幼儿园小班课程结构的思考

⑴ 小班生活与健康身体部位猜一猜的课后反思

为了突出重点，突破难点，我进行了如下教学设计，让学生围绕观察和体验开展探究学习，以小组合作为主要形式，借用课内活动激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用。课的开始以做个简单相反动作的游戏，让学生了解自己人体外形组成。问学生刚才游戏中有哪些结构参与了游戏，进而导入新课。展示人体结构图同桌讨论人的身体可以分成哪几个部分，看似简单的问题，孩子的观察结果却有好多：上半身和下半身，头、躯体、上肢和下肢等等。接着通过出示人体结构图，让学生自己归纳人体结构有什么特点。体验活动（一只手系红领巾与两只手系红领巾比赛）让学生感受人体左右对称的好处，感受人体外形的和谐美并关爱残疾人。进而通过“猜一猜”的活动让学生自然地转入到对“人体身体内部有什么”的探究，学生通过各种方法猜猜人体内有什么，并简单介绍人体内器官的作用为下文及后续知识铺垫。又以“系红领巾”这一活动让学生观察感受人体在运动的时候都有哪些部位参与了，教师先示范气泡图的填写，再让学生通过小组合作，自由选择活动，并要求在课堂内完成活动后完成气泡图的填写。因为体验使学生印象更加深刻。最后布置后续活动：查阅有关人体知识的资料，思考“人体查阅有关人体知识的资料，思考“人体内部还有哪些结构，它们分别负责什么工作？它们是怎样团结协作的”。
在正式教学过程中，我依然存在不少问题。以下我主要以磨课过程中问题设置作为自己反思的主要思路。
⒈观察探究身体的结构的教学中，在磨课时我先出示人体全身简略图，让学生对人的身体结构进行划分。而学生面对这个问题却把人的身体区分为各个孤零零的部分，比如眼睛、鼻子……似乎要把自己所知道的结构全都讲出来，对人体的身体结构部位的划分更本就没有概括。吴老师指出该问题的设置应改为身体由哪些结构组成，这样学生能够根据问题对人体的组成部分进行概括性的划分，能够较好的完成教学目标。
2.学习身体结构对称性中，我先是设置一个简单的触摸自己的器官活动并结合人体图片说说人体结构有什么样的特点，而学生的回答却答非所问离结论很远。磨课后把这个活动取消掉，直接出示含红线的人体结构图，并问：“你发现了什么？”学生在数学上已经学过了图形的对称性，有个别学生就能很快得说出人体结构的对称性。
3.观察身体内部结构过程中，设置的活动表格为：
我知道的身体内部组成

用眼睛看到的

用耳朵听到的

用手摸到或捏到的

学生小组合作完成表格的填写，有很多学生写用耳朵听到的是心脏跳动声音，而正确标准的应该为心脏。后来大家讨论表格设计为：
我知道的身体内部组成

现象

身体内部结构

用眼睛看到的

用耳朵听到的

用手摸到或捏到的

即能让学生正确填写更能让学生养成良好的观察习惯。
4.活动体验身体是怎样工作的教学过程中。我原先设置的问题为：要求学生自主确立一个活动，且活动最好能在课堂上完成。而在具体教学过程中，学生对这个活动感到很迷惘，不知道选择什么样的活动，所以后来气泡图的填写很多都是没有经历过亲身体验就完成了，根本就没有达到预期的教学效果。在磨课后我把问题的设置改为：各小组自主确立一个活动，这个活动要求是亲身经历的，一个学生在活动，其余三个同学观察活动并完成气泡图的填写。在后来公开课教学过程中，学生能够真正做到自主选择自己所有的器材并且实现了预期的教学效果。
非常感谢在磨课过程中给及热情帮助的各位老师！

⑵ 如何上好小班结构游戏课

在结构游戏中，幼儿利用积木、积塑、沙土等材料，进行建造、插接，反映建筑劳动、建筑物、小动物及各种物品，使幼儿的观察力，记忆力，想象力，创造力得到良好的发展。 对小班幼儿的结构游戏课要循序渐进，分阶段进行。 幼儿刚入园5个月前，这个阶段， 幼儿刚入园，对集体生活处于适应阶段，他们虽然在父母、家人的教育下有所学习，但总体来讲，这个时段幼儿的认识水平不高。对原初的建构材料，对建构活动无兴趣，往往是无目的地玩弄和堆砌材料，这就要求教师予以引导，通过上课，参观，散步，观察图片和模型等方法来丰富和提高幼儿的感性认识和经验。 教师有目的创设一定的情境，提供一些辅助材料，可以增强幼儿游戏的目的性和兴趣。例如：我事先用积木搭好了两幢房子，然后开始做游戏。我说：“小朋友们，今天我带领你们去参观小兔子和小花猫的家，好不好？”顿时，孩子们兴奋不已。这时，有的小朋友还提出了给房子周围造个围墙，修条路等。到了小兔子和小花猫的家后，我就向他们说，这就是小兔子和小花猫的家，你们看这两幢房子是用什么做成的？不少小朋友回答是用木头做成，是用积木搭成的。在活动中要注意引导幼儿认识各种积木的形状，颜色，大小等。摸索各种材料的多种使用方法。如采用：“铺路”的形式引导幼儿学习铺平和延长的技能。搭建房子，“ 幼儿园”“养鸡厂”“花园”等引导幼儿学习合围技能。“搭凳子”“门楼”时，引导幼儿初步掌握平衡要领，并且鼓励幼儿用辅助物进行装饰，引导幼儿在建筑中将有颜色的一面对着自己，帮助幼儿形成左右对称的概念。在活动中，并鼓励幼儿向别人介绍自己的作品。另一方面我们要鼓励幼儿在活动中和伙伴一起玩，学习互相帮助，学习用“谢谢”等礼貌语言。借还玩具，不争抢，不哭闹。 5个月后，在教幼儿结构游戏中要引导幼儿由单个物体的部分建构向单个物体的全体结构发展。在幼儿有了部分主体建构经验后， 教师可用语言引导和暗示，使幼儿很容易迁移已有的经验，使某一事物全部主体化。还要引导幼儿学会一些简单的盖顶装饰技能，如四边装饰，中心装饰等。要引导幼儿观察同一事物的不同造型，如在房屋的建构中，引导幼儿 观察方房子，长房子，圆房子，初步学会用组合的方法搭建房子，还要引导幼儿较为逼真地反映事物。如汽车有4个轮子，房子的顶有尖的有方的，宝塔是由下而上逐渐缩小的。同时，要鼓励幼儿选用不同材料来表现同一事物，学会用替代材料。在常规方面，这个时段要引导幼儿由上而下的收拾整理材料，并能按照标记将积木放到篮子里，摆在架子上，放好位置。 当幼儿已经能较熟练地运用各种建构技能表现所要搭建物体时，游戏的坚持性和目的性也增强了。要引导幼儿去创新、发挥幼儿的创造思维。这时， 教师可以 提出一些启发性的问题。如：你还见过哪些东西？可以把它搭出来吗？或者带领幼儿们去参观没有见过的建筑物，鼓励幼儿将生活经验运用到结构游戏中去。这样，孩子们就会充分发挥想象力，搭出天桥过山东，公园庭楼等各式各样的东西来。这时，为了增强游戏的趣味性和情节性，还要鼓励幼儿们加强相互间的联系和团结互相帮助。例如搭建公园的幼儿可为搭建学校的幼儿送些好的房子，树木等。搭汽车的幼儿可以将搭好的小汽车开进学校和公园。 经过一段时间的教育和训练，当幼儿们已经较熟练地学会搭建各种物体时，要根据幼儿们好学上进，不甘落后的特点，组织幼儿们以竞赛的方法，来巩固和提高幼儿的结构知识，一是组织他们开展定时比赛，主要看哪些小朋友或哪组小朋友们能在规定的时间内完成任务。二是不定时竞赛，主要是充分发挥小朋友们的想象力和创造力，看谁搭建的花样多，好，美观。