在新课程

A. 新课程改革的创新体现在哪些方面如题 谢谢了

浅谈新课程改革的创新之处 在20世纪即将结束新世纪即将来临之际，我国的教育界又出现了新的改革，就是启动了新一轮的课程改革。尽管过去我们也开展过好几次的课程改革，但是这一次的教育课程改革是针对于基础教育的，与以往有着显著的不同。如果具体一点来说的话大体上有以下的几项： 首先，这一次的课程改革是政府的行为，这就足以说明此次改革是被充分重视的。新课程改革属于国家的宏观调控，这就带来了很多的便利。新课程的改革可以普及到尽可能大的范围，调动尽可能多的教育者和被教育者，从而取得较好的成效。 其次，新课程改革具有很强的系统性。它改变了以往只是片面强调教科书更新的简单做法，而是特别注意从课程理念、课程目标等多方面入手，从而形成了系统化的课程改革。这就使改革有了全局的观念，可以使教育的课程出现一个全新的局面，不是表面的变化而是一个质的飞跃。 最后，这次改革特别强调学术力量的参与。这就综合了各方面的积极力量，不仅有了实践的参考意见，还可以吸取百家之长，提高了改革的理论高度，有一定政策上的保证，从而保证了课程改革的高质量。 下面，我想就这一轮新课程改革的创新之处谈几点个人的见解： 一、教师与学生关系上的创新过去，教师与学生是一种授予与被授予的关系。教师在课堂上只是一味的把知识教授给学生，学生只是忙于把教师传授的东西记到脑子里面或者写到笔记本里，师生之间缺乏一定的互动。这样就会造成学生只是被动的把知识死记硬背，并没有把它真正的消化，进而变成自己的东西，为自己所用。也就是我们所谓的“填鸭式”的教育方式，当然这是早就反对的，但是如果不改变传统的师生关系，那么这种教育方式的实质仍然存在。 在这一轮的课程改革中，它首先强调了教师是知识的研究者，而学生是知识的建构者，教师与学生之间应该是平等的“你我”关系。其次强调教室不能作为教师一个人的表演舞台，不能作为对学生进行训练的场所，而应该是师生之间交往和互动的舞台，是引导学生发展的场所，也就是说教学应该充满着教师与学生的沟通。最后强调在教与学的关系中，教师与学生之间不应该是命令与服从的关系，而应该是平等的“你我”关系，双方互相尊重、互相信任、真诚交往、共同学习和共同进步的体验。所以，新课改就从根本上改变了师生关系，作为教师不仅要传授知识，更重要的是通过师生之间的对话，取得心灵上的沟通；作为学生不只是简单的被动接受知识，而是要主动的进行知识的探索，在不断的探索中激发自己的潜力和创造里，从而使自己不断的发展。 二、评价对象、主体和评价方式的创新 过去，对学生的评价一般是重结果轻过程，也就是用学生的一次考试成绩来作为对学生一段时间学习效果的评价标准。这样评价的内容、方式和主体都是比较单一的，另外就是过分的强调了评价的选拔功能，也就是普遍存在的排名、升学的目的等等，而少了评价的导向、激励功能，是为了学生的阶段学习总结和进一步的学习。 现在，新课程改革强调了评价对象、主体和方式的多元化和多样化。这里所说的评价对象和主体不仅是指学生，还包括我们的教师，也就是说我们不仅仅是对学生进行评价，而且还要对教师进行评价。 1、对学生评价的创新。我们不能只针对学生的成绩，把它作为唯一的评价目标，更重要的是对学生原有知识水平的评价和对学生的兴趣、爱好和学习动机的评价，这样做的目的是通过评价发现学生多方面的潜能，关注学生发展中的需求。另外对学生评价的方法也应该综合化, 及时发现学生在学习中存在的问题，适时适当的纠正。最后就是教师应该对每一位学生的阶段性学习进行评价，及时的肯定每一位学生的进步，让他们体验到成功，体验到快乐，从而建立一种激励学习机制，帮助学生进入到良性的学习气氛循环中来。 2、对教师评价的创新。现代教育也对教师提出了更高的要求。我认为：对教师的评价应该包括对教学前教师的教学水平﹑教学技能和教学准备情况的评价。另外在教学中,教师应该不断的对自己的教学方法与教学手段进行反思.同时,学校、同行、家长以及学生都应该参与到对教师的评价当中来，多角度、多立场地对教师的教学行为提出建议，从而促进我们教师自身不断的发展。充分的调动教师教学的积极性和主动性，不断提高教师的教学水平，真正做到“传道授业解惑”。 3、评价方式上的创新。新课程中的评价方式也体现了多样化，它克服了传统比较单一的评价方式——考试。随着教育的发展，人们建立了多种评价模式，并且每一种评价模式都各有千秋、各有特色。考虑到我们的课程评价是一个很复杂的过程，因为评价的对象和评价的条件各不相同，并且它还具有持续的发展性，在不停的变化之中，尤其这种变化还没有固定规律可循。这些特性都导致了我们无论采用任何一种单一的评价模式都是不正确的,都是片面的。所以对学生的评价应该是多方面的并且具有动态性的。例如，我们可以把学生的总成绩分成几个模块：考试成绩、课堂表现情况、作业情况等，并且我们还可以具有发展性的对学生进行评价，因为好学生不一定一直都优秀，而差学生也不一定一直差下去。我们应该了解与掌握不同学生在不同阶段的学习情况，并且对学生的学习情况进行及时的反馈，对进步的学生，我们应该积极的鼓励与表扬他们，使他们体验学习的快乐与成功，从而增强他们的学习热情与积极性；对学习有退步的同学，我们需要及时与他们进行沟通，使他们了解落后的原因，纠正自己的错误，尽快的取得进步。 三、课程内容的创新 传统的课程在内容上是各种各样知识的传授，要求也比较的单一，就是要求学习记住，并不需要他们理解更不需要去运用了，即“知其然而不知其所以然”，可以明显的看出与学生自身素质提高有关的内容并不多，这就限制了学生的全面发展，违背了素质教育的最终目的。新课程的内容从各个方面满足了学生发展的需要，不仅有知识的传授，更重要的是有学生技能的掌握和身心健康发展方面的内容，具体的来说，我想有以下几个方面： 1、全面提高基本素质。新课程的着眼点是学生的全面发展，所以它从知识与技能、过程与方法、情感与态度等方面对学生都做出了要求，为学生基本素质的提高提供了保障。 2、培养创新精神与创新能力。一个民族要发展，要壮大，没有创新精神和创新能力是万万办不到的，所以从小培养学生的创新精神和创新能力，是素质教育发展的必然趋势，这也是学生身心发展的内在需要。 3、强调综合实践活动的能力。教师以往只重视学生的考试成绩，对学生的实践能力全然不顾，其实要想学生把知识真正的理解并变成自己的东西，的只有让学生通过实践来探索。通过实践活动可以增强学生的创新意识，进而培养他们良好的学习习惯。 4、强调科学和人文素养的培养。科学精神和人文精神是人类思想宝库中不可或缺的宝藏，但现代社会在发展过程中却出现了以科学理性扼杀人文精神的现象，从而出现了人的异化、环境的恶化。因此，关注学生科学精神与人文精神的培养，提升学生的环境意识是时代的需要，也是学生自身健康发展的需要。 5、重视学生个性的辅导。强调学生个性的发展是现代教育的重要特征之一，培养个性完满发展的人是落实全面发展教育理论的需要，也是素质教育的根本追求。因此，新课程目标关注学生完满个性的养成，注重学生良好心理品质的形成。如果学生的心理不健康，个性不成熟，那么将来到社会上也很难适应周围的环境，无法作社会主义合格的接班人和建设者，做出对社会有意义的事情来。改革后的新课程同传统课程相比较，更加的全面，通过不同的方面来提高学生的素质，从不同的角度来提高学生的发展。新课程适应了现代教育的发展趋势，体现了迅速发展的社会需求，只有这样才能培养出合格的、为我们的国家做出努力的未来建设者！

求采纳

B. 在新课程中,教材提供给学生的是什么

压力

C. 新课改在哪些地方已经实施

高中新课程改革是以省级为单位实施的。
2004年秋季，广东、山东、海南、宁夏专四省区作为基础属教育高中新课程改革实验省区，首批进入实验；
2005年秋季，江苏省进入实验；
2006年秋季，福建、浙江、辽宁、安徽、天津5省市进入实验；
2007年秋季，北京、湖南、黑龙江、陕西、吉林5省市进入实验。
到2007年秋季，全国已有15个省份进入了高中新课程改革实验。
按照教育部基础教育课程改革的统一规划，高中新课程改革将在2010年前全面推开。高考新课标省份：
2007年（4个）：
广东、山东、海南、宁夏2008年（5个）：
广东、山东、海南、宁夏
江苏2009年（10个）
广东、山东、海南、宁夏
江苏
福建、浙江、辽宁、安徽、天津
【经济实力四强全部为新课标卷】
【高考考生数量前十名中有5个省区为新课标卷：山东、广东、江苏、安徽、浙江。】
2010年（15个）
广东、山东、海南、宁夏
江苏
福建、浙江、辽宁、安徽、天津
北京、湖南、黑龙江、陕西、吉林

D. 如何在新课程发表论文

自己去一个个找期刊社太累，早发表期刊网就可以。

E. 在新课程下,教学课堂里教与学发生哪些变化

新课程标准给教师留下了自主的空间，体现教育多元目标，倡导学生主动参入。具体体现在：改变了过去过于关注知识传递，忽视学生情感培养的课程体系；改变了过去教师讲、学生听，教师出题、学生做的单一的课堂教学结构模式；打破了唯“学生学业成绩”论教师工作业绩的传统做法，真正使教育评价发挥出促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能；打破了关注教师的行为表现，建立“以学论教”的发展性课堂教学评价模式。

F. 如何在知网找到新课程和新课程学习

第一步：第二步：
点击：中国知网首页
每 三步： 到中国 知网首页 靠左内下 半部分 找
找：容期刊大全 然后点击第四步：
检索项：刊名 检索词：新课程检索。
第五步：找到自已文章所在版本
第 六 步 ： 找 到 自 已 文 章 所 在 期 刊检索项：作者 检索词：自已名字

G. 在新课程改革中，对 “ 课程 ” 含义的理解应该是（）。

在新课程改革中，对“课程”含义的理解应该是（D）。D．包括学科课程、综合化课程、实践活动类课程和潜隐形课程四大类课程

H. 在新课程背景下，教育评价的根本目的是 （ ）

A

I. 请问：“新课程”，新在哪里谢谢解答

■激发和引导学生的学习兴趣

陕西师大附中副校长李鸿认为，新课程注意激发和引导学生的学习兴趣，在内容总量上进行了精简，克服了以往深、重、难的弊病；在选择内容时密切联系学生生活，努力提升学生生活质量，克服了以往以学科为中心的倾向和“偏”的弊病；加强了课程与社会发展和科技进步的联系，富有时代感；加强了探究式学习和动手实践等各种学习方式的运用，专题学习也受到重视，从而为创新精神和实践能力的培养打下坚实的基础，克服了以往以知识为中心的倾向；加强了学科之间的联系，加强了科学精神与人文精神的渗透与融合，进一步促进了课程综合化的发展；新课程进一步强化了课程的选择性，允许学生对问题有自己独特的见解，从而为学生的个性发展留下了充分的空间；新课程充分利用现代网络技术，克服了以往以书本为中心的倾向等等。

西大附中校长杨晓云认为，实施新课程改革中，新课程的课堂教学模式逐渐突破性地解决了一直困扰着学校的教学单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾，成功地实现了课堂教学中价值本位转移，即由以知识为本位转向以发展为本位。新课程强调无论对哪一门学科而言，学科的“探究”过程和方法都具有重要的教育价值。学科的概念原理体系只有和相应的探究过程及方法结合起来，才能使学生整个精神世界获得实质性的发展与提升。

西安市26中校长叶同心说，这次改革是以转变教学理念为先导，以课堂教学改革为核心，以提高教师综合素质为突破口，以转变教学方式为手段，以“一切为了学生发展”为目标的全面改革，将极大地改变学生的学习生活，也将改变教师的工作方式、生活方式乃至生存方式。

J. 新课程背景下，应该树立怎样的教材观你在这方面具体是怎么做的 联系实际，谈谈自己在贯彻新课程的评价

1、学生是课程的主体
2、 数学与生活实际相联系，发展学生的应用意识
3、 关注数学的文化价值
4、教与学之间，更能体现创生性