温故知新课程

⑴ 温故知新属于什么学习迁移

温故知新属于顺向迁移

【中文名】：顺向迁移
【外文名】：ForwardTransfer
【应用学科】：心理学
【解释】：顺向迁移是指先前学习对后继学习发生的影响，通常所说的“举一反三”、“触类旁通”就是顺向迁移的例子。顺向迁移和逆向迁移是根据迁移的不同方向来划分的。
【顺向迁移与逆向迁移】：
在学习过程中，顺向迁移与逆向迁移是相互联系、密切进行的。迁移还有正、负之分，不论是顺向迁移还是逆向迁移，如果对学习起促进作用的就称之为正迁移，起到干扰或抑制作用的则称之为负迁移。学习时，我们不仅要期望顺向正迁移，而且还要期望逆向正迁移。
在过去，我们往往重视顺向迁移，而忽视逆向迁移，显然这是不够全面的。事实上，逆向迁移在有意义的学习中也起到很重要的作用。

⑵ 人教版语文第十课论语十二章有哪三个成语沿用至今(温故知新，博学笃志，)

三十而立，温故知新，四十不惑

⑶ 制定什么样的同步辅导课程能够提高孩子成绩

孩子成绩的提高最主要还是要在课堂上认真吸收教师们传授的知识。其次家长每天要辅导。

⑷ 课堂导入是教学的首要环节，起着温故知新和承上启下的作用.用英语怎么说

Into the classroom is the most important part of teaching, plays an important role and the new

⑸ 求一套完整的学习方法(高分!在线等)

我高考的时候记得一句话,真正聪明的人是不存在的,最好的方法就是不去想方法.

⑹ 小学二年级上册语文课堂作业温故知新七看图写话

你得说是什么类容呀！

⑺ 温故知新造句

温故知新造句

1、读书善忘的人，补救的办法是反覆熟读，除帮助记忆外，也能收到温故知新的效果。

2、展览图录。二零零四年，中国瓷都景德镇建镇一千年，景德镇陶瓷馆开馆五十周年，香港中文大学文物馆和景德镇陶瓷馆合办此展览，藉此回顾二十世纪景德镇陶瓷艺人的耕耘努力，温故知新。

3、为协助在职的士司机温故知新，运输署计划编制一套的士司机自学课程，方便他们在工馀时间学习，协助他们提高语文能力、服务技巧、加深认识的士法例及了解安全驾驶习惯的重要。

4、其具体运用方式有两种：正向训练法和综合训练法。在每一种学科能力训练中，提出学法指导的具体要求：识记能力训练要求？阅读归纳理解记忆；理解能力训练要求？思考提炼温故知新；运用能力训练要求？关心时事分析评价；表述能力训练要求？勤思多练字斟句酌。

5、小明成绩不断进步，靠的是温故知新的读书方法。

6、增长见识有两个途径，一是不断吸收新知，一是温故知新。

7、重现闭关开示的精彩内容，有师父珍贵的灵修和爱心补给，以及同修的心得分享，让您温故知新！

8、老师鼓励同学，书要熟读，自然能够收到温故知新的效果。

9、大部分关于技术事宜的培训教材都已上载本局的内联网，员工可透过阅读网上资料温故知新。

10、做学问应该反覆熟读，才能温故知新，日益精进。

11、在知识型经济时代，不论银行金融业从业员或有志投身该行业者，均需透过自我增值温故知新，才能与时并进。

⑻ 数学复习课怎样“温故知新”

复习课是小学课堂教学重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位。受应试教育思想的影响，复习必然是旧知识的简单再现和机械重复，搞面面俱到和题海战术。结果是学生乏味，教师烦恼。有些教师上复习课，先是一大段复习讲解，几乎占去大半节课的时间。这样的复习课，事实上好比是压缩饼干式的新授课，把五、六节课的内容压缩在一节课里重新讲解一遍，是不能达到复习课的目的要求的。
其实复习课既不同于新授课，更不同于练习课。新授课目标集中，只需攻下知识上的一个或几个“点”；练习课是将某一点或一部分知识转化为技能技巧；复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，关键是要使学生在复习中把旧知识转化,并产生新鲜感，努力做到缺有所补、学有所得。把平时相对独立的教学知识，其中特别关键的是把重要的、带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法衔接起来，加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。
我校在这一课型的研讨中，经过一段时期的探索，初步总结了“梳理知识——分层练习——扩展延伸”这样一个教学模式。
一、梳理知识。梳理知识，形成知识网络，使概念结构系统化。任何事物都是由系统构成的，而系统都是有结构、分层次的。小学数学教材也是一个整体，各单元之间联系紧密，在一定的阶段，就要引导学生对概念间作纵向、横向联合的归类、整理，找出概念间的内在联系，将平常所学孤立的、分散的知识串成线，连成片，结成网。这样有助于学生从整体上理解和掌握概念间的内在联系，以便记忆和运用。
复习课必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，这样才能搞清楚来龙去脉。教学时应放手让学生整理知识，形成各异、互助评价，开展争辨。这样有利于主体性的发挥，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，体验成功，同时也可以培养他们的概括能力。
二、分层练习。通过不同层次的练习更好的理解和运用所学知识。
（1）要精心选好练习题。设计练习题必须做到目的明确、紧扣课标要求、重点突出、纵横联系、激发兴趣、针对实际、科学严谨、由浅到深、由简到繁、难易适中、启发思维、分量适度。其次，练习设计要多样化。如诊断性练习、单一性练习、巩固性练习、对比性练习、针对性练习、多元性练习、翻译性练习、操作性练习、综合性练习、发展性练习、创造性练习，等等。有时多种功能的练习综合使用。
（2）要加强练习方法的指导。教师要教给学生做练习的好方法，要作必要的示范，要求学生认真审题，细心解答，先求正确与练习规范，后求练习的熟练与速度。遇到困难时，要先复习课本内容，实在想不出来时，再请教同学或老师。要重视培养学生做完练习后进行自我检查的好习惯。
（3）加强速度训练。提高单位时间学生练习的速度，是练习课的一大任务。因此，练习课上要注重培养学生的时间观念和效率意识，力求让他们在短时间内采用最佳的方法准确解决问题。切忌放羊式让学生自由练习。长期无目标无速度要求，必然养成学生散漫的习惯。
（4）要注意练习结果的信息反馈。教师对学生的练习应及时地、客观地、正确地予以评定，指出优缺点，表扬练习中表现好的学生，注意纠正学生练习中出现的错误，指出改进的要求与方法。让学生能看到成绩，知道不足，改进方法，增强学习动力。安排每一道练习题都应当有明确的目的。是针对教材的某一重点、难点，还是针对学生的某一内容混淆的概念，或是为了巩固某一计算法则、定律，熟练掌握某一个公式，也可以是为了提高学生的解题能力、发展学生的智力。练习题的层次安排要清楚，要能体现由易到难、由浅入深、循序渐进的原则。一般先安排基本练习，再安排综合练习，最后安排思考性较强的拓展题。练习的形式要新颖多样，要符合小学生的心理特点。使学生对练习感兴趣，能在40分钟课中始终保持积极兴奋的状态，集中注意、积极思维、有效练习。
另外复习中要允许学生质疑问难
在复习教学中，教师只是学生的组织者、指导者、促进者；要保证学生有充裕的活动时间与思维空间；给学生提问题及质疑问难的时间与机会。使他们在复习中动手、动口、动脑、多实践、多思考。引导学生自己检查、自测、自评、查漏补缺、质疑问难，针对各自的学习缺陷，进行温习补救，使学生成为真正的学习主体。教师不应当面面俱到、满堂灌，而应把主要精力放在设计安排、点拨总结、答疑引导和评估。
三、拓展延伸。复习中要总结知识，揭示规律，获得新鲜见解。在复习中，通过总结以往的数学知识，使学生集中温习，集中理解，应用知识，解决问题。在见多识广的基础上，加强概括、分析、综合、比较，揭示解题规律和思考方向，使学生能举一反三，触类旁通，获得新鲜见解。
同时复习中要加强变式、逆向和综合能力的训练。复习中，从基础知识入手，紧扣基本训练，形成熟练的基本技能，同时，还适当加强变式训练、逆向思维训练和带有一定程度的综合训练。在选例与练习设计中，努力通过变式、逆向和综合训练来强本固基，发展思维能力，提高复习效率。
教学案例：
北师大版一年级数学安排的第一次“整理和复习”是学习10以内加减法后面，目的是让学生发现对10以内加减法的归纳整理及规律。对于整理和复习课，其关键是在引导学生通过整理、复习巩固所学知识的同时，建立知识间的联系。整理复习的过程，也是学生对所学过的相关内容理解方式进行重新编排，从而形成新的认知结构。如何上好“十以内的加法表”“十以内减法表”进行一些实践和探索。
教学内容一：出示一张“10以内的加法表”接着让学生来研究表中算式的规律：竖着看，你发现了什么规律？横着看呢？斜着看呢？是放手让学生自主探索，自己发现规律。然而结果并不理想，课堂气氛沉闷，学生参与程度不高。能发现并理解加法表的规律的只有少数学生。造成这样的原因是设计脱离学生实际水平。对于才入学2个月的孩子来说，还没有养成一定的观察方法和学习方法的情况下，对这样一张大容量的信息表格，当然不知怎样观察。再加上学生缺乏感性认识和口头表达能力差，所以会有这样的结果。看来自主探索活动不能忽视学生的起点，会使学生失去探索的方向。
教学内容二：10以内的减法表。它是一张不完整的减法表，并指着第一列的空格问：谁知道空格里应该怎样填？你是怎样想的？（有的说我是竖着看的，减号前面数和后面的数一个个相同并一个个大起来。有的说我是横着看的，减号前面的数一个个大，后面不变。所以是1-1、2-1、3-1……）补充后让学生说说表格的规律。这样寻找规律是从补充算式开始，对表格已经有了一定的感性认识，尤其是怎么想的？让学生从不同的角度去观察，横的，竖的，斜的，有了自己的感知，为下面的学习作好铺垫。
虽然学生的主动性、积极性都有了改变，但仍有不满意的地方。整理和复习除了巩固、深化所学知识外，也应渗透学习方法的指导，让学生间互相交流不断优化。此课对另一班重新反思进行调整，课前把得数是10、9、8的加法卡片发给30名学生。每位小朋友把自己的卡片读出来，全班听算。然后发表建议要整理卡片。可以站到教室的不同位置，可以把卡片贴到黑板上。学生兴趣高涨，尤其得数是8的加法排得整齐有顺序，并得到老师的表扬后一一效仿，后来小组合作把剩下的加法表排列得与书上一模一样。看来教师在条件允许的情况下，可以多给学生一些自由和空间，激发学生的学习兴趣，在活动中观察、交流、发现、总结，学生真正成为了学习的主人，体验到了探索与思考的轻松与愉快，并增强了自信心。
对复习课的理解
复习课是根据学生的认知特点和规律，在学生学习数学知识的某一阶段，以巩固、疏理已学知识、技能，促进知识系统化，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力为主要任务的一种课型。在小学数学教学中占有重要的地位。
复习课就是把平时相对独立地进行教学的知识，特别是其中带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。
平时教学像“栽活一棵树”，总复习就好似“育好一片林”。栽活一棵树容易，育好一片林要花功夫。如何上好总复习课，提高复习的质量，最大的限度地取得复习效果？
我们说好的复习课就像一篇优美的散文，形散而神不散，使得学生在获取知识的同时也得到一种精神上的享受。要达到这样的效果，就必须探讨复习课的教学模式。
一、复习课的任务、功能
1、小学数学复习课的任务是对某一阶段所学知识进行归纳整理，使之条理化、系统化，并通过查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识，提高学生的技能、学习能力和解决实际问题的能力。其目的是温故知新，完善认知结构，发展数学能力。它具有以下的功能：复习课的教学要以小学数学（新课程标准）的要求为目标，对学生掌握知识情况进行查漏补缺。通过复习，使每个学生都能达到新课程标准的基本要求。
2．促进知识的系统化。复习课应根据知识的重点、学习的难点和学生的薄弱环节，引导学生按照一定标准把已学的知识进行梳理、分类、整合，弄清它们的来龙去脉，沟通其纵横联系，从整体上把握知识结构。
3．温故而知新。复习的目的不仅是要使知识系统化，还要对所学的知识有新的认识、提高，包括适当的拓宽和延伸，达到温故而知新的目的。
4．提高解决实际问题的能力。复习课不仅要突出知识的综合性，更要通过各种层次、各种类型的练习，培养学生灵活运用知识解决问题的能力让学生在复习中应充分体现从“学会”到“会学”的转化。
二、复习课的特点
复习课有两个特点：一是“理”，对所学的知识进行系统的整理，使之“竖成线”、“横成片”，达到提纲挈领的目的。
二是“通”，融会贯通，弄清思路，弄清知识的来龙去脉、前因后果。总复习不是将各册教材的基础知识从头到尾重新讲一遍，也不能面面俱到，不加选择地再把所有内容都拿来反复练几遍，而是通过反思、消化、巩固和加深对所学知识的理解与记忆，弥补过去学习过程中的知识缺漏，使学生平时所学的零碎知识系统化、条理化、清晰化。形成完善的认知结构。因此，在总复习时组织学生整理已有的知识，集结成网，使学生对知识有全面的系统的认识与理解。具体地说是通过知识的回顾、疏理、归类，从知识纵向的发展或横向的沟通去形成知识的结构网，对知识的解就能从分散到集中，做到举一反三。
三、融会贯通
从总复习教材的编排看，无论是知识的整理组合，还是复习中教师的导与学生的想、说、议、辨、理、动，以及复习中知识点的呈现，练习检测的形式等，都紧紧围绕着让学生把握知识间的相互关系与构建认知系统，归类整理为六大部分，使知识有序成块。同时，从有利于引导学生主动参与复习过程，体现学生获取知识的思维过程，培养学生的数学意识，提高学生灵活运用知识的能力等诸方面，为复习创造了极好的素材。
复习质量的高低，复习效果的好坏，很大程度上与教师对教材编排的理解、对学生知识状况的掌握、对复习方法的选择和复习内容的设计，以及学生参与复习的热情等方面有关。

⑼ 简述孔子温故而知新与复习旧课学习新课有何不同

温故知新，汉语成语。

拼音：wēn gù zhī xīn

谓温习学过的知识，而得到新的理解和心得。也指回顾历史，对现在有新的指导意义。

汉 ·班固《东都赋》：“唯子颇识旧典，又徒驰骋乎末流，温故知新已难，而知德者鲜矣。”

⑽ 温故知新,舍生取义那些词不是出自论语或孟子

温故知新出自论语，舍生取义出自孟子。 生，亦我所欲也;义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。——《孟子》 孟子关于“义”的这段话千古流传：“鱼，我所欲也;熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也;义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。”意思是说：“鱼是我想要的，熊掌也是我想要的，如果只能选择一种的话，我就只好放弃鱼而选取熊掌。生命是我珍惜的，大义也是我珍惜的，如果这两样东西不能同时拥有的话，我就会牺牲生命而实现我的大义。”对孟子来说，“义”是比生命更重要的东西。 “义”是古代的一种广义的道德概念，可以是公平正_，是在正确的时候做正确的事。不同人对“义”的理解可能不同。儒家思想十分看重“义”，将其列入“五常”，即仁、义、礼、智、信。这“五常”贯穿于中华伦理的发展中，成为中国传统价值体系中的核心因素。有人把“义”字理解为“人”字出头，加一点。在别人有难时出手出头，帮人一把，即为义。 “舍生取义”指舍弃生命以取得正义，也指为正义而牺牲生命。 子曰：“温故而知新，可以为师矣。”意思就是说，“温习旧的知识，进而懂得新的知识，这样的人可以做老师了。”由此不难看出，复习对学生熟练掌握旧知识，了解新知识起着非常重要的作用。然而，以往的复习效率却令人担忧，学生没有掌握的知识点还是没有掌握，导致复习课堂的效率较低。所以，在新课程改革下，教师要充分发挥复习课的作用，要真正让学生在复习的过程中获得新的学习体验。 复习课是一种必不可少的课程教学模式，是让学生将已学过的知识概括性地整理和加深。通过复习活动，可以让遗忘的知识得到补拾，零散的知识变得系统，薄弱的知识得到强化。因此，作为教师的我们要重视复习课，使学生在高效的复习课堂中为中考打下坚实的基础。 来源：作文·小学中高年级