国际幼儿园课程

㈠ 幼儿园国际班有哪些课程

外教口语，日常用语，行为习惯，科学小实验，绘画，陶艺，足球，舞蹈。。。。

㈡ 现在国际幼儿园的核心课程是什么

不管是蒙台梭利、高瞻、瑞吉欧还是IEYC，都是在帮助和激发儿童实现自己在智力、学习能力、沟通能力等等的所有潜能，而且都特别注重家庭与学校的共同教育。IEYC更是注重孩子的独立自主与团队协作、交际能力、探究探索、健康生活与身心发展，这也是圣顿教育选择IEYC作为核心课程的重要原因之一。

㈢ 美国幼儿园课程与我们中国的课程有什么不同，哪里可以找到纯正的幼儿园课程

在美国，孩子在幼儿园中需要培养探索能力和社交能力，这些能力是融合在课程环节中的。中国幼儿园往往更注重教什么知识

㈣ 上海松江区艾思坦国际幼儿园的课程是什么

课程有三大体系， 基础课程、国际课程和A-STEM课程。特色是A-STEM课程，是一种新型的科学整合性课程，它包括了A-人文艺术、S-科学、
T-技术、E-工程、M-数学这五大领域的知识内容，以人文艺术为引领，尤其注重中国文化的传承。A-STEM课程以整合项目的形式开展，由中国传统文化中的科学思考生发出一个个项目主题，让幼儿在动手操作的过程中，培养其探索精神、动手操作的能力、问题解决的能力、评判性思维的能力和创新意识，为成为未来人才打下坚实的基础，同时与基础课程互相呼应，全面地发展幼儿综合素养。

㈤ 幼儿园课程建设包括哪些方面

包括
本课程的建设与推进是当前幼儿园课程改革的热点，目前很多幼儿园都立足本园实际构建园本课程，以便在课程建设中体现自我特色。但是，园本课程的建设是一个持续、动态、逐步完善的过程，在崇尚个性化的课程建设中，我们是否把原来的，或者以往不好的地方做得更好作为追求个性的前提呢？也许，基础打得更扎实，才能更好的逐步探索出适合本园的课程。

㈥ 看到宣怀国际科学幼儿园也有STEAM教育，他们是怎么和课程融合的呢

STEAM教育不只是对科学、技术、工程、艺术(人文) 、数学五大领域进行简单的知识传版授，而是利用跨权学科项目制(PBL)的方式强化下一代公民对科技的认知过程，提升他们的科技素养，帮助他们更好地应对智能时代的变革和挑战。在宣怀国际科学幼儿园的学习中，用STEAM的理念来学习STEAM，这种融合的教学思维，会让不同领域的课程在教学上创意无限。

㈦ 幼儿园课程的四要素

幼儿园课程的四要素： 1. 幼儿园课程目标 2. 幼儿园课程内容 3. 幼儿园课程组织实施 4. 幼儿园课程评价 幼儿园课程(curriculum of kindergarten) 实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进幼儿身心全面和谐发展的各种活动的总和。 这个定义有如下几个要点： ①幼儿园课程是“活动”。有关课程本质的观点当中，“学科教材说”、“目标说”以及“计划说”，要么是其教育价值取向不适合幼儿园，要么是过于注重课程的外在部分或局部，已经淡出了课程研究者的视线。而“经验说”则随着人本主义的教育思潮的兴起，逐渐在世界范围内占据支配地位。但是将课程理解为学习经验，由于学习经验的主观性，造成教师不容易把握，教师比较容易驾驭的是学科教材。为了解决这一困境，可以跳出传统非此即彼的二元论，在学习经验和学科教材的结合点――活动上来思考课程。 用活动来解释幼儿园课程，有其优越之处：一方面，活动具有主体性和对象性，作为活动的两大要素――对象和主体并存在活动当中。活动是连接主客体的桥梁，将课程理解为“活动”，有利于研究者和教师同时注意两个方面的问题――学习的对象和学习的主体。此外，活动自身有一定的存在的形式，教师比较容易把握和控制。同时由于课程具有双重转换性，外在的学习材料和活动方式可以通过学习者的活动内化为主观的学习经验，而学习者的学习经验也可以外化为态度、技能、动作方式等，在活动中表现出来，并在活动中得到完善、重组和改造。因此课程工作者可以通过活动来了解幼儿的兴趣需要和经验水平，也可以通过创设活动情境、提供活动材料来干预儿童的活动，进而影响他们的学习经验。另一方面，活动一词更能够反映幼儿学习的本质和特点，因而更适合用来解释幼儿园课程。 ②幼儿园课程是“帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面发展的活动”。学习经验前边加上“有益的”是为了突出幼儿园课程的目的性，以克服用活动来定义幼儿园课程可能带来的偏颇――过于注重活动的外在形式和过程，而忽视甚至忘却活动的目的，视活动本身为目的，为了活动而活动。 当然，活动过程必然伴随着某种结果。幼儿在活动中会自觉不自觉地对活动对象的性质和特点形成一定印象，留下一些关于活动的方式和方法的记忆，但这些内容并不一定与教育期望相一致，也就是说，有些活动的结果并不是教育者想要的。因此，把幼儿园课程定义为“帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面发展的活动”，可以进一步明确幼儿园课程的目的，使过程与结果、内容与形式和谐地统一起来。 ③幼儿园课程是“各种活动的总和”。幼儿园课程的表现形式是多种多样的，决不是“上课”或者所上各门课的叠加。凡是作为实现幼儿园教育目的的手段而被运用，能够帮助幼儿获得有益的学习经验的活动，无论是上课、游戏还是生活活动，都是幼儿园课程的有机组成部分。 作为课程的下位概念，幼儿园课程也有其属概念所具有的一般形态，也遵循属概念的一般分类标准。但是在现实当中，幼儿园课程分类方法和课程类型有其特殊性。比如一些国际知名的幼儿园课程方案，是按照其创立者的名字或者所依据的儿童发展理论创始人的名字来命名的，如“蒙台梭利教育方案”和“皮亚杰早期教育方案”等。也有一些幼儿园课程是根据某种价值追求或教育内容、教育方法上的某种特色来命名的，如“学会学习课程”、“生存 课程”、“素质教育课程”、“游戏课程”等。这些幼儿园课程从教育理念到实施方法各有特色，但同属于课程形态，只是在课程结构上有所不同。

㈧ 伊顿国际双语幼儿园开设的双语课程有哪些

4种，双语品格教育、中国语言和文化、英文课程、蒙台梭利课程。伊顿大屯里幼儿园属于慧智双语幼儿园，课程情况也应该是上面的4种。

㈨ 国内哪个幼儿园的课程比较有特色谢谢了。

我觉得红黄蓝幼儿园不错，非常注重培养幼儿德智体美育的综合能力发展，开设有双语文化、民族体育、艺术探究的课程，跟国际上很多教育机构都有合作，可以培养孩子的国际视野。

㈩ 艾乐幼儿园的课程是怎么样的呢

艾乐幼儿园是全国首创互联网思维的智能幼儿园。拥有国际化的教育回理念和课程，与国际答接轨这是很少幼儿园能达到的，融中西方教育之精髓。具有国际化的学习课程，如西雅图多媒体英语、艾乐木制玩具智力课程、儿童高尔夫学习课程SNAG、自然主题整合课程、思维数学课程以及卡乐优手指画。主要目标是培养具有独立个体能力的小领袖，让孩子们具备初步的生存能力，具有国际化视野的“国际小公民”，更有助于孩子健康成长。