幼儿园应遵循的课程原则是

A. 简述幼儿园教育活动应遵循的原则

幼儿园教育教学活动原则分类 幼儿园教育教学原则贯穿于幼儿园教育教学活动的全过程和各个方面，它对制定教育教学计划、选择和使用教材、确定教学方法和组织形式等都具有指导作用。幼儿教师只有正确理解和灵活运用这些原则，才能保证教育教学质量，有效地完成教育教学任务。 目前，我国幼儿园教育教学的基本原则主要有思想性原则、科学性原则、发展性原则、灵活性原则、直观性原则、启发性原则、趣味性原则、实践性原则和保教结合原则等。随着我国基础教育改革的不断深化，新的思想、新的理念也在丰富幼儿园教育教学的原则。其中环境教育原则、课程开发原则、科学评价原则应予重视。 一、思想性原则及运用 （一）思想性原则 思想性原则是指在幼儿园全部教育教学活动中，必须向幼儿进行辩证唯物主义教育和共产主义道德品质教育，贯彻完成幼儿园德育教育的任务。也就是说要寓德育于各项活动之中。 根据幼儿身心发展的特点和实际情况，幼儿期的德育只是道德品质教育即品德教育。幼儿的品德并不是天生的，而是在社会道德舆论的熏陶和家庭、幼儿园道德教育的影响下，在与周围成人和同伴的日常生活交往过程中，逐渐形成和发展起来的。历史事实证明，任何一个时代培养人才的目标，都不只限于单纯的传授知识，使受教育者具有一定的道德品质也是非常重要的。因此，德育是一切时代共有的教育现象，是教育活动的重要内容。 在幼儿园教育教学活动中，贯彻思想性原则，就是要通过各种教育教学活动，运用多种教育手段和方法，遵循一定的准则，对幼儿实施品德教育。其宗旨主要是培养幼儿受祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物以及团结友爱、诚实、勇敢、不怕困难、有礼貌、守纪律等优良品德、文明行为习惯和活泼开朗的性格。从小就抓紧良好的品德教育，将为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人打下坚实的基础。 （二）思想性原则的运用 （1）建设社会主义必须依靠人们共产主义思想觉悟的不断提高。因此，从幼儿期起就要逐步对他们进行共产主义道德品质教育，坚持高标准、严要求。 （2）从实际出发，根据幼儿的年龄特征、个性差异和思想品德状况、行为表现等具体情况，有针对性地分别对他们进行教育。 （3）利用集体的荣誉、舆论、行为规范和集体中幼儿的榜样，对幼儿进行教育和影响，使其逐步形成良好的品德。 （4）通过幼儿一日活动的各个环节，以幼儿的实际活动为基点，对幼儿进行道德品质教育，进行潜移默化的影响，使幼儿形成良好的品德、行为习惯和性格。 （5）在传授知识的过程中，对幼儿进行思想品德教育。例如，在常识教育教学中，可结合自然常识和社会常识对幼儿进行爱祖国、爱人民的教育。再如，语言教育教学中，可结合看图叙述、讲故事向幼儿进行礼貌与纪律教育，以及团结友爱、助人为乐、不怕困难等教育。 （6）通过树立榜样、启迪诱导、鼓励表扬等，激发幼儿上进心，辨别是非和掌握正确的道德行为标准，形成良好的道德品质。 （7）幼儿教师应以身作则，言行一致，成为幼儿行为的表率，避免空洞的口头说教。 （8）要调动幼儿园内部和家庭、社会各方面的力量，做到协调一致、相互配合，避免相互抵消，防止造成幼儿思想混乱、是非观念模糊，甚至形成双重人格。 二、科学性原则及运用 （一）科学性原则 科学性原则是指向幼儿传授的知识、技能应该是正确的、可靠的，是符合客观规律的。教学内容安排、教学组织形式选择和教学方法的运用应符合幼儿年龄特点和认识事物的规律，是切实可行的。也就是说要保证幼儿园教育教学全过程的科学性。 幼儿期是一个人身心发展最迅速的时期，也是人一生智力发展最快的时期。幼儿年龄小、经验少、判断力差、模仿性强，容易接受周围环境的影响和外部刺激，而这一时期形成的认识在大脑中会留下深刻的印象，对其进一步发展将产生深远的影响。如果在教育教学中违背科学性原则，不顾幼儿的年龄特点和认识事物的规律组织教学，向幼儿灌输一些似是而非、不切实际、非科学性的知识，不仅影响幼儿现在的进步，也会给以后的发展造成障碍。因此，对于开展幼儿园教育教学活动来说，坚持科学性原则是极其重要的，它既能让幼儿在发展的最佳时期获得大量正确、可靠的知识和技能，迅速提高其智力水平，又可为将来进一步提高奠定良好的基础。 （二）科学性原则的运用 （1）教师应选择正确的符合幼儿全面发展要求的教学内容，向幼儿传授正确的知识、技能。 （2）教师对知识的介绍、说明、讲解、分析、举例等必须准确无误，以有利于幼儿形成科学的概念。 （3）教师要了解和掌握幼儿的年龄特征和认识事物的规律，根据幼儿实际安排相应的教学内容，制定切实可行的教育教学计划，选择相应的教学模式、组织形式和教育教学方法。 （4）注意学科间的纵横联系和多种教育手段的综合运用，激发幼儿学习的积极性和主动性，培养幼儿的创造力、观察力和动手振作的能力等。 （5）科学组织幼儿一日活动，合理安排活动时间和活动量。 三、发展性原则及运用 （一）发展性原则 发展性原则是指幼儿园的教育教学活动要能促进幼儿个性的全面发展，即智力、体力、道德、意志、情感等的发展，使幼儿从现有的发展水平向最近发展区发展。 幼儿园应向幼儿进行体、智、德、美全面发展教育，使其健康活泼地成长，为入小学打好基础，为造就一代新人打好基础。在教育教学过程中，无论偏重或忽视那一方面，都不利于幼儿的个性的全面发展。同时必须面向全体幼儿，把体、智、美全方面发展教育贯穿于幼儿园的各项活动之中。 只有走在发展前面的教学才是良好的教学，即教学不应跟在发展的后面或在已达到的发展水平上进行，而应在没有完全成熟但是正在形成的心理功能的基础上进行。贯彻发展性原则，就必须在充分了解幼儿已有知识和理解能力、智力水平的基础上提出“略为超前”的适度教育要求，把幼儿发展的可能性与积极引导幼儿发展二者辩证地结合起来。即是，既不宜低估或迁就幼儿的年龄特点，错过发展的机会；又不可揠苗助长，超过发展的可能性，这样才能使幼儿在最近的发展区获得尽可能的发展和提高。 （二）发展性原则的运用 （1）深入了解全体幼儿的一般情况、发展水平和发展潜力，并对其作出正确的估计。 （2）教材内容深浅难易要适当，充分考虑幼儿的可接受性。一般应有一定的难度，略高于现有发展水平，又不超过发展的可能性，要求幼儿经过一定的努力才能掌握。 （3）由浅入深、由易到难、循序渐进地安排教学内容，要求幼儿不断努力，从而促进幼儿不断发展。 （4）综合运用各种教学方法，并不断加以改进，按照知识的逻辑顺序和幼儿认识能力在发展的最近区域进行教学，使幼儿利用已有的知识去获得更多的新知识，同时发展智力。 （5）照顾个别幼儿的情况，提出不 的要求，因材施教，量力而行，使每个幼儿都能在原有的基础上获得最大限度的发展，由现有发展区域向最近发展区域过渡。 （6）重视教材、专利法的科研和改革，促使幼儿积极地、主动地开展智力的、情感的独立活动，以达到幼儿个性的全面发展和智力水平的迅速提高。 四、灵活性原则及运用 （一）灵活性原则 灵活性原则是指教师在教育教学过程中要根据各种因素的差异和变化，机智、灵活、富有创造性地组织活动。也就是说，保证幼儿园教育教学内容丰富多彩、形式活泼多样、方法灵活多变和过程随机应变。 在幼儿园教育教学全过程中，无论是教育环境的选择和创设，还是教育教学计划的制定和执行，教师都会遇到许多复杂多变的情况，特别是受

B. 幼儿园教学应遵循哪些原则这些原则对教师有何启示

.适宜性原则 适宜性指的是教师在制定教育目标、确定教育内容、创设教育环境实施教育过程等环节中，都能充分考虑幼儿的年龄特点、学习特点、发展水平和情感需要，以最适合幼儿特点的课程开展教育活动。适宜性原则充分表明了幼儿自身特点和需要对教育目标、内容、方法等的影响：适宜的目标幼儿跳一跳能够得着，适宜的内容幼...儿容易理解，适宜的方法幼儿能够接受，只有适宜的才是最好的。因此，教师在选择教育目标和内容的时候，不要照搬书上的，可以借鉴，但一定要考虑自己班幼儿的年龄特点和实际需要，再好的活动不是适合自己也是徒劳。 2.渗透性原则 这里的渗透有以下两方面含义：一是教学活动要渗透到幼儿的一日生活中自然进行，保育为主，保教结合；二是指课程内容之间相互渗透，无论是五大领域课程还是主题课程，其内容、目标都是相互渗透，相互融合的，不能孤立进行。尤其是语言领域和社会领域的教学活动，与其他领域的身体更明显一些。例如，在美术教学活动中，一般都要渗透大胆表达的目标等。 3.参与性原则 参与性原则包含两层含义，一是在教育活动设计过程中，要注重通过多种途径和策略和调动幼儿的主题参与性，在参与过程中获得体验与发展；二是指在设计教学活动的过程中，要考虑到家长资源、社会资源、同伴资源等多种教育资源的共同参与。 4.发展性原则 幼儿教育的最终目的是为幼儿提供发展的途径，使幼儿既获得当前的发展，又有利于幼儿的长远发展。当然，发展不仅仅指知识的丰富，还包括能力的提高、情感态度的改善以及良好行为习惯的培养。 以上是对幼儿园教学活动概念、类型以及教学活动设计的意义、理论依据及遵循的原则等理论方面的总体论述。这些理论的论述综合了当前幼儿教育的前沿理念，从教师角度出发，结合实践，将理论知识平民化，便于教师理解。这些理论知识为如何设计符合幼儿学习需要的教学活动提供了理论依据，综合、整体地理解和应用这些理论知识，能使教学活动设计更加科学、有效、合理。

C. 幼儿园课程内容选择的原则有哪些

幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，课程内容作为课程的一个重要元素，其选择问题也直接关系到教育能否真正促进幼儿的良性发展。但人类知识浩如烟海，这就要求我们要坚持一定的原则，为幼儿选择出最“有价值的”部分，编排成最适合幼儿学习的内容。在选择幼儿园课程内容时我们应坚持以下原则。

一、目的性原则

课程内容是实现课程目标的手段，内容必须围绕目标来选择。
第一，要有目标意识。
第二，同一目标由多种内容完成。
第三，同一内容指向多个目标。
第四，情感态度类目标要通过给予幼儿相应的经验来达成。

二、适宜性原则

一是适应需要，二是促进发展，概括来说，就是既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。就课程内容而言，在“最近发展区”的内容是适宜的。
要在基于幼儿的水平、着眼于其发展的前提下，确定课程内容。

三、生活化原则

从幼儿的生活中寻找合目标的内容。但生活化的课程内容不能等同于生活本身，要注意课程内容基于生活而又高于生活的原则要求。
课程内容源于、高于和回归幼儿的生活。

四、兴趣性原则

在选择内容的时候，要从幼儿感兴趣的事物中寻找富含教育价值的内容。幼儿感兴趣的且富含教育价值的内容，自然就是课程的内容。

五、基础性原则

最基本的素养、人类文化的普遍特征具有基础性。
基础性原则还必须涵盖课程内容的文化性。课程内容应反映和传递中国优秀的文化传统。

六、逻辑性原则

知识的逻辑：依据知识由易到难的体系形成逻辑。
幼儿心理逻辑：依据幼儿发展的顺序形成逻辑。

D. 幼儿园课程的内容应遵循哪些原则

重潜力培养,重素质培养,重心里健康. 一定不要把小学教育拿到幼儿园来,这是极端错误的. 另外要多吸引家长参与,教育是多方面的.不过这个要合理适度.

E. 幼儿园的教学方案指定遵循什么原则

1.适宜性原则
适宜性指的是教师在制定教育目标、确定教育内容、创设教育环境实施教育过程等环节中，都能充分考虑幼
儿的年龄特点、学习特点、发展水平和情感需要，以最适合幼儿特点的课程开展教育活动。适宜性原则充分表明了幼儿自身特点和需要对教育目标、内容、方法等的影响：适宜的目标幼儿跳一跳能够得着，适宜的内容幼儿容易理解，适宜的方法幼儿能够接受，只有适宜的才是最好的。因此，教师在选择教育目标和内容的时候，不要照搬书上的，可以借鉴，但一定要考虑自己班幼儿的年龄特点和实际需要，再好的活动不是适合自己也是徒劳。
2.渗透性原则
这里的渗透有以下两方面含义：一是教学活动要渗透到幼儿的一日生活中自然进行，保育为主，保教结合；二是指课程内容之间相互渗透，无论是五大领域课程还是主题课程，其内容、目标都是相互渗透，相互融合的，不能孤立进行。尤其是语言领域和社会领域的教学活动，与其他领域的身体更明显一些。例如，在美术教学活动中，一般都要渗透大胆表达的目标等。
3.参与性原则
参与性原则包含两层含义，一是在教育活动设计过程中，要注重通过多种途径和策略和调动幼儿的主题参与性，在参与过程中获得体验与发展；二是指在设计教学活动的过程中，要考虑到家长资源、社会资源、同伴资源等多种教育资源的共同参与。
4.发展性原则
幼儿教育的最终目的是为幼儿提供发展的途径，使幼儿既获得当前的发展，又有利于幼儿的长远发展。当然，发展不仅仅指知识的丰富，还包括能力的提高、情感态度的改善以及良好行为习惯的培养。
以上是对幼儿园教学活动概念、类型以及教学活动设计的意义、理论依据及遵循的原则等理论方面的总体论述。这些理论的论述综合了当前幼儿教育的前沿理念，从教师角度出发，结合实践，将理论知识平民化，便于教师理解。这些理论知识为如何设计符合幼儿学习需要的教学活动提供了理论依据，综合、整体地理解和应用这些理论知识，能使教学活动设计更加科学、有效、合理。

F. 幼儿园的教育活动应该遵循哪些原则

1.适宜性原则 适宜性指的是教师在制定教育目标、确定教育内容、创设教育环境实施教育过程等环节中，都能充分考虑幼儿的年龄特点、学习特点、发展水平和情感需要，以最适合幼儿特点的课程开展教育活动。适宜性原则充分表明了幼儿自身特点和需要对教育目标、内容、方法等的影响：适宜的目标幼儿跳一跳能够得着，适宜的内...容幼儿容易理解，适宜的方法幼儿能够接受，只有适宜的才是最好的。因此，教师在选择教育目标和内容的时候，不要照搬书上的，可以借鉴，但一定要考虑自己班幼儿的年龄特点和实际需要，再好的活动不是适合自己也是徒劳。 2.渗透性原则 这里的渗透有以下两方面含义：一是教学活动要渗透到幼儿的一日生活中自然进行，保育为主，保教结合；二是指课程内容之间相互渗透，无论是五大领域课程还是主题课程，其内容、目标都是相互渗透，相互融合的，不能孤立进行。尤其是语言领域和社会领域的教学活动，与其他领域的身体更明显一些。例如，在美术教学活动中，一般都要渗透大胆表达的目标等。 3.参与性原则 参与性原则包含两层含义，一是在教育活动设计过程中，要注重通过多种途径和策略和调动幼儿的主题参与性，在参与过程中获得体验与发展；二是指在设计教学活动的过程中，要考虑到家长资源、社会资源、同伴资源等多种教育资源的共同参与。 4.发展性原则 幼儿教育的最终目的是为幼儿提供发展的途径，使幼儿既获得当前的发展，又有利于幼儿的长远发展。当然，发展不仅仅指知识的丰富，还包括能力的提高、情感态度的改善以及良好行为习惯的培养。 以上是对幼儿园教学活动概念、类型以及教学活动设计的意义、理论依据及遵循的原则等理论方面的总体论述。这些理论的论述综合了当前幼儿教育的前沿理念，从教师角度出发，结合实践，将理论知识平民化，便于教师理解。这些理论知识为如何设计符合幼儿学习需要的教学活动提供了理论依据，综合、整体地理解和应用这些理论知识，能使教学活动设计更加科学、有效、合理。

G. 幼儿园课程组织应遵循哪些基本原则

重潜力培养,重素质培养,重心里健康. 一定不要把小学教育拿到幼儿园来,这是极端错误的. 另外要多吸引家长参与,教育是多方面的.不过这个要合理适度.