2011版小学科学新课程标准考试及答案

1. 小学科学新课标究竟新在哪儿

天津师范大学初等教育学院科学教育系原主任杨书远看来，新课标的重大变化是明确了科学课在一、二年级开设。根据小学生的知识结构、年龄特点、认知规律以及学习进阶理论，新课程标准把小学六个年级划分成：低（一、二年级）、中（三、四年级）、高（五、六年级）三个学段，特别是课程标准对不同学段的学生分别设计了不同层级的学段目标，体现了科学教育的阶段性和连续性。

杨书远分析说，新课标对小学科学课程的性质作了新的定位，具体表述为：“小学科学课程是一门基础性课程、实践性课程、综合性课程。”新课标中提出“早期的科学教育……为（小学生）今后的学习、生活以及终身发展奠定良好的基础”，是对“基础性”的诠释。“实践性”则体现在学生使用探究式学习方式像科学家研究科学问题那样亲身经历、动手动脑等实践活动，理解科学知识，学习科学方法，并能够尝试解决日常生活中的科学问题。“综合性”则表现为：物质科学、生命科学、地球和宇宙科学、技术与工程这四大领域知识之间的相互渗透和相互联系；小学科学课与数学、语文、综合实践等并行开设课程之间的关联与互动；在技术与工程领域，新课标要求学生综合运用所学知识创造发明、设计制作自己的“产品”，养成动手、动脑解决实际问题的习惯，培养学生的创新思维与创新能力。来源：中国教育报

2. 最新小学科学课程标准什么时候开始实施

最新的小学科学课程标准是2011版
义务教育小学科学新课程标准(2011版)
本次课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

3. 与旧版小学科学课标中的课程目标相比,最新版的课程目标有哪些差异

《义务教育小学科学课程标准》为进一步加强小学科学教育，根据立德树人工作总体部署，教育部组织专家对小学科学课程标准进行修订完善印发的实施标准。由教育部于2017年2月15日印发，于2017年秋季开始执行。[1] 小学科学课程起始年级调整为一年级；在教育部组织修订《义务教育课程设置实验方案》前，小学一、二年级要按照每周不少于1课时安排课程，三至六年级的课时数保持不变。

4. 新课标下小学科学教学

新课程 新角色 新要求

摘要：目前，小学英语正处在新的课程改革中，专家们本着以学生为本，以学生发展为
本的思想设计了英语新课标。但能否实现预期的效果，关键在于新课程的实施者——教
师。在此，结合新课标，通过构思新课程下教师角色的转变，探索新课程对教师素质的
新要求，旨在于同仁探究，更好地促进新课程的实施。

关键词：新课标、角色、素质
随着我国加入WTO，现代社会生活的信息化和全球化都使英语的重要性更加突出。英语作为重要的信息载体之一已成为人类生活各个领域中最广泛的语言。因此教育部把英语课程改革作为21世纪基础教育课程改革的重要内容。教育专家们本着以学生为本、以学生发展为本的教育思想，设计了英语新课标。而新课程真正的实施者是教师，教师根据自己对新课程的理解和自己的主观愿望实施新课程。由此可见，新课程设计得再理想，如果教师不能按要求去实施，那么其教育效果可想而知。因此，可以这样说，这次课程改革能否成功，教师对新课程的理解和参与是关键，在于教师的素质能否适应新的要求。小学是英语的启蒙阶段，小学英语课程改革成功与否将决定中学英语课程改革的成败。基于此，对小学英语教师角色的科学定位，对他们素质的新要求进行探究，在新课改的浪潮中，犹如镇舟之石，其意义是重大的。

一． 新课标下小学英语教师角色的转变
1． 教材的照搬者转向课程资源的利用者与开发者

《标准》特别注重对课程资源的开发与利用。对英语课程来说，语言环境的创设，语言运用的真实性和语言材料是否丰富是实现课程目标的有力保证。《标准》要求教师要合理地利用和开发课程资源，针对本地区的条件，积极和有创造性地利用多种资源，保证课程目标的实现，提高课程实施的效果。有位老师在教Book 5 Unit 6 Nature Park 时，当地正好有一个自然公园，学生对它非常熟悉，教师用照片展示了其中的一些景物，如mountains, lake, river, flowers, grass, cloud, sky, 引起了学生的极大兴趣，教学效果很好。这位老师充分利用了当地的自然资源丰富了课程资源，提高了课程实施的效果。

2． 知识的传授者转化为学生发展的促进者
在新课程实施中，学生的学习方式正由传统的接受式学习向探究式学习转变，这就要求教师必须从传授知识的角色向学生发展的促进者转变，教师要有更大的适应性和灵活性来面对他们的工作。《标准》以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求。要求教师应避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。

笔者在教PEP Book 6 Unit 6 My Favourite Season B Let’s Talk 时，有一个重点句型What season do you like best ? Why ? 笔者除了有用表格的形式进行小组训练外，还设计了一个学生感兴趣的任务。当时正直春游之际，学生们忙着选景点。笔者要求学生查找资料，找出景区：如北京香山、哈尔滨、海南三亚、杭州西湖的最佳旅游季节，并用英语进行交流。学生课后翻阅资料，网上查找，课上各述理由，把学过的英语进行活用。对各别因为知识欠缺未能表达的情况，老师则给予帮助。这时老师不是把已有的知识照搬给学生，而是把问题抛给学生，激发他们的参与热情，在他们遇到困难时，从旁协助。这时老师丰富了角色，不光是传授者，同时也是促进者。

3． 评价的权威者转向评价的参与者之一
《标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。因此教师只是众多评价者之中的一员，对学生评价时，不要把自己的评价意见强加给其他人，而要客观地结合学生本人自评、同伴互评以及家长对学生学习情况的反馈与评价，关注学生在学习过程中的表现，给予学生公平、客观的评价，帮助学生认识自我，树立自信，有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。为了加强学生的口语能力，使之语调能够丰富我搞了一个“朗读大擂台”。就是抽取课本中的一篇文章，让一些学生来朗读。所有的学生都是评委，以课本配套磁带为准对选手进行点评。公认模仿得象或进步很大的同学，可以English corner 里贴上照片。每个月定期举行。经过一段时间的尝试，我发现这不但培养了学生的朗读能力，而且加强了他们的听力。他们有时甚至比老师听得更全面，更细致，对一些细微的变化也能留心。而且通过学生间的点评，培养了他们的互助意识。

4． 居高临下的权威者转向平等中的首席者
在未来的课堂上，知识将由三方面组成：教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。新课程将改变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。这种学习方式的改变，必然导致师生关系的改变，使教师长期以来高高在上“传道、授业、解惑”的地位发生变化，教师从知识的权威到平等参与学生的研究，从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者和指导者。新课程强调，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，交往意味着人人参与和平对话。传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，教学过程不只是忠实地执行课程计划（方案）的过程，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的，教学真正成为师生富有人性化的创造过程。

二． 小学英语课程改革对教师素质的新要求
1． 实施新课程改革的教师要有全新的教育理念
当今世界各国的教育都十分重视人才的培养，从世界教育发展的趋势来看，既重视英才教育，又重视提高国民素质，多层次、多规格地培养社会需要的各种人才已成为现代教育的根本目标。基础教育不能仅仅着眼于培养少数“英才”，而且应该面向全体学生，为社会培养各种层次、素质优良的人才。我们要承认并尊重学生发展存在的差异性，不搞“填平补齐”、“分数排队”，淡化学生人际间的比较。要知道差异是一种财富，它为教育提供了丰富的课程资源。

2． 要树立终身学习的观念
我们常说“教师要给学生一碗水，自己要有一桶水”，这一隐喻强调的是教师知识和能力的必要储备，对教师的职业能力提出了很高的要求。在当前这个知识日新月异的时代，我们教师除了知识和能力的必要储备处，还要及时更新自己，不然那桶水恐怕不但没有用，而且要腐烂发臭了。如随着新生事物的诞生，一些新生词如 e-mail, e-commerce, fax, multimedia, Aids, SARS, PC等应运而生，我们要不断地吸取这些新知识，充实我们的知识储备，拥有更加精练的、具有丰富营养的、高质量的“水”。

3． 多元化的知识结构
我们作为小学英语教师，要让学生掌握这门语言，除了要有扎实的专业知识外，还要准确把握新课标的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论，研究语言教学的规律，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。

4． 学会反思，做研究型的教师
苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”研究的起点很多，如我们要改善一个困境，解决一个问题，弥补一个缺失，或想尝试一种新的教学方法。起点找至后，然后与他人对话，与文本对话，与自我对话，即通过教育经验的表达与分享，理论的指导和实践反思，使自己的研究不断提高，做一个研究型的教师。

综上所述，在英语课程改革不断深入的今天，小学教师应极早认清未来教育中，社会对教师角色的期望，作好角色转变。这将有利于教师自身素质的提高，有利于确保课程改
革的顺利进行。

参考文献：1．《小学英语课程标准》（实验稿）
2．《新课程与教师角色转变》教育科学出版社
3．《课程改革呼唤教师角色的转变》林少安著

5. 人教版新课标小学六年级科学每课作业及答案

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蚀（shí） 冶（yě） 泊（bó） 著（zhuó） 卓（zhuó） 3、给带点字选择正确的解释，将序号填在括号里。 （1）③（2）③ （3）③（广泛，程度深。 ） 4、按要求从课文中找出相应的词语。 近义词：庄重（端庄） 反义词：人工（天然） 坚定（刚毅） 所有（唯一） 疲倦（疲劳） 肃然无声（人声鼎沸） 5、照样子，用带点的词写句子。 （1）并不是……是……——在我们班，小刚并不是成绩最好的，但 他是最 乐于助人的。 （2）一如既往——尽管小红已经连续好几年被评为“三好学生” ，但 她还 是一如既往地勤奋学习。 6、摘录句子。 （1）玛丽·居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出 坚定又略 带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看 透 未来。她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新的时代，而她那美 丽、 庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中。 （2）这点美丽 的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈 的信念。玛丽的性格里 天生有一种更可贵的东西，她坚定、刚毅，有 远大、执著的追求。这种可贵 的性格与高远的追求，使玛丽·居里几 乎在完成这项伟大自然发现的同时， 也完成了对人生意义的发现。 （3）她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅 的女学者， 变成科学教 科书里的新名词 “放射线” 变成物理学的一个新的 计量单位 ， “居里” ， 变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永 远的里程碑。 （4）她本来可以躺在任何一项大奖或任何一个荣誉上尽情地
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享受， 但是，她视名利如粪土，她将奖金赠给科研事业和战争中的法国，而 将那些奖章送给 6 岁的小女儿当玩具。 7 品读课文片段，完成练习。 （1） 联系上下文理解下列词语的意思。 卓有成效： 有突出的成绩和效果。 侵 蚀：逐渐侵害使变坏。 （2）读文中画线的句子。 “这项伟大自然发现”指 的是居里夫人发现 了放射性金属镭； “对人生意义的发现”指的是居里夫 人明白了人生 的价值并不在于年轻美貌、 金钱名利， 而在于为科学作出贡献， 为人 类作出贡献。（3） 根据课文内容填空， 在括号里天上合适的短语：（科 学教科书里 的新名词“放射线”（物理学的一个新的计量单位“居里”（一 条条 ） ） 科学定律） （科学史上一块永远的里程碑） 这四个“变成”写 出了居里夫人奋斗的一生及不朽的功绩。 8 小练笔。 例 1：在这个简陋的 实验室里，架着一口大锅。锅旁坐着美丽端庄的 居里夫人，她一直搅拌着锅 内的工业废渣，细小的汗珠从她的额头滑 落下来。锅的上方飘着白茫茫的烟 气，居里夫人微笑着看着锅内的物 质，想象着美丽的镭，如一位慈爱的母亲 看着熟睡的婴儿。这项工作 已经进行相当长的一段时间了，可是居里夫人并 没有动摇决心，而是 一如既往地认真工作着。 例 2： 居里夫妇在一个废弃 的破棚子里夜以继日， 废寝忘食的工作着。 夏天， 居里夫人的棚子里被晒 得像一个烤箱， 冬天， 又冷得快冻僵了。 居里夫人用铁棒在锅里搅拌着几 十斤的废矿渣，工作上几个小时，甚 至几十个小时，提取的或许也只是几百 万，几千万分之一的镭。她的 脸上，衣裙上，手上，留下了点点烧痕。额头 上的汗珠不停的流着， 眼里布满血丝，皱纹写满了她的沧桑与劳苦，但她却 成就了一个镭的 母亲。 例 3：只见在化验室的中央，摆放着的锅里，盛着 难闻的矿渣，空气 中弥漫着股股浓浓的气味。 而所谓化验室是一个废弃的
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破棚子。 居里. 玛丽拿着勺子双手握着勺柄，慢慢搅拌着锅子里的矿渣。她 的脸上. 衣裙上.双手上.留下了酸碱的点点烧伤。她用手臂擦去额头上的汗 水，继续工作着。她的脸上显示出了明显的疲惫……可就是在这恶劣 的环境 中 ，居里夫人发现了天然放射性元素镭。
回顾扩展五
一、捐赠 诞生 领域 分析 顽强 侵蚀 乏力 隐退 里程碑 逆时针 卓有成效 司空见惯 见微知著 二、 划去： 第一个 第二个 第二个 第二个 第二个 第一个 第二个 第二个 第 二个 第二个 第一个 第二个 第一个 三、鸦雀无声 美誉 流芳百世 惨痛 坚毅 舍弃 四、迎难而上 心裁 实事求是 集思广益 群策群力 不耻下问 举一反三 各抒己见 独出
五、献身科学，淡泊名利，坚定、刚毅、有远大、执着的追求 热爱祖国、团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍 善于观察、不断解决疑问，锲而不舍地追根求源 要具有独立思考，独立判断的能力和科学的怀疑精神 六、无论什么时候，不管遇到什么情况，我绝不允许自己有一点点灰心丧气。 ----- 爱 迪 生 泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。 ----- 李 斯 锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。 ----- 荀 况 一个人做事，在动手之前，当然要详慎考虑；但是计划或方针已定之后，就
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要认定目标前进，不可再有迟疑不决的态度，这就是坚毅的态度。 ----- 邹 韬 奋 七、 （1）划去 计算 核算 改正 （2）“明星”指华罗庚写的《堆叠素数论》 ；“微尘”指书中有一处计算错 误。 （3）他说的很对，这位老师真是个人才！ （4）华罗庚：善于发现人才陈景润：敢于提出自己的观点 八、大约在 200 年前，一位名叫哥德巴赫的德国数学家提出了‘任何一个偶 数均可表示两个素数之和’，简称 1＋1。他一生也没证明出来，便给俄国圣 彼得堡的数学家欧拉写信，请他帮助证明这道难题。欧拉接到信后，就着手 计算。他费尽了脑筋，直到离开人世，也没有证明出来。之后，哥德巴赫带 着一生的遗憾也离开了人世，却留下了这道数学难题。200 多年来，这个哥 德巴赫猜想之谜吸引了众多的数学家， 从而使它成为世界数学界一大悬案”。 打一个有趣的比喻，数学是自然科学皇后，“哥德巴赫猜想”则是皇后王冠 上的宝石！
成长足迹（p44~49）
二（1）：五件事：一，蔡老师从不打骂我们，有一次，教鞭快落下时，被石 板挡住了；二：蔡老师教我们跳舞；三：蔡老师让我们观察蜜蜂，吃蜂蜜； 四：蔡老师教我们读诗，背诗；五：“我”半夜醒来找蔡老师。 （2）对蔡老师的喜爱以及蔡老师的温柔 （3）自己写 三 献给老师的诗歌：赠老师 我们对蔡老师的尊敬和喜爱。
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六年时间如一日般短暂，我却忘不了您的每一个优点。如果我是条小船，您 则是指引方向的风帆，虽不起眼，但却让我平安。 一 班级，我的家 例：答：我觉得《忘不了的笑声》中余晓的笑声描写的很生动。有关句子： “格格格”，这是余晓的笑声……引得大家哈哈大笑起来。 二 温情暖我心 （1） ：同学们不约而同地放下课本， 抬起头用同情的目光看着我 （画的句子） （2）自己写，安慰的话语 三 你，永远在我心里：自己写，写出特点 一 足印深深 感想是人生的道路上充满了偶然与必然，但有时候最终走向成功却离不开小 小的鼓励与支持。作者也因老师的指引，而开启了文学的大门奖状 （1）醒目：形象明显，容易看清 光彩：光荣。 迫不及待：急迫得不能在等待。 （2） 这里的高大指轻浮与骄傲。 因为“我”获得了很多荣誉， 同学都夸奖我， 好像自己比别人厉害多了，所以觉得自己高大起来了。 （3）爸爸，我明白了，奖状只能代表过去，受到表扬，千万不可以为自己很 了不起，就看不起别人，而是应该用它来激励自己，以后我不会做那只兔子 了。 （4）我认为如果一个人能不骄傲，有一颗客观公正的心的话，那么奖状还是 可以贴墙上的，因为在你伤心的时候，看到这代表你过去的成绩的奖状，便 可以从此激励自己，从而充满信心。
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二
成长路上的里程碑： 再一次次的老师的鼓励与支持，成为我人生道路上的里程碑。 记得在上一年级的时候，半个学期过去了，其中考试要来临了，我很紧
张！我一直在安慰自己，不用紧张，这张试卷很简单的，你一定能考好的！ 尽管我一次次的安慰自己，可我还是……沈老师来到我身边，轻轻对我说： “没关系，放下心来，相信自己一定能行的！”说实话，我真的很感动，老 师对我这么好！ 我开始开考了，我们有刚才这么紧张了，我平静了下来，开始做我的试卷， 我用我的最快的速度来完成，我自己感觉很好，一定能考一百分，我检查了 两三遍就交上去了，可等试卷发到我手中的时候，我大吃一惊，我明明检查 了，我也每道都在做了一遍了，怎么就……我憋不住大哭了起来，同学老师 都围在我什么，为我问什么哭，我不用说，老师就明白了，他就对我说：“这 次没考好， 还有下次呢？不能总是在这一次考试中灰心呐！ 你说对不对啊！ ” 我擦擦眼泪说：“老师您说的对，我会在下次地考试中，以优异的成绩来回 报您！”
请加分并采纳！

6. 17版小学科学课程标准有哪些新变化

精彩速读

1.根据“新课标”从今年起，小学1-2年级也有科学课啦！科学课将成为小学阶段与语文、数学一样重要的重点科目。

2.明确新增了技术与工程内容。

3.明确新增对社会与环境的责任，不仅仅是科学技术在现实上的应用，还在新增了科学技术对伦理、环境、生活影响的思考。

关于新课标不得不知的几点变化

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两个新增

1.明确新增技术与工程学。

让学生体会到“动手”的成功和乐趣，养成通过“动手做”解决问题的习惯

明确了STEM中的'T'和'E'的重要性，即技术与工程

2.明确新增对社会与环境的责任

不仅仅是科学技术在现实上的应用，还在新增了科学技术对伦理、环境、生活影响的思考。让学生关注周围技术世界的发展，体验科学技术对个人生活、对社会发展的影响

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两个变化

1.划分了三个学段。

学习分为1—2年级，3—4年级，5—6年级，更加详细化

对于低年级开设科学课，通过小实验、小游戏的体验对科学知识有感性的认识

2.学习评价方式更多元。

旧版本：

行为表现评价

纸笔测验评价

综合评价

新版本：

课堂教学评价

学生的自评和互评

终结性评价

1)纸笔测验

2)表现性评价

3)真实性评价

4)档案袋

7. 小学科学学习新课标笔记

《全日制义务教育科学（3-6年级）课程标准》以下简称《标准》共分五个部分：第一部分为前言，主要讲了课程改革的背景、课程性质和基本理念。第二部分为课程目标，讲了课程的总目标和三个分目标：科学探究、情感态度与价值观和科学知识，以及各部分目标的相互关系。第三部分为科学课程的内容标准。第四部分为实施建议。第五部分为附录。下面我分别说说课程标准的性质、基本理念、内容标准和教学建议方面的内容。 一、课程性质
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。因为科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。作为启蒙课程的科学课，必须要精心保持儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲。引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程与方法，培养他们团结协作的精神，使他们懂得与环境和谐相处，同时丰富他们的童年生活，发展个性，开发创造潜能。 二、基本理念
1、科学课程要面向全体学生。要为全体学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。同时还要考虑学生间的个体差异如性别、兴趣、生活环境、智力水平等。
2、学生是科学学习的主体。学习应该是他们主动参与和能动的过程。尽可能多地提供他们能直接参与的科学探究活动。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴。
3、科学学习要以探究为核心。探究是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。教师应向学生提供充分的探究机会，但是探究不是惟一的学习模式，应当灵活和综合运用各种教学方式和策略。
4、科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要。在学习内容和活动方面应选择贴近儿童实际生活，同时又能适应社会发展需要的和有利于为他们以后的人生建造打下基础的一些内容。
5、科学课程具有开放性。开放性具体表现在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面应该给教师和学生提供选择的机会和创新的空间。
6、科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。评价时既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。评价指标应是多元的，评价方式也应是多样的，不能只是传统的测验、考试，评价结果采用等级、评语、量表、图示等方式。评价的主体是教师、学生、家长等。 三、内容标准：
1、科学知识 2、科学探究 3、科学态度 4、科学技术与社会 （1）科学探究的具体内容标准：
认识科学探究、提出问题、猜想与假设、制定计划、观察、实验、制作、搜集整理信息、思考与结论、表达与交流
（2）科学态度的具体内容标准；
对待科学学习、对待科学、对待自然对待科学技术和社会的关系
（3）科学知识分为三个大的板块：生命世界、物质世界、地球与空间科学、生命世界有两个核心主题：生命的主要特征、生物的分类与多样性、人类。现行课标中的生物与环境被分解到了三个主题中。物质世界有三个核心主题：（1）、物体与物质 （2）、运动与力 （3）、能量的表现形式其中物体与物质由四个部分组成：物体的特征 、材料的性质与用途、物质的变化、 物质的利用运动与力由三个部分组成：位置与运动 、常见的力、简单机械能量的表现形式由五个部分组成：声音的产生与传播 、 光的传播 、热现象、简单电路、磁现象、 能量的转换地球与空间科学有两个核心主题：地球与太阳系、自然环境保护内容标准是总目标与分目标的进一步具体化，分别从科学探究、情感态度与价值观、生命科学、物质科学、地球与宇宙五个方面展开，每一条具体内容标准并不代表一个课题，是学生在小学结束时应该达到的程度。