小学课堂射线课程的案例分析

❶ 如何给直线,射线,线段命名案例名称: 《线段 直线 射线》 学年:2010 《线段、射线、直线》教学反思——课堂

线段 ，两个点之间的距离叫做线段，
直线 ，点在空间内沿相同或相反方向运动的轨迹。在日常生活当中，一根拉紧的绳子、一根竹竿、人行横道线、都给人以直线的形象，
射线，数学中，在欧几里德几何学中，直线上的一点和它一旁的部分所组成的图形称为射线或半直线。
简单说，只有一个端点的直线叫做射线。或者由一点向一个方向无限延长的线

❷ 课堂教学案例怎么写（小学语文），请给个范文或格式，谢谢~

案例名称: 《《直线、线段和射线的认识》案例》 学年:2008
教学片段：

（一） 教学线段：

1、过渡语：老师手中的毛线真顽皮，瞧，它们一跳就跳到了大屏幕上。（师出示课件1，显示一条线段）请仔细观察，有什么发现？（线段，直的，有两个端点。）

2、如果给你一把尺子，能量出这段线的长度吗？

3、说一说你是怎样量的？生说后，他要求同学画一条5厘米长的线段，并让同桌互相检查是否正确。

4、谁能完整地说一说线段具有哪些特点。（学生回答）

（二）教学直线

……

（三）教学射线

1、请大家再发挥想象，如果把一条线段的一端无限延长，可以得到一条什么样的线？（射线，直的、有一个端点、不可以度量长度。）

2、在我们的生活中，你见过哪些射线？（课件出示手电筒和太阳的光线，）

学生联系生活回答。

3、生活中的射线可真不少，我发现这些射线大多都是光线，把我们的生活装扮得五彩缤纷。下面请大家在练习本上过一点画射线，边画边想，能画多少条？（出示课件）

（学生汇报总结：过一点可以画无数条射线。）

4、出示一组练习

5、请大家以组为单位，比较线段、直线和射线的异同，完成大屏幕上的表格。（出示课件）

（1）自己独立完成

（2）小组讨论

（3）学生汇报结果。

……

反思：关于获取知识，苏霍姆林斯基有一句经典的论述：教给学生借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。

本节教学注重“以生为本”，充分调动学生的积极主动性，沿着学生的学习思路与需要去实施教学，促使学生主动的观察、思考、自主探索、小组合作与交流，促使他们成为知识的发现者、研究者、探索者。同时教师关注数学与生活的关系。具体表现为：

1、充分运用直观的教具进行展示和演示，动手操作感知，以帮助学生建立表象、发展空间观念。用电脑演示将线段两端无限延长变成直线，一端延长变成射线。这样的演示，充分展示了三条线之间的关系，形象生动。比教师空洞，抽象的语言更有说服力。

2、给学生思维的空间和时间，自主探究、感受知识的形成发展过程。如： 在辨析直线、线段、射线三条线之间的关系时，放手让学生自己讨论，

3、 教学中设计了让学生过一点画直线，过两点画直线和过一点画射线能画多少条？的操作题。使学生自主探究、主动构建的概念。

总之，这节课顺应学生思维发展的规律，提供了适合学生构建知识的学习背景，采取多种多样的学习方式，学生经历了知识形成、发展的过程，发展了空间观念，获得了深刻的：“做数学”的体验。