幼儿园同课异构活动课程评价

『壹』 幼儿园同课异构教案笑脸

活动难点： 感受歌曲所表现的对妈妈的爱，通过动作或表情表现出来。 活动过程： 1、感受歌曲特点。 ——教师演唱 ——用手拍出相应的节奏。 ——歌曲唱了些什么？你喜欢妈妈露笑脸吗？为什么？ 附儿歌《只要妈妈露笑脸》 只要妈妈露笑脸，露呀露笑脸， 云中太阳放光芒，放...呀放光芒。 只要妈妈露笑脸，露呀露笑脸， 美丽花儿齐开放，齐呀齐开放。 历经苦难的好妈妈，我们的好妈妈， 只要您呀笑一笑，全家喜洋洋。 满天乌云都消散，都呀都消散， 满山遍野百花香，百呀百花香。 祖国独立红旗扬，红呀红旗扬， 到那时候好妈妈，要把歌儿唱。 历经苦难的好妈妈，我们的好妈妈， 只要您呀笑一笑，全家喜洋洋 2、学唱歌曲。 ——教师再次演唱歌曲，出示相关图片，帮幼儿理解并记忆歌词。 ——幼儿边看图边哼唱歌曲。 ——用怎样的声音唱出“只要妈妈露笑脸”。 ——用合适的表情、声音来唱出“亲爱的好妈妈”、“我的好妈妈”等歌词。 3、创编动作。 ——根据歌词，创编简单动作，表现歌曲前后性质的不同。 ——幼儿唱，用欢快抒情的声音唱出对妈妈的爱。 ——两人一组表演唱，注意表情、眼神的交流。

『贰』 幼儿园音乐同课异构，适合什么目标

1、用动作表现歌曲跳跃、欢快的情绪，产生跳起来的愿望。 2、区分音乐的快慢变化，跟随节奏做动作。 活动重点： 用动作表现歌曲跳跃、欢快的情绪。 活动难点： 区分音乐的快慢变化，跟随节奏做动作。

『叁』 适合同课异构的数学课题有哪些

“同课异构”活动由不同教师对同一教材进行不同的设计与构思，然后施教，最后大家在比较中相互学习，扬长避短，共同提高。本学期，我园科学教研组以大班科学活动《种子藏在哪里》为研究对象开展了“同课异构”教研活动。经过一系列的教研流程后，我产生了思考。
一、“同课异构”中操作材料的差异
根据活动目标，两位教师都选择了幼儿熟知的食物作为操作材料。A教师运用了毛豆、丝瓜、向日葵，毛豆、向日葵较容易操作，幼儿乐于用之从事探究活动，而已干的丝瓜较硬，难以下手，幼儿不愿用之进行探究活动。B教师选择了南瓜、花生、猕猴桃作为幼儿的操作材料，同时还提供了塑料刀具以帮助幼儿完成操作活动。活动中发现，幼儿对使用塑料刀具表现出操作的兴趣。
分析与思考：当幼儿在操作过程中遇到困难又没有可以借用的工具时，幼儿往往会对操作材料不感兴趣甚至放弃，从而扼制了幼儿继续探究的欲望。因此，教师应在操作活动开始钱，就预想幼儿在操作材料时可能遇到的困难，并提供相应的辅助工具以帮助幼儿顺利使用操作材料。
二、“同课异构”中教师提问的差异
1.教师引导语的差异
分析与思考：A教师的引导语不够明确精炼，引导不到位，致使幼儿不能按老师的意愿回答问题。B教师的引导语相对精炼，能够突出重点，具有目标指向性。
2．教师提问方式的差异
A教师的提问比较随意且大多面向集体，过多地使用了“好不好？”“是不是？”而对于幼儿的回答，基本上没有给予积极的回应。B教师的提问比较明确，让幼儿听清了以后采取点名回答的方式。在活动过程中两位老师都能以正面引导为主，鼓励幼儿思考问题，但对没有举手的幼儿关注不够，也没有给幼儿提供围绕问题展开、相互交流的机会。
分析与思考：教师提问的明确性决定了幼儿回答的针对性，由于B教师的提问比较明确且对幼儿的回答积极回应，所以幼儿自始自终都能围绕教师的提问积极回答。而A教师的提问指向不明确，幼儿难以明确回答。低效的提问和消极的回应也影响了幼儿回答问题的兴趣。
三、“同课异构”中记录表的差异
对A教师使用的记录表幼儿大多不能理解，主要表现在：①图中“？”的意思；②丝瓜、黄豆等的图形呆板、不形象，致使幼儿难以明确记录对象。
对B教师使用的记录表幼儿能够灵活运用，因为B教师在表格的设计上运用了简单、形象的图形和标记，符合幼儿的认知特征，易于幼儿操作。
分析与思考：记录是幼儿科学探究活动中不可缺少的重要环节，这就需要教师设计出简单、易懂、一目了然的记录表。（常州市溧阳外国语学校幼儿园赵敏）

『肆』 幼儿园以秋天为主题同课异构说课游戏化

幼儿园教案：走进秋天 教师：屈老师 一、主题解读 秋天，是一个色彩丰富而迷人的季节，是一个收获丰收而甜蜜的季节。
田野里，金黄色的玉米棒子，红彤彤的苹果，紫红宝石般的葡萄，到处洋溢着秋天的喜悦。

『伍』 幼儿园绘本同课异构评分标准

没有相关问题的答案 建议你去当地的幼儿园问问