幼儿园应不应该开设幼小衔接课程

『壹』 幼儿园结束之后是否应该给孩子上幼小衔接班

幼小衔接班的选择。很多家长盲目的给孩子报班，迷信价格高的质量好，其实不然，教学经验才是首要的。很多看似正规，装修豪华的学习班，补课班，真的只是徒有其表。如果实在必要给孩子找幼小衔接班，一定要选择有口碑的学校。

培养学习习惯。让孩子上幼小衔接班说白了就是培养孩子的学习习惯，怕孩子没有好的学习方式方法，商量小学学习进度跟不上。其实如果父母不是特别忙的话，每天抽出一个小时的时间，陪伴孩子慢慢进入学习模式，2-3个月也能培养出孩子的学习习惯。

握笔姿势。这个对于刚上小学的孩子来说，特别重要。好的握笔姿势，孩子学习写字省力，而且还能保护视力和颈椎。千万不要迷信握笔神器那种东西，家长多留心多注意一样也可以让孩子掌握正确的握笔姿势。

行为规范。幼儿园的学习主要就是让孩子有纪录有礼貌，上小学也是一样，只不过是加强了行为规范。平常的生活中，有意无意的让孩子做事有规则，有条理，好的习惯自然就能养成。

讲究卫生。孩子的天性都是爱玩爱闹，玩耍起来就不管不顾的弄得一身脏，家长时时提点督促孩子有个好的生活习惯非常必要，这会影响到孩子的一生。

有时间观念。什么时间做什么事情，对即将步入小学的孩子来说是个难题，幼儿园生活以玩乐为主，突然进入小学，玩的时间骤减，大部分时间是学习，孩子一定得学习着很好的控制自己的时间观念。父母也是要负责监督的。

如果孩子以上几点都能做到的话，上小学就不成问题了，没有必要去幼小衔接再学习。除非是特别贪玩，自控力差，而且也不听父母教导的话，只能去报班集体学习了，但是家长也要多鼓励，让孩子有信心可以上好小学，排除孩子对上小学的恐惧心理。

END
注意事项

父母轻松对待孩子上小学的问题，孩子才能轻松上阵没有压力的融入小学。
教育孩子无小事，父母需要以身作则。

『贰』 幼小衔接很重要吗，需要上这个课程吗

幼小衔接要解决来孩子从源幼儿园到小学过渡期的适应问题，这对孩子今后的学习生活有重大影响。
好的衔接班主要是培养习惯，包括学习手段、思考方式、表达和基本的技能，让学龄前儿童从自然学习到有规律的学习，去面对和接收上学是怎样的。
如果孩子本身适应能力较弱，或是生活学习习惯存在问题，幼儿园相关辅导欠缺，那么给孩子报班让宝宝提前适应还是有必要的。

『叁』 孩子要上幼小衔接吗

现在很多幼儿园都为了帮助孩子打下上小学的基础都开设了幼小衔接课程，它是指幼儿园专与小学两个教育阶段平稳度属过的教育过程。我遇到过很多家长都和您一样，不知道是让孩子上学前班还是继续上幼儿园大班，答案是肯定的，肯定让孩子继续上大班。虽然现在政府明确规定任何教育机构不能以任何理由开设学前班，但仍有很多学校打着帮助孩子更好的适应小学生活为借口，开设了学前班，但仍然有很多家长觉得上学前班才是幼小衔接最幼小的途径。入学前最后一个阶段，孩子们的身心发展特点和水平都发生了很大的变化，各方面发展都面临着重大的转折，因此孩子们也同样会出现各种不同程度的不适应，而这些不适应都不是通过短期的学前班或者幼儿园大班最后一年对孩子进行大量的只是灌输所能办到的，它一定是要遵循每个孩子的个体差异和孩子们的发展规律的，其实说穿了，幼儿园大班最要目的是帮助孩子更好的适应小学生活，而学前班肯定是将小学的课程提前学，不会考虑孩子的适应性，我想这样解释家长应该知道孰轻孰重了吧！

『肆』 对于幼儿园来说，幼小衔接该怎么操作

一、日本幼小衔接的发展历程

（一）二战后到80 年代末

日本早在二战结束时就对幼小衔接问题予以关注，其 1947 年实施的《保育要领》就涉及幼小衔接问题，并指出幼儿园和小学之间要进行必要的沟通和联系。虽然对幼小衔接问题关注较早，但是由于对幼小衔接把握不够，以及对学前教育机构及小学的教育特点、教学任务缺乏系统准确的认识，导致日本当时幼儿园和小学之间缺少联系的问题没有得到很好的解决。

日本文部科学省于 1957 年实行《幼儿园教育要领》，其主导思想是幼儿园的教育内容、教育理念等要与小学相适应，并提出二者要紧密联系。将幼儿教育内容分成健康、社会、语言、自然、音乐、绘画 6 个领域，并要求幼儿园的教育理念、教育方式和教学内容向小学靠近，以致忽视了幼儿身心发展的特殊性，改革不但没有取得所期望的效果，反而将幼儿教育引上偏离的轨道，导致学前教育小学化。此后为改变学前教育小学化的倾向，文部科学省多次对《幼儿园教育要领》进行修订。

（二）1989-2000 年

1989 年日本颁布新的《幼儿园教育要领》，强调幼儿园和小学要有各自的教学内容和方法，以及各自的特点和价值。主张幼儿教育应从幼儿发展的视角出发，实行适合幼儿身心特点的综合实践教学活动。虽然没有完全达到目的，但促使幼儿园开始关注幼儿身心发展的特点，并在组织幼儿活动时考虑幼儿发展规律，尝试开展综合性活动。

（三）2000 年至今

在长达半个世纪的探索之后，日本步入幼小衔接的正确轨道。2000 年，文部科学省实施的第三个《幼儿园教育要领》强调，幼儿教育的内容和形式应与幼儿发展特点相适应，对幼儿园的课程设置和活动时间做了重大调整。2006年开设正规的“幼小衔接推动班”，具体措施是教师间进行互动交流，并通过大龄幼儿和小学低年级学生相互合作，开展“协同学习活动”。

二、日本幼小衔接的特点

（一）以幼儿的可持续发展为目标

由于对幼小衔接的错误认识，日本早期关于幼小衔接的举措并不成功。日本教育界重新审视以往幼小衔接中的问题，指出其主要原因是幼儿园和小学追求不同的教育目标，以致幼儿园教育和小学教育都有所偏颇。如今，日本教育界关于此问题已形成共识，即幼小衔接不再以幼儿园到小学的过渡为目的，而是追求幼儿的可持续发展。日本近几年的幼小衔接不再是幼儿园和小学相互适应、相互靠拢的问题，而是强调“幼儿园和小学都回到教育的原点”。幼小衔接也不再是最终目标，而是促进幼儿可持续发展的有效途径。

（二）开展经常性的交流与合作

近年来，随着幼小衔接举措的逐渐完善，日本开始注意到幼儿园和小学之间应形成相互沟通、支持和学习的经常性交流合作关系。首先是促进幼儿之间的交流。具体实践包括举办运动会、开展综合学习活动、合并幼儿园和小学等。促进幼儿对小学生活的了解和向往。其次是注重教师间的交流。具体方式是到彼此学校进行参观、交流讨论、合作学习、共同研学等。双方教师有意识地增加相互交流和合作交往的机会，进一步增强对彼此间教育内容和教育理念的理解。最后是学校之间的交流，日本幼小衔接中的校际交流主要是指有关学生基本情况的交流。具体措施是幼儿园向小学提供幼儿在园期间的发展问题，小学可根据获得的相关信息做好相应准备。如今，日本幼儿园和小学为促进幼儿可持续发展而经常开展互动学习，幼小间形成了平等互助的合作交流关系。

三、对于我国幼小衔接的启示

（一）从发展的视角看待幼小衔接

我国许多家长和教师在幼小衔接方面往往比较关注拼音、识字、数学、英语等知识的衔接，而忽视幼儿学习品质、情感和社会性的培养，容易导致幼儿坚持性、专注性、独立性和社会交往能力的缺失，从而不利于幼儿发展和幼小顺利衔接。借鉴日本的经验，应以幼儿的终身发展为出发点，将幼小衔接置于幼儿长远发展的背景下考虑，促进幼儿身心的持续健康发展。

（二）注重幼小衔接的双向性

长期以来，人们对幼小衔接的理解是幼儿园教育内容和方式要逐渐适应小学，常常是幼儿园组织学前班的幼儿到小学进行交流参观，幼小衔接中出现问题也常被认为是幼儿园的责任。幼小顺利衔接，不单指幼儿园在教育内容、学习环境、教育方式等方面与小学相适应，小学教育也应考虑过渡期儿童的发展特点和实际情况，关注幼儿的活动方式和情绪体验，尊重幼儿学习和发展的连续性，在各个方面加强与幼儿教育的沟通和联系。

首先，促进教师间的深入交流。日本多数“幼小一贯学校”的教师共同研究和开发课程，并通过交换岗位以增强彼此间的角色体验，以会议的形式交流遇到的问题等。不断强化幼小教师之间关于教学内容、教学形式和教学方法的交流，提高教师专业素质。其次，促进幼儿与小学生之间的交流。幼小两个教育阶段应共同关注幼小衔接这一重要问题，两者间需进行必要的沟通和联系，同时在实践中也要积极促进处在衔接期的幼儿之间的交流。可以通过定期举办幼小联谊交流活动、组织幼儿和小学生相互访问参观，帮助幼儿了解小学学习和生活，使学前儿童顺利渡过幼小衔接阶段。

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『伍』 幼儿园会单独开设幼小衔接课程吗

幼小衔接班是学前班吧，一般是小学组织的。顺带一提幼儿园管理系统学童乐安全靠谱。

『陆』 孩子要上小学了，很担心孩子不适应，听朋友说让孩子上一下幼小衔接的课程比较好，有这个必要吗选择课程

孩子是应该上学前班，还是应该上幼儿园大班？如果不上学前班会不会影响孩子幼升小呢？幼儿园大班该不该上？相信很多幼小家长都曾面临过这样的困惑或者正在面临这样的困惑。今天小编就在这里为家长们分享一些意见和建议，希望能够为家长们答疑解惑，减轻大家的烦恼。坚持上幼儿园的原因： 1、安全，吃饭、睡觉、游戏都放心，生活环境好； 2、熟悉的小伙伴多，玩起来心情舒畅； 3、学习压力小，没什么负担； 4、课外活动丰富，孩子动手动脑发挥的机会多； 5、班级老师分工明确，温和且有爱。坚持上学前班的原因： 1、学习习惯、规则养成早； 2、完全按小学时间、学习内容安排，提前衔接； 3、有学科作业，提前培养任务意识； 4、帮助家长提前适应小学接送时间和课后安排； 5、老师小学化，沟通也能提前做准备。综上所述，无论学前班和幼儿园大班，是各有各的特点和优势，而对于5-6岁的孩子而言，确实又到了该准备幼小衔接的时候，那到底哪个最合适呢？小编整理了数十位经历过幼升小家长的经验和心得，跟大家分享一下，希望能对大家有些帮助。活动空间很重要首先得明白这一年什么对孩子最重要？学习一些必备的知识和能力准备过渡，是必要的，但是孩子的身心健康才是一切的前提。学前班固然好，超前的习惯和知识过渡让人蠢蠢欲动，但是大多数学前班的实地环境确实令人担忧。学前班的选址一般是学校、社区或是办公大楼中不常用的楼舍，没有宽敞的操场和活动空间，孩子下课只能在楼道里或者是教室里活动，对正在发育的孩子而言，并不是长久之计。积极心理要引导其次，类似小学的教学方式对5-6岁的孩子而言，也会有些影响。会不会，先举手；做错的怎么让孩子记住呢，只能一遍遍的重复书写，久而久之，孩子会出现怕错，怕写不美观的习惯，行为表现出来就是不愿意尝试有挑战或者有难度的问题，而且一写作业就老用橡皮擦，光用橡皮就会耽误很多时间。原因就是：怕老师说，怕老师罚。依赖性很可怕长此以往，孩子的独立性和规则意识是会得到显着的进步，但是在适应中也慢慢的放弃了自己的想法和尝试的勇气。长时间的老师先讲，孩子模仿学的传统教育形式，养成了孩子被动接受信息的习惯，会慢慢形成依赖性，所以，对孩子的自学意识和好奇心会慢慢锐减。学前班很适合过渡，赞成，但不宜长时间接触，一般情况有2个月的时间过渡就行，孩子还小，心理很脆弱，可塑性也很强，但这个可塑可能是健康的也可能是不健康的，最要命的是孩子在这个过程里是没有判断的，所以，爸爸妈妈们就要多操心了。也欢迎不同观点的爸爸妈妈来交流和讨论。

『柒』 我孩子幼儿园毕业，现在要上小学了，有没有必要上幼小衔接班

孩子幼儿园毕业，现在要上小学了，没有必要上幼小衔接班。
相信孩子有能力学好功课。
其实练字也没有必要。
让孩子到了学校再接受这些教育就可以。

『捌』 什么是幼小衔接幼小衔接有什么课程

小学的学习方式及师生关系和幼儿园相比，差别还是比较大的。
1、学习方式不同
幼儿回园学生答的学习方式以游戏为主，小学生以听课写作业为主。
2、老师角色不同
幼儿园老师带领孩子玩耍游戏，照顾孩子的生活，像“妈妈”一样；小学老师，一般只负责教给孩子书本知识。
3、纪律不同
幼儿园学生没有纪律约束，小学生有明确的纪律规范。
幼小衔接的课程，主要是为了让孩子快速适应小学生活，给孩子的学习生涯打下良好的基础。因此，幼小衔接课程不只是教给孩子一些小学基础知识，主要应该从孩子的习惯、认知、能力等方面入手。帮助孩子在建立良好的生活学习习惯，培养生活自理能力，学会人际交往，了解小学生要遵守的纪律和学习的知识，培养孩子对学习的兴趣。所有这些，要循序渐进，让孩子慢慢适应。