小学生记笔记课程

⑴ 小学生怎样做好课堂笔记

1、紧跟老师的思路

即使课前认真地进行了预习，也并不是说听课时思想就可以放松了。上课时孩子还是应当紧张起来：

认真听讲，紧随老师讲课的思路；

没听懂先做个记号，课后再说，先跟上老师的讲解；

尽量将老师讲的知识当堂消化；

听课时大脑要如同参加考试一样机敏、紧张；

记好笔记。笔记主要包括两个方面内容：一是书本上没有的内容；二是听课时不懂的地方。

认真听讲，紧随老师讲课的思路；

没听懂先做个记号，课后再说，先跟上老师的讲解；

尽量将老师讲的知识当堂消化；

听课时大脑要如同参加考试一样机敏、紧张；

记好笔记。笔记主要包括两个方面内容：一是书本上没有的内容；二是听课时不懂的地方。

总之，老师的思路，是一节课的精华。抓住了老师的思路，也就等同于抓住了一节课的精华。

2、“前松后紧”法

“前松后紧”，是说听课时前几分钟可以松弛一点，后头再紧张起来。一节课45分钟，一天好几节课，要想每节课自始至终紧张、专注地听讲，基本不可能。因此，父母可以建议孩子听课时“前松后紧”。

老师上课时，往往一开始是回顾以前所讲内容并引入新的内容，这些一般比较简单，接下来是较深入的分析和讲解，这才是最重要的东西。

据心理学家研究，青少年的注意力，一般只能持续20～25分钟。超过这个时间，注意力就会下降。如果听课是“前紧后松”，前半节课尚能保持注意力，到了后半节课往往自觉不自觉地开始松劲。而课堂教学的内容，后半节才是重头戏。

3、有重点地记下老师讲课的内容

对于不同的学科，记笔记有不同的记法。例如数学中的一些概念和定理，书上都有，而且内容完整、语句严谨，科学性与逻辑性都很强，所以不必记。着重记老师对概念的解释，理解上要注意的地方以及解题的技巧等。

这些内容一定要记：

① 老师列出的提纲。孩子不可能也没有必要把老师所讲的内容一字不落地记下，所以只需记下老师列出的提纲。

② 老师强调的重点。

③ 课本上没有而是老师补充的内容。

④ 结合老师讲课的内容自己需要加强的部分。

⑤ 记疑点：对老师在课堂上讲的内容有疑问应及时记下。

⑥记方法：勤记老师讲的解题技巧、思路及方法。

⑦ 记总结：注意记住老师的课后总结，这对于浓缩一堂课的内容，找出重点及各部分之间的联系，掌握基本概念、公式、定理，融会贯通课堂内容都很有作用。

03

整理笔记“七步法”

第一步，忆

“趁热打铁”课后即抓紧时间，对照书本、笔记，及时回忆有关的信息。实在忆不起来，可以借同学的笔记参看。这是整理笔记的重要前提，为笔记提供“可整性”。

第二步，补

课堂上所做的笔记，因为是要跟着老师讲课的速度进行的，而讲课速度要较记录速度快，于是笔记就会出现缺漏、跳跃、省略甚至符号代文字等情况。在忆的基础上，及时作修补，使笔记有“完整性”。

第三步，改

仔细审阅笔记，对错字、错句及其他不够确切的地方进行修改。其中，特别要注意与解答课后练习，与教学(学习)目的有关的内容的修改，使笔记有“准确性”。

第四步，编

用统一的序号，对笔记内容进行提纲式的、逻辑性的排列，注明号码，梳理好整理笔记的先后顺序，使笔记有“条理性”。

第五步，分

以文字(最好用红笔)或符号、代号等划分笔记内容的类别。如，以语文为例，哪些是字词类，哪些是作家与作品类，哪些作品(课文)是分析类，哪些是问题质疑、探讨类，哪些是课后练习题解答，等等。为分类摘抄做好准备，使笔记有“系统性”。

第六步，舍

省略无关紧要的笔记内容，使笔记有“简明性”。

第七步，记

分类抄录经过整理的笔记。同类的知识，抄在同一笔记本，或一本笔记的同一部分里，也可以用卡片分类抄录。这样，日后复习、使用就方便了。按需所取，纲目清晰，快捷好用，使笔记有“资料性”。

⑵ 小学生做课堂笔记的方法

、记老师的板书

教师的板书是通过教师精心计划设计好的，从板书上能突出教师的教学重点，学生通过板书对所教学的内容一目了然。记好板书，有利于我们理清教材的知识结构和各部分知识的内在联系，有利于我们更好地掌握事物的本质和规律，所以除理科题的演算过程外，一般应完整地记下主板书的内容。

教师为了强化重点难点，通常使用不同颜色的粉笔书写和绘画，并用文字、符号、线条、图表等形式把教材内容具体化、直观化，使其具有独特的吸引力，也使学生受到艺术的熏陶和思维的训练。如学习《小松树》一文，最后学生感悟“只有长得更高，才能望得更远。”这句话时，我分别叫三个学生在黑板写上自己的这些经典的感悟：“只有站得更高，才能望得更远。”“欲穷千里目，更上一层楼。”

“只有积极向上，不断进取，才能有更多的收获。”板书这些是要花一定的时间，所以我一般放在开课时或者课要结束时板书，这样便于学生做笔记，不会影响听课，顾此失彼。不管使用哪种方法，对小学生而言，帮助学生养成做笔记的习惯，提高学生做笔记的能力，教师的扶持和检测少不了。

二、记下听课的主要内容

笔记时，既要注意老师讲解的知识体系，更要注意抓住讲解的重点难点，有针对性地记下关键语句。要注意记下老师提醒的应注意的问题和强调容易出错的地方，记下基本概念的要点，基本原理、定理、规则等的主要论据、论证方法、运用范围及运用时要注意的问题等。老师在讲到重点或难点内容时，总会有一些暗示的：他们或者在讲前有意停一下，以引起你的注意，或者在讲后把内容重复一遍，以加强你的记忆。

我们要悉心观察，及时笔记。例如：《卖火柴的小女孩》一文中我们要抓住全文以“火柴为线索，先写小女孩忍饥挨饿在街上卖火柴，再写可怜的小女孩蜷缩在墙角里擦火柴取暖并看见了四次美好的幻觉，最后写小女孩捏着烧过的火柴梗冻死在街头。文章的重点写了小女孩五次划着火柴，使小女孩产生四次美好的幻景：烧得旺旺的暖烘烘的火炉、肚子里填满食物的喷香的烤鹅、挂满礼物的美丽圣诞树、疼爱她的慈祥的奶奶。”等内容进行课堂笔记。

同时要切记，记笔记的前提是不能影响正常听课和思考，这就要求在记笔记时把握好时机。记笔记的时机有三个：一个是老师在黑板上板书时，要抓紧时间抢记;二是老师讲授重点内容时，要挤时间速记、简记;三是下课后，没记下来的要尽快抽时间去补记。记笔记的内容一般是：①知识的重、难点。②知识的疑点。③记书本上没有、老师补充的知识点。有些内容则无需记笔记：①次要的知识。②一看就懂的内容。③教材中的一般知识。

三、处理好听、思、记三者的关系

笔记只是辅助我们听好课的一种手段而不是学习的主要任务。所以，上课要以听讲、思考、理解为主。因为真正理解了的、抓住要点的东西，在以后翻阅笔记时，看到几行字就可以回忆起主要内容。所以应尽可能做到边听、边思考、边记笔记，使三者协调进行。如果只追求笔记的完整而忽视上课认真听讲和理解，那必是舍本求末，只会是得了芝麻，丢了西瓜。有的同学上课时不是以听、思为主，而是把中心工作放在了笔记上，他们因一句没听清或没跟上就挪用同桌的本子来看，到头来往往是互相都记不成。所以，对一些暂时写不上的字或记不完的内容，应果断地留下空格，做上记号，大胆地跳过去，跟上老师的讲解，课后可借记得好的同学的笔记查漏补缺。

四、记课堂笔记的位置

不少同学都有课堂笔记本，记在笔记本上当然不错。但根据经验，课堂笔记尽可能记在课本上。课本每页的上、下、左、右总有一些空白的地方，生字、生词可记在左、右空白处，段落大意可记在每页结束处，重要的句子、语段分析可记在上、下空白处，中心思想、写作特点可记在课文最后的“思考与练习”处，文章的一些背景资料与文学常识可记在课文标题处。实际上，课文上的空白之处足足可以容纳下课堂笔记的全部内容。如果实在不够，可在课文最近贴上一页白纸，把记不下的记在这页白纸上。

这样记笔记，复习起来就方便了，就不用一会儿翻课文，一会儿翻笔记本了。当然，这仅仅是一种方法，究竟记在什么地方，还应根据学生的习惯和实际情况而定。方法常常是因人而异，多种多样的。例如有的同学在课文中记笔记：“中心思想”可用“中心”来表示，“段落大意”可用“段意”来表示，甚至还可用“O”、“X”、“△”等符号来表示特定的内容。一般来讲，课堂笔记只要自己能看懂就行了。

五、准备一个专门的课堂笔记本

养成一种好的学习习惯的基础。课堂笔记本不是要你把课堂上老师说的每一句话都记下来，一般情况下以老师的板书为主，其次是抓住老师讲解的重点记录在本子上。每一个学科的记录方法也有不同，比方说数学科中的一些概念、法则，书本上都有，所以这些不必记，在书上画上重点号就可以，但一些老师对概念的理解，一些解题的技巧等一定要记下来，因为这些可能是老师用很长时间、甚至是用一辈子的时间总结出来的经验，你说这重不重要，值不值得记下来?

语文课上一些课文的作者简介、写作时代背景、写作特点等书本上可能没有作注解，老师为了拓展学生的知识面，或根据教学要求，课堂上一定会对这些作简要介绍，这也是老师通过查阅很多资料或用自己的教学经验在对教学内容进行补充，是教学的重点，也是学生作笔记的重点。这样复习的时候效率才会高，积累的东西才会多。为什么说每一个学科要有一本专门的笔记本呢?因为不同的学科记笔记的方法有所不同，而且混用笔记本有的时候会很乱，复习起来不方便，找来找去的效率不会高。

⑶ 如何培养小学生课堂记笔记的习惯

您好！
一、培养学生记笔记得先从记笔记的意义开始，告诉学生记笔记的种种好专处，学生才会有记的愿望。每属次需要记录时教师要提醒学生及时记录，尤其是对一些课堂不肯听的同学做好督促，这样也更容易提高差生的学习成绩。
二、处理好听和记的关系，既要听好又要不遗漏重要的地方并进行记录。
三、课前做好做笔记准备。准备好两支色彩不同的笔，记录的知识一目了然，这样便于复习巩固知识。
答案还望您采纳！

⑷ 小学几年级记课堂笔记合适

学生不会思考!课堂只为了记而记，没有充分的思考时间，或没有自主思考问题的习惯。回所以在记笔记的过程答中，要学会记重点，留下一些时间把自己的困惑写下来，然后留在课后思考、与人交流，这样才会有发展。记完课堂笔记后，一定要记得整理。因为课堂老师的讲解一定要快于学生动笔记录，所以没跟上的地方一定要和同学比较一下，把自己没跟上的抄到自己的笔记上，使笔记更趋于完整以免使一些知识点掌握有误，其实这个过程也是记忆和复习的过程，一定要趁热打铁，不要拖拉。 说到底，小学生学会记课堂笔记其实就是一种学法指导的过程。播下一种思想，收获一种行为，播一种行为，收获一种习惯，播一种习惯，收获一种性格，播下一种性格，收获一种命运，我们的小学教育是为学生的将来打基础的教育，打下什么底儿就是什么样，所以当老师的一定要为学生负责，让学生养成课堂记笔记的习惯。

⑸ 如何引导小学生记课堂笔记

记课堂笔记有勾画和书写两种类型，如果书本上有你要的知识就直接勾画；如果自己有了新的想法和见解，就补充上去；如果书上没有老师却讲了，特别是补充、强调过的部分就要记下来；如果担心书本上不够写或写得太乱，就准备一些大小不一的便利贴，写完之后贴上去。
为了更快的记忆，要学会简写和缩写。可以在记笔记的过程中逐步发展出自己的一套简写系统，这会帮助你更好地跟上老师的思路，留出更多时间理解老师讲了些什么。例如用“及”代替“以及”，用“另”代替“另外”等等。

记好的笔记，有些不需要课后或读完书之后整理，但有些还是建议再进行一下梳理、整合。这个时候就可以拿出你的笔记本，以条理的形式（比如关于某某知识的几个要点）或者以结构的形式（比如知识框架图、思维导图）把重要知识点梳理出来。对于内容较多，且课本上有的内容，可以直接标注页码，节省时间。
做笔记不仅仅是为了记录知识，更多的是为了更好地掌握知识，所以要对做好的笔记、梳理出来的一些重要知识，进行有计划地温习和记忆背诵。记忆背诵的方法有很多，比如尝试回忆法，学完后就尝试着回忆一下，回忆不起来的地方再回头确认巩固。至于一些提高记忆的方法和训练，大多是运用联想、思维的能力，比如“精英特速读记忆训练软件”中：“编码定位记忆”通过“谐音、形象转化、意义转化”来进行编码方便记忆，再结合“人体、家居”等来进行定位记忆；“思维导图记忆”则是发挥思维的力量，对知识进行梳理后的结构化记忆。“记忆力差、有时间的话”倒是建议学习学习的。同时快速阅读的能力，对提高阅读速度、阅读理解记忆效率也是有很大的帮助的。
知识的学习和记忆不是一劳永逸的，要学会有时间间隔（比如隔几个小时或者隔几天）的去复习巩固。具体的复习间隔时间可以根据你什么时候要用、想记多久来调整。

⑹ 优秀的小学生如何整理课堂笔记

有的时候老师可能会发现这样一种现象，一个学期下来，翻开学生的教科书时像版新的一样，一权个字也没有。这样的学生积累的东西一定特别少。认为在课堂上对于老师的讲解重点例如一些词语的解释、重点的段落，或用画线、或用自己喜欢的符号、或写一些简单的注解等标注出来。比方说重点的地方可以用直线画下来，比这个还重要的内容用波浪线现出来，遇到有疑问的地方可以画一个问号，需要积累的词语可以用圆圈、方框圈起来。总之教科书不能空着，不能学过了还和新的一样!这不利于积累，复习时也没有依据。毕竟在课堂上，教师的讲解一定会有精彩的部分，这些精彩有时是转瞬即逝的，可能课堂上你还记得很牢固，但你保证不了过一段时间不遗忘，如果你记笔记了，做标注了，复习时当你看到你的标注，课堂精彩处的镜头就会马上再现，可能一些知识点很快回到你的记忆当中。

⑺ 适合小学生的记笔记的方法

做笔记不再是课堂上机械记录信息的行为，而是贯穿了整个学习过程。

说起做笔记这件事，我的第一反应就是在高中课堂上在老师的“逼迫”下，痛苦地在本子上写下考试重点，而且写完之后自己都不想去看，因为实在是 太！凌！乱！啦！

来美国教学以后，对做笔记这件事，我还一直保留着同样的刻板印象，直到有一天偶然看到学生们拿出来英文课上的笔记本，才直接颠覆了我的三观。

跟美国学生一聊，我发现他们对于做笔记这件事并不反感，而且觉得这种方式可以很好地帮助自己学习。一学期下来，看到自己漂亮的笔记本记载着自己学到的知识，以及自己努力学习的过程，洋溢着满满的成就感。

今天我们就来介绍一下美国课堂里做笔记的几种常见方式，希望能让更多的学生爱上做笔记，也更加喜欢你的课堂！

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提纲式笔记

提纲式笔记法是我们最熟悉的一种传统方式，中规中矩，朴实无华，但朴实也是它最大的优点：笔记内容逻辑清晰，信息量大，也因此被"OxfordLearning"评为“最适用于考试前复习的笔记方式” 。

一般来说，这种做笔记的方法因为对书写和思维速度要求比较高，所以比较适合中学阶段以上的学生。

使用提纲式笔记法，主要分为三个步骤：

在第一行，记录下主标题
在第二行，记录下副标题
在第三行以后，客观事实或者相关细节
为了表明内容之间的逻辑关系，新起一行的时候都要先缩进再起笔。下面就是一个提纲式笔记的示例：

0 2

康奈尔笔记

这是康奈尔大学教育学教授沃尔特·波克（Walter Pauk）于1940年代提出的一种笔记方法，现在已经在全球的大学、甚至中小学普遍应用。

从笔记布局上看，康奈尔笔记法为组织笔记提供了一个系统的格式。

笔记纸被分为三栏：笔记栏通常在右边，是左侧的问题栏（关键词栏）的大小的两倍。 页面底部留出五至七条线，或约5厘米，作为总结栏。

从笔记思路上来看，康奈尔笔记又被称为5R笔记法，包括以下五个部分：

记录：在听讲或阅读过程中，在笔记栏内记录有意义的概念、依据等讲课内容。
简化：下课后尽早将笔记栏中的内容简化在索引栏，并提出关键问题。
复述：把笔记栏盖住，只用检索栏中的提示，尽量复述讲过的内容。
反思：将自己的听课随感、意见、经验体会等内容，写在底部的总结栏，并随时归档。
复习：每周花十分钟左右时间复习笔记，总结栏能帮助你快速找到所要复习的重点，复习时先通过索引栏自我检测，然后再看笔记栏。
从整个过程来看，笔记不再只是用来在课堂上记录信息，而是包含了课下补充，二次学习时的丰富，以及复习时的方法。这样的笔记可以很好地跟学生互动，而不只是单向的记录。

笔记与学生之间的“互动”，也是这几种笔记都体现出现的核心精神。

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思维导图

思维导图是近些年被大家广泛接受的思维辅助工具，用它来做笔记，同样是简单高效。思维导图的本质，是让我的思维过程更加视觉化，也就是说让我们自己 "看得见" 我们自己的思维过程。

思维导图有很多不同的类型，其中最常见的就是心智图法（Mind Map）.

除此之外，还有多种不同类型的思维导图，在下面的图片中，大家可以找到八种常见的脑图类型以及他们擅长的不同功能。

在美国的小学课堂里，老师们非常喜欢在学完一个单元之后，组织学生来通过思维导图来总结核心知识。

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KWL图表法

KWL笔记不仅可以帮助老师来备课，同时也是学生记录自己学习过程的强大工具。KWL三个字母分别代表：

Know -- 已经知道的背景知识
Want -- 自己想要学习的新知识
Learned -- 自己学到了哪些新知识

KWL笔记法最大的好处是每一步都会让学生有很好的参与感，比如在开始一个单元之前，启发学生思考自己已经知道的相关背景知识（Know），然后老师通过引导，让学生发现自己想要知道的新知识（Want to know），然后在学习的过程中不断地记录学习到的新知识（Learned）。

下面我们就以“太阳”这个主题来举例，看一看KWL笔记是具体如何使用的。

三个步骤做完之后，我们就完成了KWL表格笔记。可以发现，这个做笔记的过程是与主题的每一步进程结合在一起的。

有的老师也会把KWL表格作为一个班级集体活动，通过小贴纸的方式让每个学生都同时参与。

有的老师在原来KWL表的基础上做了升级，加上一个H，代表How will I find out? 是希望学生们不仅可以学习到新知识，而且意识到自己学到知识的来源和方式，这其实是对学生学习方法的培养。

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3-2-1笔记

3-2-1笔记法可以用于很多不同的科目，因为它的逻辑特别清晰，所以很适合小学生来顺着321的思路来记录和学习，而且老师也可以根据教学内容和学生水平来不断调整321对应的内容。

比如我们可以把它用作科普类阅读课中，通过它来帮助学生理解文章的脉络和内容,

金字塔式321笔记，也可以非常好的结合学生的动手参与，更好地理解知识。在使用金字塔321笔记时，我们可以鼓励学生个人自己手绘金字塔，也可以鼓励三人小组一起来完成金字塔笔记。

0 6

涂鸦笔记

什么是涂鸦笔记？

涂鸦笔记又翻译为视觉笔记，它将听到、读到的信息进行视觉化的形式呈现，能够更加高效地将外部信息与大脑进行链接，使得信息更加直观和富有创意，在读书、会议记录、思考、制作清单时都可以使用。

加拿大的心理学家Allan Paivio的一个著名研究成果就是指出了人脑处理信息的视觉和听觉的双轨系统。也就是说，我们听到一段话，或者看到一幅图画，虽然都可以从中接收信息，但是我们的大脑其实是使用了两个不同的系统来处理语言和非语言信息的。（这个理论也被称为"Dual coding theory"）

这样的研究成果有着许多深远的意义，对于我们老师来说，最直接的就是我们在教授学生的时候，可以尽量采取语言和图像两种方式，同时输入信息。这样学生才能够记得牢，记得久远。涂鸦笔记的科学性，也是建立于此。

涂鸦笔记的呈现方式多种多样，比如放射型、爆米花型、模块型……可以结合上面提到的5种笔记法进行使用。

初学者特别是低年龄段的孩子在使用涂鸦笔记时，可以从以下几个方面入手：

创意的字体
图标、项目符号，比如星号、圆点
边框：圆圈、格子框
连接符号，比如箭头、虚实线
简单阴影
泡泡：想法、对话

一般来说，学习使用涂鸦笔记，老师需要先接受训练，再慢慢把这个技能传递给自己的学生。如果你对这个话题感兴趣，我们在文末给你准备了一份关于涂鸦笔记的更多阅读材料，相信能够给你带来一个全新的视角。

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结语

与传统的笔记方式相比，上面的几种方式都体现了学生与笔记之间的互动关系。做笔记不再是课堂上机械记录信息的行为，而是贯穿了整个学习过程。

课前，笔记可以用来复习已经学过的背景知识，
上课时，可以自然地引出新的学习主题，激发学生的好奇心，
课后，成为学生复习知识的工具，
学期结束时，也是总结自己一年进步的记录！