思维创新课程

Ⅰ 在新理念如何培养学生的创新思维

一、创新教育要重视培养学生的创新意识和实践能力
1.培养学生的创新意识
新课改已经走进我们的课堂，作为信息技术教师应首先转变教学理念。教师应努力培养学生的创新意识，让学生从传统的被动接受学习者，转变为有思想、有主见、有创意、大胆质疑的新型学习者，让学生成为学习的主体对象，充分发挥学生参与课堂的积极主动性。教师要善于采用创新意识的教学方法，不拘泥于课本知识，达到融会贯通的教学效果。把自己从“教书匠“的角色转变为知识的引领者、启发者，共同与学生互动设计完成创新的学习任务。注重培养学生独立思考、善于发现问题的能力，真正使课本知识活学活用，从而强烈激发学生的求知欲望和浓厚的学习兴趣，使教师教得更轻松、学生学得更有热情。这将使我们的教育走向一个新的里程碑，也就顺应素质教育和生本教育对当前教育改革提出的新要求、新理念。
2.培养学生的实践能力
依据信息技术课的特点，重点是培养学生的动手操作实践能力，教师应引导学生在具体的实践中有效应用信息技术来灵活解决与实际生活相联系的问题。在实践教育中首先培养学生的学习兴趣，要使学生具有科学的学习态度。教师做到知识应用的举一反三，培养学生的探索实践和大胆创新能力，提高动手动脑的能力，并促进学生形象思维和逻辑思维的协调发展。信息技术课堂的教育不再是一味的灌输，不再拘泥于如何学会，而是注重如何学会去用。在培养学生探究学习的教学活动中，教师要想方设法开展各项教学活动，讲究活动质量，不走过场，实践活动要坚持做到经常化、实效化，实践活动要有声有色，能够积极有效地培养学生的实践能力。
二、结合信息技术课的学科特点，进行学生创造性思维的训练
信息技术课是一门劳技课，它强调锻炼学生的动手实践能力和应用操作能力，它的特点在于让学生掌握操作原理的基础上，巧妙设计问题情景，让学生更富有热情、更富有创造性地去解决与学习生活紧密联系的现实问题。教师要不拘泥于课堂，开发学生创造性思维、开发课本知识、创设与信息技术课相适宜的开放课堂，真正把课堂交给学生去探索。
培养创新思维要从培养质疑问难开始，教师应重视学生质疑能力的培养，注重激发学生求异思维的兴趣，引导他们多角度地思考问题，逐步养成质疑问难的习惯，从而更进一步地激发学生的创新意识，同时教师也要及时给予学生正确引导和启发，善于让学生找到知识的异同点，让学生在牢固掌握基本知识结构体系的基础上，认真体会到知识的可拓展性和外延性，用一种共同的原理解决各种不同表象的实际问题。例如，在讲授《Flash物体的运动渐变――小球运动》这节课时，可以充分发挥信息技术的优势，利用多媒体演示，创设情境。先把物体运动渐变的动画原理讲解给学生，如物体变成动画元件、确定动画的起始和终点关键帧、设置运动渐变动画的属性。为使动画设计具有创意，我启发学生利用上节课所学的图层知识，来组织动画场景，实现动画叠加。让学生设计出多个小球同时发生碰撞运动，并且找出运动结合的空间点和时间点，使学生更好地产生“疑”，并促使其独立思考，学生发现利用多个图层组合动画，巧妙设计出碰撞点和碰撞后的效果，让学生在思考中发现解决问题的方法，在探索知识的过程中培养了学生的创新意识。
三、创建自主创新课堂教学的效果
1.学生的发展
学生学习兴趣明显提高，自主创新课堂教学让学生最大限度地参与到教学活动中，满足了个人的表现欲、成就感，实现了动手尝试、动脑思考的愿望，调动了学生学习的积极性，增强了学生学习的兴致。学生学习能力得以发展，创新课堂还原了学生好动、好问的天性和愿望，为学生提供了充足的原动力，使他们畅所欲言，问其所思，做其所想，问题意识明显提高，口语表达能力得到锻炼。
2.教师的发展
教师理论水平提高，对课堂教学的含义有真正意义上的理解，对课堂的各环节、各要素有了理论层次上的认识。教师授课水平、教学效率提高，课堂上反复练习少了，分析活动多了。教师对自己的角色进行了重新定位，从语言、活动、教学设计上进行了调整，努力为学生创设学习情境，表现自己潜能的机会，许多教师在有限的准备时间内展示出了较高的设计水平和较强的课堂驾驭能力。
在课堂教学中，运用信息技术能为学生创设更好的学习情境，激发学生探究的兴趣，开阔学生的视野。创新是中国教育发展的必由之路，只有教育制度的创新，老师才能敢教，学生才能敢说。敢教，老师才有了创造性。敢说，学生才能有创造性思维的学习。实践证明，让学生听得懂，乐意学，用得上，有利于学生学习积极性、主动性的调动；有利于更好地培养学生的信息素养；有利于发挥学生创造能力，从而真正体现教育以人为本的目的。

Ⅱ 罗贝尔《创新思维》课程学了又用吗

也许会有潜移默化的用处。

Ⅲ 创新思维和问题决策的课程目的是什么

 学习创新思维观念，改进和开拓工作思路；
训练创新思维技能，提高实专际解决问题的属能力；
挑战和解决工作中的难题，在培训学习的过程中深度思考和实践；
改变学员现有的思维习惯与模式，突破自己，为企业的发展提出建议，最终为企业能有效提高竞争力。
宋尚教授——原HP、KAPPA高级经理、著名思维训练专家！
12年思维训练实践经验，15年世界级公司管理层经验，国内第一个全脑思维分析问题案例——“李宁公司思维导图落地系统”创造者！
中国“职场思维导图”之父
清华大学总裁班客座教授
现为天下伐谋管理咨询公司高级合伙人、思维学院院长！

Ⅳ 对创新性思维与研究方法课程提出的建议有哪些

1.独创抄性——思维不受传统习惯和先例的禁锢，超出常规。在学习过程中对所学定义、定理、公式、法则、解题思路、解题方法、解题策略等提出自己的观点、想法，提出科学的怀疑、合情合理的“挑剔”。 2.求异性——思维标新立异，“异想天开”，出奇制胜。在学习过程中，对一些知识领域中长期以来形成的思想、方法，不信奉，特别是在解题上不满足于一种求解方法，谋求一题多解。 3.联想性——面临某一种情境时，思维可立即向纵深方向发展；觉察某一现象后，思维立即设想它的反面。这实质上是一种由此及彼、由表及里、举一反三、融会贯通的思维的连贯性和发散性。 4.灵活性——思维突破“定向”、“系统”、“规范”、“模式”的束缚。在学习过程中，不拘泥于书本所学的、老师所教的，遇到具体问题灵活多变，活学活用活化。 5.综合性——思维调节局部与整体、直接与间接、简易与复杂的关系，在诸多的信息中进行概括、整理，把抽象内容具体化，繁杂内容简单化，从中提炼出较系统的经验，以理解和熟练掌握所学定理、公式、法则及有关解题策略。

Ⅳ 我曾经听过谢老师的课程，觉得谢老师讲的模式挺新颖的，创新思维模式！

培训目标1、掌握创新环境下结构化思维的思考方式，并能在实践中灵活应用。2、理解逻辑思维、形象思维和创新思维的本质，并能理论与实践相结合。3、能够发挥创造性思维去改进产品以及管理方法，从而达到创新的目的。 培训要点 目前中国产业政策正在由需求侧向供给侧转移，其特点是用创新来驱动需求，这对有创新精神的企业是个机会，但创新没那么简单，其关键之处并不是技术上的，而是思维上的。如何提升员工的思维能力，这是摆在所有企业面前的一个难题。 思维能力是可以训练的。所谓结构化思维是一种思维方式，指的是遇到问题从多个侧面进行思考，综合应用逻辑思维、形象思维、创新思维，形成一种综合完整的思维结构和思想方法。与一般的思维训练课程相比，本课程以两条主线相结合来展开内容： 一条主线是思维：通过深入系统的探讨逻辑思维、形象思维与创新思维的内涵，逐步展开思维知识，保证了思维知识体系的完整性，这对于用正确的思想方法指导创新非常关键。 另一条主线是应用：在思维学习的每一个阶段，通过面向技术与管理的案例分析，分析结构化思维在实际中的综合应用。 这两条主线的无缝融合，将有利于理论联系实际，有助于发现问题、解决问题、灵活应用，从根本上解决问题。这是一个提升思维能力的课程，因此在学习的时候，思维也需要活跃起来，懂得了，才可能变化。通过课程的学习，希望学员的思维能力有一个质的提升，这是成功创新的关键。

Ⅵ mind lab创新思维课程好吗

Mind Lab
方法的核心理念是建立在把策略游戏作为一种高效能的教育工具的基础上。
策略游戏有助于改善认知能力并建立一种完善的思维过程，
还能帮助孩子更好的处理各种情
绪反应和社会状况。
Mind Lab
认为：最有效的学习途径是通过最直接最真实的经历引发孩
子对知识的渴求，玩游戏就是最完美的体现—这种体验令人愉悦，着迷和兴奋，娱乐性强、
参与性强，
生动刺激，因此能激发孩子强烈的参与欲望，
更大的学习动机和学习热情，
这是
进一步学习的基础。此外，游戏还是培养和运用思维能力及生活技能的沃土。换句话说，
Mind Lab
既刺激学习又影射真实的生活。