新课程改革试题

『壹』 教学六认真是哪六个呀，

教学六认复真：

1 认真制制定学科教学计划
2 认真备课
3 认真上课
4 认真辅导学生
5 认真布置和批改作业
6 认真进行考试 考核和成绩评定

拓展资料：认真备课的要求

1、 认真学习任教学科的教学大纲、考纲、教材、明确教学目的、教学体系，统筹安排教学 内容，制定简明可行的教学计划。
2、 在认真钻研教材和联系学生实际情况的基础上，认真编写教案，教案应包括教学目的要 求、讲授内容、重点难点分析、教学过程、教学方法、板书设计、作业布置、教具准备 等内容，不允许不备课就进教室上课，也不要照抄、照搬教学参考资料或他人教案。提 倡集合教学实践写好教学后记。
3、 课上需讲解的例题，需要演示的实验和布置的作业，教师应预先做过，上课需用的教具 应事先备齐。
4、 积极参加备课组活动。共同讨论确定每一章（或单元）的教学目的要求、进度、作业、 评估等内容，以上几方面，原则上组内应统一。

『贰』 山东省<当代教育新理念><新课程与教学改革>中小学教师考试材料

一、填充题：（每格1分，共30分）

1、新课程改革的精神内核是 。本次课程改革要求建立一种“ ”式的新型师生关系。

2、一般说来，完整的课程目标体系包括三类： 、 、

。

3、在新课程改革中，教师要改变单纯的知识传授者，成为

、 和 。

4、在“学校文化”再生的过程中，我们需要特别关注建立民主的

、建设合作的 和营造丰富的 。

5、课程类型主要有以下四种： 、

、 、 。

6、研究性学习课程不仅关注学生“ ”，还应当关注学生“ ”。

7、“ ”是本次课程改革中的一个亮点，也是新的基础教育课程体系的主要特征。

8、课程资源分为 、 和 。

是最深厚的课程资源。

9、教师的专业成长离不开同伴互助，其基本形式是对话和协作。而对话的类型主要有： 、 、 、 。

10、一般来说，发展性学生评价包括以下四个程序： 、

、 、

。

二、简答题：（共32分）

1、贯穿本轮课程改革的核心理念是什么？它包含着哪三层含义？（4分）

2、综合实践活动的主要特性和主要内容包括哪些？实施综合实践活动应当遵循什么原则？（8分）

3、学校是课程实实在在发生的地方，是课程最真实存在、生长的地方。学校对课程的管理主要有几个方面？（4分）

4、课程资源开发途径有哪些？为什么说教师是最重要的课程资源？（8分）

5、以校为本的教学研究的基本要素有几个？它们的关系如何？（4分）

6、当前对教育改革的呼声越来越高，其中最关键的是对考试的改革。你认为改革考试应该改什么？（4分）

三、问答题：（共38分）

1、“教师不仅要会教书，而且要会编书”。假如由你来编书（校本课程开发），你认为应当如何编？（包括哪些内容？）你认为目前我们学校可以编出哪些新的校本课程？（15分）

2、新课程有关教育评价的改革重点涉及到对学生和教师的评价，你认为应当如何改革？（15分）

3、今年九月，江苏省即将全面推进普通高中课程改革。作为一个参与者，你觉得应该如何进行？（8分）

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『叁』 教育理论综合知识的图书目录

目录
第一部分教育学
第一章教育与教育学
经典试题名师点评
第一节教育的发展
第二节教育学的发展
同步特训
参考答案
第二章小学教育
经典试题名师点评
第一节小学教育在义务教育中的地位
第二节小学教育的目的
同步特训
参考答案
第三章教育与个人的发展
经典试题名师点评
第一节儿童身心发展概述
第二节影响身心发展的因素及作用
第三节小学教育促进儿童发展的特殊任务
同步特训
参考答案
第四章教学（上）
经典试题名师点评
第一节教学的意义与任务
第二节教学过程
同步特训
参考答案
第五章教学（下）
经典试题名师点评
第一节教学原则和教学方法
第二节教学组织形式
第三节学生学业成绩的评价
同步特训
参考答案
教育理论综合知识（小学）目录第六章德育
经典试题名师点评
第一节小学德育概述
第二节小学德育的目标与内容
第三节小学德育过程
第四节德育的原则、途径和方法
同步特训
参考答案
第七章班主任工作
经典试题名师点评
第一节班主任工作概述
第二节小学班主任的主要工作
同步特训
参考答案
第二部分教育心理学
第一章教育心理学概述
经典试题名师点评
第一节教育心理学的研究对象与研究内容
第二节教育心理学的作用
第三节教育心理学的研究原则和研究方法
第四节教育心理学的发展概况
同步特训
参考答案
第二章小学生的心理发展与教育
经典试题名师点评
第一节小学生的心理发展概述
第二节小学生的认知发展
第三节小学生的人格与社会性发展
第四节个别差异与因材施教
同步特训
参考答案
第三章学习的基本理论
经典试题名师点评
第一节学习的实质与分类
第二节联结主义学习理论
第三节认知主义学习理论
同步特训
参考答案
第四章学习动机
经典试题名师点评
第一节学习动机的概述
第二节学习动机理论
第三节学习动机的培养与激发
同步特训
参考答案
第五章学习的迁移
经典试题名师点评
第一节学习迁移概述
第二节学习迁移的基本理论
第三节迁移与教学
同步特训
参考答案
第六章知识的学习
经典试题名师点评
第一节知识学习概述
第二节知识的获得
第三节知识的保持
同步特训
参考答案
第七章技能的形成
经典试题名师点评
第一节技能的一般概述
第二节操作技能的形成
第三节智慧技能的形成
同步特训
参考答案
第八章教师心理
经典试题名师点评
第一节教师的心理特征与职业成就的关系
第二节专家型教师与新教师的比较研究
第三节教师的成长与发展
同步特训
参考答案
第三部分新课程改革
第一章新课程改革概述
经典试题名师点评
第一节新基础教育课程改革概述
第二节对新课程改革有启示的几种理论
第三节新课程结构
第四节课程标准
同步特训
参考答案
第二章新课改中的小学教育变革
经典试题名师点评
第一节新课程中的教学观和学生观
第二节新课程中的教师观
第三节学习方式的变革
同步特训
参考答案
第三章课程资源开发与管理
经典试题名师点评
第一节课程资源开发与利用
第二节校本课程
第三节综合实践课程
同步特训
参考答案
第四章新课程改革中的教学评价
经典试题名师点评
第一节课程评价改革概述
第二节学生评价
第三节教师评价
同步特训
参考答案
第四部分教师职业道德
第一章教师职业道德概述
经典试题名师点评
第一节教师劳动与教师职业道德
第二节教师职业道德的内涵、特征及构成
第三节教师职业道德的基本原则
同步特训
参考答案
第二章教师职业道德规范与修养
经典试题名师点评
第一节教师职业道德规范
第二节教师职业道德修养
同步特训
参考答案
附录教育法律法规
附录一教育基本法律法规
中华人民共和国教育法
中华人民共和国义务教育法
中华人民共和国职业教育法
中华人民共和国教师法
中华人民共和国未成年人保护法
附录二教育规章制度
学生伤害事故处理办法
教育行政处罚暂行实施办法
教师资格条例
同步特训
参考答案

『肆』 新课程与课程改革试题----名词解释：自主学习

自主学习：通过教师的科学指导，围绕确定的学习目标，由学生自主选择学习方法，自我监控学习过程，通过能动的、创造的学习活动，实现学生自主性发展的教学实践活动。

『伍』 高考新课标卷是什么意思哪些高考试卷算是高考新课标全国卷什么时间开发的

早年各地高考题一样，所使用的卷子被称为全国卷，后由于各地教育资源不均，为维护公平，部分地区独自命题，未独自命题的省份依然使用全国卷。

再后来国家教育要更新换代，实行新课标教育，新课标教育实行地区用新课标卷，未用新课标且未独立命题的省份使用全国卷，简而言之，新课标卷是全国卷的升级版。

全国新课标卷是教育部命题中心命制的一套新课标高考试题，从2007年开始命题，起初是为宁夏卷命题，从2009年开始陆续有以前使用全国I，II卷的省份进入新课标高考，改用这套试卷。2010年开始更名为全国新课标卷。

(5)新课程改革试题扩展阅读：

2007年，宁夏、海南、广东、山东加入新课标高考，其中宁夏、海南由国家考试中心命题，宁夏、海南共用语数英卷，宁夏用理综卷、文综卷，海南用理化生政史地单科卷。

这一年，广东与山东自主命题新课标卷，其中广东英语卷开考“语法填空”新题型。自此，宁夏卷开启了新课标全国卷命题的序幕，规范了样式，定下了基调。

课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。本次课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准，反映了课程改革所倡导的基本理念。

基础教育各门课程标准的研制是基础教育课程改革的核心工作。经过近300名专家的共同努力，18种课程标准实验稿正式颁布，标志着我国基础教育课程改革进入新的阶段。

『陆』 东北师范大学研究生试卷基础教育新课程改革的理论与实践试题及答案, 请网友速传！

基础教育新课程改革的理论与实践

考试试卷

特别提醒：全卷共10道小题，满分100分；考试时间为120分钟。

简答题（每小题7分，共28分）
1．校本研究的基本含义
答：校本研究是指把教学研究的立足点放在学校，以解决学校在课程改革、教学改革中所遇到的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，以促进学生全面、健康、和谐、可持续发展，以促进教师专业成长为主要目的一种研究活动，并注意吸收校内外的其他力量。这样的方法我们称之为校本研究。更进一步说，“校本研究”是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种问题为对象，以教师为核心研究力量，理论工作者和专业人员共同参与，依托学校自身的资源优势和特色，以解决教育教学中的实际问题而开展的一种新型的教学研究制度。
2．新课程中的教学观的基本内涵
答：新课程理念下的教学观强调：教学过程是师生积极参与、交往互动的过程，教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。没有师生的积极参与，没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。教学过程是师生共同发展的过程。教学过程的基本目的是促进学生的发展在教学中，教师自身得到发展。教学过程是师生互动、学生在教师的指导下主动建构的过程。

案例的基本结构
答：案例的结构包括：
（1）主题与背景。主题可以是核心理念、常见问题、困扰事件。每个案例都应有鲜明的主题，它通常应关系到课堂教学的核心理念、常见问题、困扰事件，或者发生在学生身上的典型事例，要富有时代意义，体现改革精神；应是对研究对象基本情况和背景（例如，事件的时间、地点、人物、起因等）的客观描述。
（2）情境描述。它应是环绕主题，剪裁情节，引人入胜。是案例的构成主体；撰写时要注意几点：描写要真实具体，有细节，不能从“预设目的”直接跳到“结果”；写作者要正视自己可能对描述对象存在的偏见，既要反映真情实感，又不能陷于感情宣泄；可以是一个或多个案例，反映纵向的变化或横向的比较。
（3）问题讨论。写作者或研究者根据案例情境中隐含的问题或困境提问，以使读者进入更深层次的思考与探索，进而提出基于自己观点的解决方法。
（4）诠释与研究。这是案例的评析部分，是案例写作者或研究者从理性的角度对之进行总结和反思，也可以提出建议供读者借鉴或参考。应从多角度解读，回归到教学基本层面。
4．学生发展的内涵
答：学生发展的内涵是指学生的全面、健康、和谐、可持续发展，这里的发展既包括知识、技能方面的发展，也包括过程方法方面的发展，既包括情感、态度、价值观方面的发展，也包括形成健全的人格等方面的发展。促进学生全面发展。求知与开发智力无疑是教育的一项根本任务，但不是惟一任务。课程的功能绝不仅仅是传授知识，应当通过课程使学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美，使学生得到全面和谐的发展。
论述题（每小题10分，共40分）
1．影响教师专业发展的主要因素有哪些？
答：对于哪些因素影响着教师的专业化进程，虽然没有定论，但是，良好的知能结构、专业引领、同伴互助、反思，成为优秀教师成长的关键要素。
良好的专业功底和 合理的 智能结构，一般是“底部宽厚（即有广博的文化功底）、中部坚挺（即有雄厚的专业功底和优良的从事任教基本功）、顶部开放（即具有良好的开放的观念意向和学会学习、不断获知的本领）”。
而一位新教师的成长，不仅需要自身的专业功底，而且有需要有一个合适的专业引领。有一个专业人士进行恰当的引领，更能加速新教师成长的步伐。
反思与交流的习惯、能力和机会，强调有优良的反思能力，尤其是，对自己做学生时期的体验的反思，对自己从事教学工作的感受、经验及教训的总结与反思等。同时，强调与其他人交流沟通的能力和适当机会，包括对自己在学生时期所受教育的良好反思的意识和习惯。
国内的相关研究也表明，教师专业成长的关键是反思教学。因为：
1．反思教学的根本目的在于改进教学，提高教育质量，促进学生的学习和发展。
2．反思教学的基本出发点是探究和解决教育实践中的问题。
3．反思教学中的研究，所采用的方法是教育行动研究法，也就是一种教师通过自身的教育教学实践所进行的研究。这种研究的特点，可以简单概括为教师在教育教学中，通过教育教学，为了教育教学研究。
4．反思教学也是教师的专业学习与全面发展的过程。
反思教学不及只是改进教育实践，还可以改变教师自己的生活方式，在这种生活方式中，教师能够体会到自己存在的价值与意义，可以逐步实现教师的专业自主发展。
其中，支撑教师不断对教学反思的，是基于“关怀”的伦理观、社会建构主义的学习观，与创造性解决问题的教学观等三种基本观念。
2．如何理解课堂教学的有效性？简要阐述提高课堂教学实效性的主要方法。
答：课堂教学的有效性，一般是指，在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。其核心在于教学有效果、有效益、有效率。在这里，所谓“最大的教学效率与教学效益”，通常是指教学的实际效果至少不低于同类的一般水平。当前倡导的“关注课堂教学的有效、高效”，实际上在于倡导教学要有价值、有效果、有效率、有魅力。
在这里，有价值是回答了教学是否做了值得去做的事情，而教学的价值体现在是否满足了学习者的学习需要；有效果回答了教学是否做对了应该做的事情，教学的效果体现在达成了学习者所要实现的目标；有效率回答了教学是否做到了尽可能的好，教学的效率体现在学习者用最少的投入（时间、精力和金钱）达成最佳的效果（至少达到预期的目标，如果能有所增值，效果更佳）；有魅力回答了教学是否有长久深远的感染力、穿透力与亲和力，教学的魅力体现在实际的教学能吸引学习者继续学习。
提高课堂教学实效性的主要方法：
改善课堂提问体系，提高教学效率，促进师生的交流和互动，诱发学生课堂学习的原动力。
强化师生积极互动的层次与 参与的质量，提高学的质量和效率，促进学生认知结构的完善和情感、意志、人格的发展。
提高课堂教学的有效活动时间，减少无效、低效活动，提高课堂教学效率，提升学生学科思维的层次和水平。
优化课堂教学结构，促进学生数学思维的全面提高。
3．简要阐述基础教育课程改革的基本目标。
答：1、 积极主动地学习态度：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动地学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
2、 体现课程的均衡性：改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整和的现状，整体设计九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结果的均衡性、综合性和选择性。提倡选修课。
3、 课程内容改革：改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。要打好基础，注重学习的过程、方法和探究。
4、 学习方式的变化：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
5、 评价功能的变化：改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。摆正教学与考试的关系，不能以考试来代替评价。
6、 三级课程管理：改变过去管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校课程管理，增强课程对地方、学校以及学生的适应性。

4．如何理解“用教材教而不是教教材”的观点？
答：新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教师要创造性的用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。既要有能力把问题简明地阐述清楚，同时也要有能力引导学生去探索、自主学习。
（1）教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教学内容的范围是灵活的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生的实际出发的材料都可作为学习内容。教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科书教”才是现代教师应有的姿态。
（2）充分利用教材开创自由空间。过去的教和学都以掌握知识为主，教师很难创造性地理解、开发教材，现在则可以自己“改”教材了。教材中编入了一些让学生猜测和想像的内容，以发展学生的想像力和各种不同的思维取向。教材中提供了大量供学生自由阅读的栏目以及课题学习。对于这些知识我把它们改成学生课外学习研究材料，让学生通过询问、调查、阅读有关书籍和上网查阅等多种渠道搜集有关这些知识资料并通过书面形式打印出来供全班同学阅读。这样做既锻炼了学生解决问题的能力又极大地丰富了他们的课外知识。

案例分析题（每小题16分，共32分）
阅读下面的案例，回答有关的问题：
有人搞了个别开生面的测试——用粉笔在黑板上画一个圆圈，请被测试者回答这是什么。结果，当问到机关干部时，他们一个个面面相觑，都用求救的眼光看着在场的领导。领导沉默许久，说道：“没经过研究，我怎么能随便回答你的问题呢？”当问到大学中文系学生时，他们哄堂大笑，拒绝回答这个只有傻瓜才回答的问题。当问到初中学生时，一位尖子学生举手回答：“是零。”，一位差生喊道：“是英文字母O”，他却遭到了班主任的批评。最后，当问到小学一年级的学生时，他们异常活跃地回答：“句号”、“月亮”、“烧饼”、“乒乓球”、“老师生气时的眼睛”、“我家门上的猫眼”……事后，老人给这次测试起了个题目：“人的想象力是怎样丧失的？
（1）读完之后，简单描述你的所想、所感。
（2）这样的结果与我们的教、学方式有关吗？若有，是什么？并请思考这份材料对你的教学方式改变的启示是什么。

2．下面的案例是一位初中教师的日记：
作为一个初中数学教师，我在十多年的教学过程中 一直兢兢业业地履行自己的职责，认认真真地教好书，学生在统考中能取得好分数是我的自豪；课本给什么，我们教什么，自己并没有很强烈的创新意识。虽然“岁岁年年人不同”，但却“年年岁岁花相似”。
但是，课改来了，它以锐不可当之势席卷了中国教育界；大浪淘沙，我们别无选择。逃避、应付、穿新鞋走老路，似乎都无法应对。一卷五颜六色的新书攥在手上，很多从未谋面的新角色出现在眼前，有别于从前的任何教材的的呈现方式写在字里行间……。北师大版数学实验教材编写组的报告似乎是“洗脑”的开始，也许两天的讲座所起的最大作用在于激活了很多人对“课改”两个字的思考；教研员或严肃或嬉笑地又具体化了许多的要求，愿听也好不愿听也好反正由不得你。正是夏末秋初，新一轮学生活跃在我们的“七年级”课堂上，摸着脚底的石头试着水深水浅小心翼翼地过河，逐渐注意到了自己的角色定位，慢慢地体会新课程的理念，细细地琢磨每一节课的切入点、呈现方式、情景设置，时不时发几句牢骚同时又甜蜜蜜地享受处心积虑地诱导下的学生们悄然发生的变化。我们也许没有意识到，我们已投身于中国教育的一场巨大的变革当中，我们一不留神成了可贵的“先行者”。
新课程刚刚实施不到两个月，实验区第一次研讨会在贵阳召开，作为贵阳地区代表，我带着自己稚嫩的一节课《从不同方向看》参加了会议，这节课后来进入了教育部北师大基础教育研究中心正式出版推向全国公开发行的光盘系列，获得光盘制作评比三等奖。在这次会议上，来自全国各实验区的老师们谈得更多的是教学中的困惑和对课本编写者的意见和建议，但我相信所有与会者都获益匪浅；2002年4月，我又有幸参加了在青岛召开的第二次全国课改实验研讨会，这一次的规模、深度和收获确非第一次可比，教师在逐渐成熟，课改在逐渐深化，好多新的思维成果、漂亮的课、成功的做法展现在大家的面前；专家们的报告又一次给大家“洗脑”，从理论上又“升华”了一次；我的一篇粗浅的论文《课改成功的几个重要因素——经历与探索》在这次会议上获得了一等奖。在我看来，青岛会议较之贵阳会议，最大的区别在于它标志着这套新教材已经拥有了一大批理解了课改的理念并积极投身于这项事业的日趋成熟的教师队伍——而这，对于中国教育正经历着的巨大变革来说，是多么可贵又是多么必须呀！
带着这些或耳濡目染的或潜心记录的东西，平凡的教学工作多了一个心眼，多了几分思考，多了一些目的性，也知道点滴总结自己的教学所得，记录学生的精彩表现（他们的确经常带给我许多惊喜）。就这样《意料之外——一堂没有完成计划的课》诞生了，这完全是某天一节真实的课堂实录，是我的学生们的精彩演绎，这篇文章让我在全市和全国的评比中都拿了一等奖，谢谢我的学生们。
就这样一步一个脚印地走过来，逐渐地摸索到一些经验，在实践中锻炼自己，虽然有成功也有失败，但无论结局如何，我们都积累起一笔可贵的财富。课改给了我们一个平台，用以施展自己的才能；课改是一个契机，当挑战来临时，机遇也随之而来，重要的是迎接挑战的勇气和行动；我们不能墨守陈规，我们需要时时更新自己，这样，当挑战来临时，也就不那么被动了。

透过这个案例，你能获得课程改革与教师专业发展的哪些信息？就此简要阐述你对基础教育课程改革问题的认识。

『柒』 新课程与课程改革试题

课程资源指形成课程的要素来源与实施课程的必要而直接的条件

『捌』 古代明经考试中有种叫做“贴经”的试题类型，这种考试有何利弊它与现在教育改革和新课改的要求有何不同

“贴经”相当于现在的填空+默写，是在考题上把一段儒家经典文章的一版部分字句空出来不写，权留下剩余的部分，让考生依据上下文默写出空出的部分。

这种考试考察的是学生对于经典文章的熟识程度，主要体现背诵即记忆能力，除此之外它对考生对于文章内容的理解、精神的领会等方面并没有太多要求，亦即常说的“死记硬背”。

现在的教育改革和新课改重视对于学生综合能力的培养，力图通过教学和考试，使学生全面的掌握知识本身及获取知识的方法，对于文章字句的背诵和记忆能力仅是其中的一部分。因此死记硬背已经不符合现代教育方针，“贴经”和类似“贴经”的考试形式也不应该成为现代教育方针下考试的主要形式。

『玖』 政治辨析题判断的时候除了判断对错外，可以判断为片面的吗判断为片面的话会不会给你打错(判断错误...

不会打错，判断为片面是存在的。判断为片面后，开始在后面展开分别说明此项的不足之处或错误之处以及他说的正确的地方。还可以说＂前半句正确，后半句错误’然后对前后半句开始展开说明。

类似这样的题目，在作答时首先应该“辨”，辨即判断，要判断出正误，过去有部分省的中招考试评分标准中规定，观点判断错误本题整个得0分，足见“辨”这一部分的重要性，在实行新课程改革后，这样的评分标准很少见，但是判断部分作为一个独立的要点，是应该占一定分值的，如果判断错了依然会失分。

其次是“析”，析即分析，是答案的主要部分，就是对观点进行分析，如果观点正确，要说明理由，如果观点错误，则要说明理由、分析错误的原因及其危害，并要指出避免、改正该错误的方法。

第三是“结”，即总结，在有些试题的答案中可以与分析部分重合或省略。

(9)新课程改革试题扩展阅读：

问题中给出的原因是正确的，但不全面，其他原因需要补充。在协会中常用的形式“only…”来……”、“只要……”只是……”等连接。其解决方法是：第一，指出问题中的正确点，并解释原因；第二，补充其他遗漏的原因，并说明原因；最后，做一个概括性的总结或结论。

在回答这些问题时，应该采取两个步骤。首先，应该肯定，加强社会主义意识形态和道德的建设是一个重要的内容和核心环节先进文化的发展，但同时它应该指出，这并不是整个内容发展的先进文化。其次，我们应该进一步补充这一观点。发展先进文化，就是建设社会主义精神文明。除了加强社会主义思想道德建设外，我们还要进行教育和科学文化建设。

『拾』 教坛新秀理论试题

一、当前整个时代发展具有哪些特征？
1、 初见端倪的知识经济；2、国际竞争空前激烈；
3、人类的生存和发展面临着困境。
二、为什么说我国基础教育课程已经到了非改不可的地步？
1、 固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本的转变，所产生的危害影响至深，这与时代对人的要求形成了极大的反差；
2、 传统的应试教育势力强大，素质教育不能真正得到落实。
三、各个国家的课程改革有什么特点？
1、政府参与并领导课程改革；
2、课程改革的焦点是协调国家发展需要和学生发展需要二者之间的关系；
3、课程改革具有整体性。
四、这次课程改革的主要任务是什么？
1、全面贯彻党的教育方针；2、调整和改革基础教育的课程体系、结构和内容；
2、构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
五、如何理解本次课程改革的六项具体目标？
1、实现课程功能的转变； 2、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；
3、切课程内容与生活和时代的联系； 4、改善学生的学习方式；
5、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度； 6、实行三级课程管理制度。
六、课程类型主要有哪些类型？
1、学科课程与经验课程；2、分科课程与综合课程；
2、必修课程与选修课程；4、国家课程、地方课程与校本课程。
七、综合实践活动的性质和特点是什么？
1、综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。
2、 特点如下：整体性、实践性、开放性、生成性、自主性。
八、综合实践活动的主要内容是什么？
1、 研究性学习；2、社区服务与社会实践；
3、劳动与技术教育；4、信息技术教育。
九、社区服务与社会实践的主要内容是什么？
1、服务社区 2、走进社会 3、珍惜环境 4、关爱他人 5、善待自己
十、实施综合实践活动须遵循哪些原则？
1、正确处理学生的自主选择、主动实践与教师有效指导的关系；
2、恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系； 3、课时集中使用与分散使用相结合；
4、整合校内课程和校外课程；5、以融合的方式设计和实施四大指定领域；
6、把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来。
十一、作为学习方式的“研究性学习”与作为课程的“研究性学习”有何关系？
学科中的研究性学习与研究性学习课程也有内在联系：二者都强调研究性学习这种学习方式；
二者的终极目的都指向学生的个性发展，尽管直接目的有别。
研究性学习课程是学科中的研究性学习的归纳、整合、开拓、提升；
学科中的研究性学习则可从学科领域细化、深化生活中的主题。
十二、课程标准与教学大纲有何不同？
1、课程价值趋向从精英教育转向大众教育；2、课程目标着眼于学生素质的全面提高；
3、从只关注教师教学转向关注课程实施过程；4、课程管理从刚性转向弹性。
十三、新颁布的课程标准有哪些主要特点？
1、努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分； 2、突破学科中心；
3、改善学习方式；4、体现评价促进学生全面发展的教育功能，评价建议有更强的操作性；
5、为课程是实施提供了广阔的空间。
十四、本次教学改革的主要任务是什么？
1、要改变旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念；
2、要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变； 3、要致力于教学管理制度的重建。
十五、新课程倡导什么样的学生观？
1、学生是发展的人；2、学生是独特的人；3、学生是具有独立意义的人。
十六、如何建立新型的师生关系？
师生关系包括师生伦理关系和师生情感关系：
1.新课程的推进 致力于建立充分体现着尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系，从以下几个方面努力：a树立教育民主思想；b提高法制意识，保护学生的合法权利；c加强师德建设，纯化师生关系。
2.创造新型的师生情感关系，应该做到：a.教师要真情对待学生，关心爱护学生；b.展现教学过程的魅力，品位教学成功的喜悦；c.完善个性，展现个人魅力。
十七、新课程中教师角色将发生哪些变化？
1、从教师和学是的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者；
2、从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者；
3、从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者；
4、从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师。
十八、新课程中教师的教学行为将发生哪些变化？
1、在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏；
2、在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导；
3、在对待自我上，新课程强调反思； 4、在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
十九、现代学习方式的主要特征是什么？
1、主动性 2、独立性 3、独特性 4、体验性 5、问题性
二十、当前课程评价发展的基本特点是什么？
1、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化；
2、重视综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化；
3、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化；
4、强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化；
5、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。
二十一、新课程倡导的发展性评价的基本内涵是什么？
1、评价的根本目的在于促进发展； 2、与课程功能的转变相结合；
3、体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势；4、评价内容综合化；
5、评价方式多样化；6、评价主体多元化；
7、关注发展过程，将形成性评价和终结性评价有机地结合起来。
二十二、如何建立促进学生全面发展的评价体系？
1、明确评价内容和评价标准； 2、选择并设计评价工具与评价方法；
3、收集和分析反映学生发展过程和结果的资料；
4、明确促进学生发展的改进要点并制定改进计划。
二十三、如何建立促进教师不断提高的评价体系？
1、明确评价内容和评价标准； 2、设计评价工具；
3、收集和分析反映教师教学和素质发展的资料和证据；
4、明确促进教师发展的改进要点并制定改进计划。
二十四、新课程课堂教学评价带来了哪些变化？
1、改变了教师教学的方式和学生学习的方式； 2、改变了教师课前准备的关注点和备课的方式；3、改变了教师对教学能力的认识。