幼儿园多媒体课程

A. 急求幼儿园多媒体与课程的关系

幼儿多媒体教学就是用多媒体手段进行教学，简单的说就是利用电脑、投影等手段这个产品目前里边包括了幼儿园的数学和英语两门课程，课程做的很好看，我安装

B. 如何进行幼儿园多媒体的语言教学

语言教学语言，是人类在漫长历史的交际活动中产生学科。它是人类发展不可或缺的工具。从语言的形成与发展历史中我们研究总结出了语言学习的规律。在这个规律下，幼儿时期是学习语言的最佳时期。在幼儿的语言学习中运用多媒体形象生动，图文并茂的特点来展现传递语言信息给幼儿，可以真实有效的促进幼儿对语言学习的兴趣，从而促进幼儿语言的发展。 1、运用多媒体营造动态情境，激发幼儿语言表达的积极性每个幼儿都有各自的特点。因此，会有各个方面明显的差异。同样在语言表达方面也有着各自明显的差异和特点：或落落大方，能说会道；或生来羞怯，少言寡语；或好奇古怪，妙语连珠等等不一而足。因此，在语言教学过程中运用多媒体丰富动态的语言环境营造出让幼儿乐意主动的课堂环境能起到意想不到的效果。 例如，在教学故事《动物小船》时，传统的教学就是用剪纸或图片展示，引起幼儿注意，接着教师讲故事，故事中都有谁，教师讲幼儿听，幼儿在整个过程中缺乏参与性。而运用多媒体授课，可以通过投影给幼儿呈现整个故事的背景：刮风了，一片片树叶、花瓣，一根根小草纷纷飘落起来，飘啊飘，飘到清清的小河上。小蜻蜓飞来了，它把树叶当小船，站在小船上摇啊摇，可高兴了。小蝴蝶飞来了，它把花瓣当小床，躺在花瓣上晃啊晃，真舒服呀！小蜜蜂飞来了，它把小草当滑板，站在小草上滑呀滑，真开心……在此情景之下，教师加以引导，和幼儿一块儿去发现讨论这是什么季节、在什么地方、有些什么小动物、都做了些什么……形象生动的画面，为幼儿构建了通向语言的桥梁，幼儿的主动参与促进了语言的学习，其教学效果绝非几张图片或教具可以比拟的。 通过多媒体展现的声音和动画的有机结合，不但从本质上吸引幼儿的注意力，启发其思维，而且还能让幼儿主动参与语言活动中来，使他们的语言表达得到充分的表达环境和发展空间，从而整体提高幼儿的语言表达能力。 2、在多媒体创设的真实的语境中提高幼儿运用语言的能力在多媒体创设的情境中，运用有声有色并存动感的视听觉变化来吸引、调动幼儿的各项感官参与到教学过程中，从而使幼儿在语言学习的过程中得到深刻的理解和运用。同时，这样创设的语言学习环境需与现实相近，且不乏趣味，自然而然能很好的将语言的听、说、读、写与课堂教学有机的融为一体，使幼儿在学习实践语言的过程中跟着教师的设计意图有意义、有目的的习得语言并运用语言。从而提高了幼儿语言的运用能力。 比如在语言学习中有"说说涂涂"这样一课，其教学目的是为了引导幼儿能说出一句较完整的话，并且语言表达要清晰、完整和准确，培养幼儿的语言表达能力和运用能力。我在教授时曾运用多媒体设计了一个农牧场的场景，让各种动物轮流闪现，并且模仿出动物的叫声，如汪汪、咯咯、喵喵、哞哞、叽叽等，通过各种动物的叫声吸引幼儿，让其猜猜是什么动物，然后让每种动物生动形象地展现在幼儿面前。比如一只眼睛黑黝黝的哈巴狗从房子里面走出来，给幼儿形象且直观的感官认识。幼儿从这些场景的展现很容易就能说出一句比较完整的话，不仅提高了幼儿的语言运用能力，而且拓展了幼儿的言语经验。 3、在多媒体的动态情景中开发幼儿的想象能力《幼儿园教育指导纲要》指出:"幼儿语言的发展与其情感、思维、创造力、社交能力等其他方面的发展密切相关。"那么，在幼儿语言教学中运用多媒体创建生动贴近生活的情景，不但可以在课堂中引导幼儿的开动脑经，还能开放幼儿的想象力。 例如在幼儿观看动画片《雪地里的小画家》时，由于幼儿对动画的爱好，所以非常容易进入故事情境，从而获得较多的语言信息，然后教师可以通过架设相应的声音和动作来带领并启发幼儿对故事里的小动物的语言和心理活动等进行想象。例如：小朋友们，下雪了，雪地里来了一群小动物，它们来干什么？它们在雪地里留下了什么?它们的脚印像什么？我们画画用纸和笔，小动物是怎样画画的？小青蛙为什么没来？它上哪儿去了？还有什么小动物会来雪地里画画？会有谁不来?为什么？通过提问和引导，让幼儿充分发挥自己的回忆和想象力并用自己组织的语言进行表述自身对故事的感受。这样，幼儿的想象力就能在语言的学习和运用中得到有效的开发。 4、运用多媒体教学，培养提高幼儿的沟通能力幼儿的语言发展由一种特殊的发展方式形成的：儿童的知识来源于他们自己的儿童世界的探讨和索求。即，幼儿需要其亲身经历，通过各种语言的交流来理解并运用，最后转化为自己的能力。而运用多媒体方式教学是种很好的方式。各课程、优秀可以通过多媒体形象生动展现在幼儿的面前，不但在视觉上促进幼儿的感官想象，还能配合各种各样的声音将周围环境和幼儿的心融为一体，让幼儿通过亲身体验，从而促使幼儿更好的进行语言交流和运用，有效的培养和提高了幼儿的沟通能力。

C. 幼儿园多媒体教学活动设计

一、当前幼儿园课件设计存在的问题 （一）许多教师对课件没有进行系统的设计,设计出来的课件过于简单。 尽管经过短期业余培训，许多幼儿教师已经掌握了计算机的粗浅知识，会设计制作简单的课件。但由于受时间、精力及能力所限，她们设计的不少课件就只是承担了图书的角色，单一地通过“图文声”帮助幼儿认知，没有达到课件真正的实效。据笔者了解，现在许多幼儿教师才刚刚开始接触课件的设计和制作，特别是一些年纪较大的幼儿教师，根本没有使用过多媒体课件。在她们的意识里，多媒体课件并不适合幼儿园使用，在许多场合下，传统的方法会取得更好的教学效果。笔者在为华师大附属幼儿园开发多媒体课件的过程中，发觉那里的教师并没有重视“多媒体教学”这个意识，许多老师从来没有进行过课件的设计和制作，到现在也才刚刚起步。能制作课件的教师只学会Powper Point的一些粗浅使用，她们对课件没有进行系统的设计，设计出来的一些课件也只是单纯的图文声，缺乏互动。例如在讲数的组成时，教师用电脑演示了将6只动物根据特征分成五组（5 1、4 2、3 3、2 4、1 5）将6位小朋友根据性别和着装分成五组（同上）的过程，多媒体只起到了替代图片的作用。由于幼儿教师缺乏相应的专业知识，如果课件的设计不合理，教师使用课件时只能单线操作，稍有差错画面只能重新开始，甚至出现只有画面不出声音，或有了声音看不到画面的尴尬局面。

D. 谁能提供幼儿园五大领域多媒体互动教学课件

1、生动活泼的情景教学 画面逼真，色彩鲜艳，声音美妙，动静结合与交互性等特点，能够诱发幼儿的认知力，使教与学产生互动。 2、直观形象的辅助教学 极大调动幼儿的认知能力并提高幼儿的动手能力。 3、设计特点 界面友好，操作简便；整合各种教育资源，是幼儿教师的首选。 4、应用意义 应用幼儿园五大领域主体课程教学，让施教者、受教者、教育内容与教学技术融会贯通，变革传统的教学结构，以满足教师日常的多种教学需求，有助于培养幼儿情感和发挥想象力，启发幼儿的创新精神。 幼儿园五大领域主体课程的研发背景 2005年，在国家信息技术交流大会上，国家教育部十五重点规划课题明确指出：将信息技术运用在幼儿园的游戏与课程之中。 1、课题研究的目标： （1）旨在通过研究与实践，探索信息技术与幼儿园游戏活动整合的内容、方法及支持条件。 （2）旨在幼儿园中开发、建设数字化学与教的服务平台；在平台的建设过程中，实现数字化教与学的相关知识积累、资源积累和经验积累。 （3）通过研究与实践，建立一整套行之有效的师资培训方案和数字化教与学的管理和评价制度。 2、课题研究的意义：在于强化信息技术在游戏活动过程中的应用，将信息技术与幼儿的游戏、与幼儿园各游戏活动内容、游戏资源、教学设计、教学过程等有机地融合为一体，以达到有效改善教学方式、提高教学效益、增强师生信息素养目的的一种策略。其主要内涵包括三个层面： （1）信息技术与幼儿游戏方式的整合：幼儿学会把信息技术作为获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题的认知工具，进行自主的、探究式的、合作式的学习； （2）信息技术与教师教学的整合：即信息技术作为教师的教学工作支持、教学、游戏活动的辅助教学等，使教师真正做到把信息技术应用于日常的备课、活动过程、组织幼儿活动的过程中去。 （3）信息技术与其他游戏类别的整合：即在信息技术课程教学中，结合其他各游戏内容的需要，让幼儿联系各游戏活动实际来运用信息技术，从而在解决实际问题研究的切入点。

E. 幼儿园多媒体教学 的文章

在今天的教师眼里，似乎没有课件的辅助绝对不能称之为一堂好课，确切的说是上不出最好的效果。在课件教学风靡的那段时间，我和许多同事一样，几乎在每次的活动中，都会使用到课件，在教学过程中使用课件，活动效果会跟别人不一样，显得比较现代化。但是，经过一段时间的实践，我发现，并不是有了课件就说明你的教学方法现代...化了，如何科学的运用课件，才能真正实现现代化。 一、多媒体教学活动的特点： 1、适用性。多媒体教学设备作为教育手段，具有广泛的适用性。它根据教学的需要，可以广泛的灵活运用于教育领域和教学的各个环节。它根据教学的需要，可以把传授与学习的内容在大和小、远和近、动和静、快和慢、整体和局部、外表和内观之间相互转化，从而使教学涉及的事物、现象之间的联系清晰地展现出来，有利于进行仔细地观察。它不受时间和空间的限制，可以随时随地使用。 2、先进性。多媒体教学属于现代化教育的范畴，具有高效率、快节奏、优质量的特点。 3、科学性。多媒体教学属于教育技术学的范畴。教育技术是应用系统科学的观点方法，利用现代化科学技术领域中的有关研究成果，开发教学过程及其管理过程优化的理论、手段和方法的一门新兴的边缘科学 二、现今幼儿园的课件教学的现状。问题一：“有”不等于“有用” 多媒体辅助教学大有泛而滥的趋势，主要问题在于没有根据教学需要来制作课件，把“有”等同于“有用”。其实并不是每一次活动、每一环节都需要课件，运用不好反而会画蛇添足，比如在讲述活动《战胜大灰狼》中，关键是看孩子的观察能力及想象能力。这时教师出示事先做好的精美的动画课件，早就把内容框死了，孩子哪里还有想象的空间呢？更有甚者，花了大量的时间，在活动中，只是让孩子欣赏一次就再也没有用到。课件的制作是需要花费很大精力的，制作之前，教师必须保持清醒的头脑，这一环节课件的制作是否符合教学需要，能否增进教学效果，要进行勇敢的取舍，要明确课件的制作并不是备课的唯一环节，并非每一课、每一环节都需要课件辅助。问题二：“生动”不等于“花哨” 课件制作不能破坏教学的整体性，逻辑性和审美性。课件教学的特点和优点是生动、直观。而有的人则把生动等同于花哨，界面色彩纷繁复杂,按钮奇形怪状,有大量的动画和音响,才能充分刺激孩子的感官.这些课件的确“花”一点，“好玩”一点，但恰恰是这一点画蛇添足，喧宾夺主，殊不知，一个花花绿绿，发出声响，不断扭动的多媒体画面容易分散孩子的注意力。课件一播放，孩子竟然不知道到底该看什么，如在活动《谁会飞》中，教师设计的画面非常美丽但是也很复杂。老师要请孩子观察小鸟在做什么？但画面上内容过多，有小鱼在河里游泳，小兔子在草地上跳跃，小猫在追老鼠，小猴子在爬树等等，导致孩子竟然不知道小鸟在哪里，或者有的孩子被其他的背景所吸引，注意力转移到了其他地方去，反而不利于课堂教学。课堂教学是个整体，这种整体性自始至终，各个环节都要体现，比如背景选择，除了片头和结尾，一般应该使用同一张背景，这样会有整体感，也避免分散学生的注意力。问题三：“动画”不等于“乱动” 动画效果选择要吻合学生的思维顺序。有的人很喜欢用动画，但却不斟酌动画的效果是否合适。其实，不同的动画效果带来的学习效率是不一样的。比如，一位教师制作了一个课件，想让孩子们观看小狗和小兔在跑步和玩耍，结果做出来的效果非常夸张，孩子们都认为小狗在咬小兔，都来声讨小狗，要拯救小白兔。根本与教学设计背道而驰。课件的制作有时要引导孩子的思维，有时要追随学生的思维，但不管目的是什么，都不应该扰乱学生的思维。 三、对幼儿园课件教学现状的思考。 如何才能将多媒体教学很好地运用于教学活动之中呢？首先我们应明确电脑在教师教学活动中的一个角色定位。有的教师过分强调电脑的作用，而忽略了幼儿才是活动的主人，教师才是处于主导地位的。根据教育对象的身心发展特点和年龄特征，电脑应处于辅助教学工具的地位。同时教师在运用多媒体辅助教学中要注意以下几点：1、选择多媒体辅助教学要考虑实效性。由于多媒体辅助教学主要是通过屏幕上图像、录音中音响，将形、声、色三者结合进来，作用于幼儿的视听感官，但总不如直接观察那样，能将形、声、色、味等多种刺激直接作用于幼儿的感觉器官，可从不同角度更具体、生动、全面地感知事物。2、制作课件软件要讲究适用性。在设计教学软件时，要充分估计教学进程中可能会发生的诸多情况，宜未雨先绸缪，设计的教学软件应成为“教材库”，设定若干方案，让教师能根据自己的掌握理解，幼儿的反馈信息，教学的实际进程随机选择，灵活运用，充分发挥教师的主导作用。 其次，幼儿教师要熟练运用多媒体开展教学活动，就需要有相当的电脑操作能力。只有这样，才能在教学中灵活运用Authorware、Flash、Prontpage、powerpoint等应用软件来制作、演示多媒体课件，来实现自己的教学目标，通过生动活泼、动态的方式进行教学活动，从而充分发挥多媒体教学的优势，达到教学内容、教学方法、教学过程的全面优化。目前幼儿园教师的在多媒体技术的掌握和运用方面的水平还参差不齐，还需要加强这方面的培训和学习，达到熟练掌握多媒体技术的能力。让幼儿了解电脑、认识多媒体，教师学习并熟练运用电脑，是时代向我们提出的明确任务。 从多媒体热的现象去冷静思考、去反思。那么，教师要注重对多媒体教学的发展规律认识，对不断更新教育教学理论，要具有敏锐的对先进教育教学理论洞察力，用于指导课件的设计和教学。针对不同班级不同的教学内容要高举创新的大旗，多媒体课堂才会越来越有活力。才能不断提高教师教学水平和素质，从而不断提高课堂的教学效果。以上是中国幼儿教师网多媒体课件教学热的现状和思考你可以搜幼儿园多媒体课件教学，中国幼儿园教师网有一个专题专门搜集了幼儿园多媒体教学相关的文章内容，为避免广告嫌疑，不上网址了。

F. 多媒体在幼儿园教育教学中有什么作用

随着现代科技向社会迅速而广泛的渗透，多媒体已经悄然走入了幼儿园的课堂中，它不仅对幼儿园的教学活动起到了很大的辅助作用，而且对现代幼儿教育也提出了更高、更新的要求。乌申斯基曾说：“孩子是用形式、声音、色彩和感受来感知周围事物的。”随着信息时代的到来，多媒体课件在幼儿园教学中的发展已迫在眉睫，多媒体信息技术使静止的图文视听化，复杂的内容简明化，抽象的思维过程形象化，知识的发生过程动态化，激发了幼儿的学习兴趣和对未知领域知识的探索欲望。信息技术活动课程以独特的生动性、直观性、趣味性、实践性等特点促进了幼儿认知能力的发展，增强了幼儿主动合作的意识和能力，在幼儿非智力因素的发展方面也表现出独特的功能和价值，它给幼儿园教育活动带来了新的生命力。

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幼儿的思维处于具体形象思维阶段，对比较抽象的事物还很难大量接受，多媒体声、形、色并茂的特点，不仅增强了直观性，而且拓宽了幼儿的视野。幼儿的记忆带有很大的随意性，他们的注意力很不稳定，对事物注意力集中时间不长，多媒体能提供形象、鲜明的表象，有利于集中幼儿的注意力，极大的激发幼儿的学习兴趣。
一、多媒体技术对教师专业成长的作用。 （一）开拓教师视野，提升教学理念。
现在的幼儿教育发展很快，新《纲要》的实施给教师提出了严峻的考验。这必须要求教师不断学习，提高专业素质。我们幼儿园利用现代信息技术，通过网络，让教师进行学习。教师们能够快捷的搜索、收集所需要的各种信息资料和参考资料，认真学习相关理论知识，快速获取信息。这些信息，使老师的眼界更宽、思路更广、观念更新。在先进的理念指导下，教师组织活动的形式更新，方法更科学，幼儿获益也就更多。
（二）减轻教学负担，提高教师工作质量。
现代信息技术在幼儿园的运用，为教师寻找教学用具提供了极大的方便，让教师从繁重的、费时的教具制作之中解脱出来。教师们可以将大部分的时间腾出来观察幼儿、了解幼儿，并根据他们的需要及时调整活动计划，使预设课程与生成课程有机结合。
1、文字处理：教师可以借助电脑，电子备课、打一些艺术字用于墙面布置，使环境创设等就变得轻而易举。

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2、表格处理：幼儿园各种表格特别多。我们可以借助电脑，随意制作各种规格、各种样式的表格等。
3、教学管理：幼儿园行政管理人员可以借助电脑，对幼儿园的行政后勤实施了全面管理。如：幼儿园概况、幼儿园组织机构、幼儿园规章制度、幼儿园目标管理、档案资料管理、幼儿园工作评价等。
4、卫生保健：借助电脑，对定期体检记录、身高体重测评、营养计算、检查矫治事项、登记事项等实施全面管理，十分方便有益。
二、多媒体技术对教育管理的作用。
（一）利用多媒体吸引幼儿注意力，提高学习兴趣
幼儿园孩子年龄小，无意注意占主导地位，鲜明、新颖、具体形象的刺激是引起幼儿无意注意的主要因素。
1、多媒体技术以其鲜艳的色彩、多变的动态画面、声音的配合能有效地吸引孩子的注意力，从而提高他们的兴趣。例如，中班数学《分类统计》活动中，将抽象枯燥的教学内容，变为生动有趣的教学软件，整个活动以小动物变魔术和与小朋友们做游戏的形式，贯穿始终。
2、通过形象生动的画面、声音和图象来实现某些知识性较强的内容，就更易于幼儿掌握知识，同时也符合低幼年龄的认知特点。每当电脑显示小动物一边唱着动听的歌，一边拍打翅膀，带出各种色彩鲜艳的几何图形，拼成一幅幅美丽的图画时，这色彩丰富、富于变化的视觉画面，大大激发了幼儿学习的欲望，让幼儿能长时间把注意力停留在课件上。

G. 如何有效利用多媒体促进幼儿园教学

一、如何在幼儿园活动中运用多媒体技术 多媒体技术最大特点在于能将单纯的文本信息转换成文字、图形、图像、动画、声音等的结合，创设出生动、形象、逼真并富有感染力的情景，吸引幼儿多种感观，增强孩子的学习兴趣，以达到最好的教育教学效果。 例如：我们在为幼儿进行《雨的形成》的教学活动时，通过幼儿动手操作，进行烧杯加热实验，幼儿看到了水加热变成水蒸气，水蒸气遇冷变成水珠。老师逐步引导，幼儿观看烧杯上盖着的玻璃片上有什么变化？幼儿看到了许多水球。再利用多媒体技术模拟的动画，把“小雨滴”变成了“水蒸气”，在天空中越积越多，形成了“云”，遇冷就变成了“雨”，降落下来。整个过程幼儿一动也不动，睁大了好奇的双眼，全神贯注的观看，并在优美、和谐的音乐、好听的童音讲解下，“小水滴”、“河流”、“太阳”、“水蒸气”、“小雪花”都动了起来。孩子被吸引着，被感动着。这样利用多媒体的教学，幼儿学习兴趣、教学目的、教学效果都得到了空前的提高。 我们在进行教学活动认识序数中，安排《小动物的运动会》，随着画外音的讲述，各种小动物在优美、雄壮的运动员进行曲中，一会小马跑在前面，一会小兔跑在前面，谁能得第一呢？孩子们不由自主加起油来，孩子们好像置身其中，很快学会了序数。 二、如何在幼儿园发挥其独特作用。 自从使用了多媒体技术，它已在我园教学中占据了很重要的位置。为幼儿学习提供了一个良好的视觉、听觉的交互式的环境。 1.增强幼儿的学习探究兴趣 多媒体其智能性的启发和引导，使孩子在学习过程中必然很有兴趣，因为它形象生动，鲜艳，能动能够结合，对幼儿的视觉、感觉、表象、记忆、思维等心理因素都能保持良好状态，使孩子的认知心理得到发展和提高。例如：在进行音乐活动《春天》，常规的教学方法：发声练习、节奏练习，教唱新歌曲，这种传统的方式动感不强，显得枯燥乏味，幼儿学起来主动性不高。而利用多媒体辅助教学则不同了，同样的画面，春天的小树上，小鸟在唱歌，老师引导幼儿和小鸟一起练发声。必须打对小鸟家的门牌号：×× ×× ×× |× - ‖幼儿兴趣一下引出来了，认真努力的打好，打对节奏，小鸟从树下飞下来，与幼儿一起学唱歌，通过多媒体逼真、形象的造型，幼儿一边学唱，一边拍手，一边高兴的自发编动作，整节活动在愉快的氛围中进展，大大提高了“寓教于乐”的教学手段。 2.增强教育教学的效果 引进和使用了多媒体教学，以屏幕代替了小的图片，体现了教学的严谨性和科学性。并由此激发了幼儿的学习求知欲望，启迪开发了孩子的思维力和想象力、创造力。虽然这项工作刚刚起步，并增加了老师许多的工作量，但看到孩子的笑脸，听到家长满意的赞许，这些又算得了什么呢！ 三、在实施过程中应注意的问题 现代多媒体教学也不是万能的，因此不能夸大或过分的依赖于它，要在不断的实践中进行改革，在改革中不断进取，以完善它的作用和功能。 1.媒体课件制作不精 利用多媒体开展教学，需要大量的软件操作知识，而对于幼儿教师来说，每个人都从零开始，只经过短期培训，她们掌握的只是粗浅的知识，会制作简单的课件，但这仍需要花费大量的时间和精力，势必影响其教学、教具的准备及配备。 2.多媒体课件不能滥用 许多教师认为，要实现教学的现代化，就必须使用现代化的教学手段，利用多媒体组织教学活动，就等于已经现代化了。于是公开课、汇报活动中出现了滥用多媒体的现象，不管活动是否需要，一律用多媒体进行辅助。比如：引导幼儿进行粗细的比较，一改过去用实物操作，而在大屏幕出现两根木棒，请幼儿比较粗细。这就混淆了多媒体的作用，从而也减少了幼儿亲自动手操作的能力。 总之，多媒体技术作为幼儿园教学手段，拓宽了软件的应用面，也促进了幼儿园整体教学水平的提高。所以我们一定要面对实际、面对幼儿，决不能忽视以幼儿为主体教学方法。把在幼儿园刚刚起步的多媒体教学手段与其他教学方法有机地融合起来，进一步提高它的作用和使用价值，为培养二十一世纪人才打下坚实基础。

H. 幼儿园多媒体教学的形式有哪些

多媒体教学目前已成为许多教师组织教学时常用的教学手段，但如何开展好多媒体教学，真正发挥多媒体在教学工作中的作用，而不仅仅把其作为一促摆设，是现在值得每位幼儿教师认真思考的问题。 关键词：幼儿园，多媒体教学、创新。 运用多媒体教学是创新教育的重要手段，深受幼儿的喜爱。老师根据幼儿的学习特点，有针对性地开展多媒体教学，在教学手段上既可以突破传统的教学模式，又可以提高教学效果，从而激发幼儿浓厚的学习兴趣，促进早期智力的开发，进一步提高教育的实效性。 随着我国幼儿教育改革的不断深入，幼教工作者对多媒体教学的运用也朝着更深、更新、更具特色的方向发展，但在运用过程中，也还明显存在一些问题。 一、教师对运用多媒体教学目标意识及适用范围不明确。 随着时代的进步，科技的发展，教师对多媒体教学的优势及运用有了新的认识。可不少教师还是以传统的教学手段为满足，认为多媒体教学仅是一个花架子，可有可无。许多教师在哪个领域实施多媒体教学也不明确，以为只能在语言、艺术领域使用，在其它领域都不敢大胆尝试。 二、教师对多媒体的操作技能不高，不足以发挥其作用。 由于平时的教育活动很少使用多媒体教学，因此教师的多媒体教学技能显得非常生疏。有时授课教师已忙活得满头大汗，图像仍是“千呼万唤”不出来，经过这么一折腾，听课老师早已很不耐烦，集中了注意力的幼儿也精疲力尽了。再者进行多媒体教学，需要大量的课件做支撑，但在制作课件方面，大部分老师都不能独立完成，只能是下载或和其它老师共享，与自身教学结合不紧密，不能达到很好的教学效果。 三、教师运用多媒体教学选择不合理 。 “教育活动的组织形式应根据需要合理安排，以便为幼儿提供多样化的学习机会和条件，提高教育效益”。[1]一些教师得知运用多媒体教学能很好的吸引幼儿注意，于是就不管是不是教学的需要，在很多课程中都加入多媒体教学，出现了滥用多媒体教学的现象。这样一来，不仅有损幼儿眼睛，对幼儿思维、想象等方面的培养也不利。而有一些教师由于年纪大，对新生事物接受慢，又不敢大胆运用多媒体教学，平常教学中用得少，只是在比赛时要求用才用，且师生互动很少，没有很好的教学效果。这种事先确定的、有固定程序的、封闭的、整体型的设计思路，根本不适应千变万化的现实教学课堂，[2]没有达到信息化课程整合要求的既既能的挥教师主导作用又能体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”不特征的教与学的方式，[3]也就不能把幼儿的主动性、积极性、创造性充分发挥出来。 运用多媒体教学是符合幼儿年龄特征、对幼儿实施素质教育的重要手段。要充分发挥运用多媒体教学在幼儿园教育活动中的优势，应注意做好以下几点： 1．增强多媒体教学意识，是运用多媒体教学的前提。 首先是多媒体教学的时代意识。对各种形式的多媒体教学手段的发展和应用，我们要主动接受，尽快地将现代化教育手段用之于教育教学实践中去。教学工作不能因循守旧，也不能以传统的教育思想、教学方法为满足，要借助现代教育手段，发挥创造性，改进教学方法，赢得教育教学的主动权，否则会成为时代的落伍者，被社会所淘汰。 其次是多媒体教学的美感意识。美感意识是幼儿美育的组成部分，也是教师素质必备的重要方面。我们知道，幼儿以形象思维为主，因此利用运用多媒体教学提供直观生动、色彩鲜明、主体突出的动静画面，不仅是对幼儿进行了极佳的审美教育，更能调动他们观察、思维、表达的兴趣。 2．丰富多媒体教学理论，是运用多媒体教学的基础。 近年来，注重采用多媒体教学进行的幼儿教育活动日益增多，在不断实践中也积累了许多有益的经验，一些教师也开始重视对幼儿园多媒体教学的研究，撰写电教论文。但有一个较为突出的问题值得引起注意，那就是理论与实践的脱节。一方面，教师撰写的电教论文很少与自己的实践结合起来，仅仅是“纸上谈兵”，甚至照搬他人的文字经验；另一方面，幼儿园开展此项工作时，又只能停留在一种对表面现象的认识，不能由现象认识其实质，或者说是只知其然而不知其所以然。因此，在很多时候，其工作的最终结果，只能是一种经验的总结，而难以使之得到更深的发展，主题难以深化。 我以为，导致理论与实践脱节的根本原因，是教师多媒体教学理论知识的匮乏。由于幼儿师范教育体系的更新未完全跟上时代发展的要求，目前大部分的幼儿教师并未学习过多媒体教学理论。因此，当务之急，是学习电教理论，以提高教师的电教素质，包括教材形态、教育手段、教育信息传递方式以及电化教育的本质、功能、发展、媒体、过程、方法、管理等理论。有了一定的电教理论为基础，才能真正将电化教育作为一种基本教育手段，运用于日常教育活动中去。 3．坚持多媒体教学教研，是深化运用多媒体教学的关键。 要真正促进多媒体教学的深入发展，仅仅停留在理论学习上是远远不够的，还必须深入实际，结合与教育观念、多媒体教学理论相应的具体活动，进行研讨、尝试、反复实践。 首先，要在日常教育活动中推广运用多媒体教学手段，而不是只在上级有任务时，才临时抱佛脚，被动地运用多媒体教学手段。这也是提高教师操作技能的有效途 其次，要重视对多媒体教学的评价环节。在传统课的基础上，评价电教课需要特别注意的是： 最后，还要组织和鼓励更多的教师参与研究、探索幼儿园多媒体教学的客观规律，对已取得的课堂教学经验加以总结整理，上升到理论高度，通过“认识——实践——再认识——再实践”的过程，创造性地把握教材的选材、多媒体的运用、具体操作的科学性等各种知识、技能，拓宽电化教育的途径，真正达到以教研促教学，切实提高保教质量。 4．资料和设备的有效管理，是多媒体教学的保证。 多媒体教学资料的管理要成为幼儿园资料室工作的重要组成部分，包括信息与动态，指导性的理论，与各学科配套的课件、录音带、录像带或光盘，有关电教方面的论文等，以帮助教师了解多媒体教学的纵向衔接、延伸与横向拓宽、发展，有针对性地指导自己的实践，并督促她们投身于电化教育的研究与改革。 与传统教学不同的是，多媒体教学要通过运用电视机、投影仪、电脑等设备完成。这就需要幼儿园在设备管理上要为教师提供足够的方便，如设置专门的电教室，提供能方便搬动到教室内的电教设备等，或为每个班配备相关设备，为教师在日常教育活动中运用电教手段创造良好条件，提高电教设备的使用率，真正将电化教育落到实处。

I. 幼儿园的多媒体教室是由哪些设备构成的

坚守岗位，严守职责，幼儿园的多媒体教室的设备还是比较多的呢，推荐这个的呢，AR 沙盘课程软件包包含18个场景，每个场景都有助于提高孩子的实际动手技能和创造力、想象力、专注力等需要挖掘的潜力，帮助孩子理解特定领域的知识，将现实和虚拟的教学内容相融合，将抽象的内容可视化、立体化。