初中信息技术新课程

『壹』 高中信息技术新课程必修模块包含哪些内容

『贰』 新课改下如何上好初中信息技术课

初中信息技术是一门新课程，该课程日渐重要。开展信息技术教育,是全面提高学生整体素质、培养适应新世纪人才的需要，是社会主义建设和发展的需要。如何上好农村中学信息技术课，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能；通过对信息技术课程的学习，使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养。对信息技术的教育者，对每一个中学生都提出了掌握信息技术、应用信息技术进行学习的要求。由于社会各因素的不同，在农村中学开展信息技术课有着诸多特殊的困难。下面是我对如何上好农村中学的信息技术课的几点看法。

关键词:信息教学 任务驱动合作

我们学校地处偏僻的农村薄弱之交：学生相对来说知识面窄，信息技术的学习无形之间是缩短学生的城乡之间差距的一个重要手段，自从教育局给我学校配备了四十多台电脑后，我们学校开通了宽带网络，使我们学校能上好信息课成为一种可能，信息技术课是一门全新的课程，它不同于、数、英等传统学科，它的知识更新快；技术含量高，动手实践要求强。如何提高信息技术课的教学质量从而有效提高学生的信息素质和创造素质成为信息教师积极思考的问题。

一、培养学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。

二、抓好基础教学。

本课程的基本教学目标是，使学生具有较强的信息意识，进一步了解信息技术的发展及其对社会的影响．并掌握基本信息技术。基础教学以基本知识、基本技能为要点，重在基本技能。

1、任务驱动的指导思想。第—堂信息技术课要向学生明确本课程的学习任务解决好为什么学的问题。此后结合课程目标要求，提出每一个学习阶段的学习任务。尽可能将学习任务明确化、通俗化，具体化。同时注意将任务简化，将学生任务简化为基础与技巧两部分，便于让学生抓住重点，保持良好的学习情绪。比如：将画图使用分为基础部分(常用菜单，工具箱及颜料盒等)与技巧部分，基础部分内容严整量少，便于教学，务必严格把关，确保每位学生都学会，技巧部分注意方法教学，不必一一细讲，要引导学生学会摸索学习，也要注意将任务分层，对不同程度的学生提出相应难易的任务，因材施教。

2、对学生进行计算机基本结构和计算机语言方面的教育。以使他们了解计算机的工作原理．为将来学习计算机专业知识打下基础。

3、信息技术的基本知识基本技能的教学要提纲挈领。如：键盘与指法教学：强调指法训练三要点；(1)基准位置(2)手指分工(3)击键要领；再如Windows教学:注意从个别到一般，再从一般到个别，提出标准部件概念，将窗口、对话框，按钮、菜单、列表框、编辑框，选项卡等标准部件逐一讲解，以比喻引导学生理解所有的界面显示，便于学生迅速掌握。

4、合理运用学习的组织形式。学生学习的组织形式通常有三种；第一种是竞争性组织结构，学习者之间的关系互相对立；第二种是个别化组织结构，学习者之间的关系是互相独立的：第三种协作组织结构。学习者之间协同工作并共同分享学习目标。合理运用学习的组织形式，有助于提高课堂教学效果。

5、教学考评。简单的考评办法，将教师机的文件夹设成完全共享让学生把完成的作品保存在其中即可，教师及时批阅同时适当进一步存档。通过作品审阅，发现优秀学生，将他们作为学校信息技术人才备入案中，以备某些时候会用到，如：参加电脑作品比赛，电脑作品制作或展览等。

三、抓好应用教学。

尽量让学生接触代表电脑操作系统发展方向的最先进(但也是最简单、最易用)的操作环境，如微软的Windows9x、WindowsXP，并掌握几种最常用的应用软件。这样，学生在学校中所学到的知识既兼顾了长远发展和先进性，又能在今后的学习和工作中马上用到．

现有教材大都注重基础教学，应用教学方面较弱。要做好应用教学须有好的课堂设计，要兼顾学生的兴趣爱好还要考虑到环境信息设施情况，另一方面要联系生活学习工作的社会实际。

实习题目设计举例：1、自制网页；2、电脑绘画，为有美术特长的学生提供的项目； 3、用因特网搜集材料，来培养学生的信息搜寻能力等。

四、与其他学科共发展。

1、充分利用信息技术。信息技术教材图文并茂、实用价值高，有些知识用粉笔和黑板根本无法讲解，：因此必须利用先进的技术进行教学。例如利用多媒体教室上课，老师在计算机上指示给学生们看，就会给学生们留下很深的印象，这样学生们在上机时就可以离开课本自己操作，提高了教学效率。另外，不能按“教师教，学生做练习”的传统模式教这门课。“计算机是玩出来的”，这话虽然有些偏颇，但突出了这门课的特点——实践性强。

2、与其他学科共同发展。计算机学科要学的知识特别多，知识更新快，学生们在极短时间内掌握那么多内容确实很难。因此，要充分利用这门课的特征，将计算机应用到

『叁』 初中信息技术课标最新版本是什么哪一年出版的

都是九六点左右。嗯，全国统一的普及了。

『肆』 小学信息技术的新课标有哪些内容

小学信息技术课程标准

一、课程任务和教学目标
中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响通过信息技术课程使学生具有获取信息传输信息处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习工作和生活打下必要的基础。
信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求小学初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力
各学段的教学目标是：
小学阶段
1．了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。
2．建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习使用计算机的兴趣和意识。
3．能够通过与他人合作的方式学习和使用信息技术，学会使用与学生认识水平相符的多媒体资源进行学习。
4．初步学会使用网络获取信息与他人沟通；能够有意识地利用网络资源进行学习发展个人的爱好和兴趣。
5．知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。
6．在条件具备的情况下，初步了解计算机程序设计的一些简单知识。
二、教学内容和课时安排
中小学信息技术课程教学内容目前要以计算机和网络技术为主（教学内容附后）教学内容分为基本模块和拓展模块（带*号），基本模块是对学生的基本要求，拓展模块是对学生的较高要求各区县可根据教学目标和当地的实际情况，在保证学生掌握基本模块内容的基础上，适当选取拓展模块的内容
课时安排：
小学阶段信息技术课程，不少于68学时，建议102学时；
上机课时不少于总学时的70%
三、教学评价
教学评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行
教学评价要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新，主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式
中学信息技术课程列入毕业会考试科目考试实行等级制
四、课程教学内容
小学
模块一 信息技术简介
（1）初步了解信息技术基本工具的作用：采集信息存储信息传输信息处理信息如录音机电话机传真机电视机磁盘光盘照相机雷达计算机等
（2）从外观上了解计算机的基本组成和作用
（3）比较熟练地掌握键盘和鼠标器的基本操作
（4）初步了解承载信息的几种媒体；了解计算机在学习生活中的应用
（5）了解与信息技术相关的文化道德和责任；培养使用计算机的良好习惯
模块二 操作系统简单介绍
（1）掌握操作系统的简单使用方法
（2）学会一种汉字输入方法
（3）学会文件和文件夹（目录）的基本操作
模块三 用计算机画画
（1）学会使用基本的绘图工具；
（2）学会绘制图形
（3）学会给图形着色
（4）学会编辑修饰图形
模块四 用计算机作文
（1）掌握一种文字处理软件的基本操作
（2）学会文章编辑排版和保存的基本方法
（3）学会插入图片艺术字（美术字）和表格
模块五 网络的简单应用
（1）了解有关网络的基本常识
（2）学会使用浏览器浏览信息下载并保存有用信息
模块六 用计算机制作多媒体作品
（1）了解多媒体素材类型
（2）学会一种常用的多媒体制作工具制作编辑简单的多媒体作品
（3）学会展示多媒体作品
＊模块七 LOGO绘图
（1）学会用LOGO基本绘图命令绘制基本图形；添加颜色；并组成组合图形
（2）学会用LOGO音乐命令演奏乐曲
（3）了解用控制命令操作机器人的方法
（4）了解LOGO简单编程

『伍』 这次教育部刚颁布的新课程标准有信息技术吗

是这样的，小学来信息技术源属于地方课程，这次新课标是国家教育部制定的国家课程标准
再有就是信息技术是新兴学科，原有实验稿的标准 还有待教学实践 检验 再修改。况且刚颁布不久还没有必要大范围修改。所以这次新课标没有小学信息技术的。
我也是看到有关专家的解释 希望能帮到你

『陆』 新课程对信息技术教师的要求有哪些

我是一名高中信息技术教师，听了傅宜红教授的讲座我深受启发，在新课改中我们要重新定位，重新思考！
一、系统学习专业知识，努力使自己成为专业化教师。
计算机专业知识主要是基础操作和程序编写。基础操作知识对我们信息技术教师已经不是什么难题了。那么，你想想，是不是学校的每个教师慢慢都成为计算机操作的熟练者了呢？这就需要我们在学习编程上有所突破。程序是整个信息技术的核心，程序的基础是数据结构、算法，我们计算机可以考虑学习一门计算机语言，如：VB、PASSCAL、C、JAVA等，学好一门或几门语言既能帮助教师进行教学，扩展知识面又能提高自己的编程，解决实际问题。
二、精心备课，钻研教材，努力造就优秀学生
课堂是教师的主战场，教学是教师的主要任务，教师每堂课都要建立在提高课堂教学效率的基础上，注重教学的过程和方法，提高学生的动手和操作能力。教学的宗旨是使学生全面发展，培养学生的学习兴趣、志向、思想、观念往往比知识、技能更重要。
三、调整教学心态，提升教学素质，融入现代教学理念
根据新课标新理念，师生关系要体现出现代教学论中提到的“以学生为主体，教师为主导”的新思想，教师应近距离接触学生，让学生由衷的感受到老师的亲切和友好，从而完成师生互动的学习环境，形成平等、和谐、民主的新型的师生关系。尤其是信息技术学科的特点，这就要求教师调整心态，提高自身修养，运用自己的语言艺术向学生展示美，让学生欣赏美、模仿美、创造美，运用现代教学理念提升学生的信息素养和运用信息技术解决问题的能力。
四、持之以恒，成就自己的教育事业
教育我们要当成一种事业看，我们应把课堂当作使学生主动积极获取知识，提高能力的主阵地。信息技术教师要在学生中树立自己的威信，根据自己的特点制定五年甚至十年学科发展目标，打造自己学科的权威性，让同行和学校认为我们在教育事业中能有所建树。比如建立教师自己的个人网站、博客、撰写文章、研究自己独特的教学方法……
总之，做为新时代的信息技术教师我们要努力从以上几个方面打造自己，使自己能更好的适应21世纪信息技术发展的需要、适应学校信息技术教育的需要,让我们信息技术教师勇于探索、勇于创新，永远充满激情、永不停息，向着我们的目标不懈努力！

『柒』 如何有效运用信息技术推进新课程

新课程改革的推行势在必行，运用现代信息技术，有利于推动数学教学中的新课程改革。《数学新课程标准》中提出： “信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。”并明确指出：“要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。”。信息技术对数学教学新课程改革的推动作用，是要把信息技术发展的成果应用到数学教学的实践之中，使信息技术成为与数学新课程内容和课程实施高度和谐的有机部分，对提高学生的信息获取、信息分析、信息加工、信息交流和创新能力，培养协作意识，促进学生以新的思维方式发现问题，分析问题，解决问题，及培养学生的创新精神，发展他们的探索和实践能力都会产生很大的促进作用，从而有效地提高教学效率，这也是全面实施新课程改革的一个重要内容。
三百多年前，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”有研究表明：人们感知客观世界，从外界获得信息，83％通过视觉，11％通过听觉，1％通过味觉，1.5％通过触觉，3.5％通过嗅觉。运用各种感觉器官协同观察一种事物或现象，得到的观察效果是比较完整、深刻、本质的。在教学过程中学生认识规律的发展是有一个过程的：直观使抽象的知识具体化、形象化，从而有助于学生感性知识的形成，最终从形象的感知达到抽象的理性的顿悟。这就要求我们对事物首先要有感性的认识。
数学课程中的很多内容都是抽象的看不到摸不到的的，这就使得这方面的教学困难而枯燥，传统的数学教学通过教师按照课本口头讲述，往往不能满足学生在学习数学学知识过程中能力的发展，不能让学生真正产生感性的认识，也就没有产生理性认识的基础。而信息技术的展示不仅能加速和改善理解，并可以提高信息接受者的兴趣和注意力，大大提高信息传播的效率。
一、信息技术的运用是推动数学教学新课程改革的必要渠道
教师使用现代信息技术（过去称教学手段）时，都是根据教学目标，在教学设计时，将它们有机地与教学内容、教学方法结合在一起。研究的重点仍是教学的改革：即利用现代信息手段，研究学生的思维活动特点，研究应对的教学方法和相应的教学理论，推动教学的改革。
（一）、数学教学新课程改革无论是对教师的“教法”还是学生的“学法”都提出了新的要求。
新课改，新在形式上，较过去的知识内容而言，有的不作要求，有的要求更高。新课改对学生的动手能力要求较高，实验探究内容多，带有启发性，让学生合作交流，自主学习。过去上课的模式都是老师讲，学生听，老师问，学生回答,学生跟着学。而新课改强调激发学生的兴趣，让学生发挥他们的主体作用，新课程标准提出了面向全体学生，培养学生的数学科学素养，倡导探究性学习的新理念。在传统的教学过程中，把系统的传授知识作为重点，目的在于让学生系统地掌握大量的知识，强调知识的系统性和条理性。教师在教学中把知识范畴、重点、难点反复掂量估计，围绕它来展开自己的教学过程，通常会忽略掉学生能力的培养，以及情感、态度价值观念的培养,如今社会的知识更新很快，教学的主要目的不是让学生掌握系统的知识，而且使学生具备终生获取知识的能力，因此在设计教学过程中，首先要考虑如何使学生在探究过程中达到这一目的。新教材将探究性学习贯穿于全书的各个栏目中，把培养学生数学学素养，改变学生的学习方式，从而把以前被动的学习方式转变为主动的学习方式，这样更能培养他们的能力。
从教法角度来看：体味新教材的意境，将情感教学融入课堂对新课程的理解和对数学的热爱可以通过数学活动来表达而发散，通过在课堂中传递使学生产生共鸣，融入教师的情感之中，培养了学生的思维能力和创新能力，有助于学生具有初步的创新意识和科学态度。从而使他们产生美好的联想，达到预期的教学目标，增强其参与意识，实现其自身价值。把握教材的精髓，教法上应有的重大改革，令人耳目一新，可将学习者带入一种学习情境。教学中，许多环节是以学生为主体，师生共同完成，体现出教师是学习行为的引导者、参与者，这是新的教学理念在教学中的一种现实体现。
从学法角度来看：探究是培养学生学习能力的好办法。新课程同时倡导探究式学习方法的培养和训练，皆在培养学生的创新能力与实践能力，激发学生学习的能力性。教学中从教学实际出发，适时适当地运用新的教学方法和教学理念，培养学生的能力。学法上适应新课改要求，学法指导是关键。（1）增进角色意识，努力使学生参与到教学过程中。（2）问题解决的过程中，教师是引导者、参与者。（3）探究活动是学生实践性学习行为。（4）学生的探究活动，配以相应的探究指导。
（二）信息技术对数学教学新课程改革推动的内涵与意义
“数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。特别是20世纪中叶以来，数学与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展。”。随着信息时代的到来，信息技术必将进入课堂，这一点对数学学尤为重要。从学科角度看，信息技术与数学教学的融合是学科教学的一场深入革命。这场革命是在现代教育理论指导下，在学科课程教育教学设计与实施过程中，利用现代信息技术，运用先进的教育理念、方式与方法，解决传统手段很难，甚至无法提出或无法解决的问题，以达更高、更新、更好的教育教学效果，从而推进教育教学的深层次改革。
简而言之，信息技术有效的进入数学新课程教学的课堂，主要意义有两个方面：一是通过与信息技术的有效融合，使学生在学科教学中有效地学习使用信息技术，培养学生的信息素养；二是与信息技术的有效融合，使学生在学科教学中提高学习的主动性，提高学习的质量和效率，以利于课堂教学改革的推进。
二、数学新课程教学过程中选用信息技术的原则
如何在数学教学新课程改革过程中合理的选择与运用信息技术？我认为应根据学生的实际情况及信息技术教学的效果，选择能直观形象的说明问题，最大限度的激发学生学习兴趣，开发学生智力的课件、网络信息或根据章节内容的实际设计课件、选取信息，要注意把握下面三个方面：
1、实用性：在选择、设计制作教学课件时，要考虑到学生，要把自己置身于学生中，针对不同的对象，不同的教学目标、内容，设计不同的教学课件，在何时何地以何种方式提出问题，揭示问题的实质，应考虑到学生能否接受，一切要从学生出发，课件除了一些必要的“润色”加工外，应该做到朴实实用。
2、发挥学生主体作用：教学过程是师生双边活动的过程，需要教师和学生密切配合才能完成，这一过程中信息技术只是一个辅助手段，并不是一节课的全部，通过课件的展示达到激发学生兴趣，促进学生主动探究与思考，而不能用之代替教师的授课活动，因此不必面面俱到。
3、培养学生创新意识：教师利用信息技术教学应通过一系列由浅入深，相互关联的问题，将知识点系统化、网络化，既符合学生的认知心理，又能有效地引导学生思维向纵深发展，培养学生分析问题、解决问题的能力，促使创造性思维的发展。
4、还应注意，选择、设计制作教学课件时，不能一味地去追求使用固定类型的教学媒体。如用多媒体课件来代替自己的板书，例题的讲解，知识点的归纳等，显然违背了使用信息技术的初衷，必将影响学生学习的效果。事实上，信息技术更适合于运用在那些现有条件下无法观察到的，难以理解的，抽象的或动态的内容中。
三、信息技术在不同类型课堂中的运用
（一）、讨论型课堂教学类型
新的课程理念最核心的一点我认为就是体现“以人为本，全面发展”人本主义思想，也就是说，我们不能用静止的观念去看待我们的学生，要用动态的、发展的观点去看待每一个学生，为了学生的终身发展来实施我们的教学。而人的发展包括持续不断的学习知识的努力，以及对他人观点理解和感知的能力。我们只有同别人商量之后，才能提出和完善自己独到的见解，讨论是最有利于人的发展的方法之一。例如，在八年级数学的学习中，关于《勾股定理》的内容是学生非常感兴趣的话题，但学生所知并不多，并不成体系，如果教师课前就布置同学们利用各种信息技术手段查阅有关勾股定理的证明，那么在课堂教学中，学生分成小组讨论会非常激烈，通过对勾股定理的探讨，培养学生的逻辑推理能力，培养学生积极参与的能力，培养学生尊重客观事实、敢于怀疑的思维品质。从而很好的达到了数学新课标的核心理念：面向全体学生，提高数学素养，倡导探究性学习。从知识、能力、情感态度与价值观三方面，提高了学生数学素养的形成和数学能力的获得，提高了信息处理能力和探究能力。
（二）、讲授型课堂教学类型
讲授型课堂教学模式对我们是再熟悉不过了，在新课标大力提倡探究性学习的时候，很多人把讲授型课堂教学看成是老师讲、学生听的一种所谓“填鸭式”、“满堂灌”的一种学习模式。情况真是这样的吗？讲授型课堂难道真的完全被完全取代了吗？教学实践告诉我们，情况并不是这样的。有些时候必须进行讲授，而且要实实在在的、老老实实的、完完全全的讲授。例如，在《二次函数》的学习中，内容更抽象，在学生进行自主学习为主的，边教师讲解为主的课堂教学模式，不仅学生自己动手、动脑思考，而且加上教师的讲授，有利于重难点的突破，为教师和学生提供了广阔的探讨空间，可以解决多年来数学学教师难以解决的教学实际，教师更加名副其实地成为“导师”，指导学生选择和使用各种信息手段，指导学生处理信息，教师更多的时间不是进行重复性劳动而是创造性劳动。传统的教学方法无法清楚地将数与形直观的展示给学生，电脑多媒体的虚拟现实使学生看到了这一过程，通过电脑的演示，使知识的表达更为丰满完整，更容易被学生理解。多媒体还有利于将课堂教学重点及时总结，并附了巩固练习，加强重点内容当场消化吸收，提高了课堂教学的效率。
（三）、探究性课堂教学类型
探究性学习是这次“课改”的核心，既是数学教学的基本理念，也是一次学习方式的变革，在数学学教学过程中尤其显得重要和迫切。数学新课程特别强调数学活动，要使活动过程在课堂中得到很好的落实和实施，合作探究便是最好的实施策略。其实，数学探究实质上是教给学生处理信息时，学会使用类似数学学家进行分析解决问题，它强调的是内容和过程以及结论的形成。科学探究强调：知识的获得固然重要，掌握知识如何获得的过程更为重要。因此，要精心设计好探究性学习课堂教学的关键在于：使学生经常处于一种解决实际数学学问题之中。
根据探究性教学的上述特点，信息技术与课堂探究性教学的相结合，有利于创设问题情境，有利于突破探究难点，有利于发挥学生主体作用：如何顺利让学生沿着数学家的足迹，顺着数学家的思维进行探究呢？结合信息技术教学，利用形象生动的信息技术课件，为学生提供情景交融的探究情境和意境，则有助于数学课堂中探究性教学的顺利开展和实施，引导学生融入其中，进入角色，在情趣盎然中展开对知识的探索。
另外,我们在课堂教学中一定要认真贯彻探究的思路和理念,使课堂教学成为真正的“探”和“究”,切不可旧瓶装新酒,形成“黑板上种庄稼”之类的“黑板演绎探究”的假探究。当然在实际课堂的教学设计过程中,应重点关注学生实际及学校为探究提供的各种支持条件,恰当选用教学设计的某些阶段,并作适当的安排,并非所有的数学活动都要完整的展示这些内容和步骤。因此,在初中整个数学教学过程中,最少做一次完整的探究活动,使学生有这方面的体验和体会就足够了,并不要求都做。只是我们在教学的过程中教师要有这种理念,并在教学过程中具体体现,我认为这就是所谓的“把探究性教学贯彻到教学过程的始终”的真正内涵。
总之，只要我们合理地利用信息技术，充分发挥教师自身的主导性，调动教学主体(学生)积极参与到教学当中，我们就能够发挥信息技术在提高教学效率与培养学生素质方面的优势，使我们的教学在轻松愉快的氛围中取得事半功倍的效果。

『捌』 如何在信息技术教学中落实新课程理念

课堂是教育的“终端”，新课程理念如果不能最终落实到课堂教学，体现于课堂教学，那专么，新属课程改革就不可能成功。
从各国课程改革的历史看，一些重大的课程改革不能取得最终的成功，问题基本上都在此。从理念到实践之间有一段艰难的路要走。如果说专家们提出了新的课程理念是一种创新，那么千百万中小学教师把新的理念转化为日常的教学行为，让新课程理论走进课堂，走进教育的“终端”，同样是一种创新，而且更艰巨、更伟大。
通过对新课程标准的学习，要让教师们做到不但能够认同和接受新的课程理念，而且要能够把这种理念变成自己本身的一种教学素质，光有对这种理念的认同和接受是远远不够的，还需要在今后的课堂教学中对这种理念进行进一步的实践和感悟，只有在教学实践中贯彻这种理念才能取得最好的效果。