统编版新课程

Ⅰ 高分。新课改 历史教学

一．新课标下历史教学的课程观：

传统的课程只有教师与教材。新课标的课程是教师、学生、教学材料、教学情境与教学环境构成的一种生态系统，是动态的经验，是面向生活的体系，是师生“共建”的活动。课程不再是静态的教科书。就是说，课程是变化的，是教师和学生一起探究新知识的过程，教师和学生是课程的一部分，也是课程的建设者，教学过程是教师与学生共同创新课程和开发课程的过程。今天我们要倡导一种“目中有人”的课程观，一种关注学生发展的课程观。课程是为学生发展服务的一切有组织的材料与活动。

二．新课标下历史教学的侧重点：

传统教学只侧重结果。新课标下历史教学不但重结果，更重过程，还侧重学生个性的发展，重创新，重历史教育以及学生的情感态度价值观和思想品德教育。

1． 重教学过程

新课标下历史教学的过程应是开放的过程，由师生共同建构“学习共同体”。在《理性之光》一课中，一些难懂的专业词语如“理性”“启蒙含义”“人非工具”等比较深奥的问题，采用接受性的学习方式，通过教师细致的讲解来完成教学目标；启蒙思想家的主要观点可让学生自主学习后采用分组，进行宣传和辩论。方式不限，即可以演讲，也可以排剧，更可以展开辩论，结合当今资本主义民主制度方式阐述君主立宪制和民主共和制的异同等等；教师还可以留下一些题目，让学生从网上查阅资料如《鲁滨逊漂流记》、《天真汉》、《波斯人信札》分别是哪位启蒙思想家的作品，作品中体现了怎样的批判封建思想等等。使教学的过程成为教师的知识经验智慧与学生灿烂的生命活力的有机融合的过程。在师生互动的教学过程中，使学生掌握知识、建构知识体系的过程，提高能力、熏陶进步思想及高尚情操。

2．重学生个性发展

新课改呼唤历史教学的个性回归。所谓个性，在心理学上亦称“人格”，它是人在一定社会条件下通过社会实践逐步形成和发展起来的个性倾向和心理特征，表现为个体在社会实践中所持态度和行为的综合特征。与传统教育不同，新课标非常强调学生的个性发展。每个人的思考问题方法都有其独特性，每个人的先天条件都不同，传统教育的整齐划一，齐步走，只重学科，目中无人，忽视每个人的个性发展的教育思想在新形势下显得非常落后。早在我国古代社会，大教育家孔子就提出了“因材施教”的个性融会贯通教育思想，并以之来指导实践。新课标强调，教学要以人为本。希腊著名学者普罗塔尔说过：“学生的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种”，教学中只有学生对所有问题产生疑问时，才能激发其学生的兴趣，点燃他们思维的火花。如讲到美国内战时，让学生自主阅读课文然后提出问题。学生提出了这样的问题：内战前美国实行的是“一国两制”吗？即北方的资本主义制度和南方的种植园奴隶制。尽管学生不可能对这样的问题进行更深层次的分析，但能提出这样的问题就是值得肯定的，这就是学生个性充分发展的表现。针对这样一些有意义的问题让同学搜集资料、分析资料从而得出结论。学生在带着“疑问”学习，既激发了其学习的兴趣，增强了学习的自主性和探究能力，又使个性得到充分的发展。回答问题固然是一种能力，善于提出问题更是一种能力。孔子云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”当然教师在教学中还要适时地鼓励、诱导、启发学生发问。

3． 重创新精神教育

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。新的《历史课程标准》指出要使学生“确立求真、求实和创新的科学态度”，以培养学生的创新精神、创新品质和实践能力。中学历史教材包涵着大量的创新素材，历史新课程标准的实施，又为历史创新教育注入了新的活力，因此在历史教学中大力开展创新教育，具有独特的优势和广阔的空间。在历史教学中，我们应充分利用相关的历史事实，再现历史上的一个个创新人物的活动和形象，让学生置身于创新的时代潮流和氛围之中，去体验和感悟创新，使之懂得创新对人类进步的巨大影响，创新对中华民族复兴的伟大作用，从而增强其创新意识、培养其创新精神。如在讲到《孔子与老子》一课时，教师在讲到孔子的思想时，要与学生共同探讨孔子的思想在当今的应用，鼓励学生大胆的发言。孔子的“尊重他人”（“爱他人”）这样的道德观念对于建立社会主义和谐社会，要求人与人之间应当建立起互相尊重、互相信任的社会关系有深远的影响；孔子的教育理论如因材施教、当仁不让于师等在当今的教育中继续有借鉴作用；孔子思想中的德治等一系列观点出现，注重创新，以史鉴今。还可以学习大禹、司马迁等读万卷书、行万里路舍身忘己的敬业精神、哥白尼、居里夫人、牛顿等对科学和文学艺术的执着追求和狂热痴迷、爱迪生、诺贝尔等不畏挫折、不畏失败的顽强意志和勇于探索、勇于实践的科学精神。

4．重培养学生的情感态度和价值观

新课标强调，历史教学要着重培养学生的情感态度和价值观。通过历史学习，要进一步了解中国国情，热爱和继承中华民族的优秀文化传统，就是要求我们教师要在历史教学过程中要特别注意心理体验、情感震撼。要精心选择材料，充分尊重学生感受，正视学生心理与情感体验的差异性，适时、适度地发挥教师示范、熏陶、引导、升华与启发的作用，尽量使学生在教师引导下，独立地感受人类历史文化中的精神力量，不断地塑造崇高的人生观和价值观，爱国主义精神和民族自豪感。如，在学习《中国古代的科技思想》一课时，就中国古代科技成果让学生列表展示、归类，并通过课后查找资料收集重要成就的一些图片、原理等信息，并分组向全班展示。一幅幅精美的图片，构思严禁的原理，明朝以前，世界上的重要发明和重大科学成就大约300项，其中中国大约175项，占总数的58%以上等精确的统计数据，使学生更深刻的感受到我国古代的科技辉煌及悠久的文化历史，使学生心灵为之震撼。同时教师还要引导学生关注现代社会科技取得的重大成就，收集我国时事科技，如“东风”光荣榜、西昌和太原等发射基地的成就等，激发学生对祖国历史和伟大祖国的自豪感，逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为祖国现代化建设、人类和平与进步事业作贡献的人生理想。

三．新课标之历史教学的师生关系

传统教育强调师道尊严，教师是知识的权威，是知识的传授者。新课标强调师生关系是民主的，平等，促进个性发展的，教师是平等中的首席，学生是主体。教师应成为学生学习发展的促进者。如在学习《音乐与美术》一课时，教师要尽量发挥学生的艺术优势，调动有音乐、绘画才能的同学作为组织者、带动者，由学生讲解音乐大师贝多芬、海顿等思想和成就，网上下载并欣赏德彪西的《牧神午后·前奏曲》等，领略并由学生模仿杰克逊的风采，教师可作为普通一员参加学生的活动。通过类似的课堂，建立一个民主平等，融洽和谐的师生关系，分享与感受学生的快乐，使学生在兴趣的前提下掌握知识，陶冶情操。学生是独立和发展的人，是学习的主体，是责任与权利的主体。教师要有耐心、信心和恒心去教育学生，努力促进学生的发展。

Ⅱ 五年级下册语文新课程学习辅导答案

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Ⅲ 专升本的新生报到是插班还是单独编班课程如何安排教材同统招的本科生一样吗

毕业证书上注明专升本，其他区别不大。

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1.纽约时装学院:
纽约时装学院是国际著名的服装与艺术设计院校，成立于1944年，是一所公立学校。纽约时装学院在美国时尚领域具有极高的知名度和影响力，纽约州的时尚人才大多毕业于此。学校不仅开设男装设计，纺织设计等时尚设计类专业，还拥有很多细分领域包括内衣，体育用品等方向。纽约时装学院除了在时尚设计领域享誉全球外，还开设有全美最丰富的时尚商业类专业，涉及买手，营销，制造，管理，陈列等诸多时尚产业商品化的各个环节。
本科专业：
装饰品设计，广告设计，媒体互动，化妆品和香水营销，直销，织物设计，服装设计，服装制作管理，艺术，美术设计，家庭产品发展，图表设计，室内设计，国际贸易和时尚产业营销，包装设计，产品管理纺织等。
硕士专业：
化妆品和香水管理和营销，美术和零售艺术行政，戏服和纺织品等。
2.中央圣马丁艺术与设计学院
中央圣马丁艺术与设计学院成立于1989年，由2个学校合并而成。圣马丁艺术学校——以其时装和美术而闻名于世。
中央圣马丁艺术与设计学院在世界上享有盛誉，是世界四大时装设计学院之一。它作为盛产时装设计名师的名校而闻名国际时装界。它的时装设计专业的毕业生大多被一些国际时装大牌所聘用，每年伦敦时装周上的毕业生时装作品发布会更是成为了诸多国际时装品牌和国际时装传媒关注和挖掘设计新秀的焦点。
像亚历山大麦昆（Alexander McQueen）、约翰加利亚诺这样的大师级人物都毕业于此。《星期日泰晤士报》大学指南曾把它评为“英国最好的高等院校”。
热门专业：
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3.帕森斯设计学院
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伦敦时装学院是世界四大时装学院之一，伦敦艺术大学下属六所学院之一，是世界知名的时尚院校，与英国中央圣马丁艺术设计学院齐名。
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