劳育创新课程

⑴ 如何在劳动教育中训练学生的思维能力与创新能力

在劳动教育中可以通过改变方法，对得到的结果进行讨论，用这样的方式，来训练学生的思维能力和创新能力。

⑵ 创新学的劳动者创新

劳动抄者创新也就是要提高创新者的综合素质，包括创新力、创新思维、创新心理、创新精神和创新活动等。创新力到目前为止还没有一个公认的定义，因为仁者见仁，智者见智。有的注重创新的过程，有的注重创新的结果，有的注重创新目的，但是创新力是人天生具有的，并可通过后天开发提高。创新思维就是在创新的过程中的思维方式，目前创新思维方法已经有二十多种，并随着创新在生产生活实践中的应用越来越广泛，创新思维方法也越来越完善。创新心理很重要，涉及到创新目的，拥有一个健康、上进的创新心理是至关重要的。创新精神是创新者必须具备的素质，一个人若不具备创新精神，就算他脑子里有无数的好点子好设计，最后也不可能成功，毕竟创新是需要耐力和毅力的劳动。创新活动是创新者综合素质的外在表现形式，也是创新学研究的重点。创新活动安好不同的标准可分为不同的类别。根据创新的程度和对社会的贡献，可分为创立、发现、发明和发展四个层次；根据创新成果的新颖程度，可分为创造、改造和改进三个层次；根据创新者的能力，由低到高可分为发表的创新能力、技术的创新能力、发明的创新能力、除旧立新的创新能力和突出的创新能力等。

⑶ 如何在小学劳动技术课教学中培养学生的实践能力与创新

学校是培养创新人才的摇篮,而课堂教学是创新教育的“主渠道”.劳动与技术课对学生创版新思维的形成和创新能权力的培养起着重要的作用.劳动与技术课堂要培养学生的创新能力,教师就要:转变观念,创新课堂教学理念;创设情境,挖掘学生创新潜质;转变角色,鼓励学生自主创新;教学设计,引领学生创新思维;多元评价,激发学生创新欲望.

⑷ 创新学的劳动对象创新

劳动对象创新主要涉及创新过程、创新结果和创新环境三个要点。创新过程在整个创新体系中是非常关键的，也许一个小错误就会与成功失之交臂。创新过程有两大类：一是关于科学技术成果的创新，实质是体现创新者的创新思维过程；二是创新成果工业化、商业化，也就是目前正在建设的国家创新体系。前者不管是从理论上还是技术上都相对比较成熟了，而后者由于起步较晚，而且必须建立在前者的基础上，所以现在还处于初步成长阶段。创新结果是每个创新者关注的问题，创新结果的产生与诸多因素有关，不管是成功还是失败，结果是喜还是忧，都能得到很好的锻炼。创新环境对创新者的影响很大，包括政治环境、经济环境、文化环境、学术环境等。若有政策的指导和保护，有雄厚的经济实力做后盾，有浓郁的文化学术氛围，这些都有利于创新者创新，为创新者创新铺垫了坚实的基础，消除他们的后顾之忧。
劳动者创新+生产工具创新+劳动对象创新=生产力创新（先进生产力），也即生产力创新=（劳动者+生产工具+劳动对象）*创新。从以上公式中可以看出创新制约着整个生产力的发展水平，先进生产力并不是三个要素的简单叠加，而是创新与三要素共同作用的“乘法效应”。当三要素在一个阶段保持不变时，创新与先进生产力成正比，创新决定了生产力发展的方向、规模和速度，创新在生产力发展中起首位的、决定性作用。

⑸ 如何在劳技课程中进行创新能力培养

劳动技术能力不是天生的，而是在无数次劳技活动中所获得的，劳技创新是人类劳动进步的表现。在劳技课中培养学生的创新精神和创新能力是劳技教育的核心所在，也是促进学生劳技素养形成的重要途径。初中学生劳技课上如何引导学生们创新学习呢？
一、激发兴趣，乐于创新
兴趣是最好的老师，学生一旦对劳技课感兴趣，就会自主进行劳技学习，就会在活动中采取不同方法、策略、手段去实现预定的目标，满足某种需要。所以，激发学生劳技兴趣，劳技课就会充满活力，在活力四射的劳技课中学生的创新行为就会自然显露。例如：在教学《粉笔雕刻》这节课时，本人事先特意雕刻了精美的、吸引眼球的、别致优美的小鸡、小兔、小猪、小狗等作品。上课前，我特意把作品放在教室里展览，学生看到这些优美的栩栩如生的粉笔雕刻作品后惊讶不已，在羡慕的同时也激起了好奇，兴趣也就自然而来。他们急于想知道这些精美的雕刻是怎么做出来的，于是他们自会向我提出“陈老师，小鸡的头栩栩如生，是怎么雕的呢”、“陈老师，小狗的腿怎么那么逼真呀，你是怎样雕的”等等问题。学贵质疑，疑从兴趣起，学生能急于提出这些问题，也就表明他们内心已经有了一种探究学习的欲望。当有了这样的兴趣时，就会想学习，就会想：我会不会比老师雕刻得更好呢？这时我就趁热打铁，把雕刻的基本方法和要点一一给向学生讲明，接下来就让学生用自己手中的粉笔为你最喜欢的、最熟悉的一个动物朋友想象设计一个造型。当学生想象设计时，我就鼓励他们敢于展示个性、敢于创新。雕刻结束后，让学生展示自己的作品，我适时给予点评。学生体味了学习乐趣与成功喜悦，学生的创新能力得到了挖掘。

二、优化教学，学会创新

如在教学《水果拼盘》时，我通过多媒体课件，在屏幕上显示出拼盘实例，让学生一幅幅地欣赏，赏目的拼盘给了学生秀色可餐的感觉。在学生的惊奇、赞美声中，我适时导问：同学们，看了这些水果拼盘，你们有什么想法？同学们有的说“我真想吃”，有的说“我也能做一盘该多好啊”……看到学生议论纷纷、兴致盎然，我又引导说：“同学们，像这样的拼盘，你们也完全能做，你们想学吗？”这一问，学生个个跃跃欲试，课堂气氛十分活跃。这样在讲授新知识之前，通过生动有趣的画面创设课堂情境，提出与新知识有关的问题，造成了强烈的悬念，学生奇中生趣，从而积极主动地开始了新知识的学习。
三、自主探究，发展创新
我们的课堂应该是充满活力的课堂，“让课堂充满生命的活力”是我们每位教师授课的基本要求，因为只有这样的课堂学生才能主动参与学习、自主学习，成为学习的主人，只有这样才能发展学生的创新能力。三月天，风筝天，学生喜欢放风筝，于是我在手工课“制作风筝”中，从自主出发，把课堂还给学生。首先让学生查阅有关风筝的资料，了解风筝，这样做培养了学生收集信息、处理信息的能力；接着就让学生回归自然，去操场、广场等环境中放飞风筝，让他们在放飞风筝中掌握放飞技巧，学会调节风筝重心及拉线角度等技术。在同学们体味了放风筝的乐趣后，就让他们动手“制作风筝”，在这个过程中学生学会了画线、折叠、定位、扎线、剪纸、粘贴等基本手工技能，劳动的愉快、成功的喜悦在制作中得以体现，在制作中体会合作、积极探索的快乐。最后提出：你能设计出新风筝吗？接下来学生们思考、创新、改良风筝。在设计新型风筝的过程中，同学们的思维更加开放，设计出了各种更新颖、更先进、更科学的新型风筝。这样加强了科学、自然、美工等知识的整合运用，同学们的这些想象、设计就是创新。
综上所述，劳技教育中培养学生的创新能力，教师要有创新思想，努力拓宽学生劳动实践活动的渠道，努力提高学生素质，使学生学会学习、学会思考、学会使用各种工具，为学生的创新插上腾飞的翅膀。总之，在劳技课上要注重学生创新思维的培养，调动学生学习的积极性、主动性，并使学生通过实践有效地培养创新能力，以适应21世纪科学技术飞速发展的需要。

⑹ 第七届全国中小学劳动技术教育创新作品展评活动 算国家级奖吗

第七届全国中小抄学劳动技术教育创新作品展评活动，算国家级奖项。
第七届全国中小学生劳动技术教育创新作品展评活动，于2014年11月6-8日，在太原市举行。此次活动由中国发明协会、中国光华科技基金会等单位主办，山西省发明与创新协会等单位承办。来自全国22个省市的1000多件优秀创新作品参加展评活动。自2001年以来，全国中小学生劳动技术教育创新作品展评活动已经连续举办六届，评选出数千件优秀作品，为培养中小学生的的创新精神和实践动手能力搭建了很好的实践活动平台。

⑺ 打造全国示范性创新工作室 激活企业劳模人才创新能量 优秀图书求推荐

《劳模精神员工读本》《在平凡的工作中成就不平凡的事业》《让学习成为一种专习惯》《优秀员工的职业精神属》《用正确的方法解决问题》《员工软实力自我提升与塑造》《好员工与企业共同成长》《站在公司的角度考虑问题》《用业绩证明你的能力》《如何做一名有责任心的员工》《换工作不如换思维》《员工诚实守信教育读本》《如何做一名热爱工作的好员工》《低调做人 高调工作》《今天工作不努力 明天努力找工作》《员工素质提升与职业能力塑造》《员工爱岗敬业与忠诚教育》《中华国学智慧员工读本》《调整员工心态 改善工作态度》《如何做一名好员工》《员工勤俭节约教育读本》个人觉得这些书还是比较不错的，我是不会告诉你我在“中工图书网”买到的。

⑻ 如何做一个德智体美劳全面发展的时代新人

用以往从学的范式向教的范式进行转变，改变以前教师、学校的主导地位版，彰显学生权的主体地位，让他们成为学习的主人。真正把教学过程变成一个对学生来讲有意义的、创造学习经历和体验的过程。同时，要创新教育手段，充分利用数字化、信息化、网络化、智能化手段，特别是现代信息技术，从供给侧的角度来讲，通过这些手段要效率，让学生在数字空间中成长，施展才华。
育人。培养“五有人”：有社会担当和健全人格，有职业操守和专业才能，有人文情怀和科学素养，有历史眼光和全球视野，有创新精神和批判思维的“五有人”，这就是时代新人。同时，提高高校全面育人、全过程育人、全方位育人的能力，把思政课程变成课程思政，课程思政变成专业思政~

⑼ 以劳创新典范怎么写

劳动模范是我们的榜样，具体情景具体对待，一定要走心。希望帮到你。