幼儿园课程故事撰写

⑴ 幼儿园教师以《学习故事》为题的演讲稿

早上起来，一看钟已经9点了。出门看看，天还是那么蓝，太阳还是那么耀眼，一切都像往常一样。爸爸妈妈都上班了，我干什么呢？ 我在屋里屋外转了转，没什么可以让我去干。干脆先看看电视吧！一开电视就看见唱京剧的，虽然京剧可称为我国的国粹，可我却不喜欢。换台吧，换到另一台却是招商信息，更不合我的味口。...再换台吧，换来换去都没有我喜欢的，干脆关掉了。 电视没得看，还是当个好学生，赶紧把作业做了吧。我拿出作业本，可就是没心思去做，看着那练习册上的数字，我的头就发晕。干脆不做了，找点别的什么书来看，然而仍觉得没劲。 我无聊地从屋里走到屋外，又从屋外走到屋里。算了，干脆去睡觉，我一头栽到床上，蒙着脑袋呼呼大睡。 等我从美梦中醒来时，都快12点了，肚子也饿了。家里只剩我一个人，要吃得自己煮。这时懒劲上来了，干脆不吃。 下午有好看的电视了，我赶忙做准备：把家里的饼干、水果、花生等一起抱到楼上，一边看电视一边吃，等我把好看的电视看完，东西也吃得差不多了。一看时间，已经是下午4点过了，那，出去走走吧。 我出门走了不远，就看见一大堆人围在路口。我挤进去一看，是一名男子被车撞了，倒在地上，伤得挺重的。我心里忽然有一种感觉升起来了：一个人的一生谁也不知道有多长，可能是100年、60年、30年，或许只有十几年。就像这个被车撞了的男子，如果他被撞死了，那他的这一生就这样结束了。细细体味，我体会到了时光的匆匆和生命的宝贵。 可我从来没有好好的珍惜这匆匆的时光和宝贵的生命。就像我的今天，简直就像一张白纸，什么事都没做。 我再也不能这样生活了！

⑵ 有关猴子的幼儿园课程，故事

1 幼儿园也是我的家 亲亲爸爸 亲亲妈妈 高高兴兴离开家 做做游戏 听听故事 幼儿园也是我的家 2 上幼儿园 爸爸妈妈去上班 我上幼儿园 也不哭 也不闹 叫声老师好 3 小白兔 红眼睛 白皮袄 两只耳朵真灵巧 爱吃萝卜爱吃草 走起路来跳呀跳 4 红眼睛 小白兔，真爱哭 一不高兴 呜呜呜 它说自己的尾巴短 对着爸爸呜呜呜 它嫌衣服没有花， 对着妈妈呜呜呜； 它说萝卜不好吃， 打个滚儿 呜呜呜 呜呜呜 呜呜呜 黑眼珠变成红眼珠 5 找妈妈 小兔子 跳来跳去 找妈妈 妈妈你在哪儿 来了、来了 我来了 来了一只兔妈妈 6 小兔子乖乖 小兔子乖乖 把门儿开开 快点儿开开 我要进来 不开不开我不开 妈妈没回来 谁来也不开 小兔子乖乖 把门儿开开 快点儿开开 我要进来 就开就开我就开 妈妈回来了 这就把门开 7 小手帕 小手帕 真美丽 天天放在口袋里 吃完点心擦擦嘴 还好擦汗擦鼻涕 手帕手帕 我爱你 天天和我在一起 8 照镜子 小镜子 照一照 翻翻领子梳梳头 穿鞋不忘系鞋带 整整齐齐真正好 9 风爷爷 北风爷爷 呼呼乱跑 跑过天空 雪花飘飘 跑到树林 树儿弯腰 跑到幼儿园 小朋友说 风爷爷 您好 10 晒太阳 小朋友 晒太阳 晒晒头 暖和了 晒晒手 暖和了 晒晒脚 暖和了 冬天晒太阳 全身暖和了 11 小手 小手小手拍拍 欢迎客人进来 小手小手拍拍 请你下次再来 12 打喷嚏 宝宝打喷嚏 转身拿手帕 捂住小嘴巴 阿嚏 阿嚏 声音轻轻的 13 布娃娃 布娃娃 大大的眼睛 金头发 我来抱抱你 做你的好妈妈 一天我到公园玩， 丢了我的布娃娃 我哭我哭 我大声地哭 布娃娃 布娃娃 我找我找 我到处地找 找到了我的布娃娃 我笑我笑 我大声地笑 哈哈哈 哈哈哈 14 拍手歌 你拍一我拍一 一休哥 你拍二我拍二 二小姐 你拍三我拍三 三大白骨精 你拍四我拍四 四大金刚 你拍五我拍五 武松打老虎 你拍六我拍六 六小龄童 你拍七我拍七 七仙女 你拍八我拍八 猪八戒 （八仙过海） 你拍九我拍九 喝啤酒 你拍十我拍十 石头剪子布 15 阳光抱抱我 太阳太阳真好 抱着头上 一二一 太阳太阳真好 抱着肩膀 一二一 太阳太阳真好 抱着手背 一二一 太阳太阳真好 抱着小手 一二一 太阳太阳真好 抱着身体 一二一 太阳太阳真好 抱着屁股 一二一 太阳太阳真好 抱着膝盖 一二一 太阳太阳真好 抱着脚背 一二一 太阳太阳真好 抱着小脚 一二一 太阳太阳真好 抱着小脸 一二一 16 小猴摘桃 小猴子 摘桃子 手里提着个大篮子 一边摘一边吃 剩下一篮桃核子 17 大苹果 我是一个大苹果 小朋友们都爱我 （哪个孩子不爱我） 请你先去洗洗手 要是手脏 别碰我 18 冰锅盖 老猴哥 想烧菜 结块冰 当锅盖 架火烧 坏事儿 锅盖飞上天 变成大云块 猴哥傻了眼 用手抓头皮

⑶ 怎么设计幼儿园故事教学活动方案

幼儿园教育是通过教育活动来实现的，幼儿园的教学活动是保证教育目标实现的重要途径之一，它不只为幼儿系统地提供新的学习经验，而且是协商幼儿把学习经验系统化、引导其心理水平提升的重要手段。什么样的教学是有效的？教学活动如何达到有效性？这是当前幼儿园课程改革研讨的核心问题。所谓有效，是指通过教师在一段时间的教学之后，同学所获得的具体的进步或发展。有效的教学，需要教师采取相应的教学准备战略、教学实施战略和教学评价战略。教学活动的设计是对一个活动的具体行动规划，是教师进行教学的蓝图，也是教师取得良好教育效果十分必要的准备工作，它是构成教师教学准备战略的重要内容。可见，教学活动设计的好坏，是教学活动是否有效果的关键。 一、活动的命名要规范化 活动的命名看似简单，但实际上也在某种程度上反映了教师的教育理念。活动名称应反映该活动的内容，一般包括课程模式（主题活动、领域活动、综合活动）和具体的课程内容两局部。 主题活动的活动计划，写法较为简单，可直接点出其主题，如“主题活动：秋天”；其二级网络的具体活动可以写为“活动一：秋天的天气”“活动二：秋天的水果”“活动三：秋天的叶子”等。 领域活动的活动计划，要先说明该活动属于哪个领域，最好直接以《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中的五大领域（健康、社会、语言、科学和艺术）来命名。但在幼儿园教育实际中，我们发现存在以下几个问题：一是教师习惯于沿用以前的“六科教学法”来命名。如将活动直接命名为体育活动、语言活动、科学活动、数学活动、音乐活动、美术活动。二是命名不规范。如将社会领域的活动命名为社会性活动、数学活动命名为计算活动。三是命名非常混乱、多样。有的以内容类别来命名，如语言活动直接命名为儿歌：《数鸭子》、故事：《小黄鸡借伞》；音乐活动直接命名为歌曲：《坐飞机》。有的以活动类别来命名，如听说活动：春天来了；看图讲述：小猫钓鱼。早期阅读活动：三个和尚。下面列举几个案例进行对比。 ※ 案例一 不适宜的命名———歌曲：《大树妈妈》；歌唱活动：大树妈妈；音乐活动：大树妈妈 适宜的命名———艺术活动：大树妈妈（歌曲）；艺术活动：大树妈妈（歌唱活动） ※ 案例二 不适宜的命名———故事：春天的电话 适宜的命名———语言活动：春天的电话（故事） ※ 案例三 不适宜的命名———讲述活动：小猫生病了 适宜的命名———语言活动：小猫生病了（讲述活动） ※ 案例四 不适宜的命名———计算活动：5的组成 适宜的命名———科学活动：5的组成 二、活动目标的制订要具体化 活动目标是教育活动所能达到的教育效果，它包括认知能力的发展、动作技能的掌握、兴趣态度和行为习惯的养成等。活动目标的制订与表达要具体，这样便于教师的掌握，使其能观察、评定幼儿活动的情况。如中班数学活动“美丽的序列”的活动目标：尝试根据物品的不同特征，进行ABB、BBA、AABB排序；感受序列的规律美，体验装饰扮演道具的快乐。 当前，幼儿教师在制订活动目标时都能考虑到目标的三维性，但在实际活动中，教育活动目标的制订存在两方面的问题：一是笼统、笼统；二是出现手段性、途径性的多余表述。下面列举案例进行分析。 ※ 案例五：小班早期阅读活动“小海龟” 活动目标： 1. 通过讲述故事、阅读大书、做游戏等多种形式，加深幼儿对故事的理解，体验小海龟的情感世界。 2. 学习运用简单句式“××看见了××”进行完整表述。 3. 激发幼儿的想象和大胆表达的愿望。 目标分析： 该活动目标存在三个问题：一是活动目标的行为主体不统一，目标1和目标3以教师为行为主体，目标2以幼儿为行为主体，在同一个活动中，表述的方式不统一是不恰当的。二是出现手段性、途径性的多余表述，如目标1的“通过讲述故事、阅读大书、做游戏等多种形式”。三是目标表述较为笼统笼统，如目标3的“激发幼儿的想象”。 三、活动准备的考虑要全面 活动准备的撰写，一般要包括三方面的内容：活动资料的投放；知识经验的准备；学习情境的创设。在幼儿园教育实践中，我们发现幼儿教师一般只考虑到活动资料的投放，而忽略了知识经验的准备和学习情境的创设。 （一）活动资料的投放 活动资料是教育意图的物质载体，它自身的特性和由这些特性所规定的活动方式往往决定着幼儿可能获得什么样的学习经验、获得哪些方面的发展。活动资料在幼儿的学习中往往起着桥梁和中介的作用，它使笼统的知识能具体、形象地出现在幼儿面前，使他们能具体、直观地感知和体验；活动资料还可以让幼儿动手操作，符合幼儿的学习特点，有利于幼儿获得感性经验。幼儿园的活动资料，更多地应该是日常生活中的各种物品、当地的自然资源和平安的废旧资料，这样可以让幼儿学会珍惜和利用资源；也可以保证数量，做到幼儿人手一套操作资料，有利于幼儿独立操作和自主学习；还能节省教师制作教具的时间；最终节约了幼儿园的物质资源。 （二）知识经验的准备 经验即“经历、体验，泛指由实践得来的知识或技能，它是人在实践中通过自身的感觉器官直接接触客观外界而获得的对各种事物表象的初步认识”。教师准确地找到新的“经验点”，即掌握幼儿的“最近发展区”，是活动胜利的关键所在。而要找准新的经验点，要求教师在进行新的教育教学活动前必需了解幼儿先期已经掌握哪些与本活动相关的知识技能，具备了哪些能力。教师可以采用“任务分析”的方法，来分析并了解幼儿经验准备情况，并做好相关的经验准备。如小班语言活动“猜猜我是谁”，活动的目标之一是“恬静倾听，熟悉同伴的声音，学用普通话回答问题”，在活动前教师要让幼儿在日常生活中相互了解、熟悉同伴的名字。 （三）学习情境的创设 幼儿的学习兴趣与学习愿望总是在一定的情境中发生的，适宜的情境能够引发幼儿参与活动的兴趣。在教学活动设计中，教师可以根据教学内容、幼儿的年龄和生活经验，并借鉴一些常见的生活事件，去创设一个个生动而真实的、可亲身体验的、科学而有效的模拟生活的教育情境，让幼儿与情境中的人、事物、事件相互作用，从而建立起连接教学与生活的桥梁。如在小班“小鸟飞”的美工活动中，教师设置了“小鸟飞来了”的情境：在油画棒的顶端贴上一幅小鸟图，以画纸为天空，用油画棒在纸上自由地画直线或曲线来表示“小鸟飞”，由此激发幼儿的兴趣。 四、活动过程的设计要确保有效性 活动过程是指教师与幼儿在一起实现教学任务中的活动状态变换和其学习流程。由相互依存的教和学两方面构成活动过程，从形式上看，只是表示了某一个教学活动从开始到结束的程序，但实际上却蕴涵着一定的教育指导思想，体现教师的设计能力。在活动过程的设计中，要追求活动过程设计的有效性。 追求活动过程设计的有效性，就是强调教师要有“目标意识”，在基于对教学内容分析和对幼儿的了解的基础上，充分考虑活动的每一环节，防止为了追求“局面的热闹”“方法的多样”“活动的丰富”和“花样的翻新”等去设计一些与目标和内容没有直接关系的环节。如某位教师设计的中班艺术活动“小青蛙找家”（歌唱活动），活动目标是“学习用自然好听的声音演唱歌曲，感受××—××—和 ×××—×××—的节奏，初步学会创编歌曲。”活动过程分六个步骤：第一步，听《森林音乐会》音乐入场；第二步，向幼儿讲述自编故事《青蛙的生长过程》，从而引起幼儿兴趣，引出新歌曲；第三步，学习歌曲；第四步，学习用不同的声

⑷ 幼儿园故事课的活动延伸怎么设计

活动设计背景 枫树是在我们本地也有的一种树木，有一部分小朋友都也认识的枫树，但对枫树的认识不是全面的，只知道枫树红叶子，为了让幼儿更好地认识枫树在一年四季中的变化，真正地认识枫树，我选择了这个活动：枫树的烦恼。希望通过这次的活动幼儿对枫树能有初步的了解，并通过故事的欣赏对枫树有更深的了解。而通...过枫树与松鼠的友谊，让幼儿更明白要珍惜自己的好朋友，要友好的相处。 活动目标 1、让幼儿从故事中感受枫树与松鼠的友谊。 2、了解枫树在四季中的变化。 教学重点、难点 教学重点：感受故事中枫树与松鼠的友谊； 教学难点：了解枫树在四季中的变化 活动准备 1.首先让幼儿亲自去采摘枫叶。 2.幼儿讲述的图片：不同季节的枫树变化的图片。 3.自制四季变化中的枫叶的标本。 活动过程 （一）课前准备：组织孩子在双休日去采摘枫叶（由父母带去采摘）。在采摘过程中仔细观察枫树。 （二）谈话导入 说说亲自采摘枫叶的收获。 （三）认识枫叶 出示不同颜色的枫树叶子，让幼儿知道枫树叶子的颜色有很多种，它们会随着季节的变化而变化。 （四）欣赏故事《枫叶的烦恼》 1、老师讲故事《枫叶的烦恼》，幼儿认真欣赏。 2、老师：春天和夏天，枫树的叶子是什么颜色的？秋天到了，枫树的叶子发生了什么变化？在冬天里，枫树的叶子又有什么变化？ （五）看图讲述故事《枫叶的烦恼》 根据图片，让幼儿逐幅讲述故事。 （六）讨论 幼儿讨论：当枫树发现自己的叶子变红、变黄并从树上掉下来时，为什么感到很难过？当小松鼠回来时，还能认出枫树吗？ （七）游戏：《拾枫叶》 按要求把不同颜色的枫叶分季节收集在一起。 七、活动延伸 找一找与枫叶有关的事或人。 教学反思 大班的《枫树的烦恼》活动是一个集知识性与教育性于一体的故事，作品以拟人的形式向幼儿讲述了枫树与松鼠的友谊，以及枫树在四季中的变化。 在整个活动中，我为幼儿创造了一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿，同时可以让幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。通过一些身体的动作等帮助幼儿理解翩翩起舞、婀娜多姿等词语，丰富幼儿的词汇，突出语言教学。为幼儿创设一个一个开放性的提问，通过故事情节，引导幼儿合理地猜测结局，发展幼儿的思维以及想象能力，培养幼儿说的技能。在游戏中通过不同颜色枫叶的鲜明对比，引导幼儿自己发现问题，并说明出现问题的原因，培养幼儿的观察能力、语言表达能力以及对故事的理解能力。 在《枫树的烦恼》这个活动中，使我感到：一个很美很感人的故事。一个经验点—枫树的季节变化。作为常见的树种，我们本地都有不少，但也不是随时都可以看到的。我在活动时充分为幼儿准备枫树的图片或前期进行观察，有利幼儿的理解。也收集包括枫树在内的各种落叶树与常绿树的叶子，放在自然角中观察。根据大班孩子有一定的识字量及识字要求，可出示字卡，帮助理解烦恼的含义，让每个幼儿都可以说一说自己的烦恼是怎样的，再去理解故事的内容和故事的情感。事实上孩子对烦恼的理解很真实很直观。孩子的烦恼通常就是很多琐碎的小事……。鉴于孩子在活动所表现出的表演热诚，将此故事作为活动区中一内容也是不错的选择。

⑸ 幼儿课程新书的故事是什么意义

阅读不仅是一种学习手段，还是人们一项最为基本和重要的生存能力，因此研究发现，8岁之前是学习基本阅读能力的关键期，因此，我国教育部2001年颁布实施的《幼儿园教育指导纲要》在“语言”领域明确提出了：“喜欢听故事，看图书”的目标，并首次在“内容与要求”中指出“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。”那么只有把握了幼儿的年龄特点，才能选择有效的教育方法，促进幼儿发展。中班幼儿完成任务的目的性、坚持性与自制力还很差，因此，就需要我们施以积极的教育影响，需要成人提供适当的支持和指导，创设一个宽松的互动的阅读氛围，这是保持幼儿阅读的兴趣和热情，培养幼儿阅读策略和良好阅读习惯的重要保证。
一、对症下药，落实目标。
在阅读活动中我有重点地观察幼儿在活动中的表现，发现有的幼儿在看书时，东翻一下，西翻一下；有的幼儿把书打开，忽地一下翻到中间，又忽地一下翻到前面；有的幼儿干脆坐在那里拿着一本书，大声地和小朋友说笑；甚至有的幼儿站起来一会儿看看这个小朋友的书，一会儿看看那个小朋友的书，一副心不在焉的样子。经过认真分析，我发现幼儿阅读习惯差的原因有以下几个：
1、图书区投放的图书有些不适合幼儿的年龄特点，幼儿对图书的兴趣不浓。
2、教师对图书区提出的规则要求不够明确。
3、教师在指导时重视了操作区的指导，而忽视了“安静区”图书区的指导工作。
找到了原因，我就积极改进，创造条件，对症下药，首先我在图书室活动中选择的图书尽量是多样化的，题材从儿童生活到科学知识，从环境问题到生命教育、亲情、友谊、克服困难等不同题材的读物都尽量让幼儿接触，文体主要是以适合中班幼儿的儿歌、童谣、诗歌、故事等，图书来源除了购买的以外，还有老师做的或与幼儿共同制作的图书，例如：挂历式图书《月亮》、立体图书等，这样幼儿可以体验到语言的多元风貌，其次，对图书区的图书进行了筛选，图书区的图书基本上是幼儿从家中带来的，什么样的都有，因此，我根据幼儿的年龄特点进行了筛选，选择了一些适合中班幼儿的比较短小，易懂的故事、儿歌、童谣等，我还定期选择一些图书投放到图书区中，让幼儿接触到各种类型的图书，在此基础上确定了本学期的阅读图书的目标：教幼儿掌握阅读的方法，培养幼儿能有顺序地坚持看完一本书，养成良好的阅读习惯。
二、措施得当，提高兴趣。
兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的心理顾问，它使人产生愉快的情绪体验，在精神上得到一定的满足。心理学研究表明：中班幼儿在兴趣性较强的活动中能够坚持完成任务，在兴趣弱的活动中，坚持的时间较短。因此，引导和培养幼儿的阅读兴趣，就成为培养幼儿阅读习惯的重要环节。
1、根据幼儿阅读能力与兴趣的变化坚持定期更换新的图书，在出现新书时，向全体幼儿做介绍，引起幼儿的兴趣。并发动幼儿从家里带一些图书，互相交换，讲书中的故事，这样既可以增加幼儿的新鲜感，提高阅读兴趣，同时也可以使幼儿分享图书带来的快乐。
2、老师以积极的态度对幼儿的阅读行为表示关注、兴趣和赞赏，注意每天幼儿看书的时间，幼儿是容易受暗示的，成人的关注有利于幼儿对阅读保持持久的兴趣和进一步阅读的积极性，使他们养成经常“阅读图书”的习惯。
3、参与幼儿的阅读。为使幼儿喜欢图书，活动区活动时，我时常和他们一起坐在图书区中看书，亲自参与他们的阅读活动，并随时给予指导。如：为幼儿讲故事书，边讲边想幼儿示范翻书的方法，鼓励幼儿将喜欢的书讲给同伴听。
4、在专门的图书室活动中，在幼儿看书前，老师首先了解书中的内容，向幼儿提出一些有关书中的内容、情节的问题，是幼儿带着问题去看书，这样也可以增加幼儿看书的兴趣。
5、家园合作，创设“小书房”，建议家长带幼儿去图书馆或书店阅读购买一些幼儿读物，这样，日久天长，就能培养幼儿喜欢读书的好习惯，满足基本求知欲和好奇心。
三、规则明确，自觉遵守。
如果说兴趣是引起幼儿行为的内部动机，规则则是约束幼儿行为的外在要求。为使图书区的活动安静有序，我将图书区设在光线好、安静的地方，并建立了图书区的规则。
1、限制图书区看书的人数。每次不得超过5位，以保证安静阅读。
2、看书时要看完一本再拿一本，不与别人争抢图书。
3、看书时不能大声讲话，以免影响他人。
4、要求幼儿注意用眼卫生，眼睛与书保持一定的距离，坐姿要端正。
以上规则要求幼儿在活动时自觉遵守，养成良好的阅读习惯。例如一般在活动前，老师提出活动规则后，幼儿在选择活动区时会自动调整人数，幼儿一般会以先来后到为准则，不用老师再来协调了，当然在活动中还离不开老师的提醒及帮助，通过这一学期的努力，幼儿基本能自觉遵守活动规则了。
四、积极引导，发展其坚持性。
我们都知道，幼儿的能力是非常有限的，还不能很好地约束和控制自己的行为，使自己的行为服从于一定的目的。而坚持与自制力的表现则是在较长时间内按照既定目的抑制妨碍达到目的地冲动去完成任务。因此为了培养幼儿的坚持性，教师的作用就在于为幼儿提出明确的阅读目的，提出一定的任务和要求，帮助幼儿排除外界环境中无关刺激的影响，引导幼儿将注意力集中在读物上。所以，幼儿在图书区活动时，除了要规定一些阅读图书的要求及规则外，教师还要指导，帮助和鼓励，帮助幼儿学习阅读图书的基本策略，增长阅读的能力，如：会看画面，能从中发现人物表情、动作、背景将之联系起来理解完整的故事情节，幼儿看懂了，就有了继续看下去的兴趣，特别是阅读困难的幼儿老师更应提供支持性帮助，这样才会使幼儿增强控制自己行为的能力。例如：在阅读活动中，我发现有的幼儿看得很认真，我就及时地表扬鼓励他们，使他们知道什么是对的，什么是错的。一次，我发现孙乃琪小朋友在看一本书，把一页只看遗言就翻过去，一本书一会儿就翻完了，马上又拿另一本书，并以同样的速度看完了第二本，然后又去拿第三本。于是我走过去，拿起他刚刚翻完的两本书，请他给我讲讲书中的故事，结果他什么也讲不出来。于是，我首先给他示范翻书的方法，然后从第一页开始，一页一页地给他将图书中的故事情节，他听得津津有味，而后，我又拿起他刚看过的第二本书，请他学着我的样子一页一页地讲给我听，我还请另外两个小朋友做他的听众，他讲得更兴致勃勃了，在此基础上又鼓励他，除了讲图书画面的情节外，还可以续编故事。后来，我发现在图书区中，他经常把自己看过的书讲给其他小朋友听，看书的习惯明显好起来。
班上有个小朋友叫王鸿昊，坚持性很差，他看书时，常常手里的图书刚看了一半，就又去抢别人手里的，在规定了图书区规则后，他就一本书两页三页地翻，不一会儿就能翻好几本书，为了培养他的坚持性，先请他带着任务去看书。如：请他看一本书，然后给我讲个故事。每当他讲完一个故事，无论讲得是否完整，我都鼓励他说：“今天一定看得很认真，否则你的故事不会讲得这么有进步。”或者提一点建议：“你今天讲得真好，就是大灰狼看到小红帽时你看得不够仔细，你看大灰狼躲在那里的样子，它心里一定有什么坏主意！明天再给我讲讲好吗？”就这样，他看书一天比一天认真了，他很愿意通过看书与老师做更多的交流，得到老师更多的赞许和肯定，在不知不觉中，他看书时的坚持性增强了。
总之，良好的阅读习惯的形成离不开老师与幼儿的共同努力。我班幼儿在阅读方面已有了很大进步，基本上能认认真真地看完一本书，还能看着书上的画面根据自己的理解来讲解内容，并懂得了看书时不要影响别人，知道做任何一件事要有始有终，坚持到底，初步形成了良好的阅读习惯。但这对于我们来说也只是刚刚一个起步，还需要不断地去学习，向着更高的目标去努力。

⑹ 幼儿园主题课程故事讲述分几步走

幼儿园课程是以主题作为教育活动组合的裁体每个教育活动都体现各学习领域内容的相互渗透和融合。强调每个教育活动富有教育意义的故事，儿歌，歌曲等作为教育活动的材料，准确地确定每个教育活动的目标，清晰得表述能达成活动的活动过程。幼儿园课程即要利益于促进幼儿发展，又要能传成中华民族优秀的文化，活动过程要贯穿课程的内涵，每个教育活动都充分体现各个学习领域内容的相互渗透和融合。在教育活动中要体现健康，语言，科学，社会和艺术五个学习领域。 我在研究主题《多样的服饰》时，首先让幼儿了解我国56个民族各民族的服装，各个少数民族服装的特点，感受少数民族多姿多彩的服饰美。在每个分主题上，我利用幼儿教育的理论过程中，建构理论，丰富理论，发展理论，让理论发挥功能，让理论解决实践中的问题，为实践指引方向。我注重幼儿的心理发展，而心理发展来于动作，让主体与于客体的相互作用，内因和外因的相互作用成为心理发展的动力，例如指导幼儿利用废旧碎布，塑料，毛线，树叶编制编织各种服饰和帽子，让幼儿初步学习编织的技能。大胆的设计制作富有创意的服装商标。在幼儿教育实践中，注重了教育策略，利用心理动作和操作性学习方式开展教育活动，使幼儿发挥了独特的功能。有效地促进幼儿身心健康发展。同时也使幼儿从动作过程解决问题过程，促进了幼儿思维水平发展。 为了促进儿童主动参与到教学活动之中，而不是被动的接受指导，我采取多种多样的方法进行，如讲故事，念儿歌，讲解，做游戏示范动作，讨论与交流，行为练习，模仿学习，具体帮助与指导，情景演示，角色扮演，游戏活动，实践活动，观看音像资料，图片展示等。在进行教学过程中，通过选择上述的几种方法综合的加以运用，达到了活动的目标，完成了教学任务，获得了良好的效果。

⑺ 幼儿园讲故事，需要详细故事内容

是需要编写故事吗？这个很长哦。可以假设故事情节，几个好朋友到游泳池游泳，有一个小动物看别人游的好，也想去游，可是突然发生溺水事故，被别的小动物救了起来，故事的教育意义可以自己把握，仅供参考。

⑻ 写幼儿园语音领域故事活动 教案,在活动过程中,老师让先写整体感知,再分段讲解是什么意思

教案活动过程尽量能够清楚写，详细一些

活动的目标步骤以及所得到的心得

最好后面还加上活动的反思

⑼ 幼儿园教育故事怎么写

大家好!我今天演讲的题目是：爱与责任。

作家张晓风曾写文章发出这样的疑问 “学校啊，当我把我的孩子交给你，你将给他怎样的教育呢?我，一个母亲，今天早晨交给你们一个可爱的小男孩，多年以后，你们还我一个怎样的青年呢?”

8月31号，我拿着班上的入学名册，想起张晓风的那篇文章，我问自己，“现在，他们十五六岁，带着憧憬带着希望，三年后，我还家长们一个怎么样的呢?”我不知道答案，脑子里只闪过那句话“我会做好这份工”。

慢慢儿地，我发现做好这份工不容易。作为一个班主任，我们的责任似乎无限大，我们什么都要管，并且什么都要管好。有时候我们扮演家长的角色，关心他们生活，关注他们的情绪;有时候我们扮演警察的角色，一旦发现有违纪的情况，就立刻做好笔录，以便及时教育;有时候我们扮演医生，给后进生开“希望”的处方，给中等生补自尊，给优等生提中气。有人问著名的教师李镇西先生，“当班主任累不累?”李老师反问道“那些通宵打麻将的人累不累?——人啊，一旦专注于某件事儿，并且全身心投入，无所谓累或者不累。”我觉得，教师不过是一个农民，我们拥有“班级”这块土地，用“爱心”做种子，用“责任”做肥料，经过春天的播种，夏天的经营，希望能够在秋天有所收获。

当我们播了种，施了肥，有时难免会犯一些急于收获的错误。10月份月考结束后，我发现一个同学没有写作文。我找学生谈话，他低下头，红着脸，吐出三个字儿“不会写。”我耐心地辅导，并请他重写这篇作文。中考的前一晚，我又找到这个同学，再一次给他鼓励和支持，他咬咬牙点点头说会尽力去写。中考试卷发下来，他又犯了同一个错误，作文零分。我开始生气了，言语中带着责怪，学生的头低地更下，还是三个字“不会写”。 我无法理解!几天后的一个晚上，李肇铭主任打电话给我，请我完成一篇师德演讲稿，第二天交。一下子，我无从下手。第二天早上继续，仍是毫无头绪。霎那间，我想起班上那个写不出作文来的学生。我作为一为师长，一个晚上和一早上也没能完成一篇演讲稿，那我对一个后进生是不是少了一份理解，少了一份宽容呢?老师对学生的爱源于责任，但是当爱变成了要求，责任就容易外化为责怪。当学生犯错，倘若我们能想到“当初我也这样”;当学生再次犯错，倘若我们能够想到“假如我是学生”——这样的教育思维是不是更有利于学生的成长呢?

“现在，他们十五六岁，带着憧憬带着希望，三年后，我们还家长们一个怎么样的呢?”我仍然不知道答案，我只能像汪国真先生说得那样“我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程。”因为爱而风雨兼程，因为责任而风雨兼程。

谢谢大家!