社会
劳技教育提倡加强劳技课程与学生生活和现实社会的联系，实现课程的生活化、社会化和实用化。每年的重阳节我们都会组织学生去敬老院慰问，送去水果，送去问候。除了这些之外，我们还可以送去孩子们的作品，把好的剪纸作品装裱好，然后拿到敬老院把孩子们用心制做的作品挂在走廊、房间里，装点他们的生活。又如，在学校的第一届跳蚤市场上，孩子们就地摆摊，展示平时的剪纸作品，当他们的作品成为同学们争相购买的对象时，孩子们感受到来自同学的赞扬，体会到剪纸的成就感。孩子们的才华得到了展示，在获得认同之后，一定会激励他们去创作更有新意的作品。
剪纸，在某种意义上已经成为中国文化的一种象征，它不仅表现了中华民族淳厚隽永的民情和民风，而且融入了中国人的思想情感和善恶判断，但愿通过剪纸教学，让我们的学生爱上剪纸，继承这一文化传统，并能让我们的孩子用创新的思维赋予剪纸新的生命力。
参考文献
[1] 剪纸艺术特点与技巧.
[2] 今日中国教研.2009.2.
⑹ 学前教育专业好就业吗
首先我要肯定的回答，学前教育专业是好就业的，因为随着国家二胎政策的实行，幼儿园老师是很需要的，而现在每年高校培养幼教老师的数也是远远完全不够的，所以说学前教育的就业是很不错的。
⑺ 如何培养学生的创新精神和动手能力
（一）低年级阶段开展趣味撕纸教学
一二年级的学生处于意象期，有着爱玩、爱动手的天性，喜欢撕撕贴贴。在撕贴中，既锻炼了儿童手指肌肉的灵活性，又训练手脑并用的能力，还有利于儿童智力的开发。
1.随意撕，激发学生撕纸兴趣
利用儿歌：“小小手，真能干，变成两个小嘴巴，一口咬住各种纸，你一下，我一下，一片一片撕下来。”巧妙地口诀让学生迅速掌握任意撕纸的窍门。再用画笔添上小眼睛、小花纹，不经意间就出现了一片树叶，一朵白云。孩子们在想一想、画一画、撕一撕中，带着自己的独特构思开始神奇而快乐的撕纸之旅。
2.大纸变小纸，沿着轮廓步步走，提高撕纸技能
在学生们掌握了随意撕纸的基础上，教师引导学生在质地较软的纸张上画出自己喜欢的简单动植物等图案（如小鱼小花等），先将纸张的多余部分撕去，随后，一只手的大拇指和食指捏住纸张，另一只手的拇指食指沿着轮廓线的边缘一步一步撕，直线快速撕，弧线慢慢撕，由简到繁，逐步提高学生撕纸技能。
（二）中年级阶段以单色剪纸为主
三四年级儿童处于小学中年级。由于接触美术作品和阅历的增加，开始萌生了写实倾向，有了深度空间的知觉，追求真实。在工艺技法上，已有很大的进步，手指对刀剪的操控能力有很大的增强，已能比较正确地运用刻刀。所以对中年级学生安排单色的剪纸，学习剪纸的制作步骤和方法。在教学中，教师采用折――画――刻――剪四步走的教学方法，让学生喜欢上剪纸艺术。第一步，先教学生各种各样的折法（对称图案的折法，团花的折法等）。第二步，画稿。根据剪纸作品的特点，将画面安排的饱满均匀、各部分自然连接。对称图案的画法、单独纹样的画法，由简易难，层层深入。月牙纹、水滴纹、锯齿纹等装饰花纹灵活运用。第三步，进行刻。刻刀持正、用力均匀，刻直线从上到下，刻横线从左向右，刻弧线从左向右沿着弧线一刀一刀移动刻成。第四步，进行剪纸。交会学生正确用剪刀的方法，学习沿着轮廓剪、对边折剪、左右对称剪、对边二折剪、对角剪等的基本方法。剪与刻的顺序是先内后外、先上后下、先左后右、先细后粗，交替进行。
（三）高年级阶段以创作为主
高年级逐渐从用绘画陈述事物转变为刻意表现物象，改变了意象期的二维简化形象的表现方法，力求符合客观对象的视觉真实，手的协调能力很强，已接近成人，对精细的动作把握较准确。对本阶段学生，除了继续进行剪纸技法的训练外，可安排一些剪纸创作，在手法上应力求工细，对学生进行构思、起稿、剪刻、装裱的技法综合训练，使学生会运用变形、夸张、装饰的造型原则，发挥刀剪独特的艺术表现魅力，力求做到“特征明显、重在神似、注重个性、表现独特。”另外，拓宽学生的创作范围，增添彩色剪纸，套色剪纸内容，也是对学生的色彩知识、绘画知识的一种运用。
三、在施教过程中采用的教学手段
1.观摩、欣赏，培养高尚的情感和敏锐的审美感知力
将剪纸作品分发到小组，让学生观察、揣摩剪纸技法与前人经验，丰富其形象贮存，并分析作品的表现内容和蕴涵的丰富情感，使学生在接触表现人、自然和社会的各方面内容的作品中，加深对剪纸这一独特艺术形式的理解，如讲一些民族风情，传统习惯，剪纸创作的背景故事等，在讲剪纸的变形、夸张的造型原则时，出示了《狮子滚绣球》这幅剪纸，并讲述艺术加工的过程，在自然雄狮的基础上，把棕毛变成卷的，尾巴变成三瓣状，脊上装饰半月形纹样，脖子上挂着铜铃，爪子蹬着绣球，把面容凶恶的猛兽变成惹人喜欢的形象。还如在表现瓜菜果实中，如桃子本身很简单，但在桃子外加了五只可爱的小蝙蝠，让学生猜寓意，体会剪纸艺术“以象寓意”“以意构象”来造型，借剪纸来表达人们对健康长寿、丰衣足食等的美好心愿。使他们热爱、维护、创造美好的东西，憎恨、摒弃、改造丑恶的东西，在观摩、欣赏中激发兴趣、净化心灵。
2.示范和讲授相结合，突破技法上的难点
剪纸是一门综合性的艺术，需要一定的基础知识，更需要掌握技能。精练、准确、生动、富有情感的讲解，是学生乐于接受的。演示最能调动学生的积极性。剪纸时，一些细节的刻制需要一定的技巧，必须亲自示范，如“开孔”的方法，要把尖刀放在要剪的孔上，慢慢摇动，将纸穿透，同时应把左手食指前端放在开孔处的剪纸背面来托住剪刀，配合开孔动作，然后向左转弯慢慢剪出。这样的细节只靠讲授是达不到目的的，只有加强示范，让学生看清楚，才会成功地突破难点。
3.利用电化手段，创设情境，事半功倍
剪纸的直观性，技能性及其作品的审美性特点，决定了电化教学是剪纸教学实现优化的手段之一。充分利用幻灯、电视、投影、多媒体等现代化教学手段，可以为学生提供丰富的知识，激发兴趣。同时放音乐可调节学生情绪，使学生更有灵感和创造力。
4.适当的评价，是学生前进的动力
美术作品既反映出学生的技能、技巧，又反映了设计、创作的思维能力，也反映出其审美个性。可以说，每一件学生作品，都凝聚着他们的智慧和被肯定的愿望。因此，给学生适当的评价，尤其是积极的鼓励，会令他们信心大增，不断进步，出现非常好的教育效果。在班级中，每次课都要进行作品展示，让学生互相参观，互相评价。互相切磋，取长补短，并且要经常举行一些级部或全校性的展览，培养学生的兴趣，设置橱窗，长期展览学生作品，不断更新内容，给学生以表现自己美术才能的机会，不断提高艺术兴趣和水平。
剪纸是一项协调眼、手、脑并用的活动，手的机能训练对小学生尤为重要。剪纸可促进小肌肉群的协调与发展，使之灵巧，刺激大脑皮层，促进思维，培养学生敏捷的形象思维、丰富的想象力、灵活的发散思维，使学生心灵手巧。剪纸又是流传于民间的技艺，由于它表达了劳动人民的愿望和信仰，它总是具备那样强的艺术生命力，一张纸能给生活带来春意盎然、气象万千，学生通过学习剪纸，可以从中受到熏陶，得到锻炼，具有更强的动手能力和创新精神。
⑻ 同学们的剪纸作品创新并传承我们的传统艺术这句话怎么改
可以改为：同学们的剪纸作品既创新又传承了我们的传统艺术，这样改语句更通顺
⑼ 你认为剪纸还可以如何进行创新
你认为剪纸还可以，如何进行创新？现在，剪纸也不过如此，就那样了，创新也没有什么大的利益可图，所以有那个心，我建议你还是想想其他出路