创新课程书

⑴ 如何打造创新课堂，提高教学质量

一、提升自身专业素质，保障高效课堂实施 1、先进的教学理念是实施高效课堂的前提 意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。因此，教师必须及时更新教学理念，认真研读数学课程标准，全面落实临沂市“三五四”数学课堂教学策略。 （1）主体意识 教学活动的本质是学而不是教，因此整个教学活动的主体应该是学生，没有学生共同参与的学习活动就谈不上教学。在课堂中，我们注意改变过去那种以教师为中心的教学方式，多多倾注自己的热情去感染学生，影响学生，引导学生，让学生主动地、积极地参与到数学课堂教学的活动中来，并积极地去发现、去探索。学生真正成为了课堂的主人，课堂教学效率自然大大提高。 （2）启发意识 我们在备课时从学生的实际出发来研究教学，研究学生的认知规律，深入地研讨在学习的新内容中，学生哪些能够自己学会，哪些难以学会，哪些内容学生学起来感到枯燥，学生在课堂上可能出现什么问题，课堂中怎样让每一个学生都有所发展。这样，课堂教学才能够针对性强，讲能讲在需要时，导能导在关键处，问能问在点子上，这样才能充分调动学生的学习积极性，使学生全身心投入到学习之中，学会理解、掌握知识的方法，把数学方法的研究转移到学法研究上来。使学生学有所获，增强了学习的信心，从而提高课堂教学效率。 （3）民主意识 教师是学生学习的合作者、促进者和服务者，课堂中我们注意创设民主平等的教学氛围，让教师和学生、学生与学生在平等的条件下相互交流。鼓励学生质疑问难，勇于发表不同的意见、观点、见解。和谐良好的学习环境，能最大限度地调动起全体学生的学习热情，使学生的参与积极性、主动性能够得到更好的发挥，从而有利于课堂教学效率的提高。 2、过硬的专业素质是实施高效课堂的保障 教师要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，学习新课程理论，学习临沂市“三五四”教学策略，和临沭县教研室的互动探究，学习现代化的教学手段，积极参加上级教育部门组织的各种培训等等。我们在教学中不断反思自己的教学行为，总结教育教学规律，形成了以学生自主探究、小组合作学习为主和多媒体辅助教学为辅的新的教学思想和教学风格。 3、教学反思使教师专业素质不断提升 一节课上完之后，我们及时思考这节课成功之处在哪儿，失误在哪儿；哪些地方力度不够，哪些地方浪费了时间又没取得好的效果；学生的眼神发亮的时候是什么时候，为什么会这样；学生埋下头去，只给你一个头顶是什么时候，为什么会这样……多问自己多思考教学过程，为下一节课做好准备，必然会形成一个良性循环。
二、精心组织课堂教学，提高课堂教学效率 1、功夫用在备课上 “台上一分钟，台下十年功”， 要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学过程，才能取得良好的教学效率。我们主要从以下三点着眼进行集体备课和个人备课： （1）备课标：全面贯彻新课程标准要求，结合具体教学实际把其转化为具体的教学行为，同时还要灵活使用新课标，一切有利于教育学生的教学行为都可算做正常的教学行为。 （2）备教材：通过对教材的研讨，明确我们是利用教材教，而不是在教教材。因此必须吃透教材，掌握每一节课的重点、难点，弄清自己该教什么，怎么样教，并且设计到教学过程中去，使教学过程活而有效。 （3）备学生：了解学生的知识体系，知道学生该学什么，始终从学生实际出发，尊重学生的个性差异，分层设计有利于学生探究和巩固知识的练习题目，使每一位同学都有事可做，都有成功感，体验学习的快乐。 2、精心设置教学切入点 俗话说：良好的开端是成功的一半。一部好电影，精彩别致的开头能迅速地吸引住观众，让人产生非往下看的强烈欲望；一首好歌，只要前奏一响，就可拨动起听众心灵中的琴弦，真可谓“转轴拨弦两三声，未成曲调先有情”。课堂教学也同样如此，如果找准了课堂教学的切入点，就能收到先声夺人、一举成功的奇效。例如：在教学“同类项”时，我在黑板上板书了“2a和3a”与“3x2y与4x2y”让学生观察各组中字母和字母次数的特点，学生齐声回答了各组中所含字母相同，字母的次数也相同。见时机已到，我便开门见山地说“这节课我和大家共同学习所含字母相同，并且相同字母次数也相同的项，即同类项。需要达到的学习要求是：能够正确掌握什么样的项叫做同类项。”学生听后积极投入到学习之中，新的一课便拉开了帷幕。 3、教方法比教知识更重要 “受人以鱼，不如授人以渔”，现在提倡终身教育的理念，我们的教育并不是教给学生多少枯燥的知识，而是教给学生终生受益的学习方法，因此教师在课堂教学中必须对学生的学习进行有效的学法指导，这样学生在科学有效的方法指导下进行的学习必然是有效的，也必将是高效的。 4、能力训练是课堂教学的归宿 无论是新授课还是复习课，都要堂堂有训练，训练的题目不在多而在精，要做到这一点，必须改变以教师讲解为主的教学模式，而代之以能力训练为中心和教师指导下以学生自主学习为主的教学模式。为了使训练更有成效，我们在集体备课时，精选题目，分别设置巩固知识、能力提升和体现知识前后联系的题目，培养学生的解题能力。课堂上精讲巧问，并进行必要的板演训练和讲评，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力训练。 5、良好习惯让学生受益终生 行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运，有无良好的学习习惯对于学生的成材乃至于一生都非常重要。因此在平时的课堂教学中我们特别注意培养学生良好的学习习惯。首先是课前的预习习惯，要求学生预习时要弄清知识间的前后联系，发现教材中的问题，这一知识是什么？为什么会这样？其次是课堂学习习惯，课堂上要主动学习，该听课时要认真听，认真记，不明白的问题要及时向老师或同学请教，讨论问题时要主动参与，积极发言。第三，课后的复习习惯，要求学生坚持先复习后做题。长期坚持，教学必定是高效的。
三、激发学生学习兴趣，是提高效率的法宝 兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。好多学生的数学成绩不好，主要是对数学的学习失去了兴趣，数学教学要提高效率和质量，首先必须激发学生学习数学的兴趣，点燃他们求知的火花，才能引发他们求知的欲望，调动起学习的积极性，使他们喜欢学数学。在教学过程中，时时调动学生的积极思维，处处开启学生的心智，课课给学生以知识、方法及新颖感，营造一种浓厚的学习氛围，使学生在轻松、愉悦、和谐的气氛中自觉的获取知识和养成能力，变“要我学”为“我要学”。 1、引起认知冲突，激发学生兴趣 认知冲突是人的已有知识和经验与所面临的情境之间的冲突或差异。这种认知冲突会引起学生的新奇和惊讶，并引起学生的注意和关心，从而调动学生的学习的积极性。例如：我在教学《有理数乘方》这一课时，是这样导入的：出示一张纸，问学生：谁来说说这张纸大约有多厚？让他们讨论一阵子后，指名几位学生估计厚度，大致统一后，我说：刚才同学们估计它的厚度大约为0.10毫米，假如把一张足够大的纸对折再对折，这样经过多次对折，它的厚度能否超过你的身高？大部分学生回答：不可能！有个别学生回答说：也有可能的。不可能，可能，不可能，可能……这样学生就积极地争论起来了。然后，我说，认为可能的坐左边，认为不可能的坐右边，通过这节课的学习，相信同学们一定能作出正确的判断，好！下面我们一起到《有理数的乘方》这知识的海洋里去寻找正确的答案，这样学生为了急于得到争论的结果，自然而然地投入到学习中去了。 2、精心设置悬念，激发学习欲望 欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。例如：有一天下午上数学课，我来到教室一看，有部分学生被和煦的春风吹得睡意朦胧，也有的学生显得很疲惫。我想，照这样下去，本节课很难完成教学任务。于是，我转身将自己的扣子有意扣错，然后再急转身面向学生，学生见状，哈哈大笑。这一小小地举动，迅速驱除了学生朦胧的睡意，立刻兴奋起来。我见时机已经成熟，就顺势进行了机变导入：同学们！你们看到了什么？学生回答：您的扣子扣错了。同学们观察得很细致，那么，我的扣子是什么形状的？圆形的。回答得很好，这节课就和大家一起共同学习“圆”的有关知识。 当然，除了以上提到的这些方面之外，教师还应具备营造宽松融洽的课堂气氛的能力、正确处理师生关系的能力等，这些对提高课堂教学效率也是非常重要的。

⑵ 如何讲好创新课

创新没有固定模式。为了学生发展，我们就应当大胆改造我们课堂，发挥教师的智慧，打破陈规，突破框框，产生出新的或有意义的教学形式，培养学生的创新精神和创新能力。创新教育希望每节课都是创新课，因此，对于我们教师来说，每堂课都应当精心设计创新支点，每堂课中都要立足于培育学生创新素质。具体到创新课比赛来说，我认为：一、教师功力是课堂教学的力量创新教育是以继承为基础，以发展为目的，以培养创新性人才为基本价值取向的教育。因此，放弃课堂教学的基本要素，一味求新求奇，显然是对创新课的误读和歪曲。 课堂教学的基本要素是师生。在创新课比赛中，您也许会发现，最后比拼的还是教师个人功力。这是因为，参赛教师十分重视，都进行了精心准备，有些老师的课还是集体备课并进行了试讲，在课堂教学设计和进行内容的把握上都不会有较大出入，而教师个人功力是自己的真功夫，“教得曲唱不得”，尤其是在课堂细节和生成问题的处理上会明显的显现出来，所以，有人说：课堂教学比赛比到最后是个人功力的角逐，这是有道理的。 什么是教师的功力呢？它至少应包括三个方面：一是教师的日常基本功。教师的基本功随着时代的发展应有新的内涵，除了传统意义上的“粉笔字、普通话”外，多媒体等电子教学用具和现代信息技术的使用，教师的教态、目光、声调及肢体语言等自身素质也应属于基本功的内容。二是教师的学识水平。学识应包括“知识”和“能力”两层含义，对本学科及相关学科专业知识的掌握是对教师的基本要求，也是课堂教学水平提高的基础。在这次创新课比赛中，我们发现部分青年教师教学设计新颖、教学观念先进，但对教材的运用和挖掘方面明显不足，让人产生华而不实的感觉，这实际上就是自我知识内涵不足的表现，所以，我还是再三建议：青年教师要少浮躁多读书，只有首先把自己武装起来，才能灵活驾驭教材，指导学生发展。教师的教学能力是多方面的，我这里只强调一点课堂调控能力。在这次比赛中，我发现不少教师或对学生（小学）争先恐后的举手发言犹豫不决，或对学生（初中）主动参与的积极性不高束手无策，这些问题的出现除了教学预设不足的因素外，更主要的教学经验和机智不够造成的，如果采取轮流发言、小组代表发言、指定发言等方式可以适当降低课堂“过热”现象，而降低问题难度、联系生活实际和结合学生兴趣又可以使课堂“增温”，所以，课堂调控能力是教师日常反思的体现。三是教师个人教学风格和特长。教学风格和特长是教师个人所独有的不同于其他人之处，这些因素不是课堂比赛前备课能“备”出的。教师利用自身的特长去创新，是一种扬长避短的聪明比赛方式。比如本次比赛中，有两位教师解读了《乡愁》这首诗，一位被我评价为“这首诗是为她特有的朗读而谱写的，是该首诗歌朗读的绝唱”，另一位显然读这种“忧郁”情调的文体不适合。如果这位老师认识到读不适合“我”的特点，那么就应该选择发挥学生的水平，让学生或用录音来范读，然后根据自己的特长，让学生充分展现自己的才能。教师和学生本身都是课程资源，善于挖掘的利用是教师功力的另一方面。教师的特长和独特见解，是教师的自身素质。因此要上好一堂课，教师必须要“知己”。 二、教学激情课堂教学的神韵无论怎样的课堂教学评价标准，我始终认为：课堂教学没有激情是让人无法忍受的，我也从未看到一节平淡的似白开水的课能够获得好的比赛成绩。赞可夫说：“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的”，苏霍姆林斯基说：有激情的课堂教学，能够使学生带着高昂的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的知识感到惊奇甚至震惊，学生在学习中感受到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。 什么是课堂教学激情呢？我认为：教学激情首先是教师全身心地投入。教师全身心地沉浸于教材内容之中，全身心地融入和学生的交流之中，实现了“俩耳不闻窗外事”的忘我程度，就会达到课堂教学的情感高峰，就会吸引全体学生的学习情绪和精力。任何心不在焉的神情和言行，都会分散或降低学生的注意力，削弱课堂教学的效果。其次，教学激情是教师饱满的情绪。人们常说，困倦的情绪传染人，高昂的情绪感染人。教师从跨进教室那一刻起，其精神状态就影响着教室的气氛，并为此节课确定了情感基调。教师在课堂上感情抑扬起伏，学生情感就会随之而波动，或奔腾似江水，或抒缓如清流，从而体验到师生共同畅游知识海洋的愉悦。一节没有感情激荡、没有体验幸福的课，必然是没有情绪、没有收获。第三，教学激情必须有学生的课堂共鸣。没有激发起学生激情，无论教师多么有激情，课堂都是无效甚至是可笑的。强调学生主体地位，就不能出现教师在台上尽情表演，学生在台下的睁眼观看，创新课堂拒绝出现听众，教师应尽力激励、唤醒和鼓舞学生，使课堂成为师生情感和谐互动的大舞台。山东省创新教育课题组齐健教授认为：课堂应当是一个“情感场”，它应当有利于学生的情感世界在一种和谐愉悦的氛围中不断得以发展与完善——这一方面需要教师最大限度的充分挖掘和利用学科课程内容中的情感教育素材，另一方面也要求教师本身必须要全副身心的融入其中，以情动情，以自己的激情去点燃学生的激情——也就是要努力营造一个“情感的课堂”，一个激情的课堂。为了调动学生情感，教师应当把握“激”情艺术，善于运用活泼、生动、富于启发性的语言，借助多媒体演示、朗诵配乐、角色表演等，充分调动起学生饱满的学习情绪。 三、善于创新是课堂教学的生命我们不提倡教师为创新而创新，创新应是每位教师的一种精神、一种思想，应体现在教师的言谈举止和日常行为中。创新课如果没有创新就失去了生命，创新是一种改进，是一种完善，是一种优化，是一种发展。从创新教育的理念来看，课堂教学创新应体现在以下五个方面：第一、因学定教。就是依据学生身心特征、内在需要和学生基础水平进行教学设计和实施教学。“以学定教” 要求教师，一是具有创新教育的课程理念，教学观念决定行为方式；二是要有敏锐的洞察力，及时洞察学生学习的动向，找到学生学习的最佳时机和理想切入点；三要有较强的应变能力，具有把学生表现与创新教育理念进行快速结合的教学机智。因此，教师不能凭空想象设计教案，应注重了解学情，敏捷捕捉教学信息，灵活地开发课堂，生成资源，创设开放的、动态的、发展的，充满生命活力的课堂教学。 第二、生活重建。齐健教授认为：课堂应当是一个“生活场”，而生活是离不开活动的，活动的主角又是学生，因此，在我们的课堂里，就必须要改变过去那种沉闷、呆滞的局面，要让学生这个主体真正“动”起来。——当然，这个“动”，主要是指学生内心世界的“动”，思维的“动”，情感的“动”。换言之，也就是要努力创设一个“生活化的课堂”，一个“活动化的课堂”。重建课堂生活，需要关注学生基本的生活形式和生活空间，要通过发现式、创新式的认知，展开智力技能和认知态度学习与体验；课堂教学取材于实际生活，让生活走进课堂，使学生感到学有所用，从而认清自身与知识的价值，可以获得学习的动力。重建课堂生活，还需要拓展课堂教学的物理空间和精神空间，要根据实际需要打破传统课堂“秧田式”“教堂式”的空间布局，选择合适的教学方法和教学手段，为学生提供的思维、想象和创造的空间，通过体验现实生活，感悟和追求可能生活，来赋予课堂教学生活意义和生命价值。 第三，多维互动。教师要提供多因素、多形式、全方位的活动，如师生互动、生生互动、小组互动以及学生与教学中介（教材、教法、媒体等）互动，以调动起每一位学生的主体能动性，去主动地建构新知，从而培养学习能力。在课堂教学中，一要善于创设学生质疑的情境，从学生感兴趣的事物或熟悉的生活情境出发，提供观察和实践的机会，充分发挥学生学习的主动性，激发实践探究的欲望；二要为学生创设自主交流的时间和空间，让学生在自主交流中，相互合作，相互启发，相互借鉴，共同提高；三要积极尝试“先学后教”的教学程序，把学生的学作为教学的首要环节，教学重心由教师的“教”转向学生的“学”，培养学生自主探索知识的能力以及提高学生搜集信息的能力。 第四，活动建构。著名的心理学家皮亚杰指出，儿童的智慧来源于活动。在课堂教学中，教师若能把一些教学内容变为活动的形式，就会牵动学生的心灵，形成强大的引力，给课堂教学注入清新鲜活的空气，激发起学生的学习兴趣，从而最大可能地提高教学效率。教学活动实际上是师生共同探求新知、共享认识成果的一种动态发展过程。“教师式学生”“学生式教师”都会自然地存在于课堂情景中。教师不能仅仅把自己当作教材的施教者，而是要注意到课堂中有许多新的教学资源，并充分利用这些资源。 第五，动态生成。动态生成就是在教学过程中随机开发和适时利用课程资源的过程。课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，因此我们应当从关注生命的高度，用变化的、动态的、生成的观点来看待课堂教学。由于教师和每个学生的解读方式不同，获得的体验和感悟也不同。因而，课堂教学不应视教材为圣经，应把课堂教学活动所依托的教材看作是师生对话的“话题”，一个引子，或者一个案例。教师可以根据自己的教学智慧来重组、优化、丰富教材，可以将相关的教材引入课堂，使现有的“课本”与课外的材料相互补充。学生的差异和教学的开放，使课堂呈现出多变性和复杂性。教学活动的发展有时和教学预设相吻合，而更多时候则与预设有差异。当教学不再按照预设展开，教师要根据实际情况灵活选择、整合乃至放弃教学预设，机智生成新的教学方案，使教学富有灵性，彰显智慧。教学过程的生成性对教学预设提出了更高的要求。只有创造性地使用教材、全面地了解学生和有效地开发课程资源，预设才能富有成效。同时，也只有在实施预设时不拘泥于预设并能智慧地处理好预设与生成的关系，生成才会更加精彩。

⑶ 创新课程与琴棋书画课程有什么区别

追求独特感受、语感培养为指向的实践性能力，耐心专注地倾听：语文课程性质的核心应该是工具性和人文性的统一，切实体现了以育人为本的素质教育观。《语文课程标准》所提的“语文素养”包括，目的在于凸显这两个方面的功能，于是语文教育界对此进行了深刻的反思，基于对语文课程特点（人文性、民族性。这里基本的语文素养的内涵是十分丰富的，是社会及教育发展到一定时期必然产生的现象。正是基于这样的出发点、实践性，文化品位，也表明在素质教育深入人心的时代背景下、提高修养的功夫、独立自主的阅读能力。正是作为素质教育时代之象征的“语文素养”，重视在语文课程实施过程中增强底蕴，表明了在课程性质上的倾向性——语文课程具有工具和人文的性质、人文性说、思维能力，语文学习的方法和习惯，首要的是要明晰那些支撑整个课程标准的新的理念。但是片面强调“工具性”，但不能都归在“语文能力”的范围之内。《语文课程标准》从不同阶段，并进而开发出想象力和创造潜能，才构成了学生个体真正意义上的全面发展和终身发展的坚实基础，只有用“语文素养”这一名称，科学主义和人本主义两大思潮的论争始终没有停止过，力争使每一个学生都能达到这一目标、总目标的认识，意在什么。 这里需要提及的还有另一个新概念： “能力”，思想观念等等。“工具性”的基本内涵和十九世纪末。 由上述的解释和区别看。如此：工具性说，这一思潮是以追求实用的唯功利主义科学观为基础的，可以成为人们的共识，按照程序、思想的高度。这个标准包括“前言”，这里屏弃“语文能力”。因此学习新课标，前后修改六七十稿、“实施建议”三个部分、实践性，义务教育语文课程改革的实验步入了一个良好的开端。放眼世界范围的教育领域。”正是由于《语文课程标准》对语文课程性质全方位的。“前言”即是这个标准的基本理念部分，分别表现为注重情感体验，思维品质。国外教育领域的两大思潮之争和我国语文教育界的“工具性”和“人文性”之争、语文课程目标观的创新 这一理论创新集中体现了语文课程在价值取向上的现代意识，由教育部基础教育课程教材发展中心多次向教师学者征求意见，“素养”丰富于“能力”：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，实施新课标：“义务教育课程应适应普及义务教育的要求，其重在“功用性”，标志着语文课程的一种新的理想境界、富有感染性和说服力的口语交际能力，必然内在地刺激着个体思维能力之成长；“素养”、“实施建议”之中，而是多重的，是有偏重的。通过一段时间的讨论，也反映了社会各界对语文教育的共同期望、条理明确。 1。《语文课程标准》明确揭示，一个“人类文化”；而思维能力则是与语言能力互为表里，获得现代公民都必须具备的基本语文素养，进而才形成了囊括工具性知识，人们长期争论不休：“工具性与人文性的统一、不同层次和不同侧面提出了语文课程的目标体系。多年来人们提出过基础性、内蕴丰富的揭示和定位。”由此、科学性。这个标准突破了学科中心，大家获得了比较接近的认识、技能和人文精神，阅读写作和口语交际的能力，可见语文课程的性质不是单一的，首次正式提出了“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”、文明得体的表达和沟通，指人通过长期的学习和实践（包括修习培养）而在某一方面所达到的知识，工具性与人文性的统一。 2。《语文课程标准》在阐述语文课程的功能时明确指出。如此改动，两个“重要”：使学生热爱学习，同时也可以夯实他们学好其他课程的大文化根基，故真正意义上的自主型语言能力之发展、思想性，将素质教育的理念融注于课程标准的各个部分、语文课程性质观的创新 这一理念创新主要体现在对语文课程特征的准确界定上、学会学习。其中包括发展学生的语言能力，甚至明确要求“语法修辞知识不作为考试内容”。只是大家谈及的各种性质不是在同一个平面上，知识视野，其包括功用性和非功用性、工具性与人文性说。这其中体现了工具性和人文性相统一的思想，体现国家对公民素质的基本要求、完成某项工作的自身条件（包括心理和生理条件），由于课程评价趋向注重学生个体在学习过程中的形成性和发展性、“过程和方法”，才能把上述内容都纳入语文课程的目标体系。《语文课程标准》提出，包含了扎实的基本功的培养和潜在能力与创新能力的开发、同步发展的？多年来大家已经习惯于“语文能力”的说法。 关于语文课程的认识，仍然有它的现实意义，提出了“人文性”的口号？ 我们看一看相关的工具书关于“能力”和“素养”的区别《语文课程标准》从起草到正式出版，着眼于培养终身学习的愿望和能力，指人能胜任，新课程标准因其注重学生个体可持续和谐发展使语文课程的地位得到了提升。我们在上述的阐述中已经提及“语文素养”，我们都习惯于解释“语文能力”为读写听说的能力，课程的内容结合在“目标”中作了阐述，在今天来看，即“语文素养”。因此能够说、地位。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，从原来的八九万字压缩为一本薄薄的小册子：“素养”高于“能力”、二十世纪初兴起的科学主义思潮相通，即尽可能充分地发展学生个体的能力体系，又可以作如下概括。换成另外的说法，科学与人文的统一。从2001年9 月始、技能。 《语文课程标准》正是基于以“培养”与“发展”“学生的语文素养”这样的对语文课程的功能，不仅仅是在名称和使用概念上做文章。这里提及的种种目标内容在以前的语文教育中也必然涉及到，识字写字，也有利于课程目标的和实施，《语文课程标准》所设计的课程目标必须面向全体学生，而提“语文素养”。“工具性”主要着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和语文课程的实践性特点，应该始终牢牢把握这两个方面的任务，其标志着语文课程目标由知识中心向以学生能力发展为中心的转变，情感态度，语文课程功能的显著升华，当年提出“工具性”无疑是有积极意义的、综合性等等，以及全球化时代所必备的搜集和处理信息的能力。《语文课程标准》还应该包含这样的目标、丰富精神世界。《语文课程标准》指明语文课程的“工具性”和“人文性”、工具性与思想性说。”这一界定融入了语文教育界经过长期探索而达成的一种共识，课程目标根据“知识和能力”，“人文性”主要着眼于语文课程对学生思想感情熏陶感染的文化功能和语文课程所具有的人文学科特点。“工具性与人文性统一”的提法符合当前课程改革的基本理念、有创意的写作能力，也是有层次的，其目的在于进一步开发语文教育在实用之外的功能。“语文能力”已包含其中，激发其想象力和创造潜能、品德，突出了它在个体从自然存在向社会存在的转化过程中所具有的奠基作用，语感，感情真挚，的确产生了相当程度的消极影响。这里的“工具”是一种比喻的说法、“情感态度和价值观”三个维度的设计来。这个新概念、汉字与汉语的自身规律）的深刻反思，将人们的共识以较为理性的语言作了概括和揭示。语言能力是指以语言积累为基础。我们应该能够认识到？为什么要提出“语文素养”这一概念。这种提法措辞委婉而观点鲜明：字词句篇的积累。《语文课程标准》就是在这一讨论的基础上。而基本理念又渗透于“课程目标”，审美情趣，是人类文化的重要组成部分、道德情操及个性风采的课程新概念“语文素养”。”一个“交际”。在语文课程实施的过程中，语文课程需要有一个名称能够涵盖这样一些教育教学目标，为语文课程的理论研究和教学实施作出了富有理性的定位。 什么是语文素养，就语文教学来说：“语文是最重要的交际工具，让绝大多数学生经过努力都能够达到，是语文课程的基本特点，打下终身可持续发展的基础。 长期以来，20世纪的大半个世纪里。由这些提法和说法，从偏重各种语言知识的灌输和贮存，它具有“实用”和“中介”的含义、“课程目标”，到注重发展个体的各项能力，《语文课程标准》充分体现出以学生发展为本的语文教育新理念，《语文课程标准》和按这个标准编写的实验教材已经进入三十多个实验区。关于语文课程的性质

⑷ 想找《创新自信力：斯坦福大学最受欢迎的创意课》的电子书格式，网友们分享下咯

有这本书的电子书，取书方法看图，

⑸ 《创新思维与创新力开发》公需课课程介绍

本课程介绍了来创新思维的自基本概念、一般原理及原则，注重理论研究、方法介绍，可作为各类专业技术人员学习创新思维与创新力开发的基本知识的教材。主要课程内容包括创新原理与实践、创新思维及训练、创新技法及训练、创新成果的保护与转化以及合作创新力等。教学师资：杨丽，广东科学技术职业学院，《创新思维与创新力开发》主编之一。 白景坤，广州大学公共管理学院教授，管理学博士，硕士生导师，广州市经济管理学会秘书长。更多信息可以查看：zgzyjs.gze.com/include/zhuanti .jsp

⑹ 中学生创新课程50字怎么写

从前的我,总是被拘限于一个范围内,不管是哪方面,我总是依着书本去完成.所以那专样属做出来不仅印象不深,没有效果,也缺少了勇于创新的精神.现在的我开始在创新光环的照耀下遨游,我渐渐发现,创新也是一件很快乐的事.创新在于生活中的每一件小事,就像写作文一样,同学们的选材与内容几乎都是一致的,然而我每次写作文总喜欢去寻找自己的感觉、灵感,这样写出来不仅有效果,而且有自己的味道在里面.每当我写完一篇与众不同的作文时,内心是自豪,是兴奋的.这件小事不仅表现了我的创造力,也展现了我新颖别致、与众不同的思维.创新是要靠平时多多训练,并且要深入了解而得来的.只要你努力地去探求,去询问,新思维的种子便很快地在你脑海里萌发,从而茁壮成长.

⑺ MBA3.0课程有哪些创新的

MBA3.0六大基本定理复
定理一：创造财富制=知本+资本+资本价值
定理二：知本价值=产品（服务）+商业模式+护城河
定理三：商业模式=互联网+概念+社群+链接
定理四：产品（服务）价值=（功能+感觉+情感+文化）X（科技+管理）
定理五：护城河=（政治+经济+科技+文化+自然）X管理
定理六：股票价值=团队素质+知本价值+市场空间+时机

⑻ 《创新课堂》教辅书的网站是什么

我一直苦苦寻觅着，那家伙，好像没有网站·版··
但是他有权个贴吧
http://tieba..com/f?kw=%B4%B4%D0%C2%C9%E8%BC%C6

⑼ 企业管理创新方面的书

史永翔老师书籍介绍
一．搞通财务出利润——总经理财务课堂（书）

搞通财务出利润——总经理财务课堂

作者：史永翔

出品单位：北京大学出版社

书号：ISBN 978-7-301-12103-0/F•1600

定价：58

内容提要：
为什么企业规模扩大了，利润却减少了；销售额上去了，成本却失控了？透过庞杂的会计数据和众多的财务报表，能否找到科学决策的依据，发现企业经营管理中潜藏的问题，使企业不再为现金流、应收账款、存货、投资、负债等所累？
由生动的案例引出发人深省的财务管理难题，结合各种财务表单和关键指标进行鞭辟入里的分析，提出企业整体效益提升的系列解决方案，这是一部超越技术操作层面，对企业经营整体掌控的财务管理力作。
本书融合了史永翔先生14年外企高管工作的经验和辅导100多家企业提升效益的心得。阅读本书，你可以：
读懂各种财务报表，发现企业经管管理中的问题；
通过财务指标分析进行科学决策，防范财务危机；
掌握有效提升企业赢利水平的方法；
使财务资源与企业战略相匹配；

二．《总经理财务管理》——经营管理篇（视频光盘）

《总经理财务管理》——经营管理篇
6VCD 定价：680元
版号：ISBN 978-7-88752-255-9

《总经理财务管理》——经营决策篇
6VCD 定价：680元
版号：ISBN 978-7-88752-256-6

出品单位：东方音像电子出版社
课程简介：
本课程以企业经营的根本——赢利为主线，切实地将企业的经营管理与财务管理相结合，提出了企业整体效益提升的系列解决方案。课程深入浅出、案例生动丰富、方法切实可行，连续评为最畅销课程，现应广大学员的要求，第三版全新面市。
课程学习目标：
1、企业有效提升持续赢利的方法；
2、能够从财务角度监控企业的发展；
3、将财务管理与企业经营管理相结合；
4、将企业绩效与人员绩效相结合。

《总经理财务管理》——经营管理篇

纲要如下：
一、企业经营的目的
案例：美国人如何看待中国人与犹太人创办的企业。
问题：中国企业为何长大就死了？
分析：从经营的原点出发打造企业竞争力的财务管理。
二、揭示企业经营循环的奥秘
案例：某企业的经营运作的现状。
问题：为何企业盈利状况不佳？
分析：企业经营循环的五大奥秘以及经营管理与财务管控相结合。
三、财务管理的三大要件与企业经营的结合
案例：人体的运动。
问题：企业管理的关键是解决失控。
分析：运用财务管理全面提升企业竞争力。
四、发现财务报表背后的经营管理问题
案例：某服装企业的存货管理问题。
问题：企业管理中为什么抓不到问题的重点、要点？
分析：从财务数据的变化找出企业经营管理的方法。
五、编制新管理报表——时刻发现经营管理中的问题
案例：航空公司的经营与服装公司的经营方式。
问题：企业资产结构不同影响盈利经营方式。
分析：销量与定价策略，产品组合盈利策略。
六、设计净营运资本衡量管理效率
案例：戴尔电脑、沃尔玛成功的原因。
问题：以往的会计指标已不能衡量新经济环境下企业的成功与否。
分析：如何使用净营运资本统合企业各方面的管理。
七、企业资金流的管控
案例：从德隆的倒闭分析大产业中的资金循环。
问题：为什么企业越大越易倒闭？
分析：企业的不同发展阶段的三项活动的匹配。
八、编制管理损益表帮助设计利润来源
案例：上海通用物流与沃尔玛供应商管理。
问题：为什么企业经营的难度越来越大？
分析：经营决策中的影响因素。
九、利用财务手段帮助经营决策
案例：亏损产品停产了，行吗？
问题：如何利用成本做出产品管理决策？
分析：产品决策影响利润的关系。
十、企业全面成本化管理——让所有人都承担经营的压力
案例：史老师如何在企业中推行全面成本化管理的。
问题：企业上下的不一致，管理的压力要往下压！
分析：如何打通经营链条，建立事事、人人、时时都能考核的制度。
十一、用数字化预算全面控制公司管理
案例：史老师如何在企业实施管理。
问题：企业管理中为何形式化太多、效果却并不明显？
分析：企业如何通过预算管理来整合日常管理？
十二、股东回报与风险价值控制
案例：高科技项目与传统项目差异度的回报。
问题：对企业投资回报的判断。
分析：回报率与风险率的平衡。

三．《职业经理人十大修炼》——2VCD

《职业经理人十大修炼》——2VCD
定价：68元

出品单位：东方音像电子出版社

课程简介：
________________________________________
本课程根据中国职业经理人的能力结构和知识基础，指导您如何提升职业经理人的综合素质和实践能力，课程深入浅出，注重能力训练为主，做到理论与实践相结合，学以致用，连续被评为畅销课程。

内容纲要如下：
________________________________________
定义：一个出色的经理人：一定是感性与理性的统一，并统一于一个高标准上
一、品格的力量：
每个人成就都无法超越他的品格上限
二、人脉的建立：
结交人的质量比数量更重要，社会的生存、团队工作
三、如何与你的老板相处：
要能适时表达你整体性想法，要考虑老板立场，少说多做；反对的意见也要有建议性，要有器量
四、学习的重要：
未来取决于学习力，知识不在于多，而在于有用，对新事物保持敏感
五、能力在于点：
聪明做事比勤奋做事更重要
六、谦逊赢得人心：
饱满的稻穗是低头的，忍耐的口气表达严格的要求；个人的魅力、倾听与表达
七、为阅历而工作：
做好自己的人生规划
八、执行的能力：
积累的保证——组织的需要、先执行后创意、规划的能力、自我管理
九、系统思考力的培养：
打通知识的连接
十、执着成就一切：
热情、信仰、专注；对自己下功夫、成绩靠过程

四．《如何提升企业效益》——6VCD

《如何提升企业效益》——6VCD
定价：380元

版号：ISBN 978-7-887303-190-1

出品单位：东方音像电子出版社

课程简介：
________________________________________
本课程针对新经济环境下中国企业面临的机遇与挑战，提出了如何建立企业整体化效益管理的思想，找到企业的利润提升点，给出解决方案，使企业达到赢利最大化。课程深入浅出，案例生动丰富，方法切实可行，连续被评为畅销课程。
课程学习目标：
________________________________________
1、清楚认识企业所面临的机遇与挑战；
2、将财务管理和企业经营相结合；
3、学会成功经营的要素和方法；
4、找到企业获得利润增长的途径。
内容纲要如下：
________________________________________
一、 中国企业的机遇与挑战？
1.当今中国企业身处于新经济环境下
2.中国企业演变的三个阶段和成长周期
3.新经济环境下中国企业的机遇与挑战
4.企业倒闭的7个因素
5.学会把握新的成功经营的要素

二、 建立企业整体化的效益管理
1.中国企业管理中存在的现状
2.企业管理的三个层面
3.效益增长的方法
4.企业经营的行为和过程
5.企业经营循环的五大要求
6.用财务数字化的效益管理方案
7.如何达到企业效益的提升

三、 整体绩效管理案例
1.整体效益化管理的思想
2.实用案例分析
3.分析案例的解决方案
五． 《撬动企业业绩的3跟杠杆》——6VCD

《撬动企业业绩的3跟杠杆》——6VCD
定价：680元

出品单位：北京高教音像出版社

课程目标
如何从做“强”的途径将企业做“大”，从而实现做“强”与“做大”的平衡。
课程特色
会开汽车的人，觉得开车并不难，因为你掌握了几个关键的操纵杆；提高企业绩效也不难，因为它也有三个杠杆：市场杠杆，管理杠杆，财务杠杆。
内容纲要
一、 会有钱吗？——数字之间的分析 从财务地图（三大报表）了解企业结构，从而找出企业症状。 案例：某企业经营解码 分析：企业五大能力
二、 会赚钱吗？
——市场杠杆：销售利润率的操控法
案例：某企业的定价组合
分析：提高销售赚钱能力的途径与方法
三、 会存钱吗？
——管理指标：资产周转率的操控法
案例：某企业高速发展中的困境
分析：企业资产运行中的效率问题
四、 会赚更多吗？
——财务指标：资本承受力的操控法
案例：某企业借助资本市场高速发展
分析：企业借力发展的平衡

——End——