小学数学课程论

『壹』 如何学习小学数学教学与课程论这门课

认真钻研教材，
明确本课程的具体特点和学习要求。
引导学生在全面系统学习的基
础上，掌握基本理论、基本知识和基本方法。重视教育教学理论与小学数学教学实际相
结合的原则。把课程的教学内容与小学数学教育的实际紧密联系起来，通过案例的形式
进行理论分析和解剖，让学生生动形象地理解教学内容，不断提高小学数学教学与研究

『贰』 马云鹏主编．《小学数学教学论》．

小学数学教学论/大学本科小学教育专业教材作者：马云鹏 市场价：版 ￥24.3 元 博库价：￥ 20.1元 折扣： 83折 立即节省：权￥ 4.2 元 ISBN：7107163329 出版社：人民教育 2006-02-01 第2版 2006-02-01 第9次印刷 开 本：32开 开 页 数：531页 类 别： 文教体育 -> 成人教育 -> 成人教育教材 58元免运费 目录绪论
一、数学与数学教育的发展
二、国外数学教育改革的特点与趋势
三、国内数学教育改革回顾
四、小学数学教学论的研究对象
五、小学数学教学论的研究意义
六、小学数学教学论的研究方法
思考题
第一章 小学数学课程目标
第一节 数学课程目标概述
第二节 影响数学课程目标的因素
第三节 国际数学课程目标的改革与发展
第四节 我国小学数学课程目标的演变与分析

『叁』 论小学数学教学中如何培养学生的责任感

“核心素养”是当前中国教育最关心的问题之一，福建师范大学教授余文森说：“专任何学科都不属是仅仅为了获得学科的若干知识、技能和能力，而是要同时指向人的精神、思想情感、思维方式、生活方式和价值观的生成与提升。学科教学要有文化意义、思维意义、价值意义，即人的意义！”那么，中国学生发展核心素养的三个方面，六大指标，十八个基本点如何体现在小学数学教学中呢？
首先，我们要明白：哪些是学生发展的数学核心素养？其实数学核心素养可以全体体现为《义务教育数学课程标准》中的十个核心词，即：创新意识、模型思想、数据分析意识、应用意识、空间观念、几何直观、数感、符号意识、运算能力和推理能力。当核心素养与我们的《课程标准》联系在一起的时候，我们一线的教师才有了“在教学中培养学生核心素养”的抓手。

『肆』 四.学习了小学数学课程与教学论就不再需要学习小学数学设计理论和方法了吗

案例是一个实际情境的描述，包括有一个或多个疑难问题，同时也能包含有解决这些专问题的方法；教学案例属描述的教学实践，它以丰富的叙述形式向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事；教育案例是一个教育情境的故事，在叙述一个故事的同时人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。所以一个好的案例就是一个生动的故事加上精彩的点评。

『伍』 全国高等教育自学考试小学数学教学论试题以及答案

课程代码： 00411

一、单项选择题 ( 本大题共 20 小题，每小题 1 分，共 20 分 )

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1. 《几何原本》的作者是 ( )

A. 塔利斯 B. 欧几里德

C. 笛卡尔 D. 罗巴切夫斯基

2. 以下哪一部分知识 不属于小学数学基础知识的范围 ( )

A. 几何初步知识 B. 代数初步知识

C. 统计初步知识 D. 函数初步知识

3. 在一定教育阶段中，学生学习某一门课程在德、智、体等方面应该达到的程度，称为 ( )

A. 教育目标 B. 教学目标

C. 课程目标 D. 发展目标

4. 标志着中国古代数学体系形成的著作是 ( )

A. 《周髀算经》 B. 《孙子算经》

C. 《九章算术》 D. 《几何原本》

5. 狭义的教材是指 ( )

A. 教科书 B. 教学大纲

C. 教学参考书 D. 教学软件

6. 熟练地掌握一位数的加法和相应的减法是整数教学中哪一个循环圈的教学重点 ( )

A.20 以内的数 B.100 以内的数

C.10000 以内的数 D. 多位数

7. 我国的小学数学教材名符其实地发展为综合式体系的时间是 ( )

A.1963 年 B.1978 年

C.1986 年 D.1992 年

8. 顺向迁移和逆向迁移的划分是依据迁移的 ( )

A. 效果 B.
方向

C. 内容 D. 手段

9. 提出学习过程的阶梯模式的心理学家是 ( )

A. 加涅 B. 布鲁纳

C. 皮亚杰 D. 列昂节夫

10. 能按运算顺序做加法和乘法，并求出正确结果，这反映了学生的 ( )

A. 数学表象 B. 数学技能

C. 数学能力 D. 数学想象

11. 选择小学数学教学方法的指导思想是 ( )

A. 注入式 B. 启发式

C. 发现式 D. 探究式

12. 自学辅导课一般用于小学 ( )

A. 低年级 B.
中年级

C. 低中年级 D. 高年级

13. 可保证教与学的信息通畅的是教学评价的 ( )

A. 导向功能 B. 反馈功能

C. 激励功能 D. 改进功能

14. 客观式试题中用途最广、效率最高的一种题型是 ( )

A. 填空题 B. 是非题

C. 选择题 D. 匹配题

15. 把数学思维划分为集中思维与发散思维的依据是 ( )

A. 小学生数学思维的发展阶段 B. 数学思维活动的总体水平

C. 解决数学问题的方向 D. 数学思维品质

16. 根据除法、分数和比之间的内在联系，由除法的商不变的性质推导出分数的基本性质，这里采用的思维方法是 ( )

A.

剩下的你自己看把！！！！希望采纳
B.

『陆』 自考小学教育03330小学数学课程与教学论

淘宝上有书，电子稿的试题跟考试的不太一样，电子稿的是全国的，但是考试的好像是各个省自己 命题的，所以还是看书比较好，但我背全国的也考过了。

『柒』 小学数学教学法 和小学数学教学论 区别是什么

小学数学教学法：1．数学教育，数学为本。本书注重从数学出发研究数学教育，凸显数学的学科本质。力求为学生从事数学教育打下良好的基础。2．尽可能选择典型案例，使之能包容教学理念、教学原则、重要知识、教学方法、教学技能。尽可能回答：(1)这样的案例学习是否能提高学生对于小学数学的认识?(2)这样的案例学习是否能让学生理解小学数学教学规律和原理?(3)这样的案例学习是否能够提高学生的实际教学技能?本书也注意适当选择老一代优秀教师的教学案例，以期使学生了解不同教学时期小学数学教师的教学特点。通过对教学案例教育价值的挖掘、案例问题的讨论，使学生热爱小学数学教育，对小学数学教育有深刻理解。并能将课程学习与小学数学教育教学实践紧密结合，在学中做、做q-学，学习以后做出来，做好以后说出来。3．体现“规范性和发展性统一”。本书注意吸收有定论的理论成果为学生提供必要的规律性知识，又注意瞄准学科前沿信息，吸收有创新意义的思想资料和实践成果。为学生拓展学术空间。小学数学教学论：由范文贵主编的《小学数学教学论》是高等院校小学教育专业教材，主要内容为：小学数学教师专业发展、小学数学课程的目标和内容、小学数学学习理论、小学数学教学方法、小学数学教学设计、小学数学教学手段、数与代数的教学、图形与几何的教学、统计与概率的教学、综合与实践的教学、小学数学教学评价、小学数学教育科学研究方法。《小学数学教学论》特色为：一是关注小学数学教师专业发展，即以小学数学教师专业发展为主线，反映新一轮基础教育课程改革，以提升师范生教育教学素质；二是结合案例学习相关理论，即密切联系小学数学教学实际，突出案例教学，重在培养师范生的小学数学教学能力；三是渗透数学发展历史，即概括性地介绍数与代数、图形与几何、统计与概率的发展历史，以增强师范生对数学发展过程的认识，从而养成正确的数学思维方式；四是渗透数学思想方法，即以小学数学知识为载体，介绍数学思想方法，使师范生养成良好的数学素质。