中医与小学教材课程发展趋势

❶ 为什么要让学生理解和认同中医药文化

让学生理解和认同中医药文化

——中医药文化振兴发展的新使命新课题

创新人才教育研究会会长刘彭芝是这次“中医文化进校园校长研讨会”的发起者，她说，“作为教育工作者，我们理应在学生心中植入中医药这样的文化基因，激发、唤醒他们的民族文化自觉与自信。”就在今年1月份，刘彭芝在北京市第十四届人民代表大会第五次会议上提交了一份议案，建议在北京市中小学校、幼儿园普及推广中医药基础知识，并提议推拿等中医养生保健技术进学校、进课堂、进教材。

刘彭芝表示，让中医药进校园，主要目标不是培养出多少个中医药名家，而是发挥中医药文化在教书育人中的独特作用。

福建中医药大学学生在校内中医馆调配中药。新华社发

“中医文化与中华传统文化深度契合，反映出中华文化在把握人与自然关系上的智慧，也让中医超越一般的经验科学，具有人文关怀的文化属性和多元价值，是一种与文化紧密相融的医学科学体系。”原卫生部部长张文康认为，开展中医药文化进校园活动，不仅是应用中医药养生保健的现实需要，更是传承、发展、创新中医科学的战略性需求。“让中医药文化进校园，是一件功在当代、利在千秋的大事。”黄璐琦院士说。

“在孩子们心中埋一颗信任中医的种子”

中医药文化传承是一个由来已久的话题，但让中医药文化进校园还是一件新事。

2012年，北京全面启动了“中医文化进校园”活动，是最早推进中医药文化进校园的城市之一。

“我们提出，要把北京打造成全国中医药的文化中心，这可不光是我们有多少中医专家，有多少中医院，有多少博物馆，关键是得有文化，尤其是让孩子们具备这种文化。”在多年的工作中，北京市卫生计生委党委委员、北京市中医管理局局长屠志涛深有感触。

北京市中医研究所副所长李萍希望：“在孩子们心中埋一颗信任中医的种子。”从史家学校的中药体验课程、育才学校的神农本草课程、北京小学的四季课程中……李萍认识到，中医药文化要与教学体系紧密相连，它是一门综合性的课程，是跨学科的，需要由语文、数学、生物、劳动等多门课程综合形成。

西南大学附中学生在实验室开展中医药专项《薏苡种质资源材料组培快繁研究》。资料图片

比如育才学校开设的“敬先农，爱本草”系列课程，分年级进行内容递进的授课：二年级由“京药”开始，种植常用中药，建立校园“盆栽百草园”；三年级在种植“京药”的同时，记录本草的生长过程，四年级学习代茶饮功效、配方及制作工艺，五年级通过参观学习，掌握桑的生长规律、药用价值及桑蚕文化。

北京中医药大学校长徐安龙认为，倡导中医药文化进校园，也不能盲目跃进，必须要遵守严谨、科学的精神，不能把中医讲成一个玄之又玄的东西，它是一门实践科学，不能夸大中医药治愈疾病的疗效，要言之有物、言之有据，切勿把成功个案当作放之四海而皆准的经验。

国家卫生计生委副主任、国家中医药管理局局长王国强认为，“可以在学生当中开展中医药知识大赛，如《黄帝内经》知识大赛、《本草纲目》知识大赛等，既可以学习先贤对疾病和健康的认识，又能体会其中的哲学思维、古汉语知识。”

与此同时，大学与中学的合作在加深、加强。在“中医文化进校园校长研讨会”上，中国人民大学附属中学联合学校总校与北京中医药大学、东北育才教育集团与辽宁中医药大学分别签署了合作协议。东北育才教育集团校长高琛表示，将围绕中医药文化核心价值观丰富拓展国家课程，把中医药知识渗透其中；同时，将开设选修课程，把中医药文化中的生命观、健康观、疾病观、治疗观、养生观等内容编制为校本课程。“中医药大学、高校医学院要加强对中医药文化进校园的支持，并在培养师资力量、合作编写教材、共同举办活动等方面提供好服务。我希望经过几年的努力，中小学生能够自觉认同和热爱中医药文化。”徐安龙这样畅想。

❷ 浙江第一批学习中医的五年级小学生，现在怎么样了

早在日前，浙江省就推进“中医学习”课程，引起社会广泛关注。

其主要学习内容涉及中医每一个方面，辅修课程，不会进行考试、考核，家长朋友也不用担心，会增大孩子学习压力问题；学习中医的基础内容有保健、针灸、推拿等各种特色中医健康疗法，其授课内容深入浅出，以理论加实践的方法，确保每一个学生都能够读得懂，能够理解！

其实准确的来讲，应该各有各的用处，不同的症状采用不同的方法，应该更好。

或者说在治疗与治愈的过程当中，两者兼济，可能疗效更好，能够使人更加健康。

对于学生而言，这不加重负担的情况下，多了解，多学习一些知识，肯定是比较好的。

❸ 中小学教育课外辅导机构的未来发展趋势是怎样的

伴随网络技术的普及和个性化教育的深入人心，家教市场逐渐向细分化、专业化和多元化方向发展，如何把握家教行业的发展趋势，在未来的市场中占据一席之地？第一、确立正确的学理念：没有教不好的学生。要建立一支专兼结合的师资队伍，突出精细化管理。要树立一个坚定不移的信念，这就是“没有教不好的学生”，从校长，到教师，到学生，都坚信这八个大字，充满自信心和责任感。决心把小爱变成大爱，培养几个孩子出息，是小本事；能把的孩子培养出来，把能成百、成千、成万的孩子培养出来，才是大本事、大能力。要教好每一个学生，前提是需要有"人人都能学好"这样的思想观念作基础。作为一种观念，教师的期望对学生的发展影响是巨大的。要更新观念。相信每一个学生都是愿意学习、能学习、也都有学习的潜力可以控掘。承认学生之间存在差异，但是坚信这种差异中有一点是共同的，即他们都处于成长期，可塑性很大，对每个学生只要教育得法，只要提供必要和适当的学习条件，相信他们都能学好。"没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习。”因此，要热爱学生，特别是对表现较差的学生，要特别耐心和审慎，不要伤害他们的自尊心，要时时想到对他们的成长影响可能就在教师的一言一行中。"你能学好"、"使每一个学生合格"，满怀信心地转化后进生。"没有差生，只有差异"、"没有教不好的学生"、"每一个学生都能学好"、"每一个学生都能合格"。“没有教不好的学生”关键在于对学生进行精细化的科学管理，通过管理营造良好氛围。在校园，无论是在显著位置还是各个角落，都能看到各种激励性、启发性的标语，“走进XX，成就未来”、“没有教不好的学生”、“从最后一名抓起”、“迎着晨风想一想，今天该怎样努力？踏着夕阳问一问，今天有多大长进？”、“你一定能行”等等，都是把握学生心理的科学细化管理的体现。新生一入学，教育机构就要求老师为学生营造“家”的感觉。教育机构可以开设生活课程，在学生的衣、食、住、行等日常活动中，有目的、有计划、有组织地进行引导、训练、管理，使学生学会自立，学会做事，学会做人，学会关心，学会团结，养成良好习惯。孩子心里有了爱，懂得了爱，再怎么样的“问题学生”也能教得好了。精细化管理的核心就是一个“包”字——“从严治校，层层承包”。校长“包”学校各类工作创一流水平，年级负责人“包”本年级教学质量、安全稳定等各个指标，各年级各学科组长负责“包质量”、“包备课”，班主任和任课老师“包”学生巩固率、合格率、毕业率、优秀率的“四率”达标。通过层层签订承包合同书，层层负责，责任到具体人，再通过细致分明的奖惩兑现制度的实施，充分调动了老师的积极性，保证了各项工作的顺利开展。第二、做与人家不一样的家教。现在家教机构都在标榜“个性化”、“一对一”。在这里面，其实并非铁板一块，更加鲜明、富有张扬、活力、创见的，我们依然可以大有作为。比如：怎样“对症下药”？如何“具体学生具体分析”？能否有一万个孩子就有一万套不同的家教方案？家教的一切必须从孩子的实际出发。要让家教老师了解每一个孩子，老师都不了解学生，怎么能够教好？家教老师要根据孩子的实际状况来设计好的教学方案，而不是家长或老师认为该怎么教就怎么教。为此，我们可否把学的切入点放在：问题学生、后进生、或者家长、学校认为没有法教好的学生那里。或者：定位在家庭经济状况较好的家庭，放在力求使学生“拔高”的学生那里。或者，这两个方面同时进行。这样，就可能搞出属于我们自己的家教模式。第三、以“优质”保“高效”。优质是指：我们家教服务的全过程（包括每个细节）都是第一流的，别人无可比拟的，很难超越的。高效，是提供“优质”家教的必然的附生物。优质了，即使一时或暂时（短期内）可能赚钱不明显，但潜质巨大，市场的潜在发展巨大，已经播种了春天，就一定会有金色的秋天。为此，在特色上，力求与众不同，跟人家不一样，形成自家的核心竞争力。在服务上，要独辟蹊径，具体、入微。在价格上，更具灵活性。比如：广告的多样化、免费体验的运作、学生与家长口碑的建立、教育机构的环境和氛围建设、老师的授课方式、教学计划、学生与家长有关建议的采纳。借助远程教育的师资优势实现两者结合经营，配备专门网络教室，使学生分享网络资源，并配置2-3名专职教师，使学生遇到问题可以即时提问即时回答。总之，天津家教市场的发展前景广阔，可做、可为的领域甚多，只要我们科学调研，科学分析，科学决策，科学组织，认真实施“以学生为本”的方略，完全可以在竞争激烈的家教市场赢得一席之地。欢迎交流：1021563268我的QQ

❹ 浙江一小学开中医课面对质疑如何回应的

近日，浙江省“五抄年级小学生开中医袭课”一事引发热议。浙江省教育厅工作人员表示，教材编写是为了弘扬传统文化，主要由中医药管理局牵头。面对中医晦涩难懂的质疑，该工作人员称，课程为辅修，课程也不会进行考试或考核。相关内容的审核不存在不恰当内容。

温州市区一些学校已经在物色老师、准备课程，中医药与健康课程很快会出现在课堂上。

❺ 我国中小学课程改革的发展趋势是什么

一、强调课程的人性化课程的人性化是在批评和总结了六十年代以来的教育发展中，因过分重视课程的现代化与结构化，而导致教育流于主智主义和科学主义，忽略了情意教育和审美教育，不利于培养健全个性公民的经验教训而产生的一种课程改革思潮，这是近年来世界各国课程发展的共同趋势之一。它强调课程改革的实施，应精减课程、减少教学时数、改变教学型态等，以有效协助学生"实现自我"为目标。同时讲究课程的乐趣化，引起学生强烈的学习动机，进而达到有效学习的目的。 实践表明：课程呈现方式并非一定要刻板、单一、乏味，才能收到好的效果，事实上，课程的呈现若能做到生动活泼而有趣，让学生有"寓教于乐"的感觉而乐于学习，更有利于学习的顺利进行。否则，尽管课程编订有实用价值，但过于生涩艰深，则不易引起学习动机，难达到课程的预期目标。如日本、南朝鲜等国均以"快乐的学校"、"欢欣的教室"、"宽裕的课程"为其教育改革的前提。美国所提倡的所谓"个别处方学习"，则是强调依据学生个别的起点差异，设计不同的课程教学内容，让学生按自己的实际进行个别化的学习，之后，通过对学生进行个别诊断，再根据实际情况实施补救性质的教学活动，这种形式反复进行，最终达成学生有效学习的目标。 可见，重视学生个体需要的满足，提倡人文化的陶冶，处处设身处地为学生着想，让学生在最合理的环境下学习，是当今各国强调课程人性化的具体表现。 二、力求课程的生活化课程内容应结合学生实际生活的需要，这是近年来课程发展的另一主调。随着社会的变迁，信息爆炸及知识技术的迅速推陈出新，传统的靠背诵知识为主的教育模式已经落后，为了适应快速的变迁，人们在学校除了学得基本知识外，更需要有学以致用，将知识转化为解决各种生活挑战及工作所需的能力。正如英国哲学家怀德海认为的教育中的任务不是把死知识或"无活力的知识"灌输到儿童的脑子中去，而是使知识保持活力和防止知识的僵化，使儿童通过树木而见森林。譬如，面对浩瀚的信息海洋，重要的不再是知道多少信息，而是能否收集、分析、研判、整合和运用信息的能力；不再是有多少数学、科学的知识，而是能否运用这些知识未解决实际生活和工作中所面临的困难，课程的生活化正是这一发展潮流的产物。它主张课程的发展应着重考虑提高学生对周边社会及生活环境的认识，增强适应环境的能力，认为教育活动应重视生计教育、环境教育、劳动教育、信息教育……等一些实用取向的知识，做到学以致用，而不应只是单一形式的训练或机械记忆，课程内容也不应只是死记硬背一些杂乱无章的对实际生活毫无助益的零碎知识。所以，强调学习内容应着重培养学生日常生活中所必须具备的基本能力和正确的生活态度，成为课程生活化之要旨。 三、注重课程的整合化课程的整合化是当今世界各主要国家课程发展的又一趋势。它要求每一阶段的学校(小学初中、高中)或每一年级的教育课程一贯性的纵的配合，避免不必要的重复或衔接上的不良，也要求同一阶段同年级各科课程内容的横的联系，使课程的架构周延完整，对内容难易多寡相称合理，对学生的整体学习能提供更有效的帮助；同时，随着文理科相互渗透日益深入，边缘学科的产生和发展，也强调自然科学与人文社会科学的整合，注重通才教育，使学生具备文理科知识学习的基本能力；此外，正式课程与非正式课程，学科课程与活动课程，显性课程与隐性课程(或潜在课程)也在整合之列，提倡两者要相互兼顾，不能偏废。因为正式课程或显性课程虽是可预期的计划性学习，但是，若能兼顾没有预期而却能产生深远影响的隐性课程或潜在课程的学习，则教育效果将会更好。 四、采行课程的弹性化所谓课程的弹性化是针对以往课程的单一化与僵化的缺失而提出来的。它主张课程的实施要留有伸缩余地，使教师和学生有自主教学的机会。事实上，以一种僵化刻板的课程实施于所有具有不同特质的学生身上，是不科学的，同时也是行不通的，这有违教育原理，因此，"因地制宜"、"因人制宜"、"因时制宜"是今天各国进行课程改革的重要原则。在此原则下，欧美出现了所谓"变通学校"、"开放学校"、"自由学校"和"教育公园"等具有弹性的教育环境设施，此类学校在学制、课表及课程内容等方面都有较强的伸缩性，在教学方式和学业成绩评定方面也采取多元化标准，以便增加学生自主学习的机会。在日本也有"空白课程"的安排，其目的是让教师和学生根据教学的实际情况调整教学进程，选择补充教材进行教学活动。目前，世界各国在课程的改革中都避免课程单一化及形式化、僵化的缺失，而力求达到弹性化、有效化的目标。

❻ 我国小学课程改革的发展趋势是什么

一、建立国家课程标准,统一小学课程的质量要求
二、大力提倡课程设置综合化,适度减少分科课程,普遍用“学习领域”代替了“学科”的概念
三、调整培养目标,使新一代国民具有适应21世纪社会、科技、经济发展所必备的素质
四、积极变革教学方式,培养大批具有创新精神和实践能力的人才
五、课程内容进一步关注学生经验,反映社会、科技最新进展,满足学生多样化发展需要
六、拓展传统的教材观,加强课程资源的开发

❼ 中医药知识将纳入中小学课程,你怎么看

这是恢复传统国粹的有力举措，值得点赞！

记得我女儿小时候因为感冒咳嗽，打针吃药甚至输液一周，就是咳嗽治疗不好，最后只好去看中医，一般两幅中药就治愈，最多四副。由于该医生一天只有七十个号，有时候没挂到号就去看西医，结果最后还是要看中医才能治愈咳嗽。当时就想，要是中医多些该多好啊，孩子就不会受那么多的罪了。

一直以来，人们认为西医治表，见效快。中医全面调理，见效慢。基于生病着急治愈的原因，多数人首选西医，医院也重视西医，学生也报考西医。中医逐渐被边缘化了，甚至有人要求取缔中医，简直是岂有此理。西医西药对人身体的伤害很大，长此以往产生抗药性了，将面临无药可用的囧地。而中医就没有这个副作用。特别是中医的推拿和针灸技术，可以实现不打针吃药而解除患者痛苦的奇效，这是西医不可能实现的技术。

将中医中药知识纳入学生课本，是可以从小培养孩子们对中医的认识，对中药的认可，借此恢复国人对中医和中药的重视，为中医培养后备人才打下深厚的群众基础。国家也应该出台鼓励发展中医的政策，做好引导工作。使中医发挥出应有的优势，保护国人是身体健康。

❽ 简答题:我国中小学课程改革的发展趋势是什么

这道题我刚做到呢，这是答案加强综合性加强实践性加强弹性

❾ 我国中小学课程教材改革的现状及发展

很差很差。。。。。

差得不能再差了

其一，新中国成立后的一段时期内，中小学教材实行国定制是历史的必然，时代的产物，是同我国当时的经济和社会发展水平相适应的，特别是为维护国家的统一、民族的团结起到了重要的作用。不能因为现在实行了审定制，就对过去的国定制以及在国定制条件下编辑出版的部编教材、统编教材、通用教材加以非议。对中小学教材国定制的利弊得失，应放在当时的历史背景下进行实事求是的分析和评价。对中小学教材要打破垄断这种说法要具体分析、正确理解。a