适合幼儿园课程生长的条件

㈠ 幼儿园《植物生长所需条件》的教案

教学目的 1.认识植物生长不仅需要水分，还需要养分。 2.知道砂土、黏土、壤土的不同特性对植物生长会产生影响。 3.知道影响植物生长的因素有水、养分、空气、阳光、温度等。 重点 知道影响植物生长的因素包括水、养分、空气、阳光、温度等。 难点 砂土、壤土、黏土的特征与作用。 教学过程 一、导入 波波、妍妍、琪琪三个好朋友走到一个墙角边，发现墙角边的两株植物长得大小不同。 为什么生长在相邻位置的两株植物的生长状况有很大不同呢？ 植物的生长需要什么条件呢？ 今天，我们来学习第十一课《植物生长靠什么》（板书课题）。 二、新课 一）植物只“喝水”就够了吗？ 观察书上的一组对比实验，得出植物的生长不仅需要水分还需要营养。 二）土壤浸制液里有什么？ 土壤里有植物生长所需的营养成分，这些养分溶解在水中，能被植物吸收。 三）不同土壤对植物生长有什么影响？ 1.壤土能保水保肥，养分丰富，最适合植物生长。 2.黏土能保水保肥，养分较丰富，但透气透水性差。 3.砂土保水保肥能力差，养分较少。 根据三种土壤的特点，把你的预测填写在P64“我的预测”里。 四）各种因素对植物生长有什么影响？ 我们知道植物的生长需要水分和营养，除此以外，还有哪些因素对植物的生长有较大的影响？ 阳光、空气、温度会对植物产生什么影响呢？ 1.如果植物的生长缺少了阳光，植物会有什么变化？ 2.如果植物的生长缺少了空气，植物会有什么变化？ 3.如果植物的生长没有适宜的温度，植物会有什么变化？ 得出：阳光、空气、温度等因素对植物的生长有较大的影响。 五）拓展：制作豆苗迷宫 指导阅读P67 三、作业 制作豆苗迷宫 板书设计 1 1.植物生长靠什么 一、植物只“喝水”就够了吗？ 二、土壤浸制液里有什么？ 三、不同土壤对植物生长有什么影响？ 1.壤土 保水保肥、养分丰富 2.黏土 能保水保肥、养分较丰富，但透气透水性差 3.砂土 保水保肥能力差、养分较少 四、各种因素对植物生长有什么影响？ 1. 阳光 2. 空气 3. 温度 五、制作豆苗迷宫

㈡ 幼儿园准备植物观察生长应该选什么植物

黄豆之类的容易发芽的植物

㈢ 种子是怎样生长的简单点，幼儿园的小孩子能懂的

简单的：春天天气慢慢变暖了，在土中种下种子，种子吸水膨胀，涨破了种皮，根先长出来，吸收水分和养料，接着长出了嫩芽，长出两片小小的绿叶。

详细的：种子从吸胀开始的一系列有序的生理过程和形态发生过程，大致可分五个阶段：

吸胀

为物理过程。种子浸于水中或落到潮湿的土壤中，其内的亲水性物质便吸引水分子，使种子体积迅速增大（有时可增大1倍以上）。吸胀开始时吸水较快，以后逐渐减慢。种子吸胀时会有很大的力量，甚至可以把玻璃瓶撑碎。吸胀的结果使种皮变软或破裂，种皮对气体等的通透性增加，萌发开始。

水合与酶的活化

这个阶段吸胀基本结束，种子细胞的细胞壁和原生质发生水合，原生质从凝胶状态转变为溶胶状态。各种酶开始活化，呼吸和代谢作用急剧增强。如大麦种子吸胀后，胚首先释放赤霉素并转移至糊粉层，在此诱导水解酶（α-淀粉酶、蛋白酶等）的合成。

水解酶将胚乳中贮存的淀粉、蛋白质水解成可溶性物质（麦芽糖、葡萄糖、氨基酸等），并陆续转运到胚轴供胚生长的需要，由此而启动了一系列复杂的幼苗形态发生过程。

细胞分裂和增大

细胞分裂和增大时吸水量又迅速增加，胚开始生长，种子内贮存的营养物质开始大量消耗。

胚突破种皮

胚突破种皮时胚生长后体积增大，突破种皮而外露。大多数种子先出胚根，接着长出胚芽。

长成幼苗

长成幼苗以后长出根、茎、叶，形成幼苗。有的种子的下胚轴不伸长，子叶留在土中，只由上胚轴和胚芽长出土面生成幼苗，这类幼苗称为子叶留土幼苗，如豌豆、蚕豆等。有些植物如棉花、油菜、瓜类、菜豆等的种子萌发时下胚轴伸长，把子叶顶出土面，形成子叶出土幼苗。

种子（seed），裸子植物和被子植物特有的繁殖体，它由胚珠经过传粉受精形成。种子一般由种皮、胚和胚乳3部分组成，有的植物成熟的种子只有种皮和胚两部分。种子的形成使幼小的孢子体胚珠得到母体的保护，并像哺乳动物的胎儿那样得到充足的养料。

种子还有种种适于传播或抵抗不良条件的结构，为植物的种族延续创造了良好的条件。所以在植物的系统发育过程中种子植物能够代替蕨类植物取得优势地位。以上为植物学意义种子，而非生产上的种子，生产上的种子不仅包括前面的植物学种子，还包括植物可用作繁殖的器官和人造种子.

拓展资料

休眠现象

种子形成后虽已成熟，即使在适宜的环境条件下，也往往不能立即萌发，必须经过一段相对静止的阶段后才能萌发，种子的这一性质称为休眠。休眠的种子处在新陈代谢十分缓慢而近于不活动的状态。种子休眠期的长短是不一样的。有的植物种子休眠期很长，需要数周乃至数月或数年，也有一些植物种子成熟后在适宜的环境条件下能很快萌发，不需经过一个休眠时期，只有处在环境条件不利的情况下才进入休眠状态。

种子休眠是，有生命力的种子由于内在原因，在适宜的环境条件下仍不能萌发的现象。休眠是植物在长期系统发育过程中获得的一种抵抗不良环境的适应性，是调节种子萌发的最佳时间和空间分布的有效方法。具有休眠特性的农作物种子在高温多雨地区可防止穗发芽；某些沙漠植物的种子可以休眠状态度过干旱季节，以待合适的萌发条件。

㈣ 荔枝生长过程幼儿园课程

结果荔枝树生长发育年周期可划分为:枝梢生长发育期、花芽分化和花器官生长发育期、果实生长发育期三个阶段。其中，枝梢生长发育期又分为春梢、夏梢、秋梢、冬梢四个梢期，结果期的荔枝要控制冬梢、保好秋梢；果实发育可分为三个阶段：种胚发育阶段、果皮速生阶段、果肉速长阶段。荔枝果实发育的生理变化过程中有三个生理落果期：幼果落果期（开化后7－14天）、中期落果（果肉发育至突起）、采果前落果（通常在采果前10天内）。

㈤ 幼儿园生长迟缓不能超过全体幼儿的百分比是多少

您好，生长发育迟缓表现往往是多方面的，多有体格发育、运动发育及智力发育落后但也可以某一方面为突出表现。如果身高、体重、头围的测量值全部都偏低的话那就表示孩子的发育出现了全面的迟缓，应该向小儿科医师做详细咨询，以确认是否需要做进一步的检查。如果只是身高、体重、头围的某一项指标出现偏低，那就表示孩子可能出现了部分的发育迟缓，可进一步检查脑神经或内分泌等项目以了解孩子的生理发展是否受到了影响。建议幼儿园应因人施教。

㈥ 想要在幼儿园班里种点小东西，让孩子观察植物生长，种点什么好呢

蒜苗

㈦ 如何开展幼儿园种植区

通过组织幼儿户外种植活动，不仅能够激发幼儿对大自然的兴趣，更是能够引导幼儿对于植物生长的过程有更加细致的了解，并且在这一过程当中充分使自身各个方面的能力都得到稳定的提高，例如动手能力、观察能力、学习能力等等。以下主要对教师在幼儿户外种植活动当中的策略展开分析，本文为详细内容。
一、有效利用种植区，鼓励幼儿自主种植和管理
在一开始的植物种植过程当中，很多幼儿所种植的植物都是由教师完成种植的，幼儿仅仅只是在被动的完成教师布置的任务，对于植物的生长过程并不关心。即使是一些态度认真积极的幼儿，也会因为植物的生长发芽阶段需要一个漫长的过程，导致他们早早的失去了兴趣，加上很多幼儿的植物都放在一起，教师也无法做到对每一棵植物都有所关注，这就导致了这种情况的出现：即种植区的植物多种多样，但是幼儿却很少去关注，只有教师和少数幼儿对种植区的植物进行管理，无法充分发挥户外种植的教育价值和意义。针对这一情况，笔者认为就需要作出改变，于是我提出了这么一个建议：
幼儿在家长的引导之下在家里种下一棵植物，并对其展开精心照料，当植物生根发芽之后便将植物带到幼儿园来，与其他幼儿相比较，评比谁的植物生长得更加茂盛。这种比赛机制有效地激发了幼儿的好奇心理，因而都主动积极的参与到了植物的种植活动当中。此时，家长也为了满足幼儿的这一心理，也会在家认真指导幼儿如何种植植物，进而使幼儿不断掌握一些种植知识和方法。
这一活动的开展之后，幼儿陆陆续续地将自己种植的植物带到了幼儿园，向教师和其他幼儿介绍小植物的生长过程和生长特点，幼儿自己对种植活动产生兴趣的同时，家长也感受到种植活动的教育意义。比如说，班级上的一个幼儿在家中种植番茄，看见幼儿园之前种植的番茄长时间不结果，便将家中的番茄植物带到幼儿园来，向大家解释这两种番茄苗的区别。可以说，通过种植活动，不仅能够激发幼儿对植物种植的兴趣，更能培养幼儿的社交能力。
二、关注植物生长变化，帮助幼儿获取相关知识经验
第二个策略就是引导幼儿关注植物生长变化，帮助幼儿获取相关的知识经验。对于幼儿园阶段的学生，他们各方面的能力还处于十分薄弱的状态。要想做好植物生长记录，不仅仅需要良好的观察能力，更是需要坚强的意志力才能够做到长期的观察和记录。那么在实际的植物种植过程当中，教师应该如何指导幼儿做好植物的生长记录呢？
首先，教师需要做的就是向幼儿介绍每种植物的名称，并引导幼儿仔细观察植物的外形特点以及一起讨论植物今后的变化。更是可以引导幼儿将植物现在的样子和未来可能长成的样子通过画画的形式记录下来。于是，对植物的第一次观察记录便开始了，每一位幼儿都能积极主动地投入其中。
这种对植物生长变化的观察活动，使幼儿明白了怎么样才算得上观察记录，并通过绘画的方式记录了这一过程，幼儿也了解掌握了更多的植物信息，参与积极性更是被直接调动起来了。而为了进一步提高幼儿对植物的观察记录水平，笔者又提出了一个要求，即学会对植物的观察和写生。原因主要在于不同种植物的生长过程和状态都是不同的，有些植物可能变化很大，但是有些植物却变化很小，那么此时教师也需要充分发挥引导作用，使幼儿学习观察植物的变化情况，当有变化时在对其进行记录。比如说，小番茄长出了新叶子、结了一个新果实，黄瓜苗在不断长大，豌豆苗枯萎了等等。在教师引导幼儿观察的过程当中，可以将幼儿分为小组观察这些植物，最后比赛看哪一个小组的观察结果更加准确，观察效率更快等，不仅有利于幼儿观察能力的提高，还可以通过这种方式获取更多有关于植物的知识和经验，更是可以利用幼儿的好胜欲这一心理特点进一步促使幼儿参与到植物的观察当中，达到更好的观察效果。
三、放大种植活动成果，促使幼儿积累生活经验
最后一点就是放大户外种植活动的成果。对于幼儿而言，户外的植物种植占据了他们的大量时间，他们也投入了大量的精力，教师也更是需要意识到这一点，将植物的种植成果放大之后再展示在幼儿面前，使幼儿更加富有成就感。比如说有些幼儿在植物种植过程当中发现自己的植物总是变化最大的一个，在课堂上受到了很多的讨论和表扬，那么此时幼儿的内心也是无比自豪的。再比如当种下的小番茄成为幼儿园食堂的食材时，幼儿的内心更是受到了鼓励。因此，在实际的教学当中，教师就需要充分意识到这一点，珍惜每一次鼓励学生的机会，通过放大种植活动成果，使幼儿感到更加愉悦的同时，更是能够在这一过程当中建立起足够的自信心，收获到更多的成就感。这对幼儿今后的成长和发展而言十分有意义。
户外植物的种植过程当中，有三个重要过程：种植、管理和收获。植物的种植过程能够有效的激发幼儿各方面能力的培养和发展，以及了解到更多植物的相关知识和种植经验。植物种植之后，只有通过精心管理才能够使植物健康成长，对植物的管理也是了解植物、观察植物变化的最主要途径。在课堂当中教师就可以每天定时组织幼儿前往种植地观察植物，维持幼儿的长期好奇心，这一过程可能会让幼儿觉得比较乏味单调，但是经过长期的坚持，不仅可以使幼儿更有责任心，更加细心，更是可以养成幼儿坚定的习惯。最后就是收获这个过程，可以使幼儿收获更多的成就感，树立更多的信心，促进幼儿心理健康发展。
户外植物种植，不仅仅能够引导幼儿展开科学探索，更是能够培养幼儿良好的责任心以及积极主动的学习态度。很多家长反馈，户外活动的开展，幼儿对于植物种植产生了极大的兴趣，并且生活经验也得到了稳定提高。

㈧ 《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出健康领域的活动要充分（    ）幼儿生长发育的规律

健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。