幼儿教育学第六章幼儿园课程教案

① 什么是幼儿教育学

补充如下：幼儿园教育的原则

一、尊重儿童的人格尊严和合法权益。

二、促进儿童全面发展的原则。

三、面向全体重视个别差异的原则。

四、充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则。

五、保教结合的原则。

六、以游戏为基本活动的原则。

七、教育的活动性和活动的多样性原则。

八、发挥一日活动整体教育功能的原则。

幼儿园教育的基本要素

教师

幼儿教师的劳动特点：

1 、幼儿教师的劳动复杂而富有创造性

2、幼儿教师的劳动具有示范性

3、幼儿教师的劳动具有长期性

幼儿

1、幼儿是教育的客体

2、幼儿是自身学习的主体

3、幼儿是自身权利的主体

幼儿园环境。

狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。

物质环境和精神环境两方面。

幼儿园课程

幼儿园课程是实现幼儿教育目标的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。

课程的要素：

1、课程目标

2、课程内容

3、课程组织

4、课程评价

幼儿园课程的特点

一、幼儿园课程融合于幼儿在园内的一日活动之中，具有生活化的特点，并以游戏为基本形式。

二、幼儿园课程以促使幼儿获得对生活环境的直接经验为主要目的。

幼儿园教学活动

幼儿园教学活动的含义：

教师从幼儿的兴趣和实际水平出发，根据幼儿园教育目标，有目的、有计划地组织和指导幼儿主动学习，以增进幼儿对周围环境的认识，培养学习兴趣，帮助幼儿获得有利于其身心发展的经验的生活。

幼儿园教学活动的特点 生活性与启蒙性—教学内容

活动性与参与性—教学方法

游戏性与情境性—教学方式

幼儿园教学活动的方法

幼儿园教学活动的方法包括：教师布置学习环境、运用教具、电教化教育手段、提供操作材料、创设学习情境，对幼儿进行启发、讲解、演示等。它是教师激发幼儿的学习兴趣、有效传递信息、帮助幼儿理解学习内容，保证教学活动的顺利进行，实现教育目标的一个重要的中介因素。

幼儿园活动的原则

一、科学性和思想性相结合的原则—教学方向

二、积极性原则—双边活动

三、发展性原则—教学进度

四、直观性原则—教学手段

五、活动性原则—教学形式

幼儿园常用的教学手段和方法 活动法

（实践活动） 直观法

（感知活动） 口授法

（口语活动） 游戏法 观察法 谈话法 实验法 演示和示范 讲解讲述 操作练习法 电教手段 讨论法 实验法

实验法：是借助材料和设备，让幼儿来亲自动手、参与整个过程，并拿出结论。实验法可使幼儿获得直接经验，有利于激发幼儿的学习兴趣、培养动手能力。

运用游戏法应用应注意以下几点：

1、教师既可以将游戏作为教学活动中的一个环节，也可以用一个游戏贯穿于整个教学活动中。

2、使用游戏法时，教师应清楚地认识到所采用的游戏是为教学活动服务的，所选游戏的目标和规则应与教育要求相吻合。

运用实验法要注意以下几点：

1、实验的安全性。

2、教师预先操作实验，已形成完美的实验指导计划，并观察幼儿实验的全过程，提供有针对性的指导，促使幼儿在实验过程中获得成功的体验。

3、实验法强调的是幼儿亲自动手。

4、在幼儿操作实验中，选用的设备材料要齐全、够用，时间要充裕，以便每个幼儿有反复尝试的机会。

观察法：

是指教师有目的、有计划地引导幼儿运用视觉、听觉、味觉、触觉等多种感官去感知所选定的客观事物与现象，使之获得感性经验，并在此基础上逐步形成概念的方法。

作用：丰富感性经验、刺激其各种感官、引发幼儿关注周围事物、培养其积极的态度和观察力，同时激发幼儿的求知欲，培养学习兴趣。

运用观察法时应注意以下几点：

1、根据教育要求，做好观察前的准备。

包括：确定观察目的，选择观察对象，拟定观察计划，创设观察的环境条件。

2、观察开始时，教师要想幼儿提出观察目的，用设疑的方法引起幼儿观察的兴趣。

3、观察过程中，教师要充分发挥语言、手势的指导作用，从幼儿的兴趣点切入，启发幼儿从不同方面感知并用语言描述观察的对象，学习观察的方法。

4、观察结束时，要总结观察的印象，让幼儿观察到的知识进一步巩固和条理化。

演示和示范

演示是指教师向幼儿展示各种实物、直观教具或做实验。

示范是指通过自己的表演，为幼儿提供榜样。（语言师范和动作示范）

作用：让幼儿看的具体、学的生动、可以模仿、容易学会。

电教手段

电教手段就是要运用多媒体、幻灯片、录音机等设备进行辅助教学。

作用：具体、生动、形象、易引起幼儿兴趣，开拓视野，加强印象，增强教学效果。

运用电教手段应注意以下几点：

1、运用前做好准备。

2、教师在组织观看前要提出观看要求，放映后让幼儿交谈印象。

3、教学中要配合其他其手段。如：插图、实物、教师讲说等。

教案的写法

活动名称

活动目标：

1、情感目标2、能力目标3、知识目标

活动准备

活动过程:

1、开始部分2、基本部分3、结束部分

② 谁有11年电大形成性考核答案啊，学前教育学#（省）和幼儿园课程论#（省）的（一）（二）（三）（四）都要

光流露出的一种淡淡的战斗意

③ 教育学《幼儿园课程》论文

教育学的我帮你。 资料是构成论文写作的基础。在确定选题、进行设计以及必要的观察与实验之后，做好资料的搜集与处理工作，是为论文写作所做的进一步准备。 论文写作资料可分为第一手资料与第二手资料两类。前者也称为第一性资料或直接资料，是指作者亲自参与调查、研究或体察到的东西，如在实验或观察中所做的记录等，都属于这类资料；后者也称为第二性资料或间接资料，是指有关专业或专题文献资料，主要靠平时的学习积累。在获得足够资料的基础上，还要进行加工处理，使之系统化和条理化，便于应用。对于论文写作来说，这两类资料都是必不可少的，要恰当地将它们运用到论文写作中去，注意区别主次，特别对于文献资料要在充分消化吸收的基础上适当引用，不要喧宾夺主。对于第一手资料的运用也要做到真实、准确、无误。 拟写论文提纲也是论文写作过程中的重要一步，可以说从此进入正式的写作阶段。首先，要对学术论文的基本型（常用格式）有一概括了解，并根据自己掌握的资料考虑论文的构成形式。对于初学论文写作者可以参考杂志上发表的论文类型，做到心中有数；其次，要对掌握的资料做进一步的研究，通盘考虑众多材料的取舍和运用，做到论点突出，论据可靠，论证有力，各部分内容衔接得体。第三，要考虑论文提纲的详略程度。论文提纲可分为粗纲和细纲两种，前者只是提示各部分要点，不涉及材料和论文的展开。对于有经验的论文作者可以采用。但对初学论文写作者来说，最好拟一个比较详细的写作提纲，不但提出论文各部分要点、而且对其中所涉及的材料和材料的详略安排以及各部分之间的相互关系等都有所反映，写作时即可得心应手。 执笔写作标志着科研工作已进入表达成果的阶段。在有了好的选题、丰富的材料和详细的提纲基础上，执笔写作应该是顺利的，但也不可掉以轻心。一篇高质量的学术论文，内容当然要充实，但形式也不可不讲究，文字表达要精炼、确切，语法修辞要合乎规范，句子长短要适度。特别应注意的是，一定要采用医学科技语体，用陈述句表达，减少或避免感叹、抒情等语句以及俗言俚语，也不要在论文的开头或结尾无关联系党政领导及其言论或政治形势。 论文写作也和其他文体写作一样，存在着思维的连续性。因此，在写作时要尽量排除各种干扰，使思维活动连续下去，集中精力，力求一气呵成。对于篇幅较长的论文，也要部分一气呵成，中途不要停顿，这样写作效果较好。

④ 谁有近两年自学考试学前教育专业的《学前教育学》和《幼儿园课程》考题的答案急急急！！

我已经考过了. 去年过的,题目已经忘记了. 如果你是幼师专业的,也有工作经验, 那么, 这样的专业书籍很好过的. 还有一个月的时间, 你可以把书前面的内容看一下, 再把每一章的各个子题目进行归纳,找一些大问题大概念, 一个星期就可以把一本书看个大概, 然后再细化一下小问题, ...考过60分是没问题的. 学前教育学的内容很好理解, 幼儿园课程这科可以着重看, 它的内容我们在幼师学习中还是不多的. 我不知道我是师大主考还是河大主考. 忘了.我是在石家庄幼师东校区报名的.

⑤ 怎样上好幼儿教育学课

一、运用故事的变式，帮助学生理解学科重点
《幼儿教育学》始终贯彻的一个原则就是，版“幼儿是自权身权利的主体，是自身发展的主体”，“幼儿是具有巨大发展潜能的人，是处于发展中的人”。学生如果理解了这个道理，教学方法的应用，教学活动的开展，教学情景的设计，教学活动的组织才能顺利进行，才能在工作中贯彻好素质教育的方针。当然，背会这几句容易，要真正的理解，还需要教师费一番功夫。
二、综合运用各种记忆方法，帮助学生记忆学科知识。
知识是智力发展的基础，是思维发展的依据和源泉。对知识的记忆同样是学生学好《幼儿教育学》的基础，是培养其成为一名合格的幼儿教师，提高教育教学能力的重要条件。教师只有综合运用各种记忆方法，才能帮助学生提高记忆效果。
三、通过联系实际，巩固所学的教育学知识
“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”。只有联系幼儿教育实际，才能化书本的死知识为心中的活知识，才能把书本的理论融化为自己的教育思想和行动。
联系实际的主要方法是实习、参观。每到三年级的时候，大多数学校都会安排学生到幼儿园去实习，这是化知识为能力，变理论为实践，理论能力双促进的大好机会。当然，如果仅仅安排了实习就万事大吉，撒手不管，那就错了。

⑥ 《幼儿教育学》制定幼儿园课程目标应依据哪些因素

1，幼儿的发展 2，设会的需要3，知识自身的逻辑体系

⑦ 有人说:“当好幼儿教师并不难,没必要学习《幼儿教育学》,幼儿园老师无非就是 哄孩子玩玩。”对此，你

这样的说法是错误的，幼儿教师的要求：培养思想正确、专业技能精、业务能力强的幼儿教育的专业人才。毕业生必须具备弹、跳、唱、画、说、写、玩等七项基本功，掌握现代幼儿教育理论及幼儿的身心发展规律，懂得电脑操作、能运用现代教育技术进行教学。并具备良好的职业素质，有健康的心理和身体素质。

幼儿教师的主要课程：幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿卫生学、音乐、琴法、舞蹈、书法、美术、现代教育技术、电脑操作、写作等。

(7)幼儿教育学第六章幼儿园课程教案扩展阅读：

《学前教育》是职业学校幼儿教师专业的一门专业理论课程。虽然是一门专业课程，但由于是一门以文本为导向的理论课程，很多学生仍然对它不感兴趣。如何提高这门课对学生的吸引力，已成为相关教师教学中的一个重点。

职业学校的学生大多是初中的失败者。他们对学习兴趣不大，文化基础差，理解能力差。对幼儿园教师专业学生而言，虽然他们的专业技能，比如唱歌，跳舞，弹钢琴，绘画，它是非常重要的培养手册，但是有必要学习相关理论，特别是收集今天的儿童早期教育。

教师不仅要改变孩子的家庭角色、地位，甚至在面对父母教育方式的多样性，家长对孩子的共同期望过高，全面科学的幼儿教育理念，比过去更重要。因此，教师必须采取措施，增强学前教育的吸引力，提高幼儿园学生的积极性。

⑧ 学前教育学课后习题：幼儿园课程内容取向上有哪些不同

（1）课程内容即教材。这种取向将课程内容作为是预设的的知识和技能。持这种取向，在选择幼儿园课程内容时会注重内容的基础性和系统性。
（2）课程内容即学习活动。这种取向把其关注点放在儿童做些什么方面，强调课程与社会生活的联系，强调儿童在学习中的主动参与。持这种取向，在选择幼儿园课程内容时，会注重设计和安排大量的儿童主动参与的活动，会注重使课程内容贴近社会生活。
（3）课程内容即学习经验。这种取向把课程内容看成是儿童的学习经验。持这种取向，在选择幼儿园课程内容时会充分顾及儿童的兴趣、需要和能力，会注重课程内容与儿童发展特征相符合，使课程内容能够通过儿童与环境之间的有意义的交互作用而被儿童同化。
由此可见，不同一目了然。