幼儿园大班关于筷子课程故事

❶ 筷子的童话故事200字

在一家超市的货架上，筷子兄弟静静地躺在那儿。他们高矮一致，胖瘦一致，身上的皮肤颜色一致——都是淡淡的黄绿色。如果没有认真看，很容易把他们当成双胞胎。不过，有一个地方不同，那就是——左边的那根筷子身子上印着一只卡通的小羊，而右边那根筷子身子上印着一只卡通的大灰狼。

筷子兄弟一直静静地依偎着，好像睡着了似的，直到有一天，一个非常甜美的声音在他们耳边响起来：“妈妈，我好喜欢这双筷子哟，咱们把他们买下来好吗？我要用他们夹菜吃。”“哦，好的，宝贝，你也该到学会了使用筷子的时候了。”另一个温柔的声音响了起来。很快地，筷子兄弟被一只温柔的手拿起来放进了购物袋里面了。

过了约莫两个时辰，筷子兄弟被人从购物袋里取了出来。他们睁眼发现自己来到了一个全新的世界。首先迎接他们的是一个可爱的小女孩，圆圆的小脸，扎着两条小辫子，笑起来眼睛眯得象月牙儿似的。筷子兄弟禁不住窃窃私语起来：“嘿，我说，她是我见过的最美丽的女孩。”“嗯，我想，她应该就是我们的小主人了，我感到非常的高兴。”“是啊，以后，我们一定要努力工作，让咱们的小主人夹到最美味的食物吃。”“好的，咱们一言为定。”筷子兄弟相视笑了。

筷子兄弟被小主人装到了一个精致的小竹筒里，这是小主人专门为他们准备的新家，筷子兄弟觉得舒适极了。

中午开饭的时候，筷子兄弟被兴奋的小主人从小竹筒里取了出来，放到餐桌上的小碗旁。筷子兄弟明白，是该到自己工作的时候了。果然，筷子兄弟非常尽心尽责，当小主人想吃排骨的时候，只要小主人的小手一握住筷子兄弟，他们就齐心协力地把排骨从桌子中间的大盘子搬到小主人的小碗，然后小心地送到小主人的小嘴巴里；当小主人想吃鱼肉的时候，筷子兄弟就齐心协力地把鱼肉夹起到小主人的碗里。这一顿饭，小主人吃得很香，她吃了排骨，又吃 红烧鱼，还吃了很多青菜和豌豆，可把她的妈妈高兴坏了，一个劲地说：“宝贝，你真棒！”筷子兄弟听了心里甭提有多高兴了。

从那以后，筷子兄弟每天都认真地工作着，每一顿饭都让小主人吃得饱饱的。

❷ 幼儿园一次性筷子作品

用乳胶 白色的 粘木头制品专用的 注意涂抹的用量要合适 多了就不美观了 不要用502万能胶。。粘不上的 望采纳

❸ 如何引导中班幼儿使用筷子的案例

过程 第一阶段：夹玻璃球
第二阶段：夹毛珠
第三阶段：夹花生
具体做法如下； （一）夹玻璃球： 准备夹子一个，杯子两个，玻璃球若干，装入托盘里。三指捏住夹子，将玻璃球从一个杯子夹到另一个杯子里，反复练习。为了增加幼儿练习的兴趣，我让幼儿进行夹玻璃球比赛。全班幼儿朗诵儿歌“玻璃球，多可爱，红红绿绿放光彩，咱们都来比一比，看谁夹得多又快。”儿歌念完，比赛夹玻璃球，第一个把玻璃球夹到杯中为胜。 （二）夹毛球： 在夹玻璃球的基础上，学习夹毛球，材料有容器两个，夹子一个，红色、蓝色毛球各8个，放入容器里，把毛球按顺序以一个容器夹入另一个容器，开始孩子夹不住，急得总想用手去帮忙，还有的孩子夹的很慢很慢。经过一周的练习，幼儿初步掌握了正确地用夹子夹毛球的方法． （三）夹花生 进行完第一、第二阶段，才能过渡到用筷子夹的练习，使用筷子夹物体的顺序是这样的：(1)夹粗糙的物品。（2）慢慢过渡到夹食物。在学习夹花生的工作时，我重点教孩子使用筷子，由于孩子有了夹玻璃球及夹毛球的基础，学起来特别省劲，基本上都已掌握． （四）在日常生活中复习、巩固。
1、教师对幼儿进行耐心的指导与训练。 (1)提出口号一一“自己的事情自己做”，“不 会做的事情学着做”，“不怕难，坚持做”。让幼儿明确行为准则。 (2)重点指导――教给幼儿正确的使用筷子的方法，在进餐中进行正确的指导。 (3)严格要求――每天进餐中督促检查幼儿使用筷子．
2、家园一致性教育 要求父母在家中为孩子创造锻炼的机会，切忌对幼儿迁就照顾。应该逐渐要求他们自己的事情自己做。鼓励他们克服困难，孩子初次学习使用筷子，动作势必缓慢而又艰难。家长一定要为孩子准备充足的时间幼儿在操作活动及吃饭时，练习了使用筷子，并达到了掌握的程度。
我认为主要原因是： 有目的、有计划、有顺序性的练习，是孩子学会使用筷子的前提。也许有人认为第一步夹玻璃球和第二步夹毛球的练习都是多余的，直接练习用筷子夹东西会更省事。在实验的过程中，有一名小朋友因为某种原因很长时间没上幼儿园．当她看到小朋友都会用筷子夹花生了，觉得很有兴趣，也想试一试，拿起来就开始夹，结果一个也夹不到急得满头大汗。有了夹玻璃球和夹毛球的基础，幼儿使用筷子时不感到拘谨,很快地就学会了使用筷子
六、中班是学习使用筷子的关键时期，幼儿不仅独立生活能力得到了提高，而且对幼儿智能发展也非常有益。 当然，这是我的一点尝试，仅仅是开始，很不完善，需要在今后的工作中进一步探索研究，使其更加完善。

❹ 一只筷子和一把筷子的故事

一把筷子抄

从前，有几兄弟，常常吵袭架。

一天， 父亲把他们叫到跟前，拿出一把筷子，说:“你们谁能把这把筷子折断?”

几兄弟都折了折，谁也折不断。

父亲把这把筷子拆散了，分给每人一根，叫他们再折，这次，他们一折就断了。

父亲说:“你们看，一把筷子多结实，折不断。一根筷子很容易就折断了。以后，你们不要吵了，团结起来才会有力量。”

❺ 幼儿园大班生活健康筷子的课程目标和特色

主题活动的内容来源范围要广，可以分别从教师和幼儿中来，也可以是师幼共同产生。教师可以根据幼儿的当前经验及发展需要进行课程预设，也可以在幼儿的生活中、活动中捕捉其有价值的、有意义的兴趣点，围绕当前进行的主题活动随机生成活动。在主题中教学中需要了解什么问题由幼儿决定，探索答案的途径当然是开放性的，答案的来源可以是教师、父母、同伴以及网络等各类途径。 主题活动课程是由一个题目伸展开，呈网络辐射状态。在追随幼儿的已有经验与发展中进行课程，活动内容应是开放性的，进程要弹性化的，应具有很大的灵活性和自由性，预设教学活动要做到眼熟、心熟、手熟，根据节日等生成的活动要既启发于幼儿，又生成与幼儿，使得幼儿对双主题活动中的第二主题提高关注度。 望采纳谢谢

❻ 《筷子的故事》分析

“筷子”这一东方故土意象，在郭永秀现代诗的感悟中成为了一种民族命运的象征。
诗的开头多层次的象征、暗示，水乳交融地被组织在独异而丰富的感性呈现中，“微拢”“轻轻”的动作，“慢磨细琢”“精致”的质地，“轻灵”“伸缩自如”的举止，……都弥漫出东方人的生活气质、情调、趣味，而又暗示出东方文化的品质、历史、命运。而诗的从容舒缓的节奏，在整体上加浓了筷子的东方文化象征意味。
随后，诗在交替有序的节奏中以“筷子”的意象展开了南洋华人移民的命运史迹。“那时，我们的祖先/从长江黄河翻滚的急流中/湍湍涌出/涌向无人的海岸”，“以两支竹筷/徐徐插下，一则拓荒的血泪史”，“一支擎着，辛勤与智慧/一支擎着，和平与友爱/两支，便擎起/整个民族的历史与文化/底下，根须开始蔓延/且慢慢深入/岛上每一寸土”，离乡的无奈、急切，创业的艰难、强悍，新的生命的蔓延。历史“蜕变”中家园的重建……这一切都跟“竹筷”这一意象的内涵意味丝丝入扣。而“竹筷”所包含的智慧也转化为一种民族生存的历史力量：“祖先在历史中告诉我们：/一支易折，两支/才有摧敌的力量/合起来便可––顶天立地威武不惧/不能分，一分/根须腐烂，枝桠断裂/子孙也找不到族谱”，“单筷易折”的民族“典故”负载起南洋生存的“筷谱”。所以，当“爱好时髦的下一代/争着拿刀叉的时候”，诗人重提“这平凡而真实的––/筷子的故事”就是意在“寻根”了。“竹筷”这一跟东方故土生活习俗、情趣紧紧联系在一起的意象，是更容易让华人子孙们寻回他们共同的根的。
《筷子的故事》包含的“边缘”漂泊安身立命的历史叙事、生命记忆转换成的文化认同、民族寻根中的中华想象，都充分呈现出了“筷子”的文化母体“意味”。当东方故土的意象出席在海外华人作家笔下时，首先得以呈现的正是母体归依、生命传承的文化意义。

❼ 关于中班语言《筷子变变变》的教案活动意图

语言是人类最重要的交际工具，从小培养和发展幼儿的语言，让幼儿正确的运用语言，对幼儿的语言交往、认知发展、智力发展、社会适应性发展具有十分重要的意义。口头表达能使孩子学习能力增强，对语言的运用能力和对他人语言的理解能力也能够明显提高，并且有利于让孩子勇于表现自己，培养孩子的领导力，有效增强幼儿自信心，促进身心全面发展。
我园多年来不失时机地抓紧对幼儿口头表达能力的培养与训练。并申报承担了河南省基础教育教学《发展幼儿口语表达能力有效方式的探究》研究课题，为了"给幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说的自由宽松的语言环境。"我班开展了丰富多彩的"小小故事家""口头作文""朗诵比赛"等系列活动，大大提高了幼儿语言表达的兴趣和能力。
《纲要》中指出"鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。"虽然孩子们的兴趣和能力有了很大的提高，但是怎样能更好地让孩子主动用连贯和丰富的语句说出自己的感受和想法呢？
一天，户外集体活动结束后，我让小朋友们分散活动，几个小朋友便结伴，在阳光照射的墙面上津津有味地玩起了手影游戏。他们有的用手变成小兔，有的变成老鹰，还有的变成鸭子、孔雀……，小朋友们一边用小手表演着，还一边兴奋地相互交流着。不一会儿，其他的小朋友也蜂拥而至地跑来，兴致勃勃地加入了游戏的行列。孩子们争先恐后地伸着小手，七嘴八舌地喊着："我变的孔雀在跳舞""我变的老鹰在天上飞""我变的鸭子在水里游"……，看到孩子如此热闹的场面，我灵机一动：既然孩子们这么喜欢玩手影游戏，何不趁机引导他们把"玩手影"与"语言游戏"结合起来呢？
于是，我便随即充分利用幼儿的这一热点行为精心整理设计了本节语言活动《我的小手变变变》。通过让孩子在自发的兴趣点中说一说、演一演、变一变，充分发挥想象，调动幼儿的发言积极性，创编讲述了许多有趣的手指故事，在这样一个轻松越快、幼儿自发的活动氛围中，不仅更好地激发了幼儿敢于语言表达的主动性，发展了幼儿更丰富的想象能力和创编故事的能力，而且还使我在我园参与河南省《幼儿口语表达能力有效方式的探究》课题探索中，有了更开阔的思维和指导目标，真正做到让幼儿成为一个想说、敢说、会说的人。

❽ 《一只筷子和一把筷子》是什么故事

一把筷子

从前，有几兄弟，常常吵架。

一天， 父亲把他们叫到跟前，拿出一把筷子，说版:“你们谁能把权这把筷子折断?”

几兄弟都折了折，谁也折不断。

父亲把这把筷子拆散了，分给每人一根，叫他们再折，这次，他们一折就断了。

父亲说:“你们看，一把筷子多结实，折不断。一根筷子很容易就折断了。以后，你们不要吵了，团结起来才会有力量。”

❾ 关于筷子的谜语，怎么来引进主题 上公开课幼儿园的

1 两叔伯母一样长，一日到夜打三场。 2 生来几寸长，竹子是我娘；尝尽辛酸味，到头为人忙。 3 站桶圆，站桶方，木佬佬人里面装；一样长，一样胖，抱其出来要成双。 4 一对恩爱小夫妻，上头方来下头圆；倘若拆散难生活，每日每餐陪伴你。 5 姐妹二人一样长，厨房进出总成双。千般苦辣酸甜味，总让她们第一尝。... 6 身体生来几寸长，竹家村里是家乡。吃尽多少辛酸味，终生不能见爹娘。

❿ 筷子的故事

这一传说流传于四川等地，说的是姜子牙只会直钩钓鱼，其他事一件也不会干，所以十分穷困。他老婆实在无法跟他过苦日子，就想将他害死另嫁他人。

这天姜子牙钓鱼又两手空空回到家中，老婆说：“你饿了吧？我给你烧好了肉,你快吃吧!”姜子牙确实饿了，就伸手去抓肉。窗外突然飞来一只鸟，啄了他一口。他疼得“阿呀”一声，肉没吃成，忙去赶鸟。当他第二次去拿肉时，鸟又啄他的手背。姜子牙犯疑了，鸟为什么两次啄我，难道这肉我吃不得？为了试鸟，他第三次去抓肉，这时鸟又来啄他。

姜子牙知道这是一只神鸟，于是装着赶鸟一直追出门去，直追到一个无人的山坡上。神鸟栖在一枝丝竹上，并呢喃鸣唱：“姜子牙呀姜子牙，吃肉不可用手抓，夹肉就在我脚下…。”姜子牙听了神鸟的指点，忙摘了两根细丝竹回到家中。这时老婆又催他吃肉，姜子牙于是将两根丝竹伸进碗中夹肉，突然看见丝竹咝咝地冒出一股股青烟。姜子牙假装不知放毒之事，对老婆说：“肉怎么会冒烟，难道有毒？”说着，姜子牙夹起肉就向老婆嘴里送。老婆脸都吓白了，忙逃出门去。

姜子牙明白这丝竹是神鸟送的神竹，任何毒物都能验出来，从此每餐都用两根丝竹进餐。此事传出后，他老婆不但不敢再下毒，而且四邻也纷纷学着用竹枝吃饭。后来效仿的人越来越多，用筷吃饭的习俗也就一代代传了下来。