高一化学书新课程

⑴ 如何做好高一新生化学学习工作

随着义务教育初中化学课程改革的推进,中考考试与评价选拔制度改革实验的发展,初高中教学衔接问题也成为人们关注和议论的热点问题.不少高中教师反映升入高中学习的使用课改实验教科书的初中毕业生所掌握的化学基础知识和基本技能与高中化学课程学习所需要具备的知识要求差距较大,高中化学教学十分困难.高一学生也反映高一化学内容多、理解困难、习题难做,学习兴趣降低.这一问题已经引起高中教师学生乃至家长的关注.\x0d对造成这一问题的原因,有各种看法.例如,初中化学课程标准、教科书与高中课程标准、教科书学习要求和内容选编衔接的处理不好；初中课程改革后的化学学习要求、中考化学考试要求过低,指挥有偏差；初中化学教学过分强调探究学习和过程方法教育,忽视接受学习和描述性、结论性、规律性知识的理解记忆,双基（基础知识、基本技能）知识学得不扎实；部分地区中考化学用等级制评价作为中考录取的参考而语、数、外却用实际分数计入总分作为录取依据,造成学生、家长、学校领导只重视三个工具学科忽视理化学习的不良倾向.也有人认为高中化学教师不理解初中课程改革理念,以老眼光、旧学习要求看待、评价课改后的初中学生,对初中学生的化学基础要求过高,学生不适应高中教师习惯运用的单一的教学方式.\x0d研究初高中化学教育的差异,争取初高中化学教学的平稳过渡\x0d初、高中学科教学中存在的教学衔接问题实际上并非基础教育课程改革出现的新问题.本次改革实施之前,初高中化学衔接也存在问题,那时有关问题出在哪里的问题,不乏争论.为解决衔接问题,不少完全中学要求初中化学教学要主动考虑衔接问题,不以初中毕业的最低要求作为学习标准,要求加强高中所需基础知识技能的教学；多数学校还在高中一年级采取各种方法开设“衔接教学”课.有的在新生录取后开学初集中补课、有的在高一先划出一定时数复习初中化学、还有的采取“用到什么,复习补充什么”的方法在高中教学中复习补充初中学习的化学知识.\x0d只是在基础教育改革进入实验性实施后,由于新旧课程的差异、考试改革的冲击等原因,衔接问题显得更为突出、更为复杂.初高中化学教学衔接问题,首先是化学启蒙教育向化学科学基础教育平稳过渡的问题.初中化学教育是粗浅的化学常识与化学基本观念的教育.初中化学新课程提出的五个学习主题（科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展）表明初中化学教育是提高公民科学素养的化学启蒙教育.它没有以高中或大学化学专业教育的预备教育为目标来选取教学内容.教学的知识内容大都贴近学生日常生活实际,遵循从感性认识上升到理性认识的规律,容易理解、接受和掌握.教材语言比较通俗,直观性、趣味性强.\x0d普通高中化学课程标准规定“普通高中化学课程是与九年义务教育阶段《化学》或《科学》相衔接的基础教育课程.” 高中必修化学,是学习化学科学核心内容的基础教育,高中化学必修模块提出的六个学习主题（认识化学科学、化学实验基础、常见无机物及其应用、物质结构基础、化学反应与能量、化学与可持续发展）突出了化学学科知识的教学；多数选修模块（化学反应原理、物质结构与性质、有机化学基础、实验化学）以化学学科体系为线索,为化学专业学习提供基础,帮助学生了解、掌握在社会生产生活广泛应用的化学知识.由于学习课时紧,学习容量相对较大,高中必修化学的教学内容,起点高,容量多,叙述简明扼要,知识理解接受难度加大,习题难度也较大.化学新课程已注意整体设计初高中化学的学习要求和内容,但初中毕业生要适应高中学习还是有一定难度,需要一个过程.这里就存在过渡和衔接的问题.\x0d为了实现化学启蒙教育向化学科学基础教育的平稳过渡, 把初、高中课程标准（实验）和实验教科书,联系起来研究分析,最大限度的消除学习要求和学习内容中可能存在的衔接不畅的问题.研究初、高中教学内容是否存在知识、技能点要求脱节的问题.分析初中课程对某些高中学习必备的双基知识的学习要求是否偏低?高中必修模块的教学内容对初中学习所提供的知识、技能是否要求太高?研究高中必修的学习是否要提供一定的时数进行初中知识技能的复习、提高?\x0d例如,化学用语的作为一种化学专业的特殊符号系统,对化学专业知识的学习,正确而熟练地掌握是绝对必须的.初中化学教学作为化学启蒙教育,这方面要求太高是不需要的,但从为高中化学学习提供基础角度看,若要求太低,必然造成高中化学学习的很大困难.高中化学课程,既需要初中提供一定的化学用语基础,又不能要求太高,只能在高一必修模块的学习过程中逐步提高.为便于衔接,初中化学启蒙教育、高中必修和选修模块有必要比较明确地从定性、定量两个方面规定化学用语学习的最要求.课改实施大纲下的教材,教学内容安排基本上遵循学科体系,在多年的教学和中考实践中逐渐形成了一个有利于教学衔接的的教学要求细则,问题逐渐得到解决.目前,新课程还处于实验阶段,在教学衔接方面考虑不多、缺乏磨合,难免出现一些问题.如果初中化学在化学用语教学上特别在元素符号、常见元素的主要价态、常见物质化学式的记忆与书写、常见化学反应与相应现象的表述方面要求不明确、过低或不落实,而高中教学要求的起步知识又相对较高,两者必然造成脱节.\x0d又例如,物质分类知识,对于初中启蒙教育与而言,只要求通过一些简单事例（如纯净物与混合物、氧化物、酸、碱、盐的区别）的了解,认识物质种类繁多而有序,可以依组成性质加以分类就足够了.而高中必修模块,要求帮助学生深入了解物质的分类方法,教材通过分散在各章节的各类物质典型代表物的学习,帮助学生系统地了解各类物质的区别与转化关系.如知道从性质上区别酸性氧化物、碱性氧化物、两性氧化物,知道它们在什么条件下可以转化为盐,转化为何种盐.从初中粗浅地认识氧化物发展、过渡到高中系统地认识三类氧化物及其转化,在教材编写顺序和教学方法处理上要求上做周密的考虑和安排.否则,也将造成衔接的困难.\x0d为了实现化学启蒙教育向化学科学基础教育的平稳过渡,还需要教师在高一学习阶段的化学教学策略、教学方式和方法上下工夫,研究怎样针对学生的学习基础与心理发展特点进行教学,以实现学科知识、学科方法和学科思想诸方面学习要求的平稳提升.因为才从初中生入高一的学生由于心理发展的不成熟,学习主动性不强、依赖性较大,重记忆、模仿,理解相对肤浅,把课后学习等同于完成作业,不善于通过自学、复习、加深理解、提高应用能力.要适应高中学习,在接教学不是通过几课时教学能完成的,知识的衔接、学习方方式的优化、学习能力包括学习自我控制能力的提高都有一个过程.\x0d经历课程改革的高一学生知识面较宽,参与课堂学习活动积极性较强,有合作精神,比较善于发现和提出问题.应当说有利于促进学生心理的发展.另一方面,由于初中课程改革在学科知识、技能的学习上与旧课程相比,要求的深度、学习的系统性有所降低.在高一学习的初始阶段,教师必须研究初中化学的课程标准和教材,了解升入高一学习的学生的知识基础、学习能力和心理发展程度.依据教学要求和学生实际采取“低起点、高落点”的教学策略,注意创设学习台阶,分层次落实教学要求,帮助学生突破重难点,争取不同程度学生都能逐渐适应高中课程学习,减少学习程度的进一步分化.高中必修模块的教科书,在引入课题时都尽量能够结合生活中的一些实例,尽量给学生提供进行观察、实验、讨论、探究索活动的机会,教学中除了要针对学生学习基础中的缺陷做一些必要的补充讲解和训练外,要充分利用教材所提供的资源,发挥初中学生学习方式上的优势,帮助学生保持和发展学习兴趣和提高学习信心.\x0d加强教学过程的动态管理,及时解决新旧课程转换中出现的问题\x0d初高中化学教学衔接问题,还出现于新、旧课程的转换过程的平稳过渡上.初中新课程以县、市区划分实验区先后推进；而高中以省、自治区为实验区先后推进.因此出现了初中旧课程衔接高中新课程、初中新课程衔接高中旧课程两种过渡状态.新旧课程转换中的困难在这些地区特别突出.\x0d其一是教学要求与学习目标间的转换.旧课程的要求强调以知识技能学习为载体,提高学生能力,结合进行思想教育,新课程强调实现以三维学习目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）相结合的学习目标,提高学生科学素养.\x0d其二是教学内容体系的转换.旧课程以学科知识为中心,而新课程在学习内容选择上强调兼顾学科知识体系、社会生产生活需要、学生心理发展程度三个方面,在初中偏重与社会生产社生活的联系、高中选修则偏重于学科知识体系的建立,高中必修模块处于过度阶段.\x0d其三是学习方式与教学方式的变化.旧课程以接受学习为主,以教师讲授为主；新课程倡导主动学习、探究学习与交流合作学习等多样的学习方式,要求教师重视创设学习情景、设计组织学习活动、指导支持学生的学习.\x0d其四是学业评价与升学考试要求的变化.旧课程的中考以计入升学考试总分的考试成绩评定与实验技能考查来评价学生的学习最终结果,而新课程虽然要求实施发展性的多元评价,但实际上的学业评价,以供升学选拔参考的学业水平等级评定为准.\x0d这四个方面的转换的必然造成初、高中化学教学衔接中新问题的出现,增加了衔接中需要处理的问题.当然,这种衔接问题是新旧课程过渡中出现的暂时性问题.但如果不注意解决,必然影响过渡时期的化学教学质量.\x0d例如,学习新课程的初中学生死记硬背的毛病少了,视野比较开阔,探究兴趣、获取与加工信息的能力有所加强,有小组合作学习的习惯.重视、熟悉化学知识间与已有经验、生产生活实际的联系,运用化学知识解决生活实际问题的能力相对较强.知道根据已有经验和知识对简单的化学问题进行探究,提出假设或猜想,并能设计实验进行验证,完成自己设计的实验报告.动手能力增强,但实验规范欠缺.而旧课程则重视学科知识体系和文本知识的理解、记忆,技能的模仿、训练,对学习过程缺乏必要的关注,学生文本知识掌握较好,而知识的理解与灵活运用较薄弱,对化学与实际生产、生活的关系了解不多,知识面较为狭隘,不善于从化学的角度、用化学的眼光审视和解决与化学有关的实际问题.独立学习、完成作业的习惯较强.在实验学习,能按照课本、教师提出的实验方法、步骤进行实验、验证已学知识,能依实验册的提示填写实验报告,实验操作比较规范.\x0d因此,必须从课程改革的背景,全面了解学生的学习基础与心理发展的优势与弱点,依据新课程的理念,帮助学生发扬优势,加强不利于学习的薄弱环节,针对课程转换中出现的问题,采取措施,及时解决.\x0d为此,首先要帮助教学行政领导、学生、教师更新观念、正确看待高一新生在化学学习方面的优势与不足.注意采取针对性强的措施,帮助学生顺利适应新旧课程的转换.在高初中分设的地区和学校里,初高中教学相互沟通了解少,解决这一问题尤其重要.\x0d在这方面,不少地区都有很好的经验.比如,有些初中实验区的高中未实施课改实验,但他们刻意安排全体高一教师参加初中新课程培训,学习、了解初中课程标准、初中教材体系,研究、初高中衔接问题,倡导用新课程理念处理旧课程的教学内容,注意克服过分强调接受学习、机械训练的教学方式,避免使经历了课改的高一新生,感到厌烦,失望,失去学习的兴趣.有些初中化学学科尚未进入课改,而学生升入高中要进入课改实验的地区,也能注意在学习目标把握、学习方式、方法选择上加强对学生的引导,对学生尚不习惯的探究学习、合作学习,降低要求的起点,逐步提高.同时注意发挥学生双基知识比较扎实的优势,多引导他们关注化学知识与生产生活的联系,培养问题意识,提高应用知识的能力.加强各地区间的交流,共享成功的经验是非常必要的.\x0d由于新课程大大加强了实验、以实验为主要手段的探究学习的要求,学校要尽快解决教学条件（特别是实验设施）与新课程要求不相适应的问题.不少初中校的教学设施条件,无法满足初中新课程在实验和探究学习活动的要求,使初中学生在实验和探究学习方面的水平难以达到标准的要求.这些学生升入高中,要顺利接受新课程的学习要求必然十分困难.反之,若高中不能提供必要的教学条件,或教师不能按新课程的理念加强实验,不提倡探究学习,不仅使高中新课程的实施遇到困难,也会使经历了初中课改的新生觉得课改在开倒车,感到失望和厌倦,以至失去学习化学的兴趣.\x0d改进初中化学的教学与评价,提高初中生化学学习的积极性\x0d一些地区中考改革,为减轻学生考试负担,对物理、化学学科实行等级评价,降低考试难度、降低理化在招生录取上的权重,而语、数、外仍然以实际分数评定成绩计入录取总分,如果学校、教师、学生、家长不能正确理解改革的意图,就会在某种程度上造成初中学生更严重的“偏科”现象.有人认为应当在初中各学科教学的终结性考试中全部实行等级评价制度,并确实按照课程标准的要求来编制各学科试题,不能为了提高升学率,任意提高语、数、外,降低物理、化学的考试要求.这一意见,自有它的道理.但是,更重要的是,要提高学校领导、教师的对初中教育目标、教学目的的认识,理解事实素质教育的真谛,要强调学习方式和教学方式的变革,提高学生学习化学的兴趣、激励学生学习化学的积极性,提高课堂教学效率.如果学生不认识学习的价值,没有学习兴趣、不努力,只期望用考试压学生,就会回到为应付考试而学、学业负担过重的局面.如果一味强调减轻负担,要求所有各学科都降低学习要求以达到人人合格、多数优秀的“办学指标”,必将造成各个学科教学质量下降、初高中教学衔接更为困难的局面.\x0d应当看到单纯减少中考考试科目、偏离课程标准降低某些学科的考试难度,并不能有效降低考试负担和考试竞争.充其量只是把考试负担和考试竞争集中在某些学科上,促使这些学科教学要求、考试要求发生畸变,偏离课程标准的要求,最终不仅使学生学习偏科严重,也可能造成学生对这些学科学习的厌倦.如何设置中考科目,如何实施评价,值得全面考量.\x0d从学科教学方面看,规范课程设置和教学行为,引导教师和学生从以考试为导向转到以课程理念的实践为导向,为学生素质发展而教是更为根本的问题.要帮助老师和学生真正认识,要应付考试必须学习,可学习并不单纯是为应付考试,提高学习者的整体素质,为学习者的发展服务才是最重要的.人要得到报酬必须劳动、工作,而劳动、工作并不单纯是为了报酬,更重要的是体现自己的人生价值.两者的道理是一样的.\x0d当前初中学科教学三维目标的落实、学习方式和教学方式的变革仍然任重道远,教学的有效性有待提高.一方面,学生学业负担过重、休息、睡眠时间不足,教学方式、方法不当,学习生活枯燥,使学生学习注意力难以集中,教学效率不高.另一方面,因为教学效率不高,为完成教学任务,提高考试成绩,又不得不延长教学时间、增加练习、作业训练、加重学习负担.要扼制这种恶性循环,必须努力提高教师驾御教材的能力和教学水平.课程标准制定和教科书编写完成之后,提高课堂教学有效性的问题,应当是重中之重.\x0d总之,初高中化学教学的衔接问题,化学启蒙教育向化学科学基础教育的过渡是客观存在的,要在课程开发、建设中摸索、探究,逐步建立一个学习目标和学习内容衔接较为顺畅的结构.中考科目设置与化学教学评价问题、新旧课程的转换问题,随着整个社会教育观念的转变、课程改革的发展会逐渐的解决.但是尽快的解决如何顺利衔接的问题是非常重要的.

⑵ 天津高中化学新教材2019版新高一开始用，还是新高二已经用了必修一二是高一学的那高二学的选修改了吗

根据此前《教育部关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见(征求意见稿)》，浙江、上海、北京、天津、山东、海南等6省份确定将于2019年秋季开始使用统编版高中新教材!江苏、福建、广东、河北、辽宁、安徽、湖北、湖南、重庆等9省份将于2020年秋季开始使用统编版高中新教材!新教材新课程均为高一年级起使用!其他还未进行新高考改革的省份最迟将于2022年秋季开始使用统编版高中新教材!
日前，教育部印发《关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》。教育部组织修订并颁布了《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)》(以下简称新课程)，目前正在组织编写修订普通高中各学科教材(以下简称新教材)。
《意见》指出，从2019年秋季学期起，全国各省(区、市)分步实施新课程、使用新教材。2022年秋季开学，全国各省(区、市)均启动实施新课程新教材。

⑶ 高中的学习方式

1.课前预习这是提高听课效果的一个重要策略。只要每节课前把本次课将要讲授的内容进行预习，初步熟悉课程内容，找到听课和理解的重点、难点、疑点，记下自己的困惑之处、薄弱环节，带着问题进课堂，就能更好地抢占先机，透彻地理解本课的内容。2.做好笔记俗话说：好记性不如烂笔头，再灵敏的脑袋也无法抗拒时间的消磨。做笔记是一种很好的辅助方法，它可以帮助我们克服大脑记忆的限制，提示我们回忆课堂教学内容。3.懂得取舍做笔记一定要取舍得当，详略适中，重点是老师提示的重点和自己不会的难点。成绩优秀的同学，笔记做的很认真，整本书都写满了自己的重点、难点以及补充的知识点，这给会为冲刺阶段的复习提供了非常好的思路。而真正要做笔记，也只是在高一、高二的时候，所以在高中前两年，千万不要偷懒，做好了笔记，到了高三的时候才能更好地回顾，才会更有思路。4.多做练习俗话说：百闻不如一见，百看不如一练。在平时的时候，要在做题中寻规律、找方法、清思路，掌握答题技巧，提高自己的学习能力。在高考的厮杀中，没有成百上千道题的训练，高考取得好成绩基本上是不可能的。说到做练习，平时的时候不要做太难的题，把最基本的问题弄懂是首要的。做练习也就相当于课后的复习，多做多练，打好基础，才能更好地把学习弄精。5.不要过多施压进入高三后，由于高考的压力越来越大，这增加了我们的压力。但是我们不要总是强调学习的压力，平时是怎么学习的就还是保持原来的状态，不要刻意给自己加压。很多人为延长学习时间挑灯夜战，虽然我也曾经试过，但是效果不是很好，对第二天的学习也有影响。6.保持良好的心态个人心态也十分重要。平时的时候，要心态平和，调节好自己的情绪与压力，对待考试时更要如此。到了最后的阶段，保持一颗平常心非常关键，这种心态我们可以在平时的考试中练习。保持一个良好的心态，才能在学习的道路上走得更远，在考试中也才能发挥出正常水平，甚至超水平发挥。当然，学习之外，我们也要进行适度的锻炼，健康的体魄是学习的前提，否则一切都是空谈。

⑷ 高一新生，学习要注意什么

初中学习文言文只是为了考试，很难适应高强度的文言文教学，以至于学生们刚入高中便谈“文言”色变。进入高中前准备好工具书《古汉语常用字字典》、《文言文基础知识手册》。高中教材所选的文言文数量多，篇幅长，难度大，提前阅读能有效克服学习的畏难情绪。
数学：进行课前预习
高中数学内容抽象，多研究变量、字母，不仅注重计算，而且还注重理论分析，这与初中相比增加了难度。学习新知识之前，要认真进行预习，一定要站在系统的高度去接受知识，把初中的知识、方法归入到高中新的系统中来，从而很好地利用初中所学，消除初高中数学差异所带来的困难，尽快进入高中的学习状态。
英语：养成阅读英语文章的习惯
高中英语阅读占有很大的比重，学生必须从高一开始养成阅读英语文章的习惯。很多初中生认为英语背背答案就可过关，这种想法对升入高中后的英语学习是极为不利的，进入高中后不能靠背答案过关，所学所考的内容应该都是向高考看齐的。
生物：把课本当课外读物
建议学生做到初步了解生命的特征、生物体的结构层次、生命的延续和发展以及生物与环境的内容，对生物学的内容有所了解，特别关注基本生物学概念和名称，例如：病毒、细菌、真菌;细胞和细胞结构;简单了解基本生物学理论，例如孟德尔的遗传规律、达尔文的进化理论等。
化学：好记性不如烂笔头
高中化学，课前预习是主动学习的策略。对于新课，主要记下老师讲课的提纲、要点，以及老师的分析。对于复习课，主要记下老师引导提炼的知识主线。对于习题课，主要记下老师指出属于自己的错误或对自己有启迪的内容。
对化学的重要用语，如化学式、化学方程式等，在进行课前预习或课后复习时不妨一边阅读，一边书写。俗话说：好记性不如烂笔头。
地理：不要照抄老师的板书
高中地理知识量大，每节都有新内容，如果跟不上进度，往往会出现“消化不良”或“负债”现象。学习高中地理要会积累，就是储备信息。一是来源于课外学习资料，二是来源于课堂上。注意记课本上没有的和典型解题思路与技巧，以及自己不懂的。切记，不要照抄老师的板书内容而影响听课。
物理：注意这七个环节
运用数学工具解决物理问题在初中物理教学中并不突出，到高中物理教学中已经成为能否处理各种实际问题的至关重要手段了。建议抓住“高一”这一年。高一要是学好了，高中物理肯定就会学了。在学习上有如下七个环节：课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统总结、训练提升。在学习中体会到乐趣，才能取得好的成绩。
政治：做一个关心政治的人
掌握科学的学习方法是取得成绩的保证。关心时事。政治学科的特点是思想性、时政性较强，要求学生要多关注社会、国家大事，做一个关心政治，关心生活的人，做到理论联系实际。建立知识网。知识间总是有一定联系的，在学习中要善于发现这种联系，并建立知识间的联系，做到融会贯通，努力提高分析能力和理解能力。
历史：读读《中华上下五千年》
高中历史采用模块+专题的体例。这种编写模式使得历史事件时序颠倒、跳跃性大，割裂了一些完整的事件。同学们可以可以利用课余时间读些相关书籍，如《中华上下五千年》、《世界上下五千年》和一些人物传记。

⑸ 怎样提高数学成绩

一、课本要“预、做、复”。每堂新课之前，做到先预习，特别要把难点或不懂之处用彩笔划出，以便上课时更加注意。每节内容后面的练习自己可以先做一做，做到看懂70%的新内容，会做80%的练习题。每节新内容学完后，我们要按照课本内容，从易到难，从简到繁，一步一步地把学过的知识进行比较复习，对概念、定理、公式做出归纳、总结，加深对知识的理解，最好能把课本上的例题自己做一遍。对课本上的概念、定理、公式推理一遍，以形成对知识的整体认识。
二、上课要“听、记、练”。把预习中存在的问题放在课堂上着重听，必要时还需做好笔记，并通过一些练习题加以巩固。数学不同于其他学科，单把概念、定理、公式背熟，无法解决实际问题，只有通过练来减少运算中出现的错误。
三、作业要“思、问、集”。作业一定要养成独立思考的习惯，多从不同的方法、角度入手，多从典型题目中探索多种解题方法，从中得到联想和启发。同时，还应多树立数学解题思想，如：方程的思想、函数的思想、数形结合的思想等常用方法；对于难题，要多问几个为什么，如改变条件、添加条件、结论与条件互换，原结论还成立吗？另外，对于自己作业、试卷中出现的错误，最好能准备一本错题集，以便今后复习中使用。做到绝不出现第二次类似错误。 总之，学习数学要有方法、计划和合理的安排。新课授完后，有些同学就感到头痛，于是，东看看西翻翻，一天下来，不知道自己学了什么。因此，每个同学都应根据自己的实际情况制订出合理的学习方法、目标；没有方法，就会变成一只无头苍蝇；没有目标就会没有动力。

第一，就是我刚才所说的认真完成作业，弄懂每一道题；

第二，找一个大本子（最好能记下三年笔记），本子的前面记笔记，后面则记学习方法（解题方法）。哪道题来了灵感，觉得有捷径或是反复出现的题型、总结的类型题的解题方法，都可以往上写。这一项在初三时是很实用的，因为初三中考后三道题都是综合性的题，较难，积累方法才是关键；

第三，找一个本子记下错题，不要有做题痕迹，过一段时间后再做一遍，这是一个查漏补缺很好的方法。包括到初二有了物理和初三的化学都可以用。如果你从初一就这个方法，并且能坚持下来，对你初三的学习也是一种帮助，你将会学得非常轻松。因为初三的学习时要靠方法的。

记住“学习习惯、方法和态度的好坏直接关系到学习成绩的优劣”。不知这些学习方法对你是否有用，只是以一个过来人的角度给你提提意见。希望会对你有所帮助！

你对学习很上心，一定会有好结果！
预习
1.先看书，然后试做书本上的习题，记下不懂的问题，留着问。
2.预习要及时，放假时就可以预习新学期课程了。
复习
1.先不看书，闭上眼睛回想上课时老师讲授的内容，再翻开书看课堂笔记，把不懂的题目 难题再做一遍。
2.写阶段学习小结。
3.注意参考试卷 平时作业，温故而知新。
4.多做些题目，但不提倡题海战术，注意总结典型题解题规律。
还要做到五要素：书写要工整 复习要及时 预习多提问 尝试做难题 多记易错典型题。
相信你一定能学得很好！
恋幽梦幻天使 | 2010-02-10
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相关问题

⑹ 化学 氧化性什么意思

规范一点的说法是物质得电子能力就是氧化性 ，这是高一化学课本上的定义（新课程在必修一）。当然，氧化性 也可以有别的表述：某物质可作为氧化剂的性质或作为电子获得者的性质叫氧化性。这些都是在学习氧化还原反应时得到的表达。
有机化学的氧化稳定性指的是不饱和脂肪酸中的不饱和化学键，能否被氧化变为饱和化学键的能力。
两者不是一个意思~

⑺ 新课程成长资源高一化学在哪买

万能的淘宝或许可以帮你，如果是课标目录外的教材教辅 就到普通的书店， 课标目录内的就到新华书店教材部

⑻ 高中生怎样提升自己的成绩

1、把书读薄复习法

把书读薄，其实就是总结重点、难点，认清自己薄弱环节的过程。针对教材，提炼重点和难点。在纸上列大纲，列大纲的时候可以将每个知识点简化为一个你自己能看懂的提示词，看到提示词能回想并复述出知识点即可。

大纲可以多列几次，每一次都比上一次更加精炼，如此反复，最终让厚厚的教材变成薄薄的几张纸。把书读薄之后，别忘了把练习册也读薄，针对练习册和过往试卷，需重点提炼薄弱环节，就是建立错题本。错题本也需要有一个越做越薄的过程，最终做到错题本中的题目都可以不看答案和提示就做出来。

5、由难而易复习法

估计不少同学都有这个习惯：按课本顺序复习，从第一章开始，慢慢复习到最后一章，刚开始的复习劲头挺大，越往后越累越松懈。但课本的设计通常都是由浅至深，开头几章简单，越到后面几章就越复杂、越综合，也越容易出现学习漏洞。

⑼ 高一化学必修一鲁科版新课程成长资源答案

加入关系

⑽ 新课标人教版高中化学教材的安排顺序是什么样的

先是学习必修系列， 必修一 必修二 （你如果准备上高一的话，自己先预习一下内必修一）

一本书学一容个学期 ；高一上学期必修一 高二上学期必修二； 然后高二开始学 选修系列 很多学校学 选修3物质的结构与性质吧？（因为高考普遍能拿分） 然后在学 选修4 这本书也是必修很重要的 化学反应原理 。。。。。 高三一年复习这几本书了 然后参加高考

对于化学选修二 是文科生学的，为了学考才学 理科生不学~

有问题请追问，谢谢~ 祝你让每一天都过得充实~ 希望能采纳~