结合实际谈谈如何保证新课程的有效落实

❶ 请认真学习小学语文新课程标准的要求,结合自己的教学实践谈谈如何提高小学语文课

《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这里强调的就是学生的自主学习。自主学习是素质教育的必然要求，是培养型人才的必经之路，它对于弘扬学生人格的主动精神，发展学生学习的各种潜在能力，（包括强烈的创新意识和开拓精神、开放型的思维品质和知识结构、优异的智慧情操和审美能力）具有无可替代的作用。把自主学习引进教学过程，教学结构将发生质的变化，教学的发展功能将得到充分落实，这样“教学与发展”的教学论才有新的突破。那么，在语文的阅读教学中，作为奋斗在教学第一战线上的语文老师应该如何为推进学生的自主学习而创设条件呢？下面，我就根据自己多年的教学谈谈一些可行的方法，供教育同仁者参考。
一、民主气氛的形成
课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双边活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学、也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学落到学生的心理基础上，学生对老师的依赖思想也就不会被打破，主体意识就不会被激发出来，他们就永远是知识的“奴隶”，是知识的“囊袋”。所以，我们在课堂阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教，体现真正的民主。
在教学中，我是这样让学生民主地参与教的：教师给学生布置的作业，题目是“请您出点子”，然后提出要求：“您对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。”几天后，我收到学生交上来的“作业”，通过对它们的一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议，辟一墙报，命名为“学生的金点子”，并将这些点子逐步运用于阅读教学中，这种方法得到了学生们的大力支持，原因很简单：我们常说，学生是主体，在教与学的过程中，学生对教师的教是最有发言权，教师通过上文中学生“点子”的调查，可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受、最欢迎的；通过改进，就可大大提高教学效率，少做“吃力不讨好”的事情；再说；作业中“请您出点子”的一个“您”字，动之以情，学生乐意去做，说“提建议”，而不说“提意见”，可消除学生的顾虑，学生就会积极去做，说是“出点子”，则想到一点就可提，方便可行，学生容易做。可见，这种做法应是有效的捷径。
二、理解思维的多向
知识是智慧的结晶，但拥有知识不等于拥有了智慧，知识可以授与，但智慧却不能，从个体认识发展论的观点看，任何真知都是在活动中自我建构的产物，真知是知识和智慧的统一体。于是，在阅读教学中，因为学生们有着不同的阅历、不同的个性，对课文内容也有着不同的理解和感受，我就特别注意尊重学生独特的想法和观点，不轻易否定学生的理解，还鼓励学生从不同的角度、不同的出发点进行多向的理解。
例如：我在教学《草船借箭》一文时，有些学生提出最好课题改为《草船骗箭》，其理由是：“因为诸葛亮是用诈骗的方法从曹操那里得到箭的，而不是借来的，“这理由一出来，就像是一滴水掉进沸腾的油锅里，教室里顿时炸开了。可是，过了一会儿，一位学生从座位上弹簧似地站了起来说：“从诸葛亮吩咐军士齐声高喊“谢谢曹丞相的箭”这句话可以看出，骗箭不必谢，借箭才要谢，因而题目应用《草船借箭》。话音刚落，另一位学生紧接着说出自己的理由：“我认为是借箭，因为到赤壁之战时，诸葛亮不是把借来的箭还给曹操了？人家有借有还嘛。”教室里的气氛紧张起来了，同学们的情趣也高涨了起来，更妙的是还有一位学生说：“文章的写作目的是赞扬诸葛亮的足智多谋、神机妙算，而‘骗’是贬义词，题目改成《草船骗箭》，文章的中心就变成揭露诸葛亮的阴谋诡计了。”面对这么多富有个性的理解，而对这激烈的辩论，我欣喜地说出了一段启发性的话：“大家的见解太独特了，大家的表演太精彩了。学习中，只要你们能善于质疑，大胆发问，提出创造性的见解，并富有挑战的激情，成功之门就离你们不远了。”
三、探疑方式的选择
在阅读教学中，学生的学习大体可分为两种：独立学习－－解决现有发展区的问题，即学生通过自己努力能够独立加以解决的问题；合作学习－－解决最近发展区的问题，即学生经过个人努力，无法独立解决的问题。其中，学生可以独立解决的问题，师则不讲，让学生在自读自悟中完成，而学生需要合作才能解决的问题，除了教师的适当点拔外，让学生自由地寻找学习的伙伴，自由地选择探疑的方式。
在阅读教学中，我常常是让问题从学生中来，又回到学生中去，除了那些在教师的引导下，学生运用已有知识通过读书、思考、讨论自己能解决的问题外，不能解决的问题则可以是“你一言、我一语”全班同学群策群力，当然，也可以让学生自由结合，形成学习小组，自由选择解疑办法，如：读书解疑、实验解疑、讨论解疑、图示解疑、联系实际解疑等，学生爱用哪种，自由选择不加限制，之后让学生自由发表对有关问题的理解和独特的创造性的见解，从而使学生的解疑能力得到提高，创新能力得到培养。
四、自学目标的自定
众听周知，学生的学习能力发展的不平衡，即差异性，所以，课前的预习，无论从质还是从量，两方面都存在着难以克服或缩小这种差异，主要表现在学习能力强的学生会掌握得多，学得好、快，这无疑给课堂阅读的教学提出了严峻的挑战。该如何满足不同发展水平的学生需求？该如何促使学生自主参与学习呢？本人认为，既要培养学生自主学习的意识和习惯，又要考虑到学生的个体差异性，课前的自学目标应由学生自己拟订，这是学生自主学习的前提，教师不可“一刀切”地用集体自学目标取代学生的自己自学目标，要处理好共性与个性的关系。
例如：在教学《董存瑞舍身炸暗堡》一文时，为了增加学生自主学习的意识，使学生主动参与学习，我如是引导学生自定自学目标：
师问：“大家已预习了《董存瑞舍身炸暗堡》一文，谁愿意把自己的最深感受说给大家听？”同学们都争着举手。
一生：“董存瑞机智勇敢，不怕牺牲的精神很可贵。”
一生：“文章中，对人物心理活动的描写特别细致，特别精彩。”
一生：“文章写得很短，但内容深刻，感人。”
一生：“作者的语言生动，用词讲究。”
就这样，一连七、八个同学谈了自己的感受，紧接着，我又抛出了另一种诱饵：“这篇课文，你最想学习的目标是什么？你想用什么办法来学习？”同学们又春笋般地举起了手。
一生：“我的学习目标是好好向董存瑞学习，我的学习方法是认真学习描写董存瑞的句子”。
一生：“我把心理活动描写作为学习目标，学会正面描写和侧面描写。学习的方法是抓住有关描写心理活动的句子去品味。”
一生：“我的学习目标是细节描写，我要联系实际地学。”
一生：“我的学习目标是有感情地朗读课文。方法是采用移情换位法，让自己感受深刻。”
以上同学们自定的学习目标，我都一一给予肯定，还请同学们用 5 分钟的时间，根据自己的学习目标和学习方法进行学习。可以说，同学们都以积极的态度参与学习，收效很大。
总之，只要每位教师能根据教学实际，开动脑筋，定能创设出更新、更有效的方法来，为学生创设良好的自主学习的情境。

让语文活动课“动”起来

秀屿学区前云小学 黄瑞英
语文活动课，是语文教学的重要一翼。全面提高学生语文素质，必须在抓好课堂教学的同时，认真上好语文课。活动课对于丰富学生生活，开拓学生视野，激发学生学习兴趣，对于加深学生语言体验，提高学生个性，提高学生综合素质有着重要意义。
如何上好语文活动课呢？
笔者认为：在语文课活动课的组织实施中，应始终把学生的自主性摆在第一位，让学习自主地、积极地参与，动口动脑，培养内在的动机，激发智慧的潜力，发展个性特长，推进个体的主动、和谐、全面的发展。“动”是活动课最大的特点，应该将“动”贯穿于活动课组织实施的全过程。
一、选好内容，使学生“可以动”
语文活动课作为一门课程，它有自己设置的目的要求，也就是必须着眼于以获取直接经验。即时信息为内容，以实践性的特点，引导学生从书本走向生活，从课堂走向社会，全面提高学生的语文素质，活动课比起学科课程有较好的灵活性，在内容的选择上我们可以很好地体现“可动性”。
1 、实践性内容。 实践性是语文活动课的主要特性，它改变了学科教学中教给学生结论性知识的方式，让学生在参与观察、动脑、动口、动手能实践活动中拓展知识，发展能力。一次语文活动课，我组织学生到市场调查采访，然后写一篇小通讯。很多同学对市场的一些问题作了如实记述。如“吃啥有啥”、“乱摆乱卖没人管”“菜价低菜农愁”等。这次活动课，同学们表现活跃，不但学会了调查，练习了写作，还明白了“写作处处有材料，只要做个有心人”。
2 、需要性内容 。根据学生当前的需要或学生正关心的话题来选内容，可以激起学生的热情。如六年级时，很多同学们都互写留言。这时开展一个《赠你一言》活动课，让学生收集和撰写一些富有人生意义、积极向上的格言妙语。结果，这节活动课学生肯定热情高涨，交流创作活跃，不但可赏析格言妙语的深刻含义、结构、修辞，还可以让学生受到激励和教育，提高了学生写留言的品位。
3 、竞争性内容 。魏书生说：“即使对毫无直接兴趣的智力活动，学生因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中。”的确是这样的，在竞赛中，不喜欢的事情也喜欢，枯燥的事情也变得有趣。
二、放手指导，让学生“真正动”。
要使学生的主观能动性在活动中得到充分体现，从活动的设计、准备到实施、总结都要放手让学生参与，使学生感到这是自己的“活动”，从而真正动起来。
1 、 放手让学生参与活动的设计 。开始时，教师可就活动的设计和内容征求同学的意见。随着活动的深入开展，可将一部分内容交给学生搜集准备，这一过程其实也是学生的活动过程。如《趣说歇后语》就可叫学生推荐一些趣题给老师。一些活动内容熟悉以后，则放手让学生设计，教师主要是引导完善。学生参与出题。设计的活动，会“动”得特别投入。笔者放手让学生自主设计了一节《诗情画意迎新年》的活动课，学生设计了“对春联”、“祝语设计赛”、“猜灯谜”、“成语表演”、“新年新打算”等内容，收到了良好的效果。
2 、 放手让学生参与活动准备。 从活动内容搜集，学具教具制作，到活动场景的布置，均可让学生参与，教师主权是做好小主持的指导。如在上《诗情画意迎新年》这节活动课节中，学生不但布置了一个喜气洋洋的教室，还自行准备了水果、糖、饼、卡片等奖品。
3 、放手让学生在活动中一展身手 。活动课重在过程，只要学生在活动中充分动脑、动手、动口，那么即使学生在活动的某项内容没有充分完成，这节课也是成功的。如活动课《手抄报大赛》，开始很多教师认为大部分学生将难以完成。后来放手让学生自行设计版面，结果连最差的学生也能完成，一些手抄报的精美还令人赞叹不已。当学生看到满教室展评的作品时，都深感自豪。
4 、 放手让学生参与活动总结。 这能使学生在总结经验中体会成功的喜悦，先认识讨论，再全班交流，最后由老师归纳升华。如活动课《我能行》结束时，教师说：“大家有什么收获呢？我想采访几个同学。”这就是引导学生以活动作总结的一种方式。每次活动后，若能引导学生以活动为题材写篇日记，能使学生的总结产生更大效益。
三、创设情境，使学生“乐意动”。
一方面，要做好活动场地的布置，营造一个和谐的氛围；另一方面，在活动开始和活动过程中可利用绘声绘色的语言、情境渲染、实物演示和动手操作等方法，以激起学生想看看、说说、做做的强烈愿望；其次，充分利用活动课课内外、校内外相结合的特点，带学生到社会、大自然的情境中，营造一个学生“乐意动”的氛围。如在活动课《寻找春天的足迹》中，带学生到大自然中，那刚钻出来的小草，树枝上的嫩芽，星星点点的小花，湿润的泥土的微微的风，都能一下子调动学生的各种感官，情不自禁融到活动中。
四、巧选形式，让学生“全体动”。
语文活动课一定要避免那种“尖子生表演”的场面。在每一次活动中，都应让每个学生都动起来。语文活动课的形式是多样的，如阅读欣赏、口才培训、表演品评、调查观察、语文技能赛等。要从为学生提供人人都有“动”的机会的角度出发，巧选活动形式。如，《课本剧院表演赛》中，由于时间限制，决定了表演的只能是部分人。怎样让其余同学做评委，对表演作出书面及口头评论及打分。
五、优化结构，让学生“全程动”。
为确保学生在活动过程的每一环节都处于“动”中，教师除了让学生参与活动的准备工作以外，还必须根据学生的认知规律，设计科学、合理、有序的活动程序，优化活动课课堂结构。如在《我能行》这节活动课的程序设计中，先以充满激情的语言导入情境，继而“选评委”抢答案掀起第一个小高潮。在汇报“发现别人优点”时，由于每人都想知道别人对自己的评价，所以会磁石般地吸引学生。“发现自己的长处”虽然要求较高，但满足了孩子的表现欲。紧接着安排了一个带有竞赛性却轻松愉快的“表演”，则缓和了紧张的气氛。最后的“评选‘班之最’”，每一次宣读“我们班最……的……同学”都会引起热烈掌声，从而将活动推向了高潮。这样的课堂结构，自始至终都让学生们处于活跃的“动”中，效果自然显著

❷ 结合新课程标准谈谈自己在实际教学中是如何运用的

东海县初级中学 丁训贵 一、处理好课程标准与教材的关系。在历史教学过程中教师将面对两本书：一本是教育部颁布的历史课程标准，一本是各学校自选的历史教科书。面对着两者，教师应处理好二者的主从关系。教师应明确，新一轮基础教育课程改革的目的，就是通过改革传统教科书的体例结构来转变传统的教学方式，促进新的教育理念的形成，提高学生综合素质。现行义务教育历史课程标准。要求在特定的历史时期内，掌握这一时期的基本史实和基本特征，而不要求学科体系的完整和知识点的面面俱到。从而为教师创造性地教，学生创造性地学留有余地。历史教科书虽有多套，但课程标准却只有一个。大同小异的各套历史教科书都是根据历史课程标准，从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度去对某一历史阶段重大史实去阐发。教科书是实施课程目标的载体，是学生获取历史基础知识与培养基本能力的依托。这就要求教师在教学中深入学习课程标准的基础上，以教材为依托。从课程目标的知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度去实施教学，去落实课程标准的课程目标。 二、处理好教材课文部分与其他部分的关系。根据课程标准，北师大版采取时序与专题相结合的体系，根据历史发展的基本线索，自古至今地讲述历史；同时围绕表现每一历史时段突出特征的，又适合中学生学习特点的主题或专题进行叙述。课本每一单元之后有一活动课。这些内容课文是基本要求，其他部分均不作统一要求，但并不是说没有要求，而是要教师视学生具体情况而定。教科书后列有大事年表，好书推荐和历史站。

❸ 在新课程理念下,结合自己的课堂教学实际,谈谈如何改善小学数学课堂中教学策略

第一点；教师的功底一定过关。
第二点；教师要把握教材的重点和难点，吃透教材。
第三点；要精讲多练。学生是不喜欢啰啰嗦嗦的计教师。
可以做个调查

❹ 结合自己的实际情况,谈谈你是如何贯彻新课程下的课堂教学改革的,有什么效果

新的设计初中语文教学说
一个新课程教学设计的价值取向是什么？其核心思想是什么？

二，新的初中语文教学设计新的核心课程教学设计理念如何体现？其基本原理是什么？

三，新课程初中语文教学设计，把重点放在具体的内容是什么？

一个新的核心课程教学设计的教学设计理念

1.1任课教师提前规划的行为，是一种教师教育和课程标准，如确定教学目标和学生目标的基础上，教学效果的预测，规划课堂教学内容和教学策略，学生行为和教师行为，形成教学过程的整体构思。从内容上看，教学设计与传统的准备似乎是一件事，但作为现代教育技术，现代行为科学，系统科学，教育，心理学研究的一个分支，教学设计为理论基础，形成了一套严格的程序和理论，强调学习需要的学生从一开始的分析，确定学生的行为，分析学生的课堂学习任务的起点，预计学生的学习行为，选择可行的教学策略，以促进学生的知识，技能和情感方面的预期变化发生，目的是为了建立一个有效的教学系统。

1.2对教学设计起着关键的作用，在指导教学设计值，特别是设计师的课堂知识的本质特征。

很长一段时间，教学一直被看作是一种特殊的认识过程，以通过这方面的知识或理解的过程中处理信息的任务，学习过程被认为是头脑中再现仓库存储信息。传统的课堂往往过于注重知识传授，过于强调学科本位，过于强调书本知识，过于强调接受学习，记硬背，机械训练。往往是基于这样的教学教材，以教师为中心的课堂上，呈现出强劲的封闭。在这种应试教育课堂的概念和传统的教学设计的影响下，往往有严重的缺点：

首先，沉重的课本，青年学生。在传统教学中，教师往往课本作为学生学习的唯一对象，考试也主要是测试学生的课本知识的掌握，权威教科书所扮演的角色，教学变成一个教。教师在教学设计中是一个主要问题是如何教科书教给学生知识体系。

二，重结论，轻过程。太关心的结论，却忽略了学生的知识和经验的过程。试图走捷径，学生灌输现成的结论，但被剥夺学生思考的权利。 [2]

1.3因此，传统的课堂教学到现代心理学，教育学的弊端，作为一种理论来指导新课程应如何促进教学？

“基础教育课程改革”高屋建瓴地提出了新的课程改革六项具体目标，包括前四的课程定位，课程结构，课程内容，课程实施，并提出具体要求：

“太多的重点放在传授知识改变路线的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得的基本知识和技能的过程同时学会学习和形成正确的价值观的过程。

改变过于强调学科校本课程结构，科目过多和缺乏整合的现状，整个九道设置的类别和比例的经验教训，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡，全面和选择性。

改变课程内容“难，复杂，偏，旧'和过于注重书本知识的现状，加强课程与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣，学习和经验的基础上，精选终身学习必备的知识和技能。 BR p>改变过分强调课程实施接受学习，记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，学生收集和处理信息的能力，获取新知识，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。“[3]

从上述规定我们可以看到，新的课程应该是不同于传统的课堂教学课堂的本质特征：首先，课堂教学以学生为中心的发展，关注的不仅是知识和技能，但作为学生的个人生活全面改善;其次，课堂教学是教师，学生的指导下自主学习，互动和合作，乐于探究积极构建过程中。

以学生为中心的发展，学生积极构建课堂教学中，学生必须克服重量轻的材料，重量轻进程结束的转变，从注重老师的教学重点放在学生的缺点学校，在一个字，教给学习。

决心要学会教，，采取学生组织以学校为中心的课堂。我们应着眼于学生的学习，来确定教学内容，选择教学方法，让学生真正成为课堂的主人，学习的主人。为了打破材料的中心，教师中心，课堂中心，或满堂问，改变满堂灌的教学模式，而不是简单地为了掌握一些知识，能力点为教学目的，但同时要关注学生的学习过程和情感体验，关注学生的人格和个性，越来越多的人的整体素养提高学生的关注。教师以学生为他们的个人生活与平等，建立一个新的概念，学生与学生和教师的课堂教学经验，成为生命过程，从而激发活力的课堂教学。评估成功的一个教训，先看看教师是否尊重学生的能力，让学生在学习活动中积极参与。

决心学习教，美国心理学家加涅的话，到“学习设计教学。”加涅把教师在课堂教学活动，学习活动和事件，强调“在任何情况下进行教学，其目的是为学习过程提供支持，”一般来说，教学外，包含了一组学生，企业内部流程设计学习活动，以支持。“他甚至强调说：”为了避免过多的说问题，最好的办法可能是要记住：上一节课的交流是促进学习，偏离这一目标成为纯八卦。 “ [4]

1.4为了真正落实以学教新课程教学设计的核心理念应注意：

1.4.1学生学习需求的教学活动作为真正的起点。

课堂活动开始的出发点是什么？许多教师都习惯于从教科书中开展教学活动，确定起点的逻辑系统，但不注重学生的学习需求和学习基本的教学活动，以寻找一个起点。虽然新的课程设计教科书的逻辑体系是不容忽视的，但不是在心脏的教学，而不是教师如何教教材使学生掌握的知识和教学活动作为一个整体，起点。学生应该放在教学的出发点和中心位置，认真分析学生的学习需求，预测学生的学习过程，促进学生的学习，教学过程中精心的策划，选择教学策略和教学的角度媒体上。这就要求教师在教学设计过程中，要善于换位思考，把自己置于学生思维的位置，规划课堂。

1.4.2提高学生的自主学习能力。

新课程的设计应着眼于学生的自学开始让学生自主学习，主动建构。要研究如何提高学生的自主学习能力，选择适当的教学策略：

◆明确和具体的学习目标或学习任务，激发学生的求知欲，激发学生的学习动机。

◆使学生体验到成功的。心理学研究结果表明，成功概率的估计动机=×估计成功的价值，而经验的结果将再次体验成功的欲望。为了提高学生的学习自主性，认知与情意必须同时抓学生的表现，包括对学生的教学要求的差异成功的机会，也有差异，实施教学，使学生不断体验到成功。

◆创造民主，宽松，和谐的教学氛围，形成相互尊重，信任，理解，合作的关系。真诚地关心每一个学生，努力使每一个学生得到重视和及时，合理，公平地评价学生的问题，答案，以及其他行为。

◆允许学生有一定的自主学习，让学生学会对自己是什么，以及如何学习有一定的酌情权。 [5]

1.4.3提高学生的自主学习机会参与。

低效的课堂上经常有“超过四小”的现象，即统一学习更多的个人自主学习少;接受学习，探究式学习;老师表示学生表达少;快速学习表达少得多学习缓慢的表达。新的课程设计，以增加学习的机会，在自己的学生参加，并努力改变这种局面。 [6]

◆在课堂上水平结构的变化。更改一个统一的整体课堂学习模式，全班统一学习和个人自主学习，小组合作学习相结合方式转变学生与学生，生活，多向互动的组织来实现。

◆合理分配有限的课堂时间。第一教学后，充分保证学生自主学习时间;避免长期被动聆听学生，让学生做更多的研究和实践，最大限度地减少课堂上的区时间。

◆引导学生思路，展示思维过程，拓展思维空间。要创造条件，让学生展示思维过程和机会澄清的知识形成和发展的过程中，激发学生的角度思考问题，提高心理活动的强度，应引导学生反思自己的思维障碍遗漏和错误理解思维策略。

◆专注于课堂学习和学生生活世界的联系和沟通，让学生养成独立生活中良好的生活习惯的研究。

二，新的初中语文教学设计

新的初中学校语文教学的基本原则的设计应结合语言教学学科特点，体现新课程教学习教学设计理念。语文课程标准语文学科的性质，团结和人性化的一个“工具”，它的基本概念，正确的教语言学的基本规则，并在其精心制作的一个新的论述，“积聚”，“情绪， “实践”三个概念发生了好几次，新课程强调和重视。初中语文教学的新课程和教学设计应遵循的法律语言学，注重积累，注重感知，注重实践。

2.1重点建设

课程标准强调：语文课程应引导学生丰富语言积累“，”培养良好的语感。 “专注于语言的积累是非常突出的一个要求是课程标准语文教学经验的语言教学课程标准，我们的传统的继承。

2.1.1积累了非常广泛的语言，方式有三种： BR p>◆语言积累，语言积累应包括三个方面：

第一，积累语言材料，如掌握基本的文字符号，如积累了大量词汇积累语言材料是语言的发展。

二是积累语言模型，如记精彩的古代和现代的话语，文本和等。语言模型通常含有丰富的词汇，深刻的思想，良好的情绪或创造性地运用语言法的成功故事。累积的语言模型，有助于提高学生的综合训练，是促进语言发展的重要手段。

三是法律语言的积累，或积累意义上的短语。在漫长的模仿学习和语言实践，通过反复曝光，并积累了丰富的经验，直觉，形成犀利的语言的感性接触到法律语言的敏感性。因为中国学习“的特殊功能主要是不知道的积累，但“感觉”的积累是不可能突飞猛进，但只有微妙的。“[7]

◆文化积淀一定的文化知识，包括了解，喜欢阅读一些优秀的文化作品，感悟优秀文化精神，有一定的文化品味。语言本身是一种文化，语言也体现在各种各样的文化，语言学习不仅是掌握语言，但也是一个文化的学习和感染两种语言的积累。学习和文化内涵，也促进语言发展的一种手段。语言学习到一定程度时，文化的积淀就会成为一个关键因素，提高语文素养。

◆生活体验。语言学习和生活非常密切的联系，语言学习需要一定的生活阅历，了解一些生活常识，培养积极的生活态度，健康的生活情趣，形成一种高尚的人生理想，并积累了丰富而深刻的生活经验，生活经验语言学习的唯一依据，只有持续发展。[8]

2.1.2注重语言的积累在语文教学中应注意：

◆要积累的传统的课堂教学语言，在课堂上充分重视，以确保时间。

◆积累在于毅力，培养学生的意识和习惯的积累，才能真正实现积累的数量提高语文素养的飞跃。如办卡作为一个学习程序阅读和学习笔记，使学生逐步养成了一个习惯;

◆强调文本语言材料的积累。初级解决方案小学识字任务，进一步加强教学，尤其是作为一个初中语文词汇发展的基础上，应该是一项优先任务教学，使学生在初中可以积累一定数量的扎实书面词汇，提高他们的语言表达能力和

◆强调读书，朗朗书声回到教室。应该让学生学会享受阅读，认真背诵，使我的心灵，“文心兰”相谐振脑奠定了坚实的基础。研究结果表明，朗读时，大脑思维最活跃的人体器官的活动，而不是默默时活跃。允许学生阅读长期坚持，验收规范的语言，优美的语言感染熏陶，有利于形成一个良好的感语中的。

◆注意背诵背诵作文累积的精华语言，提高语言综合素养的积累写作范式非常有帮助。要加强背诵指导，让学生在课外和朗诵诗歌，古典散文尽可能在课外完成和背诵。

◆让学生广泛阅读，大量的阅读，这是一个关键语言的积累。课程标准指出：“要培养学生'广泛阅读，扩大读取表面，增加阅读量的兴趣。提倡少做题，多读书，读好书，读整本书。“它还提供了义务教育在校学生课外阅读总量不少于400万字。”广泛阅读“过程中，把实施课程：第一，在阅读和阅读习惯，阅读教学的核心任务之一，二是实施良好的教科书在课堂上设置的“经典阅读”的兴趣，坚持“阅读课”，三是探讨的话题阅读作业，引导学生进入阅读在过去的全面研究。

2.2情绪专注于

的课程标准指出：“语言学习与沉重的情绪体验和感知特性。 “要注意语言抗炎作用的影响，......尊重学生在学习过程中一个独特的经验。 “应该让学生积极的思维和情感体验活动，加深理解和体验，有所感悟和思考，以解决学生的独特的经验，体会和理解。 “语言教学应着眼于市场情绪的积累，使用。 “相比与以前的大纲，课程标准更加注重丰富的文化语言课程，强调语言的感染和潜移默化的影响对学生的要求，语文教学必须重视学生的看法。

2.2.1所谓的“感知”，实际上可以分为“情”和“启蒙”两个心理过程。“感觉”或“摸”，“摸”，这个过程中的细节和当地文字作为对象。但这个过程是过渡性的，触发性，心理读者瞬间流经“看到”的发展方向。所谓的“启示”，即，外侧向内侧，周围的角落。这种所谓的“表”，“微”，也就是文字细节和地方，这里所说的“礼”和“a”的含义是作为一个整体的文本。情绪是从细节上的文字和局部知觉的整体意义的面向文本的理解，掌握复杂心理过程。

传统的阅读观念，阅读是一个过程，接收和反映文本;情绪读数的看法是，阅读是一个意思施工过程中的阅读视野，文本意义的感知。来源有两个，1是文本本身，另一个是读者的之前的知识和经验。由此看来，阅读理解，其实文本的各部分之间，文本和读者之间的体验积极建设进程的意思。[9]

2.2.2所以，情绪读数的概念，语言教学和启发的意义是什么？什么语言教学中应采取适当的教学策略？

>◆的先读教情绪情绪，由启蒙运动感，第一感启蒙，因此，语言教学，阅读文本，让学生工作的一些“感觉”教学应该是学生接触语言的起点，

在教学中，让学生充分感知的文字，让学生揣摩情感的文字 - 触摸语言，情感经验感官体验的文本是一个学生，一个学生的独立阅读。 ，感情的形象。为了确保学生在课堂上的阅读时间，学生目不转睛，潜心阅读的文本，尊重学生的阅读体验，让学生记录他们最初的真正的阅读体验。要加强对问题的认识，鼓励学生根据自己的阅读体验，提出问题，并根据学生的阅读经验，调整教学思路。

在课堂上，我们经常看到这样的情况：老师布置学生准备时间“熟悉的文字，“开始一点点的考试预备学校开始解释的情况下，文本，或组织学生到周边预定在课堂上讨论的问题不给予足够的时间让学生朗读课文，感知文本。其实有很多学生在排演中，并没有真的很难成为熟悉的文字，在这种情况下急于开展教学活动，不会阅读“起点”，却忽略了阅读和阅读过程中的必要的经验，效率自然很低。

◆注重整体感知课文语言教学探索意义的作品，分析，不仅要在文本的具体内容结合的感受和经验，扩大，也从总体上把握意义的文字作为目标。

在新课程的语文课堂，有一个流行的做法：“选择您最喜爱的段落读。”这种方法似乎反映了从表面上看到的选项，让学生学习尊重，是学生的主体地位，是价值的表现，而忽略了其本质是整体感知文本，扫地，任意肢解文本，相反的感知必须尊重法律，因为每个人是一个有机的生命整体的教训，当地始终是存在于整个的人，作品文本阅读情绪的完整性，注意文本结构效应。阅读教学应注重引导学生“文本的整体把握，我们应该注意培养学生的整体把握文本的能力。

◆文本解读，把握“度”。胡感，感启蒙的的文字情绪和当地离境的细节，但它看起来的文字作为一个整体的意义。含义的文字作为一个整体虽然是一个“度”，这给文字的同时，制约着当地的当任何的约束和自由发挥，当它是模糊和毫无意义的过度阐释的文本超出文本的整体意义的解释。语文教学感性和理性，正确的解释过度倾向之间的关系，妥善处理情绪的重要性意义。阅读重要的作用，情绪的理解和探索的基础教学。

2.3

实践为导向的课程标准指出：“语言是一种实践性很强的课程，学生应着眼于实用的语言技能，培养这种能力也应该练习语言的主要途径。 “应该让学生更直接地接触语言材料，在大量的实践中掌握运用语言的语言规律。 “力求反映在实际的教学语言，......提高学生的语文实践的机会。 “总之，语言是学习，而不是教会的，语言教学应着眼于语言实践

2.3.1语言实践，概括地说，是使用的语言，那就是在各种场合，大脑，舌头，眼球运动，移动的耳朵，手，和其他行为通过口语和写作，完成特定的任务。语言教学实践在阅读，写作，教学，教学口语交际和综合性学习活动应体现。
>

2.3.2注重语言实践，语言教学应注意：

◆学生自主学习为出发点来设计课堂。例如，阅读教学，如果课文内容，让学生了解相关结论控制的目的，许多教师不自觉地以解释的主要教学方法，教给学生的相关结论。教新课程的学习，要求学生集中学习，注重学生作为一个日益全面的人类发展，这个过程需要的教学阅读学生在老师的独立阅读实践过程的指导下进行，然后，在教学设计，学生的阅读为主线，以自然学生自己的经验作为教学开始读学生独立阅读和思考问题，而确定教学理念的基础，引导学生学习阅读练习阅读，学会阅读法律作为教学重点。

◆根据学生的心理特点，巧妙创设情境，所以接近现实生活中的语言学习，激发学生参与语言实践的动机，教室里听，说，读，写活动贴近百姓口语和写作活动，使学生运用他们的知识，语言技能的形成。

◆实践化进程。多见于语文教学的重点在总结的过程中，亮的缺点：缺乏分析参与在阅读速度太快，咀嚼不充分得出结论为时过早讨论缺乏差异消失得太快，享受合理的解释缺乏太快，缺乏整合的阅读结束得太快了。[10]实践为导向的教学中应注意体验学习的过程，让学生在学习过程中的积累和见解。

◆综合性学习活动，以加强语言性的一个重要组成部分，中国的综合性学习活动的实践，新的亮点。语言课程，全面学习活动的教学设计应注意的重心，自觉地指挥学生大量的读取和写入，使用的语言来解决实际问题的方向，而不是从语言，语言演变成唯一的活动是不是一个壳。

再拿建设的重点，侧重于感知，练习语言教学设计的基本原则，将永远是语文学科的性质和特点的基础上，会少艳丽，会有更多的语言本身更多的努力，它将使一个更简单而有效的教学。

❺ 结合实际，谈谈新课程背景下小学语文教师角色有哪些变化

新课程背景下小学语文教师角色主要是引导学生在实践中学习，
尊重学生的创新风格，关注个体差异，营造良好的学习课堂氛围。

❻ 结合实际谈谈怎样应对新课标的挑战

我对新课程改革的看法
新课程改革在农村偏远山区,其实还是难以推进,速度较慢的一项工程.但是有些老师和管理者始终认为,我们实施新课程从根本上没有摆脱旧的教育思想和方法.但是新课程是在旧教育思想与观念中不断继承发扬与创新的结晶.加拿大教育专家迈克?富兰有一句名言：“变革是一个过程,而不是一个事件.”新教育的“新”,并不是否定原教育,并不是否定原有的教育思想,并不是赶时髦,也不是标新立异,而是一种承传,一种呼唤.朱永新教授说：“当一些理念渐被遗忘,复又提起的时候,它就是新的；当一些理念只被人说,今被人做的时候,它就是新的；当一些理念由模糊走向清晰,由贫乏走向丰富的时候,它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去继承发扬和创新的时候,它就是新的……”.强调更新教育观念,树立新教育理念,我认为不是要否定过去的一切,丢掉我们的传统.有继承,才有创新；没有继承,哪来创新?在我看来,任何抛弃传统的实验,割断历史的实验,都是没有生命力的,最终必将走向失败.新教育实验在继承和发扬上是结合得最好的教育实验之一,正因为新教育思想既有继承,又有创新,在继承的基础上创新,在创新的过程中发展,所以全国上下才提倡新课程改革,才会吸引了千千万万教师自觉地参与进来,才具有旺盛的生命力.新教育实验这棵在新世纪破土而出的小树,因为扎根于中国传统教育的肥沃土壤,吮吸着几千年中国丰硕教育思想作养料,才会根深叶茂,最终长成参天大树.
我们的老师就是没有信心,认为我们这些偏远地方实施新课程,不合适吧,总是找一些客观原因,教学条件不具备,设施落后,这些固然存在.但是我们只要有信心和激情,有理想,就会成功.当生活没有了理想,生命的意义也就结束了；当教育没有了理想,教育的希望也就消失了.无数事实告诉我们,谁能保持梦想,谁就能梦想成真；谁能不懈地追寻理想,谁就能不断地实现理想.朱永新教授曾经满怀激情地写过一首诗,诗的题目就叫《教育的理想与理想的教育》,其中有这么两段：
教育需要激情,需要全身心投入与无私奉献；
教育需要诗意,需要洋溢着浪漫主义的情怀；
教育需要机智,需要把握每一个转瞬即逝的机遇；
教育需要活力,需要以年轻的心跳昂奋地工作；
教育需要恒心,需要毫不懈怠地追求与持久探索；
激情、诗意、机智、活力、恒心的源头活水是崇高理想.
理想产生激情,激情使理想的主旋律铿镪有力；
理想产生诗意,诗意使理想的调色板光彩照人；
理想产生机智,机智使理想的追求充满智慧的美感；
理想产生活力,活力使理想的实现拥有了源泉；
理想产生恒心,恒心使理想的探索成为快乐的进程；
激情、诗意、机智、活力、恒心使理想变为美好的现实
这是我看了朱教授的诗,这首为新世纪新教育而作的激情澎湃的诗,作为我们教育工作者,其实在刚刚实施新课程改革的时候,许多老师也在质疑,究竟新课程能够走多远呀?特别又是在农村教育中.我想给他们一个答案,那就是在农村更要实施新课程,实施过程中固然有这样那样的困难,但是只要我们有梦想,只要我们在行动,我们就会不断的前行,只要我们不断的前行就会实现梦想.我们也并不是仿效西方的教育模式,我认为是在传承和发扬中国悠久与古老的文化与历史,所以我们不论是在大城市,还是在我们农村,都要坚持走,与理想同行,演绎精彩,享受喜悦,收获永恒.

❼ 试结合自己的教学实际，谈谈你是如何在初中地理教学中体现新课程理念“学习生活中的地理，学习对生活有用

联系实际，最好可以带领学生们出去感受大自然，并在其中传授知识，孩子们对这样的教学模式比较接受

❽ 结合教学实际,谈谈新课改中教师角色将发生哪些转变

1 教师要从一个知识的传授者转变为学生发展的促进者，
2 教师要从全威的地位i转变为学习活动的组织者，引导者，合作者

❾ 面对新课程改革,结合实际谈谈教师如何发挥自己的主导作用

作为一名教师应履行义务教育法的条约 首先师爱，是教师之灵魂。这种爱要求是一种崇高的爱，即“一日为师，终生为父”。俗话说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”教师就是那一个“爱别人孩子”的神。一个没有爱心的教师，也就不能称得上是一位合格的教育工作者。但是，这种爱又不能完全等同于父母的爱：我们不能孩子抱在怀里，而是要把学生装在心里，对他们倾注着全部的心血，关注着学生的身心健康；生病时嘘寒问暖，困惑时解疑答惑，颓丧时鼓舞激励，迷茫时指点方向……

我们要用自己的爱心去唤醒学生，教会学生去爱父母，爱老师，爱同学，爱社会；我们要用我们的言行感召学生，影响学生去爱学习，爱劳动，爱助人，爱创新。这样，我们的价值就能得以尽可能大的体现，我们也就可以无悔自己的选择了。

第二责任，是教师之本职。“百年大计，教育为本”，要承担起教育的责任，完成教育的使命，教师必须牢牢地树立起责任意识。教师工作是平凡的，是由每天点点滴滴的“平凡”的事情组成。然而，“一个孩子的失败，对一个教师来说，只是几十分之一的失败，但对于一个家庭来说，就是百分之百的失败。”所以，教师应该具备高度的社会责任性感。

传道授业解惑是教师的的基本任务。站在讲台上看着下面几十双渴望的眼睛时，教师要有把他们教育成才的责任感。为了传授知识，我们有责任努力提高自己的综合素质，经常阅读专业书籍，积极参加研修活动，不断改进教育方式和教学方法，及时进行归纳总结，来提高自身的业务水平，以适应新课程教学的需要。如果没有强烈的责任感，不仅会误人子弟，而且也过不了自己良心这一关，这就是教师的责任。

所以作为教师，为人师表的特点决定了我们必须要有崇高的责任感。这种责任感就是对自己所从事的职业要有负责任的意识。有了强烈的责任感与事业心，我们才会敬业、乐业，也才能一辈子“学而不厌，诲人不倦”。