幼儿园隐性课程

A. 幼儿园班级环境文化创设的目的和原因是什么

幼儿园班级环境创设的重要性 环境是重要的教育资源，就像是一位不会说话的老师。幼儿园的班级环境创设更是作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具有不可低估的教育作用。我们来看几个关键词：班级环境创设、重要、开发智力、环保意识、探索兴趣。 幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具...备的一切物质条件和精神条件的总和。幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。我国古代对此就有精辟的论述。如“近朱者赤、近墨者黑”，就是强调环境对人的感染作用。又如“孟母三迁”的故事又说明培养人才要重视环境的选择，古代教育家颜之推认为，环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的，而这种影响是深而持久的。瑞士心理学家皮亚杰认为，人的潜力行为就是适应能力，环境是儿童发展最重要的因素之一。所以说环境对幼儿的发展作用是重要的，不可替代的。 环境既是幼儿的第三位老师，也是我们在教学过程中不可缺少的重要部分。在班级环境创设上，我们有主题环境的墙面创设与游戏区域环境创设。《幼儿园教育指导纲要》明确要求，“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需求，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。可见，在幼儿园，环境是重要的教育资源，良好的环境创设与利用能使幼儿在与环境的互动中获得各方面能力的发展。 上述这些都充分说明了环境的重要性，它作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具有不可低估的教育作用。 一、 环境创设可开发幼儿智力 。马克思说：“人创造了环境，同样环境也创造了人。”墙面、活动区等是在课程实施中环境的一部分，它们以直观形象的方式和材料记录下已经和正在实施的课程的种种，使课程不断的延伸。如让孩子们在活动中不断发现问题，进而解决问题，使旧问题的解决产生出新问题，因此不断的创设和完善环境的过程也就是不断的拓展、延伸课程；如我们班根据教学目标创设的《大自然的语言》这一 主题中，我们在副墙上布置了天气记录表，幼儿通过观天记录每天的天气，于是 他们就生成了疑问：“为什么会有雨？风是怎么样形成了？”等等。又如，幼儿和教师一起制作“小水滴旅行图”，他们画的小水滴形象可人，他们被主题内容深深吸引，不但潜移默化地受到了教育，知道了水的三态变化，而且通过他们之 间的相互交流，也很大程度地获得了认知上的发展和语言能力、 动手能力的提高。 并且孩子们陷入深深的思考中，孩子们想象着水滴成云的情景，并相互抱在一起 形象地模拟着水滴成云的现象，还提出了更多的关于这方面的问题。孩子们在环境和材料的相互作用中学习、探究、从而激发了他们的学习兴趣和求知欲望。 二、环境创设可激发幼儿探索兴趣 。提供大量的废旧物品，供幼儿操作，激发了幼儿学习的愿望和动手的欲望。在科学探索区配置多种多样的、适合幼儿发展的材料和工具，这些材料和工具能 激起幼儿的好奇心，使他们轻松、愉快地主动参与到有趣的科学探索活动中去。 我们班放置了放大镜、磁铁、教师自制的天平等。还有各种形状的卡片，供幼儿 拼图。在美工区，提供蛋壳，颜料，废旧的瓶罐，促使幼儿与环境相互作用，以获得丰富的直接经验，寻找事物之间的联系，对科学产生浓厚的兴趣。 总之， 让孩子们感受到创造的意义和价值，从而乐于创造，乐于探索。增强了孩子的探 索欲，以后每逢碰到废旧物品，孩子们就会说，我们来做一个东西，然后绞尽脑 汁。 既发挥了幼儿的想象力又提高了幼儿的动手能力。 在我们班级向阳的走廊处， 放了一些植物，如可发芽的土豆、黄豆、稻谷、大蒜等，这些自然角的秘密常常 会让孩子们不由自主地去发现，去探索，去寻找答案。我们班权权有天突然说， 红薯霉了，为什么呢？他就想去研究一番。

B. 幼儿园课程论 简答题 显性课程和隐性课程的区别

隐性课程和显性课程同属于课程的下位概念，从逻辑学上说，它们在内涵上应该是不相容的，在外延上两者之和应当等于课程概念的外延。从这一原则出发，我们不难发现，如果以学生获得的经验是学术性的或非学术性的来限定隐性课程和显性课程，其外延是相容的；如果以教育者的有意和无意、有计划和无计划来区分隐性课程和显性课程，其外延是不周延的；如果把隐性课程界定为校园文化、未预期的学习结果，则又超越了课程的内涵。因为学生在学校中获得的经验（不管是学术的，还是非学术的）很难说是显性课程给的或是隐形程中习得的，人的学习本身就是一种整体行为，不可割裂的。任何课程都是有计划的，如果某种东西不可计划，那么它至少不被称为课程，而只能叫做偶然的影响。它们之间的区别不在于结果、计划性或存在的环境，在于学生的接受机制和教师的呈现方式上。

就学生的接受机制而言，可以分为有意接受和无意接受两种。对显性课程来说，学生总是意识到自己是在学习什么，明确地知道要往哪儿去，目的性比较强，一般都会采取有意识地进行自我控制方式，不断地调节自己以求得最大限度地获得各种经验。而对隐性课程来说，学生不知道自己在学什么，也不知道要往哪儿去，目的性不强，一般都是在无意识中获得各种教育经验，是一种自然的习得过程。但对教师来说，则可以是无意识的也可以是有意识的。不管教师所施加的教育影响是有意的还是无意的，只要学生没有意识到自己在接受教师影响的过程，以及在这过程中无意习得的全部经验，都属于隐性课程的范畴。

就教师的呈现方式而言，在显性课程中教师一般都采用明确的、直接的、外显的方式来呈现教育内容。所谓明确是指教育的痕迹极为明显，教师明白自己是在教，学生也明白自己是在学。所谓直接是指教师直截了当地把教育内容向学生传授，明确地告诉学生要达到什么目标，应该做些什么，学了之后会有什么结果等等。所谓外显就是教育双方都能明白地看到教育的过程。而在隐性课程中教师则采用暗含的、间接的、内隐的方式呈现教育内容。所谓暗含就是在教育实施的过程中教育的痕迹不太明显，学生并不知道自己在接受教师的哪一方面的教育，甚至不知道自己在习（教师可能意识到也可能意识不到自己在教某些东西），也不知道教师在教育自己。所谓间接是指教师不接向学生明示自己向学生传授哪些知识、技能和价值等，而是通过一定的比较转的方式向生传县信息。所谓内隐是指，教育的过程是教师和学生双方都看不见的、隐含在某种客体里面的。所以隐性课程可以说是学生在课堂外无意间习得的由教师以特定方式呈现的文化序列。

C. 对于加盟幼儿园，如何可以让更多的潜在投资者知道

加盟，作为本世纪最佳的商业模式已经被大多数人接受，这种商业形式被已经被应用于各行各业，包括教育行业。随着近些年学前教育被家长们重视，各类幼儿园在城市中不断涌现，而加盟园成为幼儿园发展最快的形式之一，为投资幼儿园的首选途径。市面上出现了各种幼儿园加盟品牌，投资人们如何才能选择适合自己的品牌呢？以下几点可以为彷徨选择的你提供依据，希望能我们的建议给你带来帮助，减小你的创业风险，实现创业成功。如何从各种品牌中遴选出适合自己的品牌？目前收集信息主要是以从网上积累资料，了解幼儿园加盟的整个市场，比如：市面上有多少个加盟品牌，他们分布的区域，他们的加盟模式及服务状况都是怎样的，加盟品牌的经营性质、管理模式、业界口碑等均可以做简单了解，同时可以上面的维度列表整理，记录适合自己的加盟机构，以备后期做电话沟通或者上门走访。信息查询妙招推荐：在了解幼儿园加盟品牌机构时，要着重看机构的经营性质，是不是可靠，社会口碑如何？是不是在未来经营中不影响品牌使用。因为幼儿园经营是长期的项目，不允许加盟机构出现经营问题而影响园所的后期经营。了解加盟机构的课程体系、师资培训体系设置，后期在幼儿园经营中，最重要的竞争为课程竞争，所以，选择适合自己所在地区的幼儿园课程、师资水平成为幼儿园经营生存的重要因素。在挑选出适合自己的幼儿园加盟品牌后，按照自己加盟意向强烈程度列出电话了解及走访先顺序，逐一给予详细了解。那么，在电话拜访及走访过程中需要了解哪些信息呢？经调查，以下几方面为加盟者考察加盟机构时必须重视的要素。不得不说的品牌如今，品牌效应成为消费者消费的重要依据，幼儿园择园也一样，好的品牌能帮助园所前期实现迅速招生，降低经营风险，缩短成本收回时间，快速实现盈利。在选择品牌时，投资者着重考察品牌的社会信誉度，结合品牌的影响力衡量其日后经营顺畅程度，做理性与感性的详细分析。加盟总部的整体实力总部经营性质是否合法，规模是否大，各部门配备是否齐全，机构领导者在业界口碑如何？一般做幼儿园加盟的机构都会有如下部门：合作学部、市场部、教研部、人力资源部、财务部、客服部、培训部等。实力，是一个抽象概念，这个需要通过实地考察才能做出判断。实力并不是总部有大场地、人数多寡，更重要是的在于幼儿园经营方面的专业度。幼儿园课程体系幼儿园课程应该为加盟者重点考察对象，课程体系不仅仅包括实际的课本，还包括整个机构推出的教育理念、教育目标、课程实施、幼儿园教师培训等工作。目前，市面上的幼儿课程自成体系，有很多种教育思潮在国内非常流行，投资人在了解本地区家长对学前教育的关注点后，选择合适的课程，成功创造出属于自己幼儿园的课程。一般幼儿园课程要涵盖以下几方面：亲子课程、特色课程、幼小衔接课程。幼儿园师资培训体系总部是否为加盟园所提供教师培训服务，培训的体系如何？这点可在上门走访时进行现场体验，并亲自体验这种培训体系是否专业、直接，可操作性是否强。一般加盟机构都会提供现场体验的，这是幼儿园师资水平提升的根本。业内有句话称：一个好园长就是一所好园，一批好教师就能成就一个好园。可见教师在园所发展中的重要作用。幼儿园运营指导幼儿园运营工作是园所实践经营的智慧的结晶，是总部给予加盟园最根本支持所在，幼儿园具备好的课程、教师后不一定能实现园所招生爆满，但幼儿园运营正确一定能实现园所的经营成功。实力强的幼儿园加盟品牌会给予加盟园所提供一系列包括园所选址、装修、招生宣传、幼儿园日常管理、园所管理、园所人员职责、园所后勤管理等详细的管理运营体系供园所使用，这是新园所在后期生存发展中最重要的专业依据。以上为一些总结成文的品牌选择规律，供新人们使用，希望简单的总结能给予探索路上的你带来帮助。选择好的加盟品牌，做好前期投资分析，认真做好后期执行，一个属于自己的优秀园所很容易实现。

D. 幼儿园隐性课程开发课题的研究计划怎么写

一、指导思想

根据园务工作计划的要求,以《幼儿园教育指导纲要》为准绳，以先进的教育理论为指导，以提高教师的教科研水平为目的,坚持理论联系实际，牢固树立以人为本的教育思想，开展集体备课、定期进行课题研讨和教学经验交流活动,提高教师的教育技能，
幼儿园教研活动计划
。加强课题研究，凸现我园的特色教育。本学期教研工作主要有以下几点：

二、教研重点加强理论学习，提高教师理论水平

教师在工作之余，要坚持学习，及时转变观念，以先进的教育理念武装头脑，以科学的教育方式组织学习，以饱满的教育热情对待孩子。为此本学期我们通过有目的地定期开展教科研学习活动和自学相结合，提高教师理论水平。具体

（1）积极借阅幼教刊物，学习新的教育理念和新的教学方法，做好理论学习笔记，并且要学以致用，把所学理论与自己教学实践相结合，同时，积极参与本园观摩活动，努力提高自身教育理论及授课水平。

（2）进一步学习《幼儿园教育指导纲要》，对《纲要》进行深入理解、积极探索、切实落到实处。积极参与教师再培训教育

2、注重业务培养，提高保教质量

每位教师要认真对待教育各个环节，从备课到上课再到活动延伸，努力提高课堂教学质量。具体内容有：

（1）每周由年级组长组织本级教师共同探讨制定主题活动计划、活动目标、活动过程及教学方法。各教师认真备课，做到先教案后行课，格式统一，目标明确，层次分明。

（2）观摩交流，主要观摩本园教师的公开课，借鉴别人的教学模式、教学方法以及保教手，段，课后组织全体教师进行评，由开课老师就这堂课的有关问题作介绍，然后大家畅所欲言，共同讨论，并从中寻求最佳教育途径。

（3）开展评比活动，适时开展两操评比、教育随笔、教玩具制作等各种评比活动，激发教师教育热情，努力营造我园良好的教育氛围。

（4）实行随机查课，“推门听课”的制度，督促教师备好课，上好课，提高教育教学质量。（每周4——5节）课后及时与授课教师进行交流，并给予评价（记分——作为月考依据）

3、扎实开展教研活动，真正发挥其辐射作用

（1）建立教研活动轮值制。轮流主持，充分创造机会让教师主动积极参与，形成教学互助，让教师既当学员，又当教员。（英语音乐（江平）珠算（李萍、何得群）美术

（2）研讨，是调动教师主动参与培训的重要形式，它能为每个人提供较充分的表达思想、观点的机会，让思想和观念在不断交流的过程中得到提升，本学期我们采取的研讨方式有：

a、分年级组研讨。本学期各班对各主题的教学活动要深入开展，对在教学活动中出现的问题要提出来，大家相互讨论，找出解决办法，并适时做好资料积累（备查），避免以后在教学中走弯路，达到事半功倍的效果。

b、集中研讨。本期我园将实施半日开放日活动，每周四由我带领全体教师共同讨论开放日的实施计划、实施方案、实施手段，并组织大家一起共同寻求解决问题的方法，并做好各项记录，切实保证实施质量。

4、进一步兴起岗位练兵活动，抓好师资队伍建设

师资队伍建设是一切工作的根本，不仅关系教师自身的成长，更是关系教育能否顺利开展的重要环节。本学期根据上级指示，针对我园实际情况，我们将进一步兴起岗位练兵活动，有目的有计划做好师资建设工作。

（1）继续加强教师基本功训练。主要是绘画（每月两次字画展示）、舞蹈（黄远利）、音乐（江平）、手工制作、（张雨）计算机网络知识学习、课件制作（由付金红、李萍指导）、活动过程的设计等教学基本功的训练。

（2）不断反思，善于总结。反思是教师的一种自我提高的有效形式，在幼儿在一日活动中，教师认真组织幼儿深入观察幼儿一日生活中的行为和反应，进行分析，并不断调整计划，改进教育行为，最终促进幼儿的学习和发展，做好教育心得笔记。

（3）开展教师相互结对活动，相互听课每月不少于2节，并做好听课记录。

（4）每月一篇心得体会、月小节，两月一篇幼儿观察日记。月末认真拟订月计划（每月28日前交）

5、加强课题研究，凸现我园的特色教育。

（1）继续加强幼儿的常规管理，养成良好的行为习惯，在此基础上创建班级特色，如绘画、舞蹈、珠算等活动，促进幼儿全面素质的发展。

（2）为继承和发扬中国优秀历史文化传统，在全园开展古诗背诵、礼仪教育等（每天早上7：40分由两名礼仪宝宝站在幼儿园门口用英语向来园幼儿及家长问好）

古诗、儿歌：（每月）

小班：3首 大班：4首

中班：4首 学前班：4首

（3）特色班将继续开设幼儿美术、舞蹈 、 珠算、音乐等特色课程，开发幼儿多元智

6、重视家园共育，解决家长的后顾之忧。

有计划的组织幼儿参与各类活动，让每个孩子都有机会展示自己的才能。教师保留好每次活动时的幼儿作品，学期末在“家长开放日”活动中真实地展示幼儿的成果。
幼儿园教研活动计划范文二：
一、工作思路：依据区学前科工作重点和园所自身的发展需求，以研究教学与研究幼儿一体化为基本思路；以片级联动、园级和各教研组的教研为依托；以解决教育实践问题的常态教研为重点；将教研与科研、培训相结合，平行班教研与特色组教研相结合，各领域教学策略研究与特色教师的培养相结合；提高教研活动实效性，提高教师专业意识和能力，提高我园保教质量。

二、现状分析：

1、在教研组建设方面，大家逐步形成了共同的价值观、责任感和团队意识，同伴互助效果明显。本学期将继续深化项目研究，在园本教研制度和文化建设方面总结经验成果。

2、在队伍建设方面，教研组长由召集人、组织者逐步向专业引领者转化，在教研活动中能在不同程度上发挥着组织作用和专业引领的作用，但教研组长的专业能力与水平还需进一步提高；骨干教师队伍初步形成，但各领域的首席教师还不成熟；青年教师进步较快，创新意识强，但还需加强日常教学的各项基本功。本学期将加强研修，以评选“领域首席教师”、“艺术专长教师”等活动来促进不同层面教师的的专业成长。

3、在教研组织形式上，将平行班与特色组教研相结合，既满足日常教学所需，又引领和支持教师进行专业研究。本学期将继续延续这一做法，合理安排活动时间，提高活动实效。

4、在教研内容上，从制定教研计划入手，以研究教学策略为抓手，将教研工作指向“真问题”，提高了教研的实效性。但在教学实践中教师还缺乏对幼儿学习特点的了解。本学期继续将教学策略的研究作为园本教研的落脚点。进一步加强理论学习和自我反思，将研究教学与研究幼儿一体化，从研究教材教法走向研究幼儿的学习，在对幼儿学习的研究中获得教育智慧。

5、在教研成果的总结与提升方面，各特色组都能结合自己的研究内容进行总结，意识到要将教师的教转化为幼儿的学。有的组思路清楚，从本领域不同年龄班幼儿的关键经验出发总结教育策略；有的组内容丰富，从幼儿发展特点出发，总结出不同年龄班提问设计的方法。但在总结中发现，有的组虽然作了很多工作，但由于不会总结、就事论事不会提升，影响了展示的效果和成果的推广。本学期加强理论学习和自我反思，引导大家进行理性分析和思考，做好经验的总结和推广。

E. 什么是区角活动

是指幼教方面的区角游戏。涵义：角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造内性地反映现实生活的一种容游戏。主要有：开心娃娃家、小小美发屋、娃娃超市、快乐美食城、快乐小吃吧等。

主要功能：是通过模仿各种社会活动，有助于幼儿学习各种社会性行为，发展交往能力，培养幼儿的主动性、独立性和创造性，促进幼儿社会性的发展。

拓展资料：

1、生活区：主要功能是通过各种生活模仿性操作与练习，发展孩子编、系、扣、穿、夹等基本生活操作能力。

2、语言区：主要功能是通过图书、图片、头饰、手偶等的观察、操作、拼摆等讲述活动，发展幼儿的观察能力和语言表达能力。

3、美工区：主要功能是通过撕、贴、剪、画、捏、做等美术操作表现活动，发展幼儿的动手操作能力及欣赏美、表现美和创造美的能力。

4、科学区：主要功能是通过各种科学小游戏及数学操作活动，从小培养幼儿对科学探索的兴趣，发展幼儿数学能力和动手操作等能力。

5、建构区：主要功能是利用积木、酸奶盒、易拉罐、纸盒、玉米瓤等进行的建构游戏活动，培养幼儿的空间知觉，发展幼儿的空间想象力、动手操作及交流合作能力。

F. 如何根据隐性课程理论设计幼儿园教师的形象

一、根据幼儿的年龄特点和需要来创设环境 幼儿年龄的差异不仅仅是生理现象，还表现在他们心理发展水平上。心理发展水平是以他们的生活经验和能力来表现的。相对来说，年龄越小，生活经验越少，他们从事活动的能力，以及控制自己、协调自己行为的能力都较差。所以，创设的环境中必须根据年龄特点，创设符合幼儿年龄特点和...要求的环境。小班幼儿的思维带有很大的直觉行动性，思维大多是伴随着动作而进行的。因此，具体形象、生动活泼的环境易吸引幼儿的注意和兴趣。幼儿游戏的机会多了，交往增多了，愉悦的情绪体验增多了。 中班幼儿具体形象性思维占主要地位，主要凭借事物的具体形象或表象进行思维。根据这一特点，教师们提供了大量的游戏材料和半成品：有各种饮料瓶让幼儿做娃娃头、服装；有各种果壳用来拼图；用各色颜色吹吹画画。在做做玩玩操作实践活动中，提高了幼儿的能力。 大班幼儿由于知识、经验、语言和抽象概括水平的提高，抽象逻辑思维开始有所发展，好奇心强爱提问。我们通过创设环境，以满足幼儿不断提出的问题。如：科学活动《认识胎生和卵生动物》，师生共同收集网络全书、动物图片让幼儿讨论各种动物的生殖方式；在观察角里共同制作银杏树叶、梧桐树叶、黄洋树叶、枫树叶标本，让幼儿通过观察制作，寻找树叶异同，从中提出答案，使大班幼儿的活动具有探索性。 另外，是我们教师要站在孩子的角度去布置环境，注意根据幼儿概念形成的基本规律，采用大量形式多样的刺激，来丰富幼儿的感性认识。如：在一次数学活动（中班）“排序“中，为了让幼儿能够通过观察物体的排列规律进行排序，我们围绕教育目标进行了环境的布置和设计：环境1、是长城背景图，长城垛口在飘扬的彩旗、空中飞舞的气球、载歌载舞的民族娃娃等都按不同的规律排列着。环境2 是植物园背景图，花、树木都有规律地排列着。环境3 是小兔子种萝卜的情景图，萝卜按两大一小的规律排列。环境4 是小熊铺石子路的情景图，石子按红、黄、蓝的规律排列。环境5 是小鸭子筑篱笆的情景图，篱笆按一定的规律排列。活动中，教师和孩子们一起“参观长城、游植物园、帮小兔种萝卜、发现小熊铺石子的秘密、和小鸭一起筑篱笆等，孩子们通过对一个个情景图的观察，发现了排列的规律。 二、在环境创设中要充分利用社会、自然资源 陈鹤琴先生认为：儿童所接触的环境愈广，所得的知识愈丰富，能力的发展也愈充分。因此，在教学中，我们应综合利用社会和自然环境，让幼儿到广阔的自然、社区环境中去体验、去发现、去探索、去收获。活动中我们欣喜地看到，幼儿们不仅精神放松、情绪饱满，而且可以进行最直接的观察、探索学习，视野也大为拓宽，对事物有了贴切、生动、新鲜的认知。此时，他们的思维特别活动，他们的语言特别丰富，他们的问题也特别有趣。在“消防队员”主题活动中，带孩子走进消防部队，孩子们看到个个身着军装、精神昂扬的消防队员时，早已按捺不住内心的喜悦，一起拥到他们跟前，一系列有趣的问题随之而来：你们是用什么救火的？救火时你们也是这么穿的吗？火会烧到你们吗？消防车怎么用，能告诉我们吗？……消防员叔叔对孩子们的问题一一作出了回答。消防队员还为我们的孩子进行操练，在活动中孩子们认认真真，他们对解放军产生了极大的爱戴和敬意，产生了学习解放军的强烈愿望。参观回来后孩子们就玩起了“解放军”的游戏，学习“演练”。可见，丰富的环境激发了幼儿主动学习，主动学习带来了一种全身心的投入，主动参与所带来的快乐又深深地影响着孩子们学习的积极性。 三、创设促进幼儿全面发展的环境 教师必须注意环境与教育目标的一致性，创设的环境应有利于幼儿在体、智、德、美各方面的全面发展，而不能偏重于哪一个方面。物质材料的提供应是多样的，富于变化的。如在大班的动手区教师提供给幼儿不同颜色、不同材料（塑料、木头等）、洞口不同大小的珠子，让幼儿有规律地为娃娃穿项链或者是手链，在活动中让幼儿有选择的可能，以满足幼儿各种兴趣。还要根据幼儿的需要经常地更换区角的内容。如：经常变换计算角的内容，在活动中对个别幼儿加以指导，促进其在原有水平上的提高；配合常识教学系统地更换科学角的内容，让每一个幼儿通过动手操作感知空气、声音、电、力等现象，从中获得知识。 另外，我们要为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料。 环境应促进儿童能力和个性发展，在同一班级中，孩子的表现有共性也有个性。 创设环境要注意不同孩子的不同发展水平和不同活动需要，有的放矢地进行安排，以促进每个幼儿在自身水平上的发展。如在大班的美工区，制作《扇子》，能力强的幼儿教师直接提供扇骨，让孩子自己穿好，在贴上扇面，最后做装饰。能力差的幼儿我们可以提供给他半成品扇子，有穿好的扇骨，没有扇面的等。 四、创设有利于幼儿探索活动、引发支持幼儿思考的环境。 幼儿园创设的环境具有教育性。但其教育功能的发挥需要教师有意识地激发和引导幼儿主动感知只有引起幼儿与环境的有效互动，教育环境才有其存在的价值。 探索活动是幼儿最基本的学习方式。幼儿通过探索活动认识自然和社会，并在活动中培养理智感培养良好的人格等。由于幼儿心理的形象化、无意识性的特点，他们对任何新颖的事物都有强烈的好奇心。正是这种好奇心使他们对自己感兴趣的事物给予特别的关注，进而产生强烈的探索欲望与相对持久的探究活动。因此，我们创设的积极健康、丰富的活动环境就可以支持幼儿的探索活动。《幼儿园教育指导纲要（试行）强调“幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”，通过“引发、支持幼儿周围环境之间积极的相互作用”来学习知识技能、发展认知能力与形成良好的社会性等。如自然角环境的创设在幼儿园是很普遍的事，一般教师只是在一些空地上种上一些容易发芽的植物，任其自由发展，幼儿的观察活动全是自发的，而且随着时间的推移，他们对这些植物极其生长变化熟视无睹。一位教师在自然角的植物种好后，她把每个孩子的照片塑封成一个个小卡片，贴在自然角附近的墙壁上。这些有自己照片的小卡片，吸引了一些孩子的目光。老师借此机会启发孩子们注意自然角的变化，答应把孩子的发现一一记录下来，许诺每记录一次孩子的卡片上就多一个小贴画。开始二天，孩子们急坏了，因为总没有什么变化。终于有一天，一个孩子跑过来对老师说：“老师，老师，我看见大蒜笑了。”老师走过去一看，大蒜开始长蒜苗了，蒜苗还包在蒜皮里，把蒜皮撑开了。老师履行了诺言，马上把这个孩子刚才说的话记录在一张小纸条上，并把这张记录着孩子所说话的小纸条贴在这个孩子的卡片上，还奖给他一个小贴画。不久，自然角引来了许多双眼睛，他们一一劲地盯着那些蒜和什么也没长的小杯子。接下来的几天，孩子们又有了新的发现：大蒜长胡子了；蒜苗绿了；蒜苗长高了……把整个活动环境布置成引发、支持幼儿思考的环境，大大增强了幼儿的认知兴趣，取得了良好的教育效果。 五、创设促进师生、幼儿之间交往和互动的环境 幼儿园教育环境要体现幼儿的参与性，要对幼儿有所教育、有所引导。我们在教育环境的创设中，注重从幼儿的可参与性出发，以儿童的眼光去判断环境是否适应幼儿的各种需要。 （1）将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。在发动幼儿集体讨论决定了区角布置或墙饰的内容后，我们应和幼儿一起准备材料并进行设计制作。在这个过程中，我们应充分调动幼儿的积极性，他们能做得到的让他们自己去做，他们能想得到的让他们自己去想，让幼儿利用已有的知识经验，

G. 如何运用好幼儿园的隐性课程有哪些措施

比如说那个体智能，还有我们的乐高课程都是幼儿比较喜欢的