体育与健康新课程的基本理念

㈠ 小学体育的新课程标准的理念是什么

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㈡ 小学体育课的传统教学理念有哪些

通过本讲的学习，我们应对体育新课程体育课教学设计建立在新的《体育与健康》课程标准基础上，在教学设计的过程中要体现新课程的基本理念，体现“健康第一”、“以人为本”的指导思想，教学设计要有利于学生的全面发展这一基本设计理念有正确的理解，在掌握常规教学设计的基础之上，认真贯彻体育与健康新课程的基本理念，并且贯彻到自己的教学设计中去。 本课程从“新课程理念”入手，让老师们明确新课程理念的基本内容；新课程的基本理念对教学设计的要求；在新课程理念的指导下如何选择教学内容、如何设计教学评价和选择教学媒体；在新课程的理念指导下采用相应的教学组织形式进行有效的教学等。本课程突显理论与实践的结合，采用讲座、案例分析、教师互动对话、教学课例展示与评析等教学形式，其目标是提升教师对新课程的理解，掌握科学的较高层次的教学设计方法，了解应如何选择教学内容，明确不同评价的作用与意义，提高课堂教学设计的实效性。
《体育与健康课程标准》是由国家教育主管部门制订和颁布的，是实施体育与健康课程的指导性文件。它体现了国家对不同学段的学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等方面的基本要求，具体规定了体育与健康课程的性质、目标及内容标准等，并提出了教学与评价的建议，是国家管理与评价体育与健康课程的教学质量、编写教材、进行体育教学、评定学生的体育学习成绩的重要依据。《体育与健康课程标准》的目标定位：1.增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；2.培养运动兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；3具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；4.提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；5.发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。

一、体育新课程的基本理念：
（一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；
（二）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；
（三）以学生发展为中心，重视学生的主体地位；
（四）关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。
“健康第一”理念的贯穿，从新课程中体育课名称变为“体育与健康”就可以看出来。与以往不同的是，体育新课程由过去只关注身体机能的锻炼转变为提高学生身体、心理和社会适应能力等整体健康水平。
体育新课程体育课教学设计建立在新的《体育与健康》课程标准基础上，在教学设计的过程中要体现新课程的基本理念，体现“健康第一”、“以人为本”的指导思想，教学设计要有利于学生的全面发展。
二、新课程对体育教学设计的要求：
（一）要求体育课教学设计要符合体育新课程标准的基本理念，即在“健康第一”的思想指导下，以教师为主导，充分发挥学生的主体作用，教学内容的选择要符合不同水平阶段学生的学习目标，符合学生发展的需求。
（二）要求体育教学设计在体现新课程要求的同时，还要考虑到地区与学校的实际情况以及学生身心健康发展的需求，隐性课内容显形化。
（三）要结合学校的特色及校本课程(体育传统项目校、特色校等)，民族特色、体育实践课教育功能等诸多方面的要求。
我国幅员辽阔，不同地区的经济和教育发展水平也很不平衡，各地人们的生活和文化习惯也各不相同，东部与西部，南方与北方，不仅经济水平不同，而且天气与气候特点也不尽相同，新的《课程标准》充分考虑了我国的国情、教育和社会发展的需要，充分考虑了各地区在经济、文化、生活习惯、民族习俗等方面的差异，力求使《课程标准》具有广泛的适应性。
三、教学内容的选择
（一）符合新课程的要求（领域目标、水平目标等）
（二）符合地区与地域特色（校本课程、民间民族体育项目、传统项目校等）
体育课程的开展，并不完全依赖于场地、器材等物质条件，因地制宜地利用课程资源，优化体育教学内容与过程也是完成学校体育教学任务的重要保证。
（三）注意激发学生的学习兴趣。

在新课程理念下，体育教学设计要根据教学目的的要求，对参与教学活动的诸多要素进行分析和策划，制订出“教什么”和“如何教”，如何“指导学生学”、“如何引导学生探究和发展”的操作方案。体育教学设计必须通过体育教学实践来付诸实施。学生的身心、知识、能力、品格和方法的改善与提高，必然要求在教学实践中采取与其实现形式相适应的教学策略，使体育教学设计与体育教学实践协同一致，从而实现体育教学设计目标。科学的、艺术的、合理的、精确的教学设计、优化的教学活动，才会有富有成效的课堂教学。

㈢ 新课程理念指导下的体育教学设计的基本要求是什么

(一) 教学设计要充分体现体育新课标的要求《课程标准》是由国家教育主管部门制订和颁布的，是实施体育与健康课程的指导性文件。它体现了国家对不同学段学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等方面的基本要求，具体规定了体育与健康课程的性质、目标及内容标准等，并提出了教学与评价的建议，是国家管理与评价体育与健康课程的教学质量、编写教材、进行体育教学、评定学生的体育学习成绩的重要依据。体育新课程技术课教学设计建立在新的《体育与健康》课程标准基础上，在教学设计的过程中要体现新课程的基本理念，体现“健康第一”、“以人为本”的指导思想，教学设计要有利于学生的全面发展。(二) 教学设计要符合各地区与学校实际 我国地域辽阔，各地人们的生活和文化习惯各不相同。新的《课程标准》充分考虑了我国的国情、教育和社会发展的需要，充分考虑了各地区在经济、文化、生活习惯、民族习俗等方面的差异，力求使《课程标准》具有广泛的适应性。因此，在进行体育课教学设计的时候，可以在体现新课程的目标体系的基础上，根据地方的具体条件和学校的实际情况，制订切实可行的实施方案。 (三)教学设计要有利于学生身心健康的发展新的《体育与健康课程标准》将目标确立为：一是增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；二是培养运动兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；三是具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；四是提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；五是发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。教师在安排教学时应给每位学生留有探究的空间，并进行适当的引导和点拨，让学生在探究学习中巩固知识，提高能力，发展体能。教学设计要注重学生身心发展，既要让学生掌握必备的体育知识和技能，又要使学生在体育学习过程中获得相应能力的培养。 (四) 教学设计要注意隐性课程与显性课程的关系变化 体育隐性课程的影响无处不在，且内容及其丰富，而且隐性课程的接收机制是无意识的，具有持久性。隐性课程与显性课程之间存在内在的联系，一方面，显性课程的实施总是伴随着隐性课程；另一方面，隐性课程也在不断转化为显性课程。而这种转化有时候是积极的，有时候是消极的。因此，在进行教学设计的时候，要注意显性课程与隐性课程的关系，教学设计要使隐性课程向显性课程转化过程中发挥其积极的效应，避免消极效应。同时在教学设计中还要注意新的隐性课程的产生所导致的各种效应对学生的影响。 (五) 教学设计要注重校本课程建设，突出学校和民族特色校本课程的开发与建设是新课程改革的重要组成部分，是落实学校课程自主权，实现学校特色及学生个性发展的重要举措。新课程突出了“基础性、时代性和选择性”的新特点，并且打破了以往僵化统一的课程内容，赋予学校更多课程自主权，力求让每一个学校办出个性和特色，从而更好地促进学生有个性的全面发展。 (六) 教学设计要重视体育课的教育功能。21世纪是知识经济的时代，面对国际激烈竞争的年代。所以，我国实施“科教兴国”战略，全面推进素质教育，这是关系到培养什麽样人的问题，是关系国家存亡的问题。教育是各类各级学校的本职工作，是最基本的最重要的功能，是学校各门课程教学的根本的任务。教师应将树人的思想品德教育、心理健康等贯穿于体育教学设计和一切教学活动中。

㈣ 如何贯彻落实体育与健康课程新理念

《体育（与健康）课程标准》提出了新的课程理念，对传统的体育课程教学，从目标到内容，从方法到评价，都提出了前所未有的挑战。作为体育教师应当积极贯彻落实课程新理念，保证体育与健康课程目标的全面实现。
一、 正确认识和理解课程理念，明确体育课程的性质
新《课程标准》明确规定：“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要内荣，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。”这就提出了新的课程理念：
1、体育教学必须坚持“健康第一”的指导思想，促进学生全面健康成长。
2、激发学生的运动兴趣，培养学生的终身体育意识，养成经常锻炼的习惯。
3、以学生的身心发展为中心，重视学生的主体地位。
4、关注学生的个体差异和不同需求，确保所有学生都受益。
新理念的落脚点都是“学生”。学生是学习和发展的主体。体育与健康课程教学的一切活动都是为学生这一主体的学习和发展服务的。所以，体寓于健康教学应以“学生发展为中心”来设计、实施。只要抓住“学生发展”这一中心，科学的构建学生在学习中的主体地位，其他问题就可以迎刃而解。
二、 贯彻“健康第一的” 指导思想
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》强调指出：“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作”。“健康第一”不仅是学校教育的指导思想，更是体育课程改革的指导思想。要以身体联系为主要手段，合理安排课的运动负荷，力求从发展学生的身体和培养学生的自尊、自信、意志及团队意识、合作精神、竞争能力、创新意识、人际交往等方面全面体现增进学生身心健康的指导思想。把身体健康、心理健康与社会适应的目标与教学内容、组织教法纪学习评价有机的结合起来。
三、 以“学生发展”为中心，突出学生的主体地位。
基础教育改革的核心问题之一是重视学生在课程学习中的主体地位。《体育（与健康）课程标准》强调“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”。要重视学生自主学习、合作学习和探究学习等方法的运用，促使学生主动积极地参与学习和锻炼；重视组织教法的创新，激发学生体育兴趣，让学生获得积极的情感体验；尊重学生的个体差异，注意因材施教，让每一的学生都学有所得；加强学法指导，重视学生自我评价与相互评价的运用，帮助学生学会学习。
四、 根据学生发展的需要选择教学内容
“课程的本质是教学认识的课题——人类认识的成果——知识”。学生作为主体，如果没有客体，不作用于客体，就不会发生认识，就无从发展。体育课程的“知识”，主要是“体育与健康知识和运动技能”。学生是在学习“体育与健康知识和运动技能”中，通过“主体客体化和客体主体化的过程”得到发展的。因此，必须不断开发体育课程资源，选用 “含金量”高的体育教学内容，即对学生的体育发展、实现课程学习目标最有价值、贡献率最高的“体育与健康知识和运动技能”。这些知识、技能，不仅有利于增进学生的身体健康，而且对学生的心理素质、非智力因素及终审体育意识和社会适应能力的发展，都具有重要的价值。
五、 创建生动活泼的教学氛围、民主和谐的师生关系
在体育教学中，充分运用情景教学、快乐教学、主题教学、体育游戏、情感分组、激励性评价、师生互动、合作学习等多种多样的方法和手段，营造生动活泼的教学氛围，使学生受到熏陶、感染、激励，愉快地投入学习和锻炼，要以提高学习效果为目的来营造生动活泼的教学氛围，而不是刻意追求表面上的热闹。
民主、和谐的师生关系，是学生生动活泼、主动学习的前提之一，也是学生获得愉快情感体验的重要因素在教学中，教师关心学生，以身作则，发扬民主，倾听学生意见；学生尊敬教师，自觉维护课堂秩序，师生之间同学之间洋溢着团结友爱、互帮互学、教学相长的良好气氛。
学生在体育学习中获得愉快和成功的情感体验，是培养学生体育兴趣和终身体育意识，养成经常锻炼习惯的关键，是学生自觉、主动、积极地进行体育学习的重要条件，是实现体育课程目标的有效保证。因此，在体育教学中，根据青少年心理活动的规律来组织教学，结合教材特点选用教法，激发学生的兴趣，让学生得到愉快的情感体验和心理满足。
六、 根据学生的个体差异组织教学
学生群体是由一个个身体条件、兴趣爱好、体育基础等各不相同的学生个体组成的。因此，在体育课教学中，要面向全体学生，尊重学生的个体差异，在课程目标的统领下，依据学生的个体差异和不同的体育需求来组织教学，包括学生根据自己的实际情况确立学习目标，选择练习的内容及难度，教师要采用不同的教学策略和评价标准。常用的教学形式有：分层次教学法，同质分组法，兴趣分组法，自由分组法等。这些组织形式的优点是：突出学生的主体地位，有利于因材施教、区别对待，有利于调动学生学习的积极性和主动性，全体学生都能学有所得，每一个学生都能得到成功的体验和运动的乐趣。
七、 改革教学方法，培养、激发学生的运动兴趣
《课程标准》指出：运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。学生的运动兴趣不是天生的而是在后天的运动实践中逐渐形成的，学生的运动兴趣是有限的、不稳定的，也是可以拓展的。学生缺乏运动兴趣地体育是没有生命力的，是难以受到良好效果的。-因此，在体育教学中，要重视学生运动兴趣的激发、培养和保持，养成良好的体育锻炼的习惯，是实现体育与健康课程目标和价值的有效保障，也是体育与健康课程的目标之一。
八、 不断开发和利用体育课程资源
《课程标准》提出的是“激发”与“培养”学生的运动兴趣，而不是片面地去“适应”和“迎合”学生的兴趣，在落实新课程理念时，不能过于强调选择学生感兴趣的教学内容，即选择体育教学内容不是以 “学生运动兴趣中心”，而是以“学生发展为中心”。因为，很难找到全体学生都感兴趣的教学内容，而有些有利于学生发展而缺乏兴趣的教学内容，如田径、体操等是学生必修课程。解决这些矛盾，必须不断开发体育课程资源，改革教学方法，改进练习的形式；加强对学生体育价值观与责任感的教育，激发、培养学生的运动兴趣。
结束语
本文仅仅在方法论这一层面上，就如何贯彻落实《体育与健康课程标准》的新理念，提出几点建议，主要目的就是逐步缩小实践与理念之间的差距，在体育教学的实践中，还要根据学生身心特点和学校课程资源的具体实际来实施，因此，体育教师应不断加强新课程理论的学习，提高自身素质，在实践中积极探索，把“体育与健康”的新理念落到实处。

㈤ 请问体育课程改革和体育与健康教学大纲以及体育新课标是什么关系

过去的体育教材的指导性文件是教学大纲，现在的体育课的教材是《体育专与健康》，它的属指导性文件就是新课标。过去的教学是教师为主体，学生处于被动的学生，机械的完成一堂课的教学任务，课堂气氛显得沉闷。现在是以学生为主体，教师为主导，让学生自主、合作、探究学习，加之淡化运动技术教学，更能激发学生的学习兴趣。

㈥ 新课程将体育与健康课程学习内容划分为哪四大领域

运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应（初中小学）。 给分吧 谢谢~

㈦ 新的体育课程标准对体育和健康的要求标准变化是什么

体育与健康课程教案格式的设计，要有明确的目的，要体现新课程标准的课程理念和教与学版的要求；教案格权式应能够充分体现体育教师设计和备课的成果，方便教学；不求教案格式的统一，鼓励教案格式的创新和教案格式的多样性、个性化；在原有教案格式的基础上进行改良和创新是完全可行的，改革并不是全盘否定的，而在于革新和发展；教案格式的设计尽可能避免烦琐复杂，在能够达到设计目的的前提下越简单越好；建议将个人或集体的教案格式上传到互联网上，有利于同行间的互相学习和交流，以便创编出更加合理、更为实用的体育与健康教案格式。

㈧ 新课程的四个基本理念是什么

新课程的四个基本理念是：

1、关注学生发展：

新课程的课堂教学评价，要体现促进学生发展这一基本理念。这一理念首先体现在教学目标上，即要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的形成。

其次，体现在教学过程中，教师要认真研究课堂教学策略，激发学生学习热情，体现学生主体，鼓励学生探究，高效实现目标。

2、强调教师成长：

依据新课程评价目标的要求，课堂教学评价要沿着促进教师成长的方向发展。其重点不在于鉴定教师的课堂教学结果，而是诊断教师课堂教学中学生提出的问题，制定教师的个人发展目标，满足教师的个人发展需求。

3、重视以学定教：

新课程课堂教学要真正体现以学生为主体，以学生发展为本，就必须对传统的课堂教学评价进行改革，体现以学生的“学”来评价教师“教”的“以学论教”的评价思想，强调以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量。

4、新课程的教学目标为三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。

(8)体育与健康新课程的基本理念扩展阅读：

课程改革的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

工业经济对于“效率”的崇拜又决定了学校教育必须以简约、规范的方式来传授知识，因此，建立在对知识加以分门别类基础之上的分科课程就成为课程结构最重要的特色。

此外，各门学科对于各自领域知识体系的“完整性”“系统性”“逻辑性”“权威性”的追求，不仅造成了学科之间的森严壁垒，而且使教科书获得了至高无上的尊严。

在课程实施的过程中，以教科书为载体知识便处于核心地位，成为制约教师和学生活动的依据。换言之，知识成为学校课程体系的目的。

㈨ 体育与健康新课程标准学习领域的五个目标

运动参与，运动技能，身体健康，心理健康，社会适应