邱成新课程
Ⅰ 朝阳邱怀英英语培训学校的电话谁有，踊跃报名
之前也比来较了好多机构自，最后还是选了这，给自己找个学习英语的语言环境 应试的培训对长久学英语是很有打击的，所以我并不是只为考试成绩的 比如我现在说的英语比我以前的要纯正多了我就很高兴 他们的课程都是公开透明的，叫乐知英语 所有正式培训课程都对外公开，效果有保证。你可以进去任意课堂看他们老师和学员的上课情况，也可以免费旁听啊
Ⅱ 广州总裁培训选哪家
学员感言：来到时代华商让我真正明白：学习很贵，不学更贵。系统的知识，通过老师的传授，使我的思维模式不再局限，让我的眼界放开。同时爱学习的人都是积极向上、要求进步的，与这帮同学在一起，他们无私奉献、互相帮助、有无限的正能量，感觉这世界有爱，生活很美好。——时代华商总裁32班 权同学 广东梦芭莎电子商务有限公司
华南地区中小民营企业可通过“时代华商总裁高级MBA课程研修班”的课程让企业管理者系统的学习，在短期内获得国内外先进的经营管理模式及商战经营，更新传统观念，开拓广阔视野，提升管理水平和综合素质，增强企业竞争力！
主修课程系列：——可终身免费复训（总课时33天，26天必修课程+7天选修课程）
开学典礼：拓展训练
企业战略管理：企业战略管理、商业模式设计与创新、企业变革与管理创新、公司治理与股权激励
人才战略规划：人力资本开发与企业人才战略、打造高绩效团队、企业文化建设、企业识人用人之道
财务管理与资本战略：决策者的财务管理、中小企业投融资策略、投资理财规划
营销管理与竞争谋略：市场营销管理、互联网营销赢思维、品牌战略——资本时代的品牌经营模式
卓越领导力提升：共赢领导力、企业家沟通管理艺术
综合运营与管理：用流程复制、互联网时代企业管理新模式、企业项目化管理的经营之道、企业经营决策沙盘模拟
结业典礼：结业典礼
班级选修课程系列：（共选修7天）
投融资类（选修2天）
综合人文类（选修3天）
重磅师资介绍：
章义伍：管理培训专家，中国十大杰出培训师
董权：北京大学访问学者，北京大学当代企业文化研究所高级研究员
霍振先：清华大学等多所高校总裁班特聘讲师，中国注册会计师协会会员
潘诚：企业研究专家，国际注册管理咨询师
梁雅杰：著名人力资源管理专家，世界500强美国江森自控亚太区人力资源副总裁
邱宏昌：新竹清华大学科技管理研究所教授，中国营销科学学术年会执行主席（北京）
刘月松：实战派高级培训师，沙盘培训专家
丁志国：吉林大学商学院金融学教授，中央电视台经济频道（CCTV-2）《理财教室》主讲人
张嘉伟：中国人民大学工商管理硕士、心理学博士、独立学者
王瀚骏：中国企业平衡量化管理理论创立者，中国消费者研究/品牌建设专家
方永飞：共创会创始人，时代光华，共创资本董事长
崔凯：工学博士，管理学博士，北大纵横管理咨询集团合伙人
马永斌：著名公司治理与股权激励专家，并购重组与商业模式专家
张利：著名战略营销专家，企业经营模式研究专家
于洪波：北京大学传统文化与现代管理研究室研究员，北京大学经济学院特聘教授
成功论坛导师：
马云：阿里巴巴集团董事局主席
俞敏洪：新东方集团创始人
李肇星：原中华人民共和国外交部部长，中国公共外交协会会长
周国平：中国当代著名学者、作家、哲学研究者
樊纲：中国社会科学院研究生院教授、著名经济学家
毕淑敏：国家一级作家、北京作家协会副主席
魏建国：中国商务部前副部长，中国国际经济交流中心副理事长
郎咸平：搜狐首席经济顾问著名经济学家
冯仑：国家体改政委体改所副主任，万通投资控股股份有限公司董事长
向松祚：中国农业银行首席经济学家
樊登：樊登读书会发起人，中央电视台节目主持人
韩升：复旦大学历史系教授，博士研究生导师，学术委员
优质增值服务：
悦读会——全班齐读全球商业畅销书籍，每月分享研讨，引爆最新思维！
私董会——专业私董会教练领路，最强大脑互为军师，实际解决企业困惑！
总裁演讲俱乐部——带领军队要有演讲传递的豪情！从思维到表达，突破老板能做不能讲的瓶颈！全面提升领导力！
“一带三”上下同步——把老板与高管的互动场景转换到课堂，让沟通同步，打造企业同频共振！
课后研讨会——总结消化课程，结合企业实际探讨收获！
企业互访交流——走访身边同学企业，各有大招等你修炼！
企业家成功论坛——全年8-10次名师论坛，拓宽学习视野！
终身免费复训——终身学习平台，即使结业也欢迎回来上课！
平台活动——共享上万学员资源平台，多种多样平台活动对学员开放！
每月有少量免费试听大咖课程，更多详情请点击：网页链接
Ⅲ 总裁课程学什么
学员感言：通过中大时代华商EMBA总裁班的学习，自己的格局得到更大的提升，意识到自己的事业如同逆水行舟，不进则退。自己不进步，终究会被激烈的市场竞争淘汰；自己不学习，将看不清前进道路上的方向，这是非常危险的。企业的跨越来自于观念的更新，观念的更新源于持续不断的学习！——时代华商总裁28班 钟同学 佛山市雅尚斋家具有限公司
课程安排：
开学典礼：拓展训练
企业战略管理：企业战略管理、商业模式设计与创新、企业变革与管理创新、公司治理与股权激励
人才战略规划：人力资本开发与企业人才战略、打造高绩效团队、企业文化建设、企业识人用人之道
财务管理与资本战略：决策者的财务管理、中小企业投融资策略、投资理财规划
营销管理与竞争谋略：市场营销管理、互联网营销赢思维、品牌战略——资本时代的品牌经营模式
卓越领导力提升：共赢领导力、企业家沟通管理艺术
综合运营与管理：用流程复制、互联网时代企业管理新模式、企业项目化管理的经营之道、企业经营决策沙盘模拟
结业典礼：结业典礼
核心师资：
章义伍：管理培训专家，中国十大杰出培训师
董权：北京大学访问学者，北京大学当代企业文化研究所高级研究员
霍振先：清华大学等多所高校总裁班特聘讲师，中国注册会计师协会会员
潘诚：企业研究专家，国际注册管理咨询师
梁雅杰：著名人力资源管理专家，世界500强美国江森自控亚太区人力资源副总裁
邱宏昌：新竹清华大学科技管理研究所教授，中国营销科学学术年会执行主席（北京）
刘月松：实战派高级培训师，沙盘培训专家
丁志国：吉林大学商学院金融学教授，中央电视台经济频道（CCTV-2）《理财教室》主讲人
张嘉伟：中国人民大学工商管理硕士、心理学博士、独立学者
王瀚骏：中国企业平衡量化管理理论创立者，中国消费者研究/品牌建设专家
方永飞：共创会创始人，时代光华，共创资本董事长
崔凯：工学博士，管理学博士，北大纵横管理咨询集团合伙人
马永斌：著名公司治理与股权激励专家，并购重组与商业模式专家
张利：著名战略营销专家，企业经营模式研究专家
于洪波：北京大学传统文化与现代管理研究室研究员，北京大学经济学院特聘教授
增值服务：
悦读会——全班齐读全球商业畅销书籍，每月分享研讨，引爆最新思维！
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Ⅳ 邱怀英双语幼儿园好吗
你好，这家幼儿园隶属香港伟才国际教育集团，幼儿园在软件教学理念和硬件教学设施方面打造成高端幼儿教育领导品牌。
Ⅳ 上海便学信息科技有限公司怎么样
简介：便学网隶属于上海便学信息科技有限公司，总部设在上海市松专江区。公司致力于打属造优质的教育服务平台。为提高大学生的就业能力和职业技能，上海市出台各项政策为大学生就业保驾护航。积极响应政府号召，特在松江大学城推出政府补贴培训的“星光计划”。目前主要业务除了包括计算机二级国考O2O课程、会计从业资格证O2O课程、上师大教师资格证外，还包括电子商务师、广告设计师、漫画师、摄影师、数据库SQL、会展策划师、化妆师、创业能力等高级项目培训。
法定代表人：邱孝平
成立时间：2015-01-21
注册资本：100万人民币
工商注册号：310117003216862
企业类型：有限责任公司（自然人独资）
公司地址：浦东新区老港镇老芦公路536号
Ⅵ 近几年开始在国内高校流行的一种网络课程
MOOC：更好和更时髦的教育系统
你是不是想问问这个？
2012年10月，Time杂志发表名为《大学已死。大学永存！》的深度报道，探讨MOOC给现有大学带来的冲击。 “MOOC就像一口超越现实的深呼吸。绝望的父母祈祷应验，免费网上大学终于可以缓解学费重担。而对学校官员来说，变化带来的恐慌随处可见。哈佛大学和MIT花6000万美元成立非营利性的MOOC机构edX。明天将要发生什么？这很可能是非常有选择性的——实体大学将继续蓬勃发展，最棒的大学继续提供网上教育无法覆盖的服务，而中等的、昂贵的赢利大学将面临巨大的压力。”
TIME杂志毫不吝啬地把2012年称为“MOOC年”——Massive Open Online Courses（大规模开放网络课程）。这场从硅谷、MIT发端的在线学习浪潮，理想是“将世界上最优质的教育资源，传播到地球最偏远的角落”。免费获得全球顶尖高校明星教师的课程，甚至取得学位，并非不可能。
2012年圣诞节，斯坦福大学计算机学教授吴恩达（Andrew Ng）正在和父亲逛街，父亲忽然说：“到点了，我得回去做作业了！”于是把吴恩达一个人扔在了街上。他是去吴恩达创办的在线学习平台Coursera，完成杜克大学的“思维与推理”课程作业。
Coursera诞生于2012年，目前拥有来自全世界62所大学的337门课程，其注册人数的增长速度“比Facebook还快”。在这所体量庞大的虚拟学校里，有来自220个国家的300多万名“同学”。
Coursera与Udacity和edX一起，被视作MOOC三大巨头。它们集结了哈佛大学、MIT、斯坦福大学、普林斯顿大学、布朗大学、哥伦比亚大学、杜克大学等全美国同时也是全世界最优质大学的资源，为每一位学习者免费提供优质课程。
视频公开课并不新鲜，而MOOC有什么不同，何以具有颠覆的能量？
MOOC式学习之魅
果壳网目前拥有全中国最大的MOOC线上社区，“MOOC自习教室”。创始人、CEO姬十三认为，中国内地接受的网络课程经历了3个阶段：文字翻译最早出现，网友们把MIT教材翻译成中文放在网上；2003年出现网易公开课等一批视频公开课，涌现了以《正义》、《幸福课》为代表的一大批明星教授课程；第三阶段，也就是2012年MOOC出现，区别于以往的最大特点是“力求真实模拟课堂，用技术作为根本手段，最大程度符合网络使用习惯”。
编辑的话：果壳网MOOC自习教室是当前全球最大的中文MOOC讨论区，组员已经超过20000人。你还在寂寞地自学嘛？或者对MOOC感兴趣？都欢迎你来看一下~
微软亚洲研究院副院长张峥在2012年成为了Coursera的一名学生，最让他上瘾的是，视频课程被切割成两三分钟的更小视频，由许多个小问题穿插其中连贯而成，答对，才能继续听课。“你被课程内容吸引住，根本不可能开小差，一秒钟都不能”——MOOC深谙大脑的学习特点与反应机制，这和游戏通关的设置异曲同工。
Coursera另一位创始人达芙妮·科勒（Daphne Koller），斯坦福大学教授，这样描述MOOC给她带来的空前满足：“在传统课堂上，当我提出一个问题，大概有75%的孩子还停留在对上一个问题的困惑里；15%的孩子沉浸在Facebook里；剩下10%的聪明蛋们喊出了正确答案。而我把课程放上网，上万名学生必须在同一个思考节奏上给我反馈。”【了解更多：在Coursera，随时都是学习的好时候】
张峥所选的3门课分别由斯坦福大学、多伦多大学和宾夕法尼亚大学的教授授课，其中多伦多大学的乔夫利·新顿（Geoffrey Hinton）教授，是神经网络的顶级大师。“虽说我读博士的伊利诺伊大学香槟分校也算个名校，可这些课单还是让我心里痒痒的。”张峥介绍说，乔夫利·新顿跟神经网络这一支死磕了40多年，是业界公认的一杆大旗。
在MOOC上课，你需要回答问题、做作业、参加考试，每结完一门课，你可以拿到一张证书。
张峥上的许多课程，作业都由机器打分，这为教师们分担了大量工作，也大大扩大了这门课程的“教室座位”，万人大课在MOOC的世界里再正常不过。庞大的数据开始显现魔力，“在传统课堂里，如果有两个学生的答案错得一样，老师根本无法发现。而机器批改后，2000人得出了同样的错误答案很容易凸显，这时候教师要做的就是，向这2000人发送一条具体指点，这就是新型的‘开小灶’”，Coursera的两位创始人都是人工智能专家，他们擅长通过追踪数百万学生在线学习的过程，实现个性化服务。
挺进中国
果壳网“MOOC自习教室”，目前已拥有16449名学习者。在果壳自习教室管理员的号召下，组员们相继在23个城市举办了见面会。16449这个数字，对人口数量惊人的中国来说极其微小。但这同时预示着，对MOOC来说，中国潜力巨大。
在线教育公司都将目光瞄准了中国—这里在拥有极深教育传统的同时，还拥有极不均衡的教育资源。
吴恩达正在中国努力寻找合作伙伴，他将目标锁定在第一流大学。他掏出手机，为记者展示他记在记事本上的8个字：“有教无类，因材施教”，下面还有每个字的拼音。这位华裔青年努力地念出每个字，他说，孔子的这句话是他的座右铭，“每个人的教育”是他的目标。“好的中文课程也会使欧美国家的学生产生浓厚的学习兴趣。”
今年，他已经与台湾大学和香港中文大学建立了合作，设立中国历史、诗歌和昆曲等课程。目前，他正积极在北京和上海游说谈判。他表示，未来可能会在香港建立分支机构，为Coursera拓展中文世界的疆域。
许多大学和教育机构都闻到了“海啸”到来之前空气中弥漫的海腥味。
北京大学前校长周其凤在卸任前曾表达过自己的梦想：“希望所有想做北大学生的人都能成为北大的学生。”北京大学教育经济管理专业的学生方洋同时也是Coursera的学生，他说，他正在参与北大老师的一个在线学习平台项目。“北大许多老师都意识到了MOOC的冲击力，他们都很想早早采取行动。但具体的做法还不能公布。”吴恩达曾在2012年年底拜访北京大学并做了以在线教育为题的演讲，并于2013年年初拜访清华大学计算机科学与技术系，现场座无虚席。
清华大学计算机科学与技术系党委书记、教授孙茂松表示，学校会从战略层面考虑在线教育课程。在学校的层面，国内高校极有可能自己牵头来做，而非选择与国外已有品牌合作。与此同时，在教师个人层面，与Coursera等课程合作相对容易，可操作性也较强。
大学之外，更多机构虎视眈眈这块大蛋糕。
三人行网络教育联席CEO邱无言在网站36氪上撰文，认为中国复制的MOOC网站都是橘生淮北。“善于山寨的中国当然不甘落后，2011年和2012年，数家以 MOOC 方式进行在线教育的公司相继问世，基本都有风险资本介入。”他总结它们共同的特点：基本以美国的教育“平台”模式为主，打造一个基于视频教学的网络互动平台。其“平台”概念在于：网站本身不产生内容，而依靠用户产生内容，并吸引其他用户学习。“这种低水平山寨忽视了中美商业环境的不同。”他毫不客气地评论道。
他认为，MOOC 以教育“平台”方式在美国爆发，缘于其“平台”的两端—教育内容的供给和需求都有保障，而中国MOOC网站的希望在于优质内容的自给自足。
未来MOOC
“未来50年内，美国4500所大学，将会消失一半。”American Interest杂志在2013年初发出预测。MOOC预示了颠覆现有教育的可能性，它将取代大学教育的预测为时尚早，但确实向那些收费5万美元的大学发出挑战：如果知识可以从互联网免费获得，你得提供什么才值这5万美元？
与“大学消失论”相比，更多人对MOOC带来的震荡有着更为温和的判断：传统学位制度退居二线，个体学习变成一个连续性、终身式的过程。
传统教育与MOOC的交融已经开始出现。2013年2月，Coursera旗下5门网络课程的学分获得美国教育委员会的官方认可——在授予学生学分和学位时，美国有超过2000所大学参考美国教育委员会的推荐。第一批吃螃蟹的人开始在两种教育的转换间获益：一位17岁的印度男孩阿莫尔·巴韦（Amol Bhave）因为在 edX 电路与电子学课程中的考试得分在前3%之列，被 MIT 录取。
“现实课堂教育将不会被取代。”悉尼大学校长迈克尔·斯宾塞（Michael Spence）在接受记者采访时说，“老师的作用、学生之间的交流和课堂氛围将不能被取代。”与很多传统教育人士一样，斯宾塞非常期待“翻转课堂”发挥作用——“我们已经开始尝试在课堂上播放视频，让老师充当辅导者的角色，引导学生共同探讨。这一尝试非常有效。”
由于长期与中国合作，斯宾塞非常了解中国的大学。此外，他曾在牛津大学待过20年，担任过牛津大学法学院院长，教授法律并主管牛津大学四大分支之一的社会科学部13个学院。他认为，美国一流大学的教育资源流入中国后，会对一些学校造成影响，但中国的大学有自己的生命力，这一冲击将会有多大的影响仍未可知。
MOOC铁杆粉丝、果壳网心理学编辑 0.618 认为，尽管MOOC在过去的网络课程基础上已经有重大飞跃，但“想象力仍然极其有限”。“这就像是刚刚从广播转做电视的时候，人们以为电视就是对着镜头念广播。其实电视可以做的事太多了。”
孙茂松非常同意这个观点。他认为现在的网络技术仅仅为MOOC提供了人与人在线交流的平台，却没有真正实现人与机器的互动。机器暂时难以理解人类的所有提问，但这一壁垒可以逐渐通过群体智慧来打通：用户提问和回答积累到一定程度后，机器可以帮助匹配和删选回答，从而提供有效答案。
另一问题也成为人们关注的焦点：如何赢利。
很多人建议课程收费，但这似乎不是吴恩达想要的方案。“对我而言，学生是最重要的，‘免费’是我们的承诺。”吴恩达说，“即使只收5美元，也会让许多人上不起课。我们要的是，每个人都能来上课。”他表示，未来Coursera会增加“智能猎头”的角色。“在学生允许的情况下，向雇主推荐学生，并向雇主收费；或者印发有大学标志的结课证书。”
但这些方案，并不是正在观望的投资人想要的。带着理想主义的光环，吴恩达正在试图拉平世界教育。
“看起来，我们确实有可能建立一个改善全球教育的学习平台，现在，我们才刚刚开始。这种教育方式并不适用于所有学生。”比尔·盖茨在接受记者专访时说。
比尔-梅琳达·盖茨基金会在支持MOOC项目发展的同时，提出了一些疑问：如何将MOOC与学校联系起来？如何确保人们在学习过程中始终保有动力？科技在其中所能扮演的角色到底是什么样的？
“但是，这种努力仍然很有必要。因为高等教育的成本很高，人们持续学习的需求也很强烈，同时，教育质量也没有达到我们想要的高度。”盖茨对这一新生事物持乐观态度，“我认为，10年之后，我们会真正理解如何利用它们，并且让全世界拥有更好的教育系统。”
Ⅶ 总裁班选哪家
华南地区中小民营企业可通过“时代华商总裁高级MBA课程研修班”的课程学习让商业领导者/高层管理者具有全球视野和战略眼光，通过课程的大量商业案例分析、实战模拟、团队合作以及实战考察，帮助管理人员在短期内获得国内外先进的经营管理模式及商战经营，更新观念，开拓视野，提升管理水平和综合素质，增强企业竞争力，从容面对经济带来的机遇与挑战。
星级课程体系：
企业战略管理：企业战略管理、商业模式设计与创新、企业变革与管理创新、公司治理与股权激励
人才战略规划：人力资本开发与企业人才战略、打造高绩效团队、企业文化建设、企业识人用人之道
财务管理与资本战略：决策者的财务管理、中小企业投融资策略、投资理财规划
营销管理与竞争谋略：市场营销管理、互联网营销赢思维、品牌战略——资本时代的品牌经营模式
卓越领导力提升：共赢领导力、企业家沟通管理艺术
综合运营与管理：用流程复制、互联网时代企业管理新模式、企业项目化管理的经营之道、企业经营决策沙盘模拟
星级重磅师资：
章义伍、董权、霍振先、潘诚、梁雅杰、邱宏昌、刘月松、丁志国、张嘉伟、王瀚骏、方永飞、崔凯、马永斌、张利、于洪波
星级论坛导师：
马云、俞敏洪、李肇星、周国平、樊纲、毕淑敏、魏建国、郎咸平、冯仑、向松祚、樊登、韩升
星级增值服务：
1、每班配备2名固定带班老师负责全程教学服务及班级建设。组织拓展训练、配备书包、统一安排必修课午餐。
2、赠送樊登读书会一年会籍，一小时讲解一本书精华，利用坐车、运动、候机等碎片时间学习，一年50本书，我们致力于培养企业家阅读习惯！
3、悦读会——全班齐读全球商业畅销书籍，每月分享研讨，引爆最新思维！
4、私董会——专业私董会教练领路，最强大脑互为军师，实际解决企业困惑！
5、总裁演讲俱乐部——带领军队要有演讲传递的豪情！从思维到表达，突破老板能做不能讲的瓶颈！全面提升领导力！
6、“一带三”上下同步——把老板与高管的互动场景转换到课堂，让沟通同步，打造企业同频共振！
7、课后研讨会——总结消化课程，结合企业实际探讨收获！
8、企业互访交流——走访身边同学企业，各有大招等你修炼！
9、企业家成功论坛——全年8-10次名师论坛，拓宽学习视野！
10、终身免费复训——终身学习平台，即使结业也欢迎回来上课！
11、平台活动——共享上万学员资源平台，多种多样平台活动对学员开放！
星级学习历程：
开学典礼、拓展熔炼、课堂学习、企业家成功论坛、悦读会、演讲俱乐部、私董会、对话名企、国内外游学考察、同学企业互访、运动会、新年晚会、结业旅游、结业典礼
星级知名企业：
蒙牛、广发银行、中国银行、兴业银行、渣打银行、加多宝、格力集团、欧派集团、尚品宅配、风行牛奶、汤臣倍健、四海家具、北汽集团、中国南方航空、立白、益力多、利口福、水井坊、二天堂、合富辉煌集团等
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Ⅷ 如何为新课程实施提供保障
一、学校实施新课程改革的有效策略 （一）改革学校管理，提供相关保障 新课程改革成功与否在很大程度上取决于学校的管理。 1、调整管理结构，转变职能，落实责任 （1）调整管理结构，提供组织保障 学校新成立了“课改”领导组、课题研究组；再加上原有的教导处、教科室、学科组、年级组、年级备课组，形成了学校实施新的课程改革的一套组织结构。每一个层面的组织都明确的职责，上一级组织督促下一级组织履行自己的职责并查检评价。 (管理结构如图所示)。 在组织结构图表中，学校教科室的职能已发生了变化；课题组的职能也发生了改变。 （2）合理配备人员，提供人力保障 由校领导班子制订人员筛选标准，面向全校公开选拔了教科室人员，精选课题研究组成员；挑选课改年级组成员。 （3）加大硬件投入，提供物质保障 2、完善管理制度 学校在推行新课程改革时，学校课改领导小组组织制定了实施新课改的五个制度，五个制度要求明确具体，切合实际，从制度上来排除实施新的课程改革遇到的各种阻力，强制所有的教师参与到新的课程改革之中，强化了新课改工作，使新的课程改革实施有了制度保证。 3、强化管理措施 (1) 委以重任，制定方案，保证“课改”工作的针对性 学校对教科室委以重任，制定了《宜宾市人民路小学基础教育课程改革实施方案》，对学校课程改革作总体的筹划；每学年，又制定《宜宾市人民路小学新课程改革年度计划》，认真地实施《宜宾市人民路小学基础教育课程改革实施方案》，细致地推进“课改”工作，做到了长计划，短安排。这样，每一阶段的工作的目标更明确，工作的内容更具体，工作重点更突出，使学校“课改”工作的针对性更强。 (2)探索改革办法，推行改革工作，保证“课改”工作的坚实性 学校是没有任何成功的经验可借鉴，教科室担当起“探索改革之路”的重任。学校“课改”工作的每一步，都由教科室组织课题组研究人员先在课题组内进行研究。再由教科室提交给学校课改领导组。学校课改领导组审查、确定是否在全校推广实施。学校课改领导组同意实施的改革办法，由教科室与教导处一起推行到学科组、年级备课组。 在学科组和备课组实施改革时，教科室又加强对学校改革工作的指导和调控，让学校“课改”工作迈着坚实的步子，一步一个脚印地走下去，保证了课程有效实施和教学质量稳步提升。 (3)化检查为参与，保证“课改”工作的实效性 “课改”是一项非常艰巨而细致的过程性的工作，经过一段时间的探索后，教科室把检查化为参与：在检查学校“课改”工作时，教科室把检查人员分到各课题组、学科组、备课组，参与到整个“课改”工作的开展过程中。他们既是工作过程的检查者，更是工作过程的参与者。在他们的参与中，把对工作检查与调控结合起来。这种管理更具有人性化，也更具有实效性。 (4)促进发展，奖励先进，保证“课改”工作的持续性 我校一方面坚持由教科室组织教师进行“促进提高式”的评价。在这样的评价中，教师们不管自己在量化打分式的评价中获得的是中国分，他们都能看到自己在近段时间内工作的成绩及进步。他们的进步，哪怕是微小的进步，也能得到学校、同事、学生、家长各方面的承认，树立了继续发展的自信心。 另一方面，我校还结合对教师进行的年度考核，制定了详细的《教师教学工作考核细则》《教师教育教学科研考核细则》《班主任工作考核细则》《年级(学科)组考核细则》等奖惩条例，对教师各方面的表现给予量化打分，评优、选先、晋职。 4、有效地利用课改的外部资源 (1)请进来 学校聘请省市区各级专家组成课改顾问组。邀请全国各地的“课改”专家到校给我们的教师和家长作报告。 (2)走出去 学校非常重视“课改”先进的经验对学校课改的借鉴作用，选派教师走出去学习，让教师直接去吸取丰富的营养，带回学校，通过写汇报、座谈、上课等方式，传输给全校教师，让这些外部资源在我校的“课改”实践中生根、开花、结果。 （二）进行教育教学改革，培养新型教师，促进学生和谐发展 我校实施新的课程改革，我们主要抓了：第一，组织教师学习，让教师理解、接受新课程；第二，改革教育教学策略，提高适应新课程的教学技能，把新课程的理念转换为教师的教学行为，把新课程推向班级课堂层面，把理想课程转变为现实课程；第三，引导教师较好地把握教材，有效地实施课程与提升教育教学质量。我们的具体操作办法如下： 1、有效的教师学习，促进教师理解新课程的理念 有效的教师学习，就是要让教师尽快地理解、接受、掌握新课程的理念，在理论的引领下，让教师意识到需要且必须改变自己的教学行为。 （1）组织教师参加“通识性”培训，认识新的课程改革 （2）调查分析教师现状，形成针对性的学习计划 （3）根据课改的需要，确定学习内容，提高教师的理论水平 （4）开展多样性、科学性的学习活动 2、有效的教师培训，促进教师教学行为的改变 （1）制定新的《课堂教学评估表》 评价标准的变化，必定引起教师行为的变化，我们又通过“实施《课堂教学质量评估表》教学研讨活动”促使教师从理念向实践迅速转化。 (2) 改革教学方式，制定、推行实施新课程的教学策略 新课程倡导学生用自主、合作、探究等学习方式来学习，那么教师在课堂上采用的教学策略也必须适应学生学习方式的改变。在改革教学方式中，课题组指导教师探索、总结实施新的学习方式的教学策略，形成新课程需要的教学方式。 改革教学方式的措施： 首先，教科室根据学生的学习内容，确定各阶段研究重点，让我们的研究在螺旋上升式的前进中，步步深入，环环相扣，形成完整的研究成果。 其次，在每一个段的研究中，学校教科室根据研究内容提供理论学习资料，组织课题组教师学习，课题组教师根据学习的理论，制定教学策略，再到教学实践中去实施、调整、完善。 然后，教科室根据一段时间的教学实践，总结实施各种学习方式的教学策略，形成研究成果，并在全校推广实施。 制定、推广实施新课程的教学策略 在近三年中，学校教科室组织课题组研究并推行了自主学习、合作学习、探究式学习的教学策略。课题组试图在小学低年级激发学生掌握自主、合作、探究的学习方式的兴趣，中段基本掌握自主、合作、探究的学习方式，高段能熟练地运用自己喜欢的学习方式来学习。 （3）提高教师适应新课程的教学技能的方式 “案例分析”式培训 “案例分析”式培训主要指在自我进修、自主学习的基础上，教师以自己的教育教学活动为思考对象，对自己的行为及结果进行审视的培训方式。我们强调：教学水平的提高，要在一节课一节课中去提高，要“一课一得”。同时，我们还强调：教学水平的提高，还要不断地进行阶段小结，要把一课一得联系起来，形成一个“得得相连”的有机整体。 具体做法为：有计划地组织教师观摩分析优质课；每月进行教学设计讨论、上对比课；每周进行课堂教学分析，学校教科室制定了课堂教学分析记录表《“实施〈课程标准〉有效性研究”实验课题课堂情况分析一览表》。填写内容为：只要是自己在教学中的所得、所思、所感、所悟，只要是自己觉得有用的东西都可以记。 为了增强教师对自己课堂分析的有效性，学校要求每周星期二教研活动时，每位教师交流自己上周写的教学分析，在交流中学习别人的先进经验，共同解决存在的问题，把个人反思成果变成共享资源。 “案例分析”式培训强调案例中的“分析”，分析的目的在于发现问题与解决问题，从而进一步激发教师责任心，使教师在不断改进教育教学行为的过程中，把自己的教育教学实践提升到新的高度。 “定点追踪”式培训 对重点培养对象或者学习进度稍慢的教师，我们则采取“定点追踪”的办法。方法是：听课→分析评价→交换意见→学习→提高→再听课→再评价。如此循环，逐步提高。 “促进提高”式培训 在培养新型教师的研究中，怎样使教师的有效教学与实践从被动变为主动，学校还利用评价的“改进提高”和“激励督促”的作用，促进教师迅速提高。具体操作方法为： A、自选发展目标：教师通过自修自研，专家指导，反思自己的教育教学行为，寻找出其中“最关键、最有价值”的问题，制订学习计划及努力的目标，并提出实施步骤。 B、自评自结：教师对照发展目标，采取积极的行动，有了一定的感受和体验后而进行自我评价、总结。 C、教师互评：在自评基础上，以年级组或教研组为单位，采用“换位思考，角色转换”的方式进行互评，应特别注意发现老师的进步，哪怕是微小的变化都应加以保护，不求全责备。 D、校长导评：由校长组织评价小组对教师是否达到发展目标给予评定，对教师下一步发展指明发展方向。 以学生的学，促进教师教的改变 课题组进行的教学改革是否有效，制定的教学策略是否适用于全校各学科，采用的教学方法是否适用，这还得以学生的发展来决定。根据学生的发展情况，教科室组织课题组调整、总结适合学校各学科的教学策略与教学方法，在全校推广实施。这样以学生的学来促进教师教的改变，有效地促进了课堂向学生为主体的方向转变，实现了“为了每一位学生的发展”这一课改的核心理念。 (4)把握教材，帮助学生建立学科文化 让我们的教师掌握学科文化的观点，帮助学生建立自己的学科文化，让语文课姓“语”，数学课姓“数”，让课程得到有效实施，保住并提升学校教育教学质量。 我们用体悟学习来实现科学与人文的整合，帮助学生形成自己的学科文化。基本操作程序是：首先，教师要挖掘教材中学科文化的基本因素，把握教材；其次，让学生体悟学科文化。学生操作体验、感悟、试悟、顿悟以及整体感知等方法和策略，是学生在知识学习中获得文化修养的重要途径：我们要让学生在课堂学习活动中体悟学科文化，在综合实践活动中体悟学科文化，在生活中体悟学科文化，从而提高自己的文化素养。 3、有效的评价，促进学生的全面发展 首先，我们建立具有激励、评价、学习功能及教育功能的《学生成长记录袋》。 其次，我们在建立学生成长记录袋的基础上，我们还设立了由学生自评、学生互评、家长评价、教师总评为主要内容的《小学生全面素质评价册》。 再次，我们改变了以往的检测模式。检测分为书面检测和非书面检测。 最后，我们还注重了学生的学习过程的评价，终结性评价与形成性评价相结合，实现了评价重心的转移。 （三）以学校教育为中心，建立学校、家庭和社会三结合的教育结构 我们采取措施，形成以学校为中心、以家庭为环境、以社区为平台的工作运行机制，为“课改”提供社会保障。 二、学校实施新课改取得的教育教学效益 （一）学生获得了较为和谐的发展 我们学校不同层面的学生得到了差异发展。调查显示，我们的学生100%的都喜欢上学；他们对学习有浓厚的兴趣；每个学生都有不同的收获；从教育局督导检查认可的学校教导处存档的学生成绩档案中，同样可以看不出：我们的学生的差异性的发展。我校的教学成绩是让家长满意的，让社会认可的。 我们不仅关注了全体学生的发展，我们还关注了学生的全面发展。因而，他们的素质得到均衡的发展。他们的良好品行在逐渐形成；习得终生学习的能力，他们正在用自主、合作、探究、体悟等学习方式方式来学习；他们的实践能力与创新意识明显增强，学生获取知识的渠道已不只是教材，学生搜集资料、整理资料和利用资料的能力有明显的提高；能自觉地融合学科知识，真正做到学以致用；他们能自己设计并组织班队活动的，就连区级示范性班队主题活动，也是学生自己设计、组织的。我校《星光电视台》和《星光校园报》的播出与出版，突出地表现我校学生的实践能力与创新意识的增强；他们的心理向着健康的方向发展；我校的一批特长生脱颖而出。 （二）新型教师在茁壮成长 1、教师教学理论修养明显进步 我们的教师在理论学习中，不断地把学到的理论内化为自己独特的理解，他们的教学观和学生观发生了变化。这是他们提高教学技能的重要原因之一。 我们的教师用他们内化理论指导教学，他们的教学过程，是新课程的教学观所需要的教学过程；是他们的理论素养与职业素养外在表现的过程。 2、一些教师个性化的教学风格初显 经过三年的实践，我校一些教师的个性化的教学风格已经初步显露出来。这从同一内容有不同的教学设计就可以看出来。 3、以学科组为单位的研究氛围明显变浓 我校以学科组为单位的研究氛围明显变浓。老师以通过沟通与合作来提高自身的专业素养和教学技能。 4、教师的研究意识与研究能力在增强 课题组的研究带动了学科组和备课组的研究。因此，学校以学科组为单位的研究氛围明显变浓，教师在这样的研究氛围中研究，他们的研究意识与研究能力也在增强。 (1)研究的内容系统化。 随着教学的深入、新课程教学的技能的成熟，他们进行的是系统的研究。他们在教学策略上分专题研究，如自主学习、合作学习、探究式学习、体悟式学习等，在教学内容上，他们还分课型来研究。 (2)不同层面的教师都在探索、总结自己的教学经验。 我们学校课题组成员，他们的研究能力明显提高，已经成长为一批具有教改能力的教师。课改年级的教师的研究意识与研究能力明显增强。据不完全统计，我校课改起始年级的语文、数学教师9人，撰写论文等达109篇，平均每人达12篇，撰写论文最多的人达29篇，获奖的档次国家、省、市、区的都有。上研究课、公开课等课的人最多达6节，获奖的最高档次为省二等奖。全校教师的研究意识与研究能力明显增强。 （三）学校的社会声誉在迅速提升 在有效实施新的课程改革的过程中，学校管理的革新，教师素质的提高，使学校的育人环境再上一个新台阶。我校创办了星光电视台、星光校园报、星光艺术团；建立“中国少年报记者站”；2003年学校获“中国名校”的称号；连续三年获督导评估一等奖、教学成绩第一名。三年来省内外到校参观交流的团体达50余个，学校的工作及组织的各种活动分别在省、市电视台和各级报刊上相继进行了新闻和专题报道，均收到了良好的社会效益。我校校长邱清绪作为学校管理的优秀人材，在全国正式出版的《中小学管理》（2005年第二期）上作为封面人物进行介绍，这在社会上引导了极大的反响。我校的课改成果《有效地培养新型教师》在《四川教学研究》2003年第二期上发表，在“全国中小学新课程改革与课程管理”研讨会上交流并荣获一等奖，在四川省首届基础教育课程改革优秀成果评选活动中荣获三等奖。《“实施新课程标准有效性研究”阶段研究报告》在四川省首届基础教育课程改革优秀成果评选活动中荣获一等奖。2004年4月，人教社教材调研会在我校召开。2004年9月，四川省第六届中小学音乐课比赛在我校进行，一位教师参加比赛，获二等奖。2005年1月“西师版”数学教材教学研讨会又在我校举行。 2005年12