小学思想道德理论课程建设规划

A. 德育课程建设包括哪些方面

北京市第九十四中学德育课程化建设德育是基础教育的重要内容，是全面推进素质教育的灵魂，但受传统教育发展方式的束缚，学校德育功利色彩浓厚，生硬的规范、空洞的说教使德育缺乏层次性和针对性，投入多产出少，对学生的思想品德教育如隔靴挠痒，苍白无力，没有实效。刚刚颁布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）年》把“育人为本，德育为先”作为了一项重要的战略主题，并特别强调，要“创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性”。
九十四中学以科学发展观和新课改核心价值观引领学校德育工作，在已经形成的德育经验和特色的基础上，立足学校实际和发展需要，寻求学校德育工作创新的生长点和突破口，为适应教育发展方式转变的新形势，确立了课程是教育的核心，充分发挥课程建设在学校德育工作中的重要功能，构建一系列德育课程结构，探索知与行的统一，完善德育课程构建与实施的思路，在转变教育发展方式背景下进行了一次增强德育实效性的全新尝试。
一、德育课程体系的构建是为了实现德育的教育目标
学校在校长办学理念的指导下，紧紧围绕德育目标，本着道德认知与道德实践并重，统一要求与个性发展相结合，学校教育和社会影响相统一的原则，培养九十四中学全面发展，善于沟通，具有国际视野和良好做人品格的合格中学生。针对学校德育教育内容涉及领域广泛，开展形式灵活多样，且不同形式的德育教育实施力度也有所不同的实际，九十四中学首先对德育教育资源进行整合，主要通过德育课程的设置来落实德育教育的基本内容与要求，把原有的德育活动方式、德育教育方式纳入广义的德育课程中来，形成课程体系，确**育工作在时间与空间上予以更大保证，能持久、有效地开展。
二、德育课程体系构建的三方面探索
学校在对德育工作课程化进行梳理的过程中，按照学生的认知层面，行为层面，结合渗透教育，活动课程，使学生上升到自觉地知行统一的层面。
（一）滋养文化环境。创设学校有内涵的文化情境，它以一种“桃李不言，下
自成蹊”的独特方式，成为内化学生思想品德的中介，强调更多的是实施不自觉、无意识、潜移默化、润物细无声的影响。实际上，它渗透在学校生活的各个层面，是物质与精神、有形与无形、动态与静态的统一体。
1.校园文化孕育。多年来，九十四中系统梳理优化校园文化，着重构建二大文化特色：一是精神文化，包括校训文化、班训文化、学风文化等；二是环境文化，包括教室文化、楼道文化、餐厅文化、厕所文化等；这些是对学校办学积淀的深层次挖掘。学校通过教师、学生的交互作用，融合先进思想道德、优秀传统文化和校本教育资源，体现人文关怀，努力培育特色鲜明的高品位的校园文化，在“无言、无求、无形”的潜移默化中使学生受到感染，自觉地产生归属感、认同感和使命感、真正实现文化育人。
2.文化建设课程。学科课程以外由学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式，开展的以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性为主要特征的活动课程，主要内容有：一是班级特色活动，包括值周班、班徽设计、班级博客等；二是学校节庆活动，包括艺术节、文化节、体育节等；
（二）渗透德育教育。通过有意识的、直接的教育活动使受教育者自觉受到影响的道德教育，具有目标明确、条件可靠、效率显著等特点和优势。这类德育课程主要从知识、理论角度入手培养学生的道德素养，包括两大类，一是国家课程体系中的思想政治课，二是渗透性德育课程。
1.思想政治课。在新课程背景下，九十四中的思想政治课注重德育教育与现实生活的结合，从高中生的思想困惑和感兴趣的热点问题入手，把抽象的宏观德育目标具体化，积极创设学生参与的教育教学情境，引入话题，让学生自由地表达对某一问题的观点和看法，经过学生的自我体验，正确的价值取向内化为一种内在品质，教师的适时点拨就会收到四两拨千斤的实效。
2.渗透性德育课程。新课程每个学科的三维教学目标中除了要准确把握本学科教学中的“知识和技能”、“过程和方法”方面的目标，还要关注“情感、态度与价值观”等德育的目标和内容，这是德育教育的最好素材。学科的课程知识中蕴含着丰富的德育资源，不同学科各有侧重，因此，学校要求任课教师在承担知识传承的同时必须承担起德育任务，要深入挖掘学科内在的德育因素，每节课都要确立“情感态度价值观”培养目标，并积极创设适合学生的德育教育情境，将德育目标落到实处：人文与社会学习领域的课程，应特别注重人文素养的培养；科学学习领域的课程，要重视严谨求实的治学态度和创新精神与实践能力的培养；艺体类课程中，应注意加强审美情趣的陶冶、毅力意志的磨练和完善人格的培养。（三）丰富活动课程。
1、常规德育活动课程。常规性德育活动的开展形式相对固定，都是有目的、有计划、有系统、有组织地逐步落实学校德育内容的最佳途径。每月第一周的周一“爱心捐款日”、每周一次的“国旗下讲话”、每周一次的班校会、每学年两次的安全法制报告会、每学年一次的心理健康文化周、入学时的新生军训等活动都是每个学生必须参与的学校常规性活动。长期以来，学校已经建立了比较规范的活动机制，并将这些活动直接纳入课程管理，以课程的规范来实施这些常规性德育活动。
2、社团课程。目前，学校的社团由团委总负责，对社团的建立、注册、活动开展和评价相应实施三级管理，每个社团的指导教师由学校教师或校外专业人员担任，学校要求非毕业班学生每人至少参加一个社团的活动，两年内按时参加社团活动并在活动中发挥积极作用的学生每次记入相应学分。社员的评价由指导教师和社长共同完成。
3、毕业年级的管理流程制度化，系统化，从进入毕业年的暑假开始，针对毕业年级的一系列教育活动按时按需程序化的开展，高三年级的成人宣誓、毕业时的“祝福高三”达到了良好的激励，推动师生目标实现的结果。
4、综合实践课程。除国家课程中明确规定的社会实践、研究性学习和社区服务外，学校目前正开展“实景课堂”活动，通过学科教师组织学生活动，到大自然中去，到社会基层去，在一个不是刻意创设的环境中，学生通过学科知识的学习，了解学科知识、体验学科知识，给学生搭建知行统一的平台场景，培养学生的认知能力及综合实践能力，通过感触、渗透、体验等，让学生明白学习的目的，增长实践才干。
三、德育体系构建不能缺少形成合理的、可操作的德育课程评价体系及机制。
上述课程化，流程化的德育课程体系的建立完善，使学生在参与活动的同时，进而学会学到管理活动的能力，从一个侧面也体现了学校培养学生自主学习，自我管理的教育目标。随着课程化建设的深入，九十四中学深刻认识到德育不是空洞的说教，而是运用活动这一载体，在生活中让学生体验德育，进而形成一套合理的评价机制，教会学生具有人际沟通的能力，具有欣赏合作伙伴的心态，具有健康的人格。
总之，学校德育课程的构建与实施是一项复杂的系统工程，关系到学校师生共同发展的全局，在一段时间的探索之后，九十四中将致力于学校德育课程体系的整体规划，科学合理地推进学校德育课程化进程，并重点探索构建科学有效的学校德育课程评价机制，使学校的德育课程更有实效性。

B. 如何看小学思想品德课程学生能力目标与评价

什么样的思想品德课才是一堂好课?怎样的教学评价才是有效的?为此本人结合思想品德新课程的教科研实践,对此谈几点不成熟的看法.一、在教学目标上,依据课程标准,实现情感、态度和价值观,能力,知识三维教学目标的有机统一,注重全面性《全日制义务教育》思想品德课程标准（实验稿）》中所表达的“课程目标”,着眼于课程改革的整体要求,采用以“情感、态度和价值观”“能力”“知识”这样三个维度分别陈述的方式,并将“情感、态度和价值观”放在教学目标的首位.这种呈现方式体现了从“以知识为本”向“以育人为本”的教育观念和课程观念的转变.在教研实践中,我们发现部分教师对新课程教学目标的把握不是十分到位,主要表现在以下两个方面.一是有些教师受原有的教学大纲的羁绊,对教学目标的设计仍存在一定的“心理定势”,主要还是“以知识为本”,忽视对学生的情感、态度和价值观的培养.二是有些教师虽意识到新课程三维教学目标的重要性,但不得要领,没有把握其实质,最终仍不能将其真正落到实处.如何落实思想品德新课程的三维教学目标,这不仅仅是能否完成课堂教学任务的问题,更是关系到新一轮课程改革成败的问题.笔者认为,实施新课程的三维教学目标,首先应注意全面性,做到全面设计教学目标,不可有所偏废.既不能只注重知识能力目标,而忽视情感、态度和价值观目标；也不能只注重情感、态度和价值观目标,而忽视知识能力目标的落实.失去积极的态度、健康的情感和正确的价值观统帅的知识与技能,将是盲目的,甚至是危险的；反之,没有知识技能作为载体和依托的情感、态度和价值观,犹如无源之水、无本之木,是极其空洞和肤浅的.其次,应在讲求全面性的基础上有所侧重.就学科的整体特点而言,新课标将情感、态度和价值观放在第一位,表明它是思想品德课的灵魂,是课程目标的核心要素.因而我们更应关注思想品德课的思想性、人文性和实践性.只有突出思想品德课的思想性、人文性和实践性,才能落实情感、态度和价值观目标,真正体现出学科特色.就学科的具体内容而言,教学目标的设计因课而异,各有各的侧重点.只有承认这种差异性,才能在教学目标的设计上深中肯綮,上出各课的特色,进而实现教学目标设计中普遍性和特殊性的有机统一.二、在教学设计上,着眼于教学预设,着力于设定弹性目标,反映学生真实的学习过程,强调生成性生成性教学,是指教师在课堂上以学生有价值、有创见的问题与想法等细节为契机,及时调整或改变预设的计划,围绕学生的学习问题而展开的教学.叶澜教授曾指出：课堂应是向未来方向挺进的旅程,随时都可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程.可见,教学设计要为动态生成而设计,使教学尽可能在预设之内生成；同时,必须认识到课堂又是复杂的,教师在教学预设时,不必穷尽也不可能穷尽课堂上可能产生的各种变化.思想品德课堂教学也应十分注重生成性教学,这既是由思想品德新课程的教学目标所决定的,也是由思想品德课堂的复杂性所决定的.一堂好课,必须使所有学生都经历“真实的学习过程”.真实的,才是最美的!真实的学习过程,才能令人难忘!然而,相当多的教师在课堂教学的设计上仍是预设有余,而生成不足,给人一种“演戏”的感觉.这种现象在公开课、评优课中表现得特别明显.这种“作秀”味很浓的课,在一定程度上扼杀了学生的创造力,破坏了学生学习的可持续发展,也有悖于“为了每一个学生的发展”这一新课程的核心理念.有鉴于此,我们在课堂设计评价中,应注意考察教师是否正确处理好教学预设与动态生成之间的关系,做到既关注教学预设,重视教学设计；又着眼于动态生成,设定弹性目标,留有生成余地.三、在学习方式上,创设能引导学生主动参与的课堂学习环境,倡导自主、探究、合作的学习方式,突出建构性就课程性质而言,思想品德注重与学生生活经验和社会实践的联系,提倡让学生通过丰富多样的、自主参与的活动,参与和体验社会生活,以丰富学生的社会生活经验,建构对社会的理解与认识,达到思想的升华和品德的内化.思想品德这一课程性质,要求教师在教学中,必须通过活动设计和情境创设,让学生积极参与活动体验,发挥学生在教学活动中的主体作用,突出学生在教学活动中的主动性和实践主体性.所以,建构主义教学观与思想品德新课程所追求的实践性教学理念是十分吻合的,它也是我们在思想品德课堂教学评价中必须体现的教学理念.当然,课堂教学中建构性目标的达成,是很复杂的事.课堂教学中的建构性评价,也决非易如反掌的事.笔者认为,课堂教学中的建构性评价主要应遵循以下几个原则.第一,主体性原则.主体性原则要求我们在课堂教学的建构性评价中,必须坚持以学生的发展为本,为学生提供一个宽松、民主且富有思考空间的课堂情境,坚持以学生为“中心”,让学生作为教学过程中的“主人”,使他们的聪明才智得到充分激发和培养.教师应始终是一个点拨者、评价者、引导者,把课堂学习时间充分让给学生,使他们真正居于主体地位,主动展开思维.第二,针对性原则.教师创设的情境必须紧紧围绕教学内容展开,有利于突出教学重点,突破教学难点,解决学生头脑中存在的疑点、难点和困惑点；同时还必须使课堂教学的建构性活动符合学生的心理特点和认知水平,适于学生的“最近发展区”,使教学活动真正能有的放矢.第三,有效性原则.也即教学评价必须考虑是否有利于学生掌握知识,提高能力,培养情感、态度和价值观,最终达成思想品德课的三维教学目标；考虑是否能因材施教,按照多元智力理论制定不同层次的教学要求,促进学生素质的整体提高.四、在教学对象上,承认学生的多层次性,关注每个学生的成长,体现整体性和发展性多元智力理论是美国哈佛大学教授加德纳及其同事提出的一种关于智力及其性质和结构的新理论.根据多元智力理论,每个人都有其独特的智力结构和学习方式,因而对所有学生都采用同样的教材和教法是不合理的.真正有效的教学是将学生的智力特点与教师的教学方法相配合.可见,多元智力理论倡导的评价思想与新课程中学生评价改革的方向是一致的,并且以多元智力理论为依据建立的“学生观”“智力观”和“教育观”,将有助于教师更好地理解和实践新课程所倡导的学生评价.为此,教师在课堂教学中应注意以下几点.一是树立积极的、面向全体的学生观.每个学生都有可资发展的潜力,只是表现的领域不同而已.教师应在以促进学生发展的前提下,从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生,善于发掘每一个学生智力领域的优秀品质,捕捉每一个学生智力领域的“闪光点”,并在此基础上,促进其智力领域中优秀品质向其他智力领域的迁移.二是创设学生主动参与的教学氛围.根据多元智能理论,每个人都不同程度地拥有彼此相对独立的多种智能,而且每种智能都必须有其独特的认知发展过程和符号系统.因而,教学方法和手段就应根据教学对象和教学内容而灵活多样,体现出教学的多层次性.为此,教师必须营造让学生积极参与的教学氛围,创设能使学生主动参与、乐于参与的教学情境,并根据不同的教学对象和教学内容采取不同的教学方式；即便是同样的教学内容,也应根据学生的不同层次设计不同的教学方法和手段,帮助学生理解和掌握所学知识,以促进每个学生全面而充分地发展.三是构建多元化、开放型的发展性评价机制.《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》明确指出：“对学生思想品德课程的学习评价不仅要重视结果,更要注重发展、变化和过程,要把形成性评价和终结性评价结合起来.要注意给予学生足够的机会展示他们的成绩.”因而,教师对学生的学习评价应通过多种渠道、采取多种方式进行.在评价方式上,可采用教师观察、描述性语言、项目评价、谈话、成长记录、考试（包括纸笔测试、口头测试等）等形式,以使学生有“足够的机会展示他们的成绩”.在评价主体上,可以是教师评价、学生自评、小组合作评价、家长评价等形式,以尽量给学生一个恰如其分的、全面公正的评价,鼓励学生的自信心.在评价尺度上,应重视学生的发展程度,根据学生的不同层次,设计不同的评价目标,以使我们对学生的评价真正成为每一个学生充分发展的有效手段.

C. 急求小学德育课程计划

下面是一个计划 希望对你有帮助

德育工作计划

一、指导思想：

以创建“中小学行为规范示范校”为载体，以民族精神教育、理想信念教育为重点，切实加强珍惜生命教育、心理健康教育和法制教育，营造良好育人氛围，努力构建“和谐德育”。

二、工作目标：

德育工作是全面推进实施素质教育的重要组成部分，也是摆在每一位教育工作者面前的一项重要任务。为此本学期的德育工作重点抓好以下工作：

（一）加强德育队伍建设，营造全员育人氛围

1、加强校园德育环境建设。

一是要加强德育工作领导。成立校长室、德育处、少先队以及年级组为德育领导核心小组，保障德育工作领导作用。二是要花大力气建设好一支坚强有力的班主任队伍和全员抓德育的思想工作队伍，要求人人都是德育教育者，做到随时、随地、随人、随事地对学生进行教育。坚持说教与身教相结合的教育思想，坚持教学育人、服务育人、管理育人三位一体。

2、加强对班主任工作的管理和指导

本学期将加强对班主任工作的培训力度，着力打造一批品行好、能力强，工作踏实、乐于奉献的班主任队伍。要健全和完善班主任岗位职责、工作条例、班主任工作考核评估激励机制，坚持从形式和内容两方面公正、客观地衡量班主任工作，鼓励班主任主动认真的开展工作。把班主任工作的实绩作为晋升、评优的重要依据。要开好班主任例会，每学期开展1-2次班级管理经验交流会，推出一批优秀班主任。要通过这些活动的开展达到相互学习的目的，并从理论层次上提升班主任，促使他们科学管理班集体。

3、提升教职工德育理念。

加强学习，提高每个教师的德育素质。组织教师认真学习邓小平理论，学习《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等教育法规，增强遵纪守法、依法施教的自觉性，提高教师科学育人的水平。牢固树立"教书育人，服务育人，管理育人"的思想。加强职业道德自律，规范教学行为，增强爱生意识，关心学生品行健康发展，认识并掌握教育规律，坚持耐心教育与严格管理相结合，使教师具有高尚的职业道德和良好的师表风范，全面关心、爱护学生，杜绝体罚和变相体罚，拿起表扬、赞美的武器，构建平等、民主和谐的师生关系。

4、推进德育课程改革，提高学科德育功能。

深化以思品课为核心的德育教科研，开展学科德育渗透教育活动，充分发挥各学科自身的特点，做到传授科学文化知识与加强学生思想修养相统一，灵活随机地对学生进行思想教育，引导学生树立崇尚科学、追求真理的科学态度，提高他们识别真善美的能力，使之形成理想与信念，进而转化为发愤学习，积极向上的内在动力。要抓好各级德育规划课题的结题工作，力争在课题研究上出成果。

5、抓好“三个结合”教育，促进学生发展

重视家庭、社会与学校教育的配合。想方设法办好家长学校，并成立家长委员会，定期召开会议，多渠道、多形式开展校外德育教育基地活动，进一步形成德育教育的合力。

要定期召开好家长会，班主任要做好家访工作，对部分学生建立家校联系卡，沟通学生在校和家庭情况，提出学生在家、在校的学习常规要求，使孩子在家长指导下，加快常规养成。要定期做好学生的家访工作，和家长一道做好学生深入细致的思想工作，严禁出现学生逃学、厌学、进网吧等不正当现象。要充分发挥“家校路路通”的作用。要通过社会实践活动，组织学生参加校外教育活动，了解家乡变化，感受祖国的腾飞。要继续深入探讨社区教育，利用一切社区资源对学生进行全方位的素质教育。通过教子有方经验交流、给家长的一封信、课堂教学开放周等形式对家庭教育的内容和方式方法进行指导、引导。

（二）、常规教育

1、德育工作

（1）、抓好行为规范教育，积极开展“小公民教育”。落实《小学生一日常规》教育措施；落实“三制”：人人岗位责任制、卫生值日包干制、卫生天天检查评比制。坚持一日三查：查穿校服、戴校徽情况；查迟到早退情况。开学第一个月，各班要利用班队课组织学生认真学习贯彻《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《中小学生礼仪规范》以及校纪校规，并做到及时检测反馈，经常检查学生的行为习惯，发现问题及时批评教育。要通过具体的强化训练，充分发挥学生的主体作用，让学生自主组织活动、管理评价，逐步使学生从“要我这样做”转变为“我应该这样做”，使良好的行为习惯内化为自觉的行动。要重视良好学习习惯的养成教育，注重提高他们的文明素质，让学生终身受益。

2、抓好学校的各项常规，创建优良校风。以教导处、少先队管理为一体，进一步强化学生升国旗、卫生、纪律、两操、自行车排放、校门口值勤等常规方面的自觉意识，抓好文明礼仪教育，使全体学生养成一个良好的行为习惯，自觉遵守学校的各项规章制度，形成良好的校风。本学期学校将继续坚持文明班级的评比制，常规检查反馈、督促、落实制，使常规管理达到精细化。

3、抓好“班队”德育主阵地，上足上好每一节班队课。

要求班主任老师根据本班级的具体情况，认真设计班队活动内容，设计好教案，多讲身边人、身边事。主题队会每学期3-4次，并列入班主任工作考核项目。德育处要严格检查班队教案，期未进行总结评比。

4、加强班级文化建设，营造良好的班级氛围，树立班级形象，争创班级特色，开展争创“文明班级”活动。

5、以活动为载体，开展丰富多彩的德育教育活动。配合“小公民教育”活动，在学校中掀起做文明事、争当文明小学生的活动热潮。配合学校的德育系列活动，做好学生的德育养成教育。

6、抓好德育宣传阵地建设，注意发挥课堂教学的主渠道作用，重点抓好班会课的教学效果检查，同时，利用学校宣传画廊等多种形式进行德育教育宣传，多表扬宣传身边先进突出的感人事迹，弘扬正气，对学生进行人生观、价值观、文明习惯、遵纪守法等方面的教育。

7、加强后进生的教育与转化。后进生转化工作要做到有计划，有措施，勤总结，重在落实，强化考核。要求教师耐心细致地做好后进生的思想教育工作，做到不讲过头话，不扣大帽子，少批评、多鼓励，少指责，多帮助，严格控制学生掉队。

8、法制教育紧抓不放，重点做好教育防范工作。充分利用法制教育报告会、思品课、班会课、主题队会、国旗下讲话等进行普法教育，增强法律意识和法制观念，使学生知法、懂法、守法，会用法律武器保护自己的合法权益。本学期要组织教师深入学习《预防未成年人犯罪法》，请校外辅导员来校作法制教育报告，对问题学生进行定期定人帮教、转化，杜绝在校学生违法犯罪事件的发生。

9、探索尝试心理健康教育，形成健全人格。

心理健康教育是新形势下必须重视的重要内容，开展好学生的心理健康教育、青春期教育。做好学生心理的疏导，教师要积极创设良好的课堂氛围和保证学生心理健康发展的人文环境。充分利用学校的心理健康教育咨询室，保证心理健康教育活动的正常化、规范化，促进学生身心全面和谐健康的发展。

2、体育工作

（1）、认真贯彻《学校体育工作条例》，有目的，按质量，按课程上好每一堂体育课。保证学生每天体育活动时间。

（2）、做好学校体育器材并做好各种体育器材的登记、保管和使用管理工作，购买欠缺的体育器材。

（3）、坚持传统项目的训练，特别是抓好广播操、队列操日常训练。

（4）、3、认真落实“两课两操”，保证学生每日1小时体育活动时间，值日生及值日教师每日做好督导工作。

（5）、迎合本学期田径运动会，选拔好队员，利用现有的体育设施组织训练，务求创出较好的成绩。

（6）、体育教师要认真做好学校田径队、排球队等运动队的训练工作，带动群众性体育活动的开展，力争在区小学生春季田径运动会中取得优异的成绩。

3、卫生工作

（1）、加强学校卫生工作监管力度，坚持定期或不定期的学校卫生监查，针对发现的问题和安全隐患，及时督促学校整改，杜绝学校食品安全事故，防范学校群体性传染疾病的发生。

（2）、推进《学生体质健康标准》实施，通过开展培训及检查指导，促进学校体育工作改革，提高广大青少年学校体质健康水平。

（3）、抓好健康教育。加强健康教育师资培训督促学校按规定落实常见病及传染病防治教育、防艾教育、血防教育、人口教育、青春期性教育及心理健康教育等课程的开设。

（4）、坚持眼保健操制度，教育好学生用眼卫生，降低学生近视率。

4、艺术工作

（1）、以培养合格毕业生为目标，加强对学生的艺体学科考核。

（2）、以培养学生个性特长为目的，做好艺体特长生的培养工作，做好各类艺体竞赛的组织工作，充分发挥学生艺体特长和竞技水平。

（3）、扎实地学习和贯彻新课程标准，更新教育观念，积极探索艺术课堂教学改革，凸现学生的主体地位，优化教法与学法的设计，努力提高课堂教学的效益。

（4）、组织艺术教师积极参加市、区组织的新课标观摩研讨活动，认真学习，积极探索实践，取长补短，不断提高业务能力和教学水平。

5、国防教育和交通安全工作

（1）、加强国防教育，开设好国防教育课，保证课时，教学质量。

（2）、利用多种教学手段，积极开展国防知识普及活动。

三、具体时间安排：

三月份：

1、开展对流感、水痘等的预防宣传工作；

2、加强对学生用眼卫生，眼保健操的检查督促工作；

3、整理健康心理档案资料；

4、组织学生开展“小小文明公民”自制手抄报活动；

5、开展“青少年安全自救自护训练教育演习”活动；

6、开展“学习雷锋义务奉献 竹青精神进校园”主题活动。

四月份：

1、组织全校各班召开“小公民教育”主题班（团）队会；

2、结合世界地球日开展“绿色旋律”主题活动；

3、组织校内“千童之声”合唱比赛；

4、做好春季厕所、环境卫生、四害消杀工作。

五月份：

1、参加全区中小学生运动会；

2、参加全区“千童之声”合唱比赛。

六月份：

1、加强对夏季常见病的预防宣传工作，预防胃肠道疾病的发生；

2、参加“文明小品”表演赛活动；

3、开展校内“三好学生”、“优秀少先队员”评选活动；

4、学校学期德育工作总结。

七月、八月份：

开展假期“走进社区”实践活动。

九月份：

1、开展校内“人人讲红军故事”比赛；

2、整理健康心理档案资料；

3、参加全区中小学生“四球”赛。

十月份：

1、参加“守则”、“规范”、“养成教育”成果汇报演出；

2、开展校内“班主任基本功”大赛。

十一月份：

1、组织参加区“班主任基本功”大赛；

2、组织学生开展“我是中华人民共和国小公民”征文活动。

十二月份：

1、进行德育工作总结；

2、整理材料，迎接目标管理检查。

D. 如何加强小学生思想道德建设

培养小学生的思想道德素质是摆在农牧区教育工作者面前的重大责任。为此，我们要克服目前培养我区小学生思想道德素质中存在的家庭的负面影响、社会一些不良风气的影响、学校教育的失衡、教师素质和职业道德偏低等问题，从家庭、学校、社会各方面联手，培养下一代。
目前我区农牧区小学生中存在的思想道德素质问题及原因分析。1、有些家庭，其父母的身教就让人不敢苟同。在我区，农牧区小学生的家庭教育非常薄弱，思想道德素质的发展得不到来自家长的指导与监督，一些家长有自私的言行、贪小便宜的举止等，这些往往在孩子幼小的心灵埋下了不健康的种子。 2、注重孩子学业的家庭忽视对孩子思想道德的培养教育，过于注重“智力”投资。孩子在学业上得高分的便发“奖金”，反之，则谩骂或棍棒伺候，这样的方式导致孩子想尽办法，不择手段去“捞”分，出现了平时的小测验或期中、期末考试时抄袭的现象。 3、我区农牧区家长教育观念落后，对孩子教育的重要性认识不够，尤其是对学生思想道德素质的教育，他们更是无从入手。4、近些年来，社会上一些人趁改革之机，以建设新农牧区为由，把一些社会上不健康的东西传播开来，如赌博（包括一些电子游戏机、网吧）、贩卖黄色淫秽书刊、播放黄色录像带等。5、在我区部分偏远农牧区，对素质教育的重视程度不够，相关部门在检查个别学校的办学情况时，还是把学校的升学率摆在第一，其他的工作是其次，这样的教育方式失去了“教书”与“育人”的平衡。

如何提高我区农牧区小学生思想道德素质。（一）做好家长培训。家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的启蒙老师，是学生最亲密的朋友，家庭、家长在孩子成长过程中起到潜移默化的作用。在农牧区，有些家长的榜样作用还有待于改变。因此，要提高农牧区小学生的思想道德素质，教育机构必须同乡镇、村委会联合，与其他职能部门携手，着重抓好对学生家长的教育工作。如：学校要定期开家长会，建立好与家长的良好沟通；学校要联合乡镇、村委会定期与家长进行思想沟通；学校要定期安排教师到学生家中走访；学校要同执法部门、教育管理部门携手，下乡开展一些针对学生家长的法制、思想等方面的宣传教育活动。（二）营造良好的校园学习生活环境。对学校内部环境进行设计和优化，形成有教育价值的“教育场”，通过陶冶、熏陶、暗示、启迪等独特的育人机制，在潜移默化中对学生的人格发展、品德修养、审美情趣以及生理与心理健康产生积极的影响。为此，我们要在以下几个方面进行。 1、通过各科教学，进行思想品德教育。各学科教学是学校进行德育最基本、最直接的途径，因此，在各科教学中进行思想品德教育是各科教学义不容辞的职责； 2、通过思想品德与社会课进行思想品德教育。 思想品德与社会课是德育的专门学科，在思想品德课中，我们要采用多种教育方法，在教师主导作用下，充分发挥学生的主体意识，提高他们的认识、判断、分析、表达方面的能力，对他们晓之以理、动之以情、持之以恒、练之以行，从而产生良好的教学效果； 3、通过各种活动，进行思想品德教育。通过组织学生参加各类有益的课外活动、社会生产劳动、社会调查等实践活动，有针对性地对学生进行“五爱”教育、国情教育。在课余，我们要经常鼓励学生积极参加课外活动，培养学生的开拓精神和创新精神。好动爱玩是少年儿童的天性，但大部分学生不会玩，有时随意奔跑，大声喧哗，因此，我们应把学生组织起来，交给他们一些游戏规则，渐渐地让他们学会玩，并从中学会交往。（三）“学校、社会、家庭”三结合进行思想品德教育。 跨世纪对人才的需求呼唤我们要把素质教育提到突出的位置。我们要主动与社会、家庭的沟通联系，充分发掘农牧区教育资源，发挥社会的教育力量，构成各层次的延伸教育网络，丰富学校德育内容。如：把学校周围的贫困户、孤寡老人家庭建成校外德育基地，聘请校外辅导员定期在基地举行主题活动，让学生们受到深刻的教育；主动与司法单位、家长联手，在校园内严格禁止一些非法出版物的流通，让孩子少接触一些有暴力内容的影片和刊物。

E. 如何学好思想道德修养与法律基础课程学习规划论文

一、保持浓厚的学习兴趣
保持浓厚的学习兴趣是学好“思想道德修养与法律基础”课程的首要前提，我们无论学习何种课程，都需要有学习兴趣和学习动力，但就本门课程而言，需要保持动力的永恒性和兴趣的浓厚性。要做到这一点，必须从思想深处认识到学习本门课程的目的及其深远意义。
“思想道德修养与法律基础”课程的根本宗旨在于指导我们不仅要学会做事，更要学会做人，要学会思想，学会生存，以适应不断变化发展的社会。所以本门课程学习得好坏，不仅关乎大学几年的学业，而且直接影响走向社会的事业及未来的发展前程。可见，学好这门课程，将把人引向一个崭新的世界。你将拥有较强的学习能力和创新意识，以迎接信息革命和知识经济的挑战；你将拥有辩证的思维能力和健康的心理，经得起人生道路上成功与失败的严峻考验；你将拥有较强的法制观念和丰富的社会经验，正确处理学习工作生活中的许许多多的问题，无论在何种情况下都不会迷失生活的方向——如果学生在思想层面能够清楚地认识到这一点，将会以饱满的学习热情、强大的学习动力和浓厚的学习兴趣投入到学习活动中，取得更佳的学习效果。
二、树立全新的学习理念
所谓全新的学习理念是相对于中学学习和将来走向社会的需要而言的。从中学升入大学，是人生的一大转折，但这绝不是人生学习的终点站。从大学步入社会之后，仍要坚持不懈地学习、探索，况且社会对人才的素质要求在不断提高。因此，我们要根据大学的学习特点、内容和任务，树立全新的学习理念，以适应社会发展的需要。
1．学会自主学习
大学学习与中学学习不同。中学学习主要是在老师的带领下瞄准高考，学习目标明确单一，对老师的依赖性很大。而大学的学习则是在老师的指导下去广泛地涉猎对“我”有用的知识，以求全面发展与发展特长。大学学习充分体现了以教师为主导，学生为主体，学习中的许多问题，例如如何合理地安排学习时间、选择学习内容、制定学习计划等都变成学生自己的事情，学生只有科学合理地安排这一系列问题，才不会虚度大学的宝贵时光，学到知识、技能和本领，这就需要学生具备自主的学习意识。相反有一些同学，大学毕业后感觉头脑空空，一无所获，究其原因，主要是缺乏自主学习意识，不知道学什么和怎么学。“思想道德修养与法律基础”这门课在学习中更强调学习的自主性，因为这其中的道理通俗、浅显且易懂，但要把其落到实处，真正成为我们个人的品德与修养，单纯依靠老师的传授是远远不够的，必须要自己主动深入领悟、体验与实践，即所谓的“师傅领进门，修行在个人。”
2、注重培养能力
我国实施素质教育的关键在于能力培养，特别是学习能力的培养。但学生入大学后，目标明确而具体，认为只要学好专业知识，有一技之长，将来在社会上求得一席之地，便大功告成。殊不知大学的培养目标是全面发展与发展特长，当今的人才观是德、才、学、识、体全面发展，学生在大学期间不仅要学好专业知识，更要培养综合能力与素质。据此，有关专家学者认为，从长远看，学习知识固然重要，但提高综合能力与素质更为可贵。有了知识，未必会有能力，但具备了一定的能力，特别是学习能力，知识将会源源不断。况且知识是时代的产物，它将随时代的发展而更新，信息时代知识更新的周期在日趋缩短，新知识如同泉涌。因此不会学习，不具备一定的学习能力的确是我们的一大缺失。
许多上过大学的人都有深刻的体会，他们在大学期间学习的知识走向工作岗位后能够用得上的并不是很多，但他们却能跟上时代发展的步伐，在平凡的工作岗位上做出不平凡的业绩，因为他们具备较强的学习能力，并能以此为手段去获取新知识、新技能，根据时代发展的需要来提高综合能力与素质，成为时代的英才。可见，具备了知识，就是拥有了“金子”，而具备了能力，则是获得了“点石成金”之术，才会在激烈的人才竞争中永远立于不败之地。
3、强调学以致用
学习不仅要侧重于理论的学习与掌握，更要注重技能的培养、行为的养成与训练，即所谓的“学以致用”。只学不用，没有任何意义与价值，这一观念对于“思想道德修养与法律基础”课程的学习，以至于专业知识的学习和专业技能的培养都很重要。仅仅掌握书本中的理论知识是远远不够的，还要善于运用它来分析、评论、预测我们周围的人和事，解决我们生活中遇到的许多现实问题，识别生活中的真善美、假恶丑，形成科学的是非观、善恶观、荣辱观、法制观，将所学的基本理论内化为自身的基本素质与能力，以完善自己的人格境界，提升自身的道德水准和法律意识，真正作到“求知”与“修养”的完美统一。
4．创新学习
当今社会的发展源于理论和实践方面的巨大创新，大学生是知识的载体和推动社会发展的重要力量，大学生在学习中要追根究底，善于释疑，勇于批判，敢于创新，因为没有创新就没有发展。树立创新的学习理念，要求我们既要继承传统的知识和理论，又要敢于打破传统观念的束缚，对其进行反思、验证和批判，以求深化、发展和创新；对于某一问题得出一种结论后，要想想是否还有其他可能性，进行多角度、多层次的扩散思维，要善于疑人所不疑，想人所未想，创人所未创。只有这样，才会培养人们的创新意识和创新能力，才会促进知识经济的发展，才会推动社会的进步，正所谓“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。
5．终身教育
教育家认为，终身教育观念是信息时代最具革命性的观念之一。知识是时代的产物，它将随时代的发展而不断更新。一个人道德、思想、知识的获取与提升都是一生中要修炼的过程，高等教育不是最终教育，而是终身教育的重要一环，今后学习的生涯仍很漫长、很艰巨，即可谓“活到老，学到老。”终身教育不仅意味着时间久远，而且包括学习内容的广泛性和学习渠道的多样化，即我们在生活的每个年龄段都要学习，而且学习的方面、领域和渠道相当广泛，我们要通过身边的衣食住行，通过我们的所见所闻、所思所想、所触所行去获取知识，开扩视野，增长能力，真可谓“吾生也有涯，而知也无涯。”
三、寻求有效的学习方法
科学的学习方法是学好任何一门课程的重要保证，是提高学习效率，培养学习能力的有效手段。学习方法得当，就会事半功倍。那么，什么样的学习方法为科学有效呢？
这一问题不能一概而论，可谓学贵有法，而又学无定法。因为学习方法依学习内容不同而各有其特点，即便同一学习内容，每个人的学习方法也会有很大的差别，所以我们应根据学习内容和自身特点来选取学习方法。就“思想道德修养与法律基础”课程学习而言，我认为学生应针对自身的现实状况，侧重于以下几个方面的尝试与探讨。
1．全局学习法
这种方法的观点是学习要着眼全局，把握整体内容及学习宗旨，并以此去理解各部分内容之间的关联，区分各部分内容在整体学习中的主次、轻重，从而使我们在学习中有“居高临下”之感，无论学习哪一部分内容，都会做到“心中有数”，学习中至始至终贯穿一条中心线索，并且脉络清晰，层次分明，有所侧重。全局学习法还有另一大优点就是避免死记硬背，对于知识、理论，使我们在全面理解、消化的基础上再加强记忆，真正学懂学会，将其内化为自身的素质与能力。
对于“思想道德修养与法律基础”课程的学习，我们首先应从全局着眼，把握其学习宗旨在于增强我们的思想道德和法律意识，提高我们的道德修养水平和法制观念。为达到这一目的，深入开展政治、思想、道德、心理素质和学习成才等方面的修养与教育，但其中每部分在学习中的侧重点又是同中有异，即政治修养是核心，思想修养和道德修养是重点，心理素质是基础，学习成才修养是出发点和落脚点。可见，各章节内容都围绕中心宗旨深入展开，都为中心宗旨服务，各部分内容融会贯通，然后在此基础上加强记忆，强化行为养成训练，进一步灵活应用，达到创新的目的与要求，取得理想的学习效果。
2．探究学习法
探究学习是指学习者带有广泛、浓厚的学习兴趣和明确的学习目的，抱着探索和研究的态度进行学习，它是一种新兴的自主学习方法，这种方法更富有生气，更符合青年人活动特点，且有利于培养学生的创新思维与辩证思维。它有以下特点：
（1）这种方法是利用归纳推理等思维手段，从具体事例中获得抽象的概括。一般是从某一概括开始，探究具体事例，应用各种解释得出新的概括，这有利于调动学生的思维，有利于挖掘智慧和潜力。
（2）探究法勇于探索，善于思考每一个学习环节，并由此产生进一步探究的愿望，把学习的外在压力变为内在动力，把学习当作一种乐趣、一种需要。
（3）有强烈的参与意识，对某项任务予以极大的关注，善于运用自己已经学过的东西去解决实际问题，有助于提高分析问题、解决问题的能力，从而更快更好地适应变化发展的社会。
学习“思想道德修养与法律基础”课程的目的是教会我们如何做人和做事，这其中的许多内容都是学生密切关注、探讨的热点问题，恰恰迎合了他们的心理需求，应用探究学习法，效果会较突出。
3．讨论学习法
讨论学习法是运用集体讨论方式进行学习的方法。学习实践证明，讨论学习是合作学习中最基本的、也是最有效的学习方法，这种方法的优点是：
（1）集思广益，拓展思维
一个人的思路比较狭窄，往往只能用一、二种方法解决问题。而几个人在一起讨论，各抒己见，可以集思广益、相互启发，使人从不同角度理解和解决同一问题，有利于培养发散思维。
（2）引起争论，加强记忆
讨论过程中，难免会有不同意见的争论或辩论，这时双方的大脑都处于高度兴奋状态，一切能够为自己观点服务的知识都调动出来。肯定性意见能强化原有思维链条的作用，否定性意见可以使原有思维链条受到振荡，这种争论或辩论的积极思考，自然会使问题在大脑中留下较深的印象，增强记忆。
教师在讲授“思想道德修养与法律基础”时，都会联系生活实际提出相关的问题，选择较为恰当的案例，设置教学情境，组织学生讨论，诱发学生分析与思考，学生此时应积极动脑思维，发表见解，发挥讨论法在学习中的作用与优势。
4．知行统一法
“思想道德修养与法律基础”课程不仅具有较强的知识性和理论性，而且具有突出的实践性和修养性，这一特点要求我们在学习中要坚持“知行统一”。对于基础知识和基本理论，不要死记硬背，关键在于理解、消化、领悟，用它们去分析、解决实际问题，用以指导自己的行为，这一过程中还要不断地学习与总结，积累经验和教训，力求做人、做事更具理性，减少和避免盲目性，科学合理的安排自己的学习、工作和生活，即“吾日三省吾身，则智明而行无过矣。”
“知行统一”的另一方面是我们不仅要向书本学习，而且要向实践学习；不仅要重视课内学习，更重注重课外学习。通过实践学习和课外学习，使书本知识更具形象化、具体化，并善于捕捉知识发展的前沿，以补充书本知识的滞后与不足，并且有助于我们深入了解社会，能根据社会发展需要加强个性修养，塑造完美人格。
此外，我们在学习中还可以运用计划学习法、目标学习法、比较学习法、内省学习法等，学生根据自己的个性特点，凡是能够提高学习效率、达到学习目的的方法，都可以大胆地尝试与探讨，以求得最佳的学习效果。

F. 课程规划的课程建设指导思想

(1)培养目标：培养企业基层营销岗位所必需的市场调研与预测综合技能，并能进一步发展为营销中层管理者；
(2)教学理念：以培养创新精神为灵魂，以培养实用能力为根本；
(3)教学内容：建立以培养学生调研综合技能为主的教学内容体系；
(4)教学方法：以调动学生积极性为核心，以实践教学为主线，建立全方位系统化的教学方法体系；
(5)教学条件：以多媒体教学为主，建立多媒体课件、网上资源、企业基地融为一体的教学手段条件体系；
(6)考核：以调研与预测的基本技能考核为主，建立实用型、开放式、一体化考核体系。 建设《市场调查与预测》这门课程，必须坚持现代教育理念，体现富有本课程特色的教育思想。
(1)坚持实用原则；
(2)贯穿创新理念；
(3)树立精品意识；
(4)体现我院育人特色。 （1）2007年5月到2007年12月 完成课程教学大纲和课程教学方案；
（2）2008年1月到2008年4月 完成课程多媒体教学课件、课程实训大纲与实施方案；
（3）2008年5月到2008年7月 完成课程网上案例库和课程考核实施系统（包括课程考核点、考核方案、试题库建设系统）；
（4）2008年8月到2008年12月 完成多渠道的教学反馈与评教系统；
（5）2009年1月到2012年12月 编写符合高职特色的实践指导书《市场调查与预测案例》。 （1）2008年1月到2008年12月 根据最新的科研成果和企业的发展动态，进一步修订教学大纲、教学内容等项目；
（2）2007年10月到2010年10月 全程授课录像全部上网；
（3）2009年1月到2012年12月 完善多渠道教学反馈和评教系统、网上互动答疑系统和网上试题库。 2010年12月 授课录像的录制和制作并连接上网。 理论教学内容